学年第一学期三年级语文上册第三单元教学设计.docx
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学年第一学期三年级语文上册第三单元教学设计
2012学年第一学期三年级语文上册第三单元教学设计
第三单元美丽的秋天
1、引导学生读懂课文,一边读一边想象,充分利用生活积累,体会秋天的风采,感受秋天的美好。
2、引导学生有感情地朗读,读出秋天的韵味,读出秋天的美好,在理解、朗读、背诵中,积累语言。
3、掌握生字新词语。
9、古诗两首
教学目标:
1、认识“促、忆、异”等7个生字。
会写“促、深、忆”等10个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会诗中的真情实感,背诵课文。
3、懂得热爱家乡,珍惜亲情。
教学重、难点:
正确、流利、有感情地朗读古诗,体会诗中的感情。
教学准备:
1、课件。
2、学生课前查阅这两首古诗及作者的有关资料。
3、学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗,读读背背。
教学时数:
两课时
训练点:
1、反复吟诵,感受诗的音韵、意境和感情。
2、收集与秋天有关的古诗句。
3、用自己的话说诗句意思。
第一课时
《夜书所见》
教学要点:
1.认识生字。
会写“促、深、忆”等10个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3体会诗中地真情实感。
背诵课文。
教学过程:
(一)导入新课:
1、秋天是一个美好的季节,还记得我们学习过哪些写秋天的诗?
(引导学生回忆苏轼的《赠刘景文》、杜牧的《山行》、李白的《静夜思》。
)
2、简介作者:
出示课件。
我国宋代有个诗人叫叶绍翁。
有一年秋天,他离开家乡,独自在外。
一个傍晚,他外出散步,触景生情,便提笔写下了一首诗,大家想知道写了什么吗?
3、解题:
理解课题中的“书”是什么意思,从古诗的题目中你知道了哪些信息?
如:
可以知道是写作者在晚上的所见所闻。
(二)初知诗意
1、自主学习,放声朗读古诗,借助拼音读准字音,把这首古诗读通、读准确。
2、同桌互读。
要求学生把这首诗读给同着听,互相评议,相互指正。
3、指名读古诗,正音。
(三)合作学习
1、小组合作,借助注释、结合图意,说说自己读懂了什么?
划出小组内不能解决的问题。
2、全班交流,理解诗意
(1)小组汇报读懂的地方。
教师相机引导学生互相补充诗意,把想象的画面说具体、说生动。
(2)小组内交流不懂的地方。
(3)谁能完整的说说古诗的意思?
引导学生体会诗人的心情。
3.诵读全诗
自由读--赛读--评读--齐读
4、练习背诵古诗并口头说说诗意。
练习:
填空:
《夜书所见》的作者是()(朝代)诗人(),前两句写诗人的()之情,后两句是()。
(四)指导写字“促、深”。
(五)作业:
背诵古诗并默写。
第二课时
《九月九日忆山东兄弟》
教学要点:
1.认识“促、忆、异、”等7个生字。
会写“促、深、忆”等10个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3体会诗中地真情实感。
背诵课文。
教学过程:
一、揭题(简介诗人)
今天我们学习一首古诗――《九月九日忆山东兄弟》,作者是唐代著名诗人王维。
王维很有才华,他的诗被人誉为“诗中有画,画中有诗。
”这首诗是诗人十七岁时离开家乡,远在京城长安写的。
二、初读(出示课件)
1、我们先把诗读正确、通顺。
2、播放动画朗读
3、请再读题目,想一想,哪个字写出了诗人离开亲人的心境?
(忆)
4、根据自己收集的资料,说说重阳节各地的风俗习惯。
围绕“忆”字,你能提问,启发大家思考吗?
(根据学生质疑,板书)
(简单的疑问根据诗题释疑,重点为:
“九月九日”:
重阳节,古人有在重阳节这天插着茱萸,登高饮酒风俗;“山东”:
指华山以东王维的家乡蒲州,与今天常说的山东不同。
)
三、精读理解
1、四人一组思考、讨论黑板上的问题。
2、全班交流。
教师相机引导。
如:
第一句诗。
①“忆”是什么意思?
请同学们看看一二两行,找找哪个字就是忆的意思?
②诗人会怎样思念亲人呢?
(“倍思亲”。
“倍”:
加倍)什么时候“倍思亲”?
