第六章拓展内容.pptx
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第六章需要和动机第一节需要概述需要内涵:
需要是有机体内部的一种不平衡状态,是个体和社会生活中必需的事物在人脑中的反映,是人活动的基本动力,是个体积极性的源泉。
人的需要和动物的需要有着本质的区别:
人的需要主要是由人的社会性决定的,具有社会的性质,人的需要的内容以及满足需要的手段也和动物不同,由于人有意识,人的需要会受到意识的调节与控制。
需要的种类自然需要社会文化需要自然需要又称生物学需要,指个体对那些为维护自己的生命及延续后代所必需的条件的要求。
社会文化需要指人对劳动、娱乐、交往、求知、成就和社会赞许的欲求,是人类特有的需要。
我们害怕孤独居住在拥挤而嘈杂的人群中的人们,常常会希望自己能拥有一方安静的、属于他个人的独有空间,不要受任何人的打搅。
为此,人们设计了可以随时开关的门窗、可以上锁的抽屉或箱子。
甚至有许多人还幻想着有一天能退隐到深山幽谷中,过与世无争的“隐士”生活。
问题是,这样的生活真的能给我们带来快乐吗?
需要理论A、马克思的需要理论B、莫瑞的需要理论需要是人的内驱力,在人格形成发展中处于核心地位,渗透到活动的各个方面。
肯定了人的需要。
人的需要分为3种:
生存需要、发展需要、享受需要人的需要分为20种:
贬抑需要、成就需要、交往需要、攻击需要、自主需要、对抗需要、防御需要、恭敬需要、支配需要、表现需要、躲避伤害需要、培育需要、秩序需要、游戏需要、抵制需要、感觉需要、性需要、求援需要、了解需要马斯洛的需要层次理论的不足1)把人的生物性需要和社会性需要混同。
2)他只强调个人需要,没有考虑到社会实践对人的需要的制约以及人的需要的社会性。
3)他过于强调个人的内在价值,他的自我实现论并没有突破西方个人本位的束缚。
4)没有充分认识高级需要对低级需要的调节控制作用。
5)研究方法上,采用现象学描述法或搜集名人资料进行经验性分析而放弃探索因果关系的科学证明。
动机的形成条件1动机的相互作用2345动机类型动机概述动机的定义拓展:
拓展:
定义:
在心理学上一般被认为涉及行为的发端、方向、强度和持续性。
动机为名词,在作为动词时则多称作“激励”。
在组织行为学中,激励主要是指激发人的动机的心理过程。
通过激发和鼓励,使人们产生一种内在驱动力,使之朝着所期望的目标前进的过程。
相互作用:
1、动机的联合当个体同时出现的几种动机在最终目标上基本一致时,它们将联合起来推动个体的行为。
强度最大的是主导动机。
它对其他动机具有调节作用。
这种调节作用主要表现为:
1)主导动机有凝聚作用,将相关动机联合起来,指向最终目标;同时主导动机还决定个体实现具体目标的先后顺序。
2)主导动机具有维持作用,将相关动机的行为目标维持在一定的目标上,阻止个体行为指向其他目标。
非主导动机的影响力较小,但其作用也是不可忽视的。
非主导动机可以增强或削弱这种动机联合的强度。
2、动机的冲突当个体同时出现的几种动机在最终目标上相互矛盾或相互对立时,这些动机就会产生冲突。
1)双趋冲突:
当个体的两种动机分别指向不同的目标,只能在其中选择一个目标而产生的冲突。
2)双避冲突:
当个体的两种动机要求个体分别回避两个不同目标,但只能回避其中一个目标,同时接受另一个目标而产生冲突。
3)趋避冲突是指,当个体对同一个目标同时产生接近和回避两种动机,又必须作出选择而产生的冲突。
概述编辑动机是激励和维持人的行动,并将使行动导向某一目标,以满足个体某种需要的内部动因。
动机是指激发和维持个体活动,使活动朝向一定目标的内部动力。
学习动机是学习的主要条件和直接推动学生进行学习的内部动力。
动机本身不属于行为活动,它是行为的原因,不是行为的结果。
类型:
(一)生理性动机和社会性动机(按照动机的起源分)
(二)近景性动机和远景性动机(按照动机影响范围、持续作用时间分)(三)高尚动机和低级动机(按照动机的正确性和社会价值分)(四)主导动机和辅助动机(按照动机在活动中的地位与作用大小不同分)(五)意识动机和潜意识动机(按照对动机内容的意识程度不同分)(六)外在动机和内在动机(按照动机的起因不同分)(七)物质性动机和精神性动机(按照动机对象的性质分)【动机功能】1、动机是在目标或对象的引导下,激发和维持个体活动的内在心理过程或内部动力。
动机是一种内部心理过程,不能直接观察,但是可以通过任务选择、努力程度、活动的坚持性和言语表示等行为进行推断。
动机必须有目标,目标引导个体行为的方向,并且提供原动力。
动机要求活动,活动促使个体达到他们的目标。
形成条件:
1.内在条件需要含义:
有机体内部的不平衡状态,表现为有机体对内外环境的一种稳定的要求并成为有机体活动的源泉。
内驱力:
