五年级语文第四单元教案.docx
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五年级语文第四单元教案.docx
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五年级语文第四单元教案
16、《范仲淹的故事》
教学目标:
1.掌握“肴、岂、泱”3个生字,会写“淹、岳、粥、寝、凌、佳、肴、岂、咽、宰、泱”11个生字,掌握“米粥、废寝忘食、凌晨、佳肴、咽不下、宰相、泱泱、毫不介意、和衣而眠、于心不忍、清高、千载难逢、殿试”等词语,能够听写“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”“云山苍苍,江水泱殃,先生之风,山高水长”。
2.帮助学生正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第一至三自然段。
3.引导学生把握课文内容,了解范仲淹刻苦读书的故事,体会其以天下为己任的精神品质,领悟作者是怎样通过人物的言行来表现人物特点的。
教学重点:
引导学生读懂课文,了解课文内容,感悟人物的精神品质。
教学难点:
领悟文章是怎样通过人物的言行来表现人物特点的。
教学安排:
2课时
第一课时
一、导入
1.出示《江上渔者》,读这首诗,你能看出什么?
(作者对劳动人民的关心、同情)
二、自主读书
(一)读课文,读正确流利(学生自由读)
(二)同组互读,检查读书情况
(三)读课文,想想文章写了范仲淹的几件事?
三、检查预习情况
1.听写词语
2.用上以上听写的词语,试着说说本文的主要内容。
3.联系文章内容解词
四、再读课文,提出不懂问题
五、布置作业
1.读课文
2.找有关范仲淹的故事
第二课时
教学目标:
1.引导学生把握课文内容,了解范仲淹刻苦读书的故事;
2.体会其以天下为己任的精神品质,领悟作者是怎样通过人物的言行来表现人物特点的。
教学重点:
引导学生读懂课文,了解课文内容,感悟人物的精神品质。
教学难点:
领悟文章是怎样通过人物的言行来表现人物特点的。
教学过程:
一、导入
先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。
1.读懂了什么?
2.从这句话中看出作者什么?
3.读了这句话有什么问题?
生:
(1)为什么这么说?
(2)他是怎样先天下之忧而忧的?
(3)他做了什么?
二、初读课文
(一)默读课文,全文写了范仲淹几件事?
(生:
读书)
(二)试着用简练的语言概括事件。
1.只身苦学
2.划粥割齑
3.闭门不出
4.谢绝佳肴
三、深入读书
(一)自主默读,仔细读读课文,用笔画出范仲淹的言行(边读边批注)
(二)讨论交流,感悟理解。
(1)你能从文中举例说明范仲淹十分刻苦的语句吗?
生:
从“累了……”
生:
从“划粥割齑……
生:
从五年未解衣……
(3)课文读到这儿,你有什么疑问吗?
生:
为什么他要这样刻苦学习。
(4)再次深入读书寻找答案
2.
他()说:
“我的志向,要么当个好大夫,要么当个好宰相。
好大夫为人治病,好宰相治国为民。
(1)读句子,想想他是怎样说的,在“说”前加入语气词。
(2)练习有感情地读这句话。
(3)从这句话中,我们又能看出范仲淹是怎样的人?
(4)包含着对祖国的热爱,再读这句话。
四、总结全文
读了这篇文章,你有什么感受?
五、积累词语
1.用笔画出表示范仲淹学习刻苦的词语,背一背。
2.听写练习。
板书设计:
范仲淹的故事
爱国爱民
闭门不出
谢绝佳肴
划粥割齑
只身苦学
17、《体育课》
教学目标:
1.认识“疤、嘘”2个生字,学会“疤、洛、膝、碍、碟、嘘、臂、肘、饶、憋、握”11个生字,掌握“伤病、膝盖、碍手碍脚、小菜一碟、双臂、胳膊肘、握手、嘲笑、旁若无人”等词语。
2.帮助学生正确、流利、有感情地朗读课文。
3.引导学生把握课文内容,了解体育课上涅利在同学、老师、妈妈的关心和鼓励下,是怎样爬上横木顶上的,体会涅利自强、自立、自信的精神品质,领悟作者是怎样通过人物的语言、行动来表现人物特点的。
教学重点:
引导学生读懂课文,了解体育课上涅利在同学、老师、妈妈的关心和鼓励下,爬上横木顶上的故事,体会涅利自强、自立、自信的精神品质。
教学难点:
领悟作者是怎样通过人物的语言、行动来表现人物特点的。
教学过程:
第一课时
一、导入
出示:
《爱的教育》这本书的封面
1.看到这个书名,你会想到什么?