(“每逢佳节”,“逢”:
遇到。
)可见诗人平时怎样?
③诗人为什么会平时思亲,“每逢佳节倍思亲”呢?
从而理解“独在异乡为异客”
④朗读指导并评议
如:
第二句诗
①诗人极度思念亲人,想到兄弟们干什么?
(生齐读三四行)有什么不理解的字词?
(标出字:
遥、遍,说字义)再说句意。
(板书:
登高)
②诗人在家时,总和兄弟们一起登高,可见独自在外,多么遗憾啊。
他知道家乡的兄弟们此时此刻也一定在思念着诗人呢。
现在,就请你们做诗人的弟弟妹妹,说说家乡的兄弟们会怎么想,怎么说?
3、朗读指导,并背诵。
①自由练读并说说诗的意思。
②配乐范读→自由读→指名读→齐读。
③练习背诵。
(师生接龙背→指名背)
填空:
《九月九日忆山东兄弟》的作者是()(朝代)诗人(),前两句是(),后两句是()。
四、拓展总结
1.假如今天就是中秋节,我们寄宿在学校,不能回家,就让我们说一说对家人的思念吧!
学生畅所欲言并评议。
2、写字指导
重点写”异、遥、插“字
五、作业:
1、背诵古诗。
2、抄写词语。
3、说说古诗的意思。
板书设计:
9、古诗两首
夜书所见(宋)叶绍翁九月九日忆山东兄弟(唐)王维
景物思乡之情忆 人物追忆童年思念亲人
课后练习:
一、比一比,再组词。
亿()异()摇()佳()
忆()导()遥()挂()
10、风筝
教学目标:
1、会认5个生字,会写12个生字。
正确读写“精心、希望、依然”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,找出文中描写心情的词语和句子,体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。
3、练习查阅课外资料,初步培养学生搜集整理信息的能力。
4、积累课文中生动的词语,引导学生把自己喜欢的句子抄下来。
。
教学重点:
引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中,伙伴们的心情起伏变化,并找出描写心情的词语和句子。
教学难点:
引导理解孩子们的心情变化的同时,体会作者是怎样把孩子们的心情变化写具体的。
教学准备:
1、搜集有关风筝的文字资料和图片。
2、课件。
教学时数:
两课时
训练点:
1、读懂课文,感受秋天给孩子们的乐趣,引出秋天童趣的话题。
2、读有关句,体会孩子们的不同心情。
3、积累喜欢的词、句。
第一课时
教学要点:
初读课文,学习一至三自然段,学习生字新词。
教学过程:
一、唤起情感,导入学习(你喜欢风筝吗?
为什么?
)
1、唤起情感:
童年的生活都是五彩缤纷的,既有欢声笑语,也有滴滴泪水。
你觉得童年最大的快乐是什么?
和大家交流分享一下,好吗?
2、导入学习:
有这么一群孩子,他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝,就让我们走进课文,走进他们中间,分享他们的快乐吧!
板书并齐读课题。
3、请学生读课题《风筝》:
(1)师:
风筝,对同学们来说并不陌生,它在我们中国有两千多年的历史了,下面大家打开41页的资料袋,先了解一下。
(2)、激情引入:
除资料袋中的风筝外,你还知道哪些?
(自由抢答,先举手为先。
)
二、初读课文,整体感知
1、自读课文,想怎么读就怎么读,喜欢读的可以多读几遍。
要求:
读准字音,读通句子,生字可以多读几遍。
2、把自己喜欢的读给同桌听听,请同桌评出读得好的,给予表扬。
(师巡视,了解学情) 3、感知内容:
播放动画朗读。
说说课文讲了什么事,根据学生的回答归纳板书:
做风筝放风筝找风筝。
(要注意引导学生从复杂到简单一步一步的归纳,切忌敷衍。
)
三、读中悟情,以情促读
1、文中写了关于风筝的几件事?
哪一句概括地讲了课文的主要内容?
以读代讲学习第1自然段,请学生朗读,其他同学听、评。
归纳段意“最大的快乐就是做风筝,放风筝。
”
2、学习第二自然段:
⑴自读本段,边读边把自己读懂的和不懂的勾下来并汇报。
学生汇报做风筝所用的材料是什么?