在有机体需要的基础上产生的一种内部推动力,是一种内部刺激。
是需求状态存在的结果。
体内失衡而生匮乏状态需求驱力行为。
2.外在条件:
诱因诱因:
能够激起有机体的定向行为,并能满足某种需要的外部条件或刺激物。
正诱因:
凡是个体趋向或接受它而得到满足时,这种诱因称为正诱因;负诱因:
凡是个体因逃离或躲避它而得到满足时,这种诱因称为负诱因。
动机是由需要与诱因共同组成的。
因此,动机的强度或力量既取决于需要的性质,也取决于诱因力量的大小。
实验表明,诱因引起的动机的力量依赖于个体达到目标的距离。
距离太大,动机对活动的激发作用就很小了。
人有理想、有抱负,他的动机不仅支配行为指向近期的目标,而且能指向远期的目标。
因此,空间上邻近的目标,不一定具有最大的激发作用。
动机的社会意义与动机的力量也有直接的关系。
成就理论告诉我们,除了目标的价值以外,个体对实现目标的概率的估计或期待也有重要的意义。
马斯洛的需求理论马斯洛认为人的需求有以下七个等级构成:
1.生理的需要。
2.安全的需要。
3.归属和爱的需要。
4.尊重的需要。
5.认知的需要。
6.审美的需要。
7.自我实现的需要。
马斯洛认为这七种需要都是人的最基本的需要。
这些需要都是天生的、与生俱来的,它们构成不同的等级或水平,并成为激励和指引个体行为的力量。
并且需要的层次越低,它的力量越强,潜力越大。
随着需要层次的上升,需要的力量相应减弱。
只有低级的需要得到了满足,才能产生更高一级的需要。
而且只有当低级的需要得到充分的满足后,高级的需要才显出激励的作用。
已经得到满足的需要不再起激励作用。
意志的力量公元前490年9月12日,雅典人和波斯人在马拉松海进行了一场战争,史称希波战争,雅典人最终获得了这场反侵略战争的胜利。
于是统帅米勒狄派一个叫菲迪皮茨的士兵回去报告这个喜讯。
为了让故乡人早点知道喜讯,他意志坚定,一个劲地快跑,当他跑到雅典时,已经上气不接下气了,他激动的喊道“欢乐吧,雅典人,我们.胜利了”说完就倒在地上死了。
为了纪念这一事件,在1896年奥运会上设立了马拉松这个项目,把当年菲迪皮茨送信跑的里程42.193公里作为赛跑的距离。
这就是意志的力量。
菲迪皮茨用他的意志征服了世界。
意志和宗教宗教是人类社会发展到一定历史阶段出现的一种现象,属于社会意识形态。
所以和意志也紧密相关。
就拿佛教和和道教来说,他们所说的修行和修炼,其实就是一个控制自己意志、意识的过程,只是被神秘化罢了。
佛教的四大皆空,道教的清静无为,都是对自己的欲望的一种控制。
所以,能够控制自己的意志的人才是“得道之人”。
对自己意志的控制程度也是衡量一个人成功与否的重要标志。
培养大学生培养大学生意志力对学习的意志力对学习的作用作用培养大学生意志力对学习的作用1.使学生充分认识学习的目的、性质、过程和因素,力求深刻、正确2.培养学生良好的学习习惯,提高学生学习自觉性。
3.正确对待挫折,培养学生学习自制力4.增强学生的学习动机,提高学习兴趣5.克服学习惰性,增强学生学习意志力2.此外,学生意志力的培养既调节人的外部行动,又调节人的内在心理,是人们认识、改造客观世界和主观世界,发展能力,走向成功不可缺少的心理素质。
意志力较强的人,具有较强的持久力、斗争的韧性、较强的自信心和不怕困难的精神。
因此,培养学生学习的意志力,是学生提高学习成绩的关键。
3.情商(情感智力)是由哈佛大学的彼得萨洛瓦里和新罕布什尔大学的约翰梅耶两位心理学家在1990年首次提出的,用来描述对成功至关重要的情感特征。
他们认为,高情商比高智商的人更容易获得成功。
后来情商(EQ)概念被丹尼尔古尔曼的情感智力一书发扬光大,一度震动美国的每个角落,成为评价人的标准,培养孩子的指南。
它主要是指人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质。
总的来讲,人与人之间的情商并无明显的先天差别,更多与后天的培养息息相关。
由此可见,意志力也是情商(EQ)的一部分,而学生意志力的培养显得尤为重要。
意志力培养的途径与方法意志力培养的途径与方法树立正确的挫折观,积极投身实践活动,不断磨练自己和积累经验,学习和掌握一些自我心理调适方法,主动寻求社会支持和心理咨询的帮助。
意志力培养的操作步骤:
制定一个合理的计划,包括目标和完成目标的期限,告诉自己这样做的好处?
改变自我的一贯作风,完不成任务的惩罚,不要一口吃个胖子,找其他人对自己进行监督,坚持到底才是胜利。
思考题思考题1、挫折在人生发展中具有哪些积极意义,结合自己的体会谈一谈.2、如何降低挫折的负面影响?
如何使挫折向积极方面转化?
3、怎样提高自己的意志力,培训良好的意志品质?
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