2.今天,我们就从中选取其中一个小故事读一读。
二、自主预习
1.出示ppt(预习提示):
第一步:
读课文,画出生字自学,争取把课文读正确、流利。
第二步:
想想课文主要写了一件什么事?
第三步:
画出自己不懂的内容。
2.学生自主预习
三、检查预习
1.听写
伤疤膝盖碍手碍脚双臂碟子握住
2.出示ppt:
饶
(1)指名读
(2)“饶”字,换掉一部分可以变成哪些字?
3.出示ppt:
君临天下
(1)指名读
(2)君临天下什么意思?
(3)文中指谁,在什么时候有君临天下的感觉。
(文中指诺比斯在爬上横杆很得意时)
(4)那把这个词放在句子里该怎么读?
4.课文主要讲了谁?
(涅利)
写了涅利的一件什么事?
四、默读课文,理清文章结构
1.请同学们默读课文,全文围绕“涅利”上体育课,在同学和老师的鼓励下,锲而不舍地爬上横木这件事,分几部分来写的。
(默读、分段)
2.讨论、交流
五、再次读书,提出不懂的问题
第二课时
教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.引导学生把握课文内容,了解体育课上涅利在同学、老师、妈妈的关心和鼓励下,是怎样爬上横木顶上的,体会涅利自强、自立、自信的精神品质。
3.领悟作者是怎样通过人物的语言、行动来表现人物特点的。
一、导入
1.通过上节课的学习,谁来说说,《体育课》这篇文章写了一件什么事?
(因为涅利太瘦弱了,妈妈认为他做不了那样的活动,所以前来请求校长免去涅利的体育课。
但涅利硬是不同意。
在体育课上,涅利用他那瘦削的手抱住横木往上爬,在同学们的鼓励下涅利终于爬到了横木顶,站到了平台上。
)
2.谁给你留下了最为深刻的印象?
(涅利加仑德洛西……)
二、深入学习、感悟理解
(一)默读课文,找出写上体育课的段落,多读几遍,用笔画出描写涅利的语句,反复读几遍,把读的感受批注在文章边上。
(二)组织交流
1.出示ppt:
可怜的小家伙,他使出了全身的力气,脸都憋紫了,豆大的汗珠从他额头上滚落下来。
(1)仔细读读这句话,你读懂了什么?
(涅利太弱小了,他使出了浑身的力气……)
(2)是从哪些词语感受到的?
使出全身憋紫汗珠滚落……)
(3)抓住这些重点词,读出感受(学生抓重点词练读)
(4)假如你就是“涅利”能告诉大家你心中是怎样想的吗?
(一定要坚持)
(5)读出你的坚定,再来读读这句话
(6)还从哪些句子感受到涅利的坚持不懈,找出来读读。
2.换位体验
(1)看着涅利那样的吃力,如果你是他的同学,你想怎么做?
(鼓励他、帮助他)
(2)我们一起来鼓励涅利,用鼓励的语气来读读同学的话。
(3)假如你是涅利,在同学、老师的鼓励下,终于站在最高处时,你的心理一定有许多话要说,你想对谁说些什么?
出示ppt:
1.对自己说……
2.对老师说……
3.对妈妈说……
4.对同学说……
3.提炼中心
文章读到这儿,评价一下文中人物。
三、深入探究,引发讨论
1.文章的题目是体育课,整个第二大段把体育课上的故事写得很清楚了,为什么要写第一和第三部分,那不是画蛇添足吗?
2.学生讨论
3.组织交流
四、总结归纳
你能用图形来表示一下人物关系吗?
板书设计:
体育课
涅利:
爬横杆——自强自立
老师、同学:
鼓励——关心、爱护
18、《虎口藏宝》
教学目标:
1.认识“瞥、栩、眶、忡、蝶”5个生字,学会“瞥、瓷、栩、寄、琢、眶、遮、胶、陌、堪、晕、歹、徒”13个生字,掌握“瞥见、陶瓷、栩栩如生、琢磨、眼眶、遮掩、胶卷、陌生、疲惫不堪”等词语。
2.引导学生认真阅读课文,提出不懂的问题,把握课文内容,了解威廉叔叔为什么夸奖纳塔莉是个聪明的孩子,学习纳塔莉聪明、机智和勇敢的精神品质。
3.领悟作者是怎样通过对人物的心理活动和动作的刻画,来表现人物特点的写作方法。
教学重点:
引导学生读懂课文,了解纳塔莉在十分危急的情况下,能够机敏地地将陶瓷虎口里藏的宝物——胶卷进行调包,躲过了歹徒的搜查,保护了胶卷的故事,体会纳塔莉的聪明、机智和勇敢。
教学难点:
领悟作者是怎样通过对人物的心理活动和动作的刻画,来表现人物特点。
教学过程:
第一课时
一、导入
同学们,看到《虎口藏宝》这个题目,你有什么疑问要提出吗?