他们做完风筝后的心情。
理解“憧憬”、“依然”二词。
⑵学生汇报:
⑶ 当学生在谈到书中孩子的心情时,引导他们读两个句子:
我们精心的做着,心中充满了憧憬和希望。
我们依然快活,把它叫做“幸福鸟”,还把我们的名字写在上面。
教法:
多种形式读,体会作者高兴的心情。
⑷ 假如就是你在做风筝,你会想些什么?
做些什么?
(让学生入情入境)
⑸ 多种方式读全段。
(6)归纳段意
3、学习第三自然段:
⑴ 角色转换:
风筝做好了,此时你最想干什么?
⑵ 画出放风筝的句子,自由读,指名读。
⑶ 看课件,体会孩子们放风筝的心情。
刚才同学们欣赏了放风筝的画面,你们看到了什么,与大家交流交流。
⑷ 角色转换:
当你奔跑在空旷的田野中,看到高高飘荡在天空中的风筝,你的心里产生了一种怎样的感受?
⑸ 品味课文:
用心多遍朗读第3自然段,想一想哪些地方写出了文中孩子和我们一样的感受。
需要精读的句子:
一个人用手托着,另一个人牵着线,站在远远的地方,说声“放”,那线一紧一松,风筝就凌空飞起,渐渐高过树梢了。
风筝越飞越高,在空中翩翩飞舞着,我们快活地喊叫着,在田野里拼命地奔跑。
注:
此二句可根据课堂情况,分析写法,如第一句中动词“托”“牵”的用法。
⑹ 深入赏读:
让我们带着自己的体验和感受(兴奋、激动、自豪)再读全段课文并归纳段意。
四、小组自学生字,交流学法
1、出示生字,指名组词朗并括词理解。
注:
“拼”“村”“丧”的读音需特别注意,磨的读音:
二声(摩擦)、四声(磨面);坊的读音:
一声(牌坊)、二声(作坊)。
注:
“拼”“村”“丧”的读音需特别注意
多音字:
mó()fāng()sāng()
磨坊丧
mò()fáng()sàng()
2、观察生字,交流识字写字经验:
注:
“村”可与“材”进行比较记忆,“丧”的下面部分没有一撇。
3、练习书写生字。
我会做:
精()希()坊()却()
晴()杀()访()劫()
五、课堂练习
1、 抄写自己喜欢的词语和句子。
2、抄写生字词。
第二课时
教学要点:
继续学习课文,理解课文内容。
教学过程:
一、诵读回味表现情感
1、选择第1自然段至第3自然段中你最喜爱的一段话读给大家听,读出感情。
2、作者在做风筝,放风筝时的心情怎样?
用一个词概括。
二、细读深究体悟感情
1、学习第4自然段。
⑴读一读:
用心读读第4自然段,发生了一件什么事?
“我们”的心情有什么变化吗?
⑵试一试:
能不能用读表现出不同的心情来?
(可采用多次读的方式进行)
重点读好这个句子:
我们大惊失色,千呼万唤,那风筝越来越小,倏地便没了踪影。
方式:
读、体会、“大惊失色”、“千呼万唤”可表演。
⑶ 评一评:
你们觉得这些同学读得怎么样,从哪些语词的朗读上能感受到“我们”的快乐或难受。
2、学习5、6、7、8自然段:
2 师:
假如你高高飞着的风筝断了,飞了,你会怎样呢!
⑵ 师:
我们来看看这些小朋友们是怎么做的?
请读读5、6、7、8自然段。
重点读好:
我们垂头丧气地坐在田埂上……为什么垂头丧气呢?
⑶ 他们是怎样找风筝的?
你是从哪些地方感受到孩子的难过而又不甘心的情感。
(我们向那房子跑去,继续寻找我们的“幸福鸟”……为主要体会句。
)
练习:
千()万()()头()气大()失()
匆匆地()快活地()拼命地()
三、回顾课文,畅谈感受
1、放筝时,线断了,风筝飞走了,孩子们很难过、着急,为什么还说放风筝是快乐的呢?
你有过这种生活体验吗?
小组交流并汇报。
2、一个提问下,帮助学生再次疏导出全文线索,板书:
做风筝,放风筝,找风筝,并再次朗读几个描写心情的重点句。
3、4——8自然段讲了什么?
四、课堂练习
1、把自己玩耍、活动时候的心情告诉大家,写一写。
2、写几个描写心情的词语,并在小组内交流。
板书设计:
10风筝
做风筝高兴
放风筝高兴快乐的童年,真实的感受。
找风筝难受
11、秋天的雨
教学目标:
1、认识“钥、匙、趁”等8个生字。
会写“盒、扇、邮”等10个字。
能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋雨的喜爱和赞美之情,背诵自己喜爱的部分。
3、喜欢秋天,能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。
教学重点:
1、“爽”“柿”的字形,“扇”“梨”“粮”的读音。
2、有感情地朗读课文,能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。
教学难点:
1、能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。
2、体会作者在谴词造句方面的特点。
教学准备:
1、教师:
搜集有关秋天景象的图片,制作多媒体课件。
2、学生:
让学生在父母的带领下到户外去感受秋天,查阅资料从文字图片上去感受秋天。
教学时数:
两课时
训练点:
1、感情朗读,背诵喜欢的部分。
2、体会秋天的美好,感受课文的语言美。
3、抄写、仿写比喻句和拟人句。
4、搜集描写秋天的词句、图片。
第一课时
教学要点:
了解课文大意,学习一至二自然段,认识生字新词。
教学过程:
教学过程:
一、资料汇报,交流共享,引入新课
1.星期六,老师请同学们去寻找秋天,下面谁来告诉大家你在哪里找到了秋天?
2.今天,我们也来学习一篇写“秋天”的文章,题目是:
秋天的雨(板书课题)
3.读了课题,你想知道什么?
(质疑。
)(如:
秋天的雨是怎样的?
秋天的雨会给大地带来什么变化?
……)
二、组织初读,整体感知:
1、初读、整体感知:
师:
自由朗读课文,读准字音,边读边思考刚才的问题。
(1)检查预习字词情况
过渡:
瞧,秋天的雨,带着小雨点来了!
有几个调皮的小雨点迫不及待地先跳了出来,你们能马上叫出它们的名字来吗?
(课件出示生字)
柿(Shì)子菠萝(bōluó)趁(chèn)你没留意衔(xián)来树枝
扇(sàn)子扇(sān)哪扇(sān)哪(指导读好多音字)
钥匙(yàoshi)衣裳(shang)喇(lǎ)叭粮(liáng)食指导读好轻声)
凉爽(认读、书空:
爽字读起来很容易,写起来可不太容易,伸出小手跟老师一起书写一遍,用心记住它的笔顺,先写四个小X,再写一个人字托住它。
)
(2)师:
这些雨点落在课文中的句子里,你能读好吗?
(课件出示句子):
是谁像一把神奇的钥匙,
打开了秋天的大门。
是谁吹起了金色的小喇叭,
告诉我们秋天的到来。
是谁给柿子、梨、菠萝穿上了美丽的衣裳。
啊!
是绵绵的秋雨,是凉爽的秋风。
(3)师:
同学们读得真棒!
接下来请你们来说说,课文中秋天的雨是什么样的吧!
生回答,师边板书——一把钥匙
一盒颜料
藏着气味
吹起喇叭
(补充问)分别在课文的哪几个自然段?
1、师:
同学们真聪明,请看屏幕——
(课件出示):
秋天的雨,是一把钥匙。
秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料。
秋天的雨,藏着非常好闻的气味。
秋天的雨,吹起了金色的小喇叭。
师:
这几句话越看越像一首美丽的小诗,谁来把这首小诗读给大家听听。
2、指名读。
3、师生合作读。
4、师小结:
是啊,秋天的雨就像一位神奇的魔法师,悄悄地向我们走来。
三、品读课文,品味意境:
第一自然段:
1、(FLASH动画课件展示:
秋雨,钥匙,秋景)
师伴着课件中的画面,范读第一自然段。
2、师:
同学们,从老师的朗读中,你感受到了什么?
(生答:
我感觉到秋天的雨很轻柔。
)
师:
你从哪个词感受到的?
(生答:
轻轻的,轻轻的)
(可见出示第一自然段,“轻轻的,轻轻的”变色)
3、师:
你真善于倾听,就让我们一起来轻轻地、柔柔地读这一段。
(生齐读)
第二自然段:
(课件切换到小诗页面)
过渡:
打开秋天的大门,一幅连绵不断的画卷展现在我们眼前,让我们来欣赏这颜色最丰富的一组吧!