面对这个题目,你又想知道什么呢?
二、初读预习
1.自读课文,边读边画出本课生字和不懂的问题,想一想:
课文讲了一个什么故事?
2.指名读课文,读后进行简单评议。
3.组织交流。
(1)课文讲了一个什么故事?
(2)提出自己不懂的问题。
三、检查预习
1.读词
纳塔利 威廉
(1)指名读
(2)出示:
疲惫不堪
(3)指名读
(4)疲惫不堪什么样?
(5)在疲惫不堪时说的话,该怎么读?
(6)出示ppt(句子):
“纳塔利,你父母呢?
”
2.“虎口藏宝”的“宝”指什么?
(胶卷)
3.谁藏的?
为什么藏?
怎么藏的?
通过读书初步解疑。
四、理清文章层次
1.全文围绕着“藏”字,分几部分来写的?
第一部分(从开头到“他为什么又要让我再把它藏起来呢?
”)写纳塔莉从陶瓷虎口中发现了一卷胶卷。
第二部分(从“纳塔莉把胶卷塞进衣服口袋……”到“好了,大功告成!
”)这部分写陌生人搜查胶卷、纳塔莉藏起胶卷、歹徒枪走被调了包的胶卷的过程。
第三部分(从“那两个家伙一溜烟似的离开了……”到结束)写威廉叔叔知道纳塔莉巧妙地保住了胶卷惊呆了,高兴地夸奖纳塔莉“真是个聪明的孩子”。
第二课时
教学目标:
1.读通课文,学习并掌握本课的生字新词,积累词语。
2.合作探究,整体把握课文内容,理清文章的条理。
3.初步感悟故事主人公的人物形象,引导学生自读探究。
4.有感情地朗读课文,分角色朗读课文。
一、导入
上节课我们初读了课文,谁来说说这篇文章主要写了谁的一件什么事?
二、深入学习,感悟理解
(一)抓人物言行、心理,体会文章主要内容
1.浏览全文,“塔莉玛”给你留下了什么印象?
(聪明、机智……)
2.从哪些语句中体会到的,用笔画出塔莉玛的动作、心理,仔细读读,谈谈体会。
3.小组分角色朗读
(二)朗读体会
1.分角色小组内练习
2.小组汇报,全班同学中你认为谁读得好,为什么?
(评读)
3.指导后练习朗读
4.师生对读
5.分角色朗读全文
三、拓展活动
根据课文内容,进行表演
四、巩固练习
1.读本课生字,说一说自己是怎么记住它们的。
2.读句子,回答括号里的问题。
(课后练习第3题)
3.读读写写。
(课后练习第4题)
19、《顶碗少年》
教学目标:
1.引导学生读懂课文内容,懂得不论遇到多少艰难曲折,也不要退缩,只要坚持下去就能获得成功的道理。
2.指导学生学会本课“疚、胛、颓”3个会认字。
教学重点:
抓住课文对顶碗少年的动作、神态的描写,了解少年是怎样从失败到获得成功的。
教学难点:
理解课文中耐人寻味的语言,体会作者表达的思想感情。
教学安排:
2课时
教学过程:
第一课时
一、导入新课
请同学们齐读课题。
这是作者赵丽宏回忆二十多年前的一件事。
一个表演杂技的顶碗少年那一夜的表演,为什么会使他常常想起?
今天我们一起来阅读《顶碗少年》这篇课文,就会找到答案。
二、初读课文,掌握字词
1.自由读课文
根据课后生字表读准字音
2.检查词语理解情况
优雅惊羡颓丧迷惘座无虚席不知所措
(结合上下文或查字典理解)
3.理解课文内容
(1)默读课文想一想,文章主要讲了什么事?
分了几部分进行描写的?
第一部分:
(1—5)写顶碗少年不怕两次失败,第三次终于稳住了头顶的那一叠瓷碗,赢得了所有观众的热烈掌声。
第二部分:
(6—7)写那位顶碗少年给“我”的启迪。
(2)自由读第一部分
思考:
顶碗少年失败了几次,失败后他是这样做的?
最后怎样了?
(小组讨论学习)
(3)集体学习
画出顶碗少年两次失败后的情景,又是谁给了他成功的信心?
三、课堂小结
四、布置作业
朗读课文,体会少年的心理变化
第二课时
教学目标:
1.有感情地朗读课文,知道顶碗少年为什么最终能够获得成功。
2.能背诵最后一个自然段。
3.懂得不管遇到多少困难挫折,不要退却,有时候再坚持一下就会获得成功。
教学重点:
概括课文的主要内容。
教学难点:
能结合课文内容或者生活实际,体会“我”所受到的启迪。
一、复习导入
回忆课文内容,课文可以分几部分,每部分主要讲了什么内容?
二、学习第一部分
1.顶碗少年是怎样不怕失败最终获得成功的?
他为什么能这样做?
默读,并批画,找出顶碗少年三次顶碗的动作,少年的神态变化以及场内观众情绪的变化的语句,加以体会。
2.结合观众们的表现,你能想像他当时的心理活动吗?
(结合课文内容理解句子的意思。
)
3.这时一位老者上台向少年说了些什么,使少年重新镇定下来,老者可能对他说了些什么呢?
顶碗少年听了之后又是怎么想的?
然后把自己想到的写下来。
出示ppt:
他把手中的碗交给少年,然后抚摸着少年的肩胛,轻轻要喊了一下,嘴里低声说_____________。
少年心想___________________,于是他镇静下来,手捧着新碗,又深深地向观众们鞠了一躬。
4.交流讨论,思考。
5.第三次表演开始了,如果你是场下观众,你的心情是怎样的?
会怎么想?
三、学习第二部分
1.多年以后,“我常常会想起这位顶碗少年,想起他那一夜的演出;而且每每想起,总会有一阵微微的激动。
”,“我想,他现在一定早已是一位成熟的杂技艺术家了。
”我为什么会有这样的想法?
(一是:
“我”认为他是一个强者,他在人生和艺术之路上不会颓丧、退却;二是:
“当我迷惘、消沉,觉得前途渺茫的时候,那一叠金边红花白瓷碗打碎的声音变会突然在我尔畔响起”是少年在挫折与失败面前勇于拼搏的精神常常激励“我”前进。
)
2.读读课文的最后一段,在读了全文后,你对这课文的最后一句有怎样理解,能结合课文内容谈谈吗?
出示ppt:
是的,人的一生是搏斗的一生。
只有敢于搏斗的人,才可能取得成功。
在山穷水尽的绝境里,再搏一下,也许就能看到柳暗花明;在冰天雪地的严寒中,再搏一下,一定会迎来温暖的春天——这就是那位顶碗少年给我的启迪。
四、学习写法
1.读完这篇文章后,能够给你留下深刻印象的都有什么?
2.“一叠金边红花白瓷碗”在课文中出现了几次?
画下来。
(4次)
3.有没有让你有重复的感觉呢?
为什么?
(这是一种“反复”的写法,它不是简单的重复,每一次都有不同的含义)
4.你还能在课文中找出类似的例子吗?
五、布置作业
背诵自己喜欢的段落
20、《失去的一天》
教学目标:
(1)会认“茬”等三个字。
(2)理解课文内容,联系上下文体会佩佳的心情以及“失去的一天”的含义。
(3)搜集有关珍惜时间的谚语、名言。
(4)有感情地朗读课文、背诵课文。
教学重难点:
1.理解课文内容,联系上下文体会佩佳的心情。
2.理解“失去的一天”的含义。
3.联系生活实际,懂得合理安排时间。
课时安排:
一课时
教学过程:
(一)温故知新,导入新课
1.幻灯片出示珍惜时间的谚语:
一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴。
(学生齐读)
2.教师质疑:
你们知道这句谚语是什么意思吗?