(课件出示:
一幅秋天的画面,无色)
1、同学们好像都很惊讶,是不是有什么疑问要问老师呀?
(生:
为什么这幅秋天的图画没有颜色?
)
2、你觉得秋天里都有哪些漂亮的颜色呢?
老师正等着咱们班的小画家去给它上色呢!
3、请一名学生上讲台用多媒体画秋天。
4、师:
谢谢,谢谢咱们班的神笔马良送给了我们这么一个诗情画意的秋天。
5、你最喜欢的是什么颜色?
选择你喜欢的句子,美美地读几遍。
6、指名反馈,交流,品读:
(学生读到哪句,课件出示到哪句)
—预设1:
“你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。
”
(1)生读;
(2)师评:
你把小扇子读得特别美,特别是“扇哪扇哪”让我们觉得真的有一阵阵凉风吹来。
你们见过银杏叶吗?
我们一起来看看。
(课件出示:
银杏叶),瞧,这就是银杏叶,它真的像——(生)扇子。
(3)这是一个什么句?
把什么比作什么?
(4)用引读形式品读句子:
一片银杏叶就像一把小扇子,扇哪扇哪——(生:
扇走了夏天的炎热)
两片银杏叶就像两把小扇子,扇哪扇哪——(生:
扇走了夏天的炎热)
老树上的银杏叶子都黄了,就像一把把小扇子,扇哪扇哪——(生再读这句话)
师:
多美的景象啊!
我们再来有感情地读一读。
(如果学生先说到两句中的其中一句,我可自然过渡:
你们发现了吗,有一个句子和这句话很相似,把它读给我听)
—预设2:
“它把红色给了枫树,红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽。
”
(1)生读;
(2)师评(老师听出你在读“飘哇飘哇”时,有意放慢了速度)你为什么这样读?
生答(因为树叶随风落下来飘得很慢)
你能用动作来表示吗?
(3)师:
是呀,火红的枫叶在秋风中翩然飘落,怪不得他读得好,原来他一边读一边想像画面呀!
我们来学学他的样子,边想像边把这段话美美地读一读吧!
(4)生有感请齐读,边用右手做“飘”的动作。
——相机迁移仿说,运用语言:
过渡:
孩子们,让我们也来学学课文的样子说几个这样美丽的句子吧。
1、(课件出示):
秋天的雨把__色送给了____,_________像________.
2、生自由反馈,师适时评价。
(如:
老师觉得你真像个小诗人;多棒的句子,掌声送给这位同学;……)
3、小结:
孩子们,在你们的描绘中,秋天变得更加美丽了。
(还有谁想读读自己喜欢的句子?
)
—预设3:
“金黄色是给田野的,看,田野像金色的海洋。
”
(1)生读;
(2)师评:
孩子,想看看这片金色的海洋吗?
(出示课件:
稻浪翻滚)一阵阵秋风吹过,那一望无际的田野仿佛翻起了层层的波浪,多么壮阔呀!
孩子们,你们从这片金色的海洋里感受到了什么?
(3)生:
田野丰收了。
(如果学生先说这句,我可自然过渡:
田野里丰收了,果园里怎么样了呢?
)
—预设4:
“橙红色是给果树的,橘子、柿子你挤我碰,争着要人们去摘呢!
”
(1)生读;
(2)师:
看来呀,作者太喜爱秋天了,把橘子、柿子当做了淘气的孩子来写,它们“你挤我碰”多有趣啊!
咱们也来当当金秋的果实,感受一下“你挤我碰”!
(3)请几个同学用动作表示“你挤我碰”。
(4)师:
真不错!
孩子们,可以说说,你从它们的“你挤我碰”中知道了什么吗?
(生:
果园丰收了)说说果子们会说些什么,你站在过树下又会说些什么?
(3)师:
一年好景君须记,正是橙黄橘绿时。
让我们带着丰收的喜悦把这(两)句话(连起来)读一读。
—预设5:
“菊花仙子得到的颜色就更多了,紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。
”
(1)生读;
(2)师评:
恩!
老师观察到你朗读时那面带微笑的表情,比菊花还美呢!
菊花仙子的颜色可多啦,(课件演示),还有什么颜色?
(生自由说)是呀,这么多漂亮的颜色写也写不完,书上就用了一个标点来表示,谁的眼睛亮,发现了它?
(3)生反馈;
(4)这个省略号告诉我们花仙子的颜色——(生:
很多)当我们读到这儿的时候,可以稍稍停顿一下,想像还有很多很多漂亮的颜色,一起来试一试!
(5)女生读。
3、(课件出示:
美丽秋景画面)
师:
同学们,秋天的雨给我们带来了这么多漂亮的颜色,多美呀!
你们看,金黄色的稻田,色彩鲜艳的果实,火红的枫叶,美丽的菊花,此时此刻,你想用一个什么词语来形容它呢?
4、生回答预设:
五彩缤纷,五颜六色,五彩斑斓,万紫千红,……
5、师小结:
孩子们积累的词语可真多,对,这就是五彩缤纷的秋天,给我们带来一片绚丽、丰收的景象。
可见,课文的第二自然段是围绕哪一句话来写的呢?
6、生齐读:
第一句话——“秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料。
”
7、师:
真棒!
那就让我们一块儿带着快乐的心情,配上自己喜爱的动作,再把这如此美丽多姿的秋天尽情地读一读吧!
老师读第一句话,你们接着读后面的部分。
8、秋天的雨不仅有五彩缤纷的颜色,还藏着哪些好闻的气味呢?
我们下节课再去了解吧。
四、课后作业:
1.抄写词语表中的词语和自己喜欢的语句。
2.联系家乡秋天的某一景物特点,仿照书上某一句式写一句话。
第二课时
教学要点:
继续学习课文,理解课文内容,体会秋雨的美。
教学过程:
一、复习回顾
1.复习词语。
2.用多种方式激励学生背诵自己喜欢的语段。
二、品读课文,品味意境:
第三自然段:
(课件切换到小诗页面)
1、过渡:
秋天的雨不仅有五彩缤纷的颜色,还藏着好闻的气味呢!
请一名同学来读读第三自然段吧,其他同学闭上眼睛,用鼻子去闻一闻,告诉老师你都闻到了哪些气味?
(生)
2、师出示实物,让孩子们闭上眼睛闻闻。
3、反馈并积累(香香的,甜甜的)
4、师:
孩子们,闻着这么多香甜的气味,你想吃吗?
想到什么程度?
书上怎么说的?
(小朋友的脚,常被那香味勾住)
5、师:
秋天的魅力多大!
瓜果阵阵飘香,带给我们小朋友数无尽的欢乐。
——第四自然段:
过渡:
你听,小雨点吹起了金色的小喇叭,老师带你们一块到秋天的树林里玩玩吧,看看树林里的小伙伴们都在忙些什么?
1、(播放FALSH动画)
2、你从动画中看到了什么?
知道了什么?
3、生反馈,师发现并鼓励动词用得好的同学。
4、师小结:
是呀,小动物们听到秋雨的声音,都在准备过冬了呢!
让我们一起来看看课文中是怎么写的吧!
请同学们快速默读第四自然段,圈出表示动作的字词。
5、(出示课件)反馈动词。
小喜鹊衔来树枝造房子,小松鼠找来松果当粮食,小青蛙在加紧挖洞,准备舒舒服服地睡大觉。
松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳,杨树、柳树的叶子飘到树妈妈的脚下。
6、孩子们,老师呀即兴编了一首儿歌,想邀请你们和我一起来表演动植物准备过冬,好吗?
请大家起立,老师表演一句,你们跟着表演一句。
——(课件出示儿歌)
小喜鹊,小喜鹊,衔来树枝造新房;
小松鼠,小松鼠,找来松果当食粮;
小松柏,小松柏,穿上厚厚新衣裳;
小青蛙,小青蛙,辛苦忙碌把洞挖;
杨树叶,柳树叶,飘到妈妈的脚下;
秋雨吹起小喇叭,大家准备过冬啦!
三、升华情感,拓展积累。
1、师:
谢谢孩子们,谢谢你们和老师一起伴着秋雨打开了秋天的大门,你们都看到了一个怎样的秋天呢?
2、生自由反馈;(师根据反馈板书:
美丽丰收欢乐)
3、通过读书我们感受到了秋天无穷的魅力,让我们最甜美的声音来赞美秋天吧——齐读最后一个自然段。
四、识字写字
1、
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- 特殊限制:
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- 关 键 词:
- 学年 第一 学期 三年级 语文 上册 第三 单元 教学 设计
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