(一寸光阴就像一寸金子,非常宝贵,但时间与金子的宝贵并不相同,人们可以用时间去赚得宝贵的金子,却无法用金子买回过去的时间。
)
3.教师导入:
在这个比喻中,我们深深了解时间的宝贵性,时间一去不复返,最值得珍惜,那我们便不应该浪费时间。
今天,我们就来学习一篇关于珍惜时间的故事看看小主人公是如何珍惜时间的。
(板书课题,学生齐读课题)
(二)教师导读,整体感知
1.教师出示要求,学生自由读课文。
(1)圈出本课的生字,并掌握它们。
(2)按照“妈妈给佩佳布置一天的任务,佩佳如何度过这一天”、“妈妈是如何教育他的”,给课文分成两部分。
(3)读课文,体会佩佳的心情,把自己的感悟标注在课文语句旁边。
2.学习本课生字词
3.配乐朗读课文,初步感知课文。
4.反馈分段的情况。
第一部分(1—6)写妈妈上班前让佩佳在这一天在栽一棵树,看完一本书,可佩佳什么事也没做。
第二部分(7—13)妈妈让佩佳懂得了自己失去了一天。
(三)学习课文第一部分
1.学生自由读这部分内容,思考:
(1)妈妈给佩佳布置的任务是什么?
(2)佩佳是如何失去一天的?
(3)用波浪线画出佩佳的心理活动的语句。
2.指名反馈。
(1)妈妈给佩佳布置的任务是什么?
(栽一棵树,读完《远处的青山》)
教师质疑:
对于十岁的佩佳而言,这两项任务有难度吗?
(这两项任务并不困难,只要他抓紧时间就能完成任务。
)那么佩佳士怎么做的?
(2)佩佳是如何失去一天的?
妈妈走后,佩佳又睡了一会儿;佩佳坐在桑树下休息;跑到果园里,吃了一些鲜果,跟蝴蝶嬉戏。
(3)用波浪线画出佩佳的心理活动的语句。
(当他再次醒来时,太阳已经当空,他想马上开始干活儿。
可他又想了想:
还来得及呢!
佩佳坐在一棵高大的绿阴如盖的桑树下,心想:
“我先在这里坐一会儿再开始干活儿吧。
”)
3.教师:
佩佳一件任务也没有完成,既没有种下一棵树,也没有读完《远处的青山》这本书,就这样他失去了一天。
让我们有感情地齐读这部分的内容。
4.联系实际,拓展延伸。
教师:
说说你有没有遇到类似的情况,你当时的想法是不是和佩佳的一样?
(老师布置的作业没有及时完成;放假的时候,天天看电视或者打游戏;父母交代的事情没有及时完成,被父母批评……)
5.教师:
你们真诚实,都能说出自己的心里话。
看来,佩佳的想法和做法具有代表性。
(四)学习第二部分内容
1.教师导读:
那么,当佩佳的妈妈回来后,知道他一件任务也没有完成,会怎样处理这件事?
会用什么办法教育他呢?
2.指名朗读这部分内容,其他同学注意听,思考:
佩佳的妈妈是如何教育他的?
3.指名反馈。
(妈妈把佩佳带到刚犁过的田地上、用砖砌成的墙跟前、面包房、图书馆,让他看看人们在一天里劳动的成果。
)
4.教师:
人们在佩佳失去的一天里,做了这么多的事,他们的时间没有浪费,他们在这一天里过的很充实。
5.出示句子,联系上下文体会佩佳当时的心情。
(1)课佩佳什么事也没做,他羞愧得不敢看妈妈的眼睛。
(2)“可是我今天却游手好闲。
”佩佳想了想,低下了头。
6.指名反馈。
(1)因为佩佳什么事也没做,没有完成妈妈布置的任务,所以感到羞愧,怕妈妈责备,不敢看妈妈的的眼睛。
(2)当他看到别人劳动一天的成果时,才意识到时间是多么的珍贵,意识到自己游荡成性,不好劳动,他在浪费时间,他很后悔。
(3)指导感情朗读这两句话。
(读出羞愧、后悔的情感)
7.教师引读:
现在,他明白了什么叫做“失去的一天”。
那么,你们也明白了什么叫做“失去的一天”了吗?
说说你对“失去的一天”的理解。
8.有感情地朗读课文。
(五)拓展延伸
1.教师:
同学们,我们已经知道时间是那么珍贵的,我们就要珍惜每一天。
下面,我们就一起交流有关珍惜时间的谚语和名言,看看人们是如何珍惜时间的。
2.小组交流课前搜集的有关珍惜时间的谚语和名言。
3.教师:
你们搜集得很好,你们及时地完成了老师布置的作业,你们已经珍惜饿了这一天的时间。
(六)总结全文
教师总结:
在朱自清先生的《匆匆》一文中也说到:
燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。
但是,我们的时间却是一去不复返的。
让我们一起来珍惜时间,珍惜生命的每一天吧!
(七)布置作业
1.有感情的朗读课文,积累有关珍惜时间的谚语和名言。
2.为了使自己的每一天过的充实而有意义,请你制定一份“一天行动计划表”。
一天行动计划表
时间应做的事情情况记载备注
七、板书设计
佩佳睡觉、闲坐、吃鲜果、玩耍、闲坐
拖拉机手耕地
失去的一天人们建筑工人砌墙
面包师做面包
图书管理员整理书
《语文百花园四》
教学目标:
⑴理解“只有……才……”等关联词语的表达作用,并能够准确地运用。
⑵交流并掌握理解含义深刻的句子。
⑶阅读短文《鞋匠的儿子》。
⑷学习电话留言的技能或发手机短信的技巧,敢于与他人交流,表达自己的独特见解。
⑸写自己和熟悉的人之间发生的一件事情。
能通过对人物语言、动作、神态的描写突出人物特点,将文章内容写具体,有自己的真实感受。
教学重点:
能够正确地使用关联词语,能够采用联系上下文、多想想为什么等方式理解句子的含义。
教学难点:
通过人物的动作、语言、心理活动等方面的描写使事情更加具体、生动。
第一课时
教学目标:
教学温故知新部分。
教学准备:
搜集林肯的资料。
教学过程:
一、理解与运用
1.学生自由读句子。
2.指名读一读,引导学生注意加点的词语。
3.引导学生在小组内讨论加点词语在句子表达中的作用。
4.集体反馈。
“只有……才……”:
这一表示条件关系的词语,说明了取得成功途径的唯一性,那就是敢于拼搏。
从而强调了拼搏对取得成功的重要性。
“不是……而是……”:
这一关联词语强调了范仲淹的刻苦精神。
强调了没有吃朋友送来的饭菜的原因是自己不敢吃。
为什么不敢吃呢?
担心自己吃了好的以后就再也无法吃苦了。
“既……又……”:
这是表示并列关系的关联词语,叔叔的“疲惫不堪”和“忧心忡忡”并存。
5.指名任选一组关联词语说一句话。
6.动笔写一句话。
7.指名读一读自己写的一句话,集体评议。
8.再读文中的句子,加深对这三个关联词语的表达效果的感悟。
二、拓展与交流
1.教师:
同学们,在读课文的时候,我们经常会遇到一些含义深刻的句子。
怎样才能深入、正确地理解这些含义深刻的语句呢?
我们先来听听丫丫和宁宁是怎么说的。
2.分别指名读一读丫丫和宁宁说的话。
3.指名反馈:
你从丫丫和宁宁说的话中了解了哪些理解含义深刻的句子的方法?
(一是多想想为什么;二是联系上下文)
4.教师引导学生再读丫丫和宁宁说的话,从他们列举的具体例子中,真正懂得如何运用这两种方法去理解句子的意思。
5.拓展练习,练习中巩固这两种方法。
⑴据说,他曾五年未解衣就寝。
⑵他神情激动,面色红润,双眼闪着亮光,似乎不再是从前的涅利了。
6.教师小结:
同学们,对于含义深刻的句子,我们既可以用多想想为什么的方法,也可以用联系上下文的方法。
你们还知道其他的方法吗?
7.指名反馈。
(先理解句子中关键词语的意思,然后再结合句子的具体语言环境进一步地理解。
)
三、阅读平台
㈠认识林肯,激发阅读兴趣。
1.教师板书林肯这个名字。
2.教师你们谁能来介绍一下林肯。
林肯:
美国第16任总统,著名演讲家、律师。
他臂力过人,谦虚谨慎,幽默风趣,有“卓越的演讲家”之誉。
他领导了对南方奴奴隶制度的战争,颁布了《解放黑人奴隶的宣言》,维护了联邦统一,为美国在19世纪跃居世界头号工业强国开辟了道路,使美国进入经济发展的黄金时代,被称为“伟大的解放者”。
在逆境中,林肯不屈不挠,忍辱负重,带领美利坚民族向着恢复国家统一和解放黑奴的伟大目标稳步前进。
在胜利之时,他从不居功自傲,而是始终保持着谦虚质朴、宽厚仁慈的平民本色,以维护联邦大业和民族国家的长远利益为己任。
最终他功成身亡,成为正义事业的伟大殉道者。
3.教师:
这么一个伟大的人物,他的父亲却是个鞋匠。
(板书短文题目:
鞋匠的儿子)
㈡读文,感受参议员们对鞋匠的蔑视、嘲讽。
1.教师:
在参议员们看来,鞋匠又
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