苏教版小学语文四年级第一单元.docx

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苏教版小学语文四年级第一单元

关里小学课堂教师备课

课题

培养良好的学习习惯（七）

教

学

目

标

1、指导学生认真观察课本插图或教学挂图，使学生了解阅读课外书籍要有选择和如何选择，初步掌握选择课外读物的方法，培养选择课外读物的良好习惯。

2、指导学生认真观察课本插图或教学挂图，使学生了解读书要做记号和如何做记号，初步掌握读书做记号的方法，培养不动笔墨不读书的良好习惯。

3、通过指导观察课本插图或教学挂图，使学生初步了解留心观察事物的方法，培养学生留心观察事物的良好习惯。

教学

重难点

1、初步掌握选择课外读物的方法和掌握读书做记号的方法。

2、让学生了解留心观察事物的方法。

我

的

思

考

导学案设计：

达成任务：

课时

第一课时

总课时数

授课时间

教学目标

指导学生认真观察课本插图或教学挂图，使学生了解阅读课外书籍要有选择和如何选择，初步掌握选择课外读物的方法，培养选择课外读物的良好习惯。

教学

重难点

初步掌握选择课外读物的方法。

教学过程

复备栏

一、创设情境，激发动机

同学们，德国著名作家歌德有句名言：

“读一本好书，就如同和一个高尚的人在交谈。

”法国著名作家雨果则说：

“书籍是改造灵魂的工具。

它对于人类之所以必需，在于它是滋补光明的养料。

”确实，一部好作品，就如同一本好的生活教科书，它能够陶冶人的情操和气质，教人怎样做一个正直的人。

书籍是人类文化和智慧的载体，是前人劳动成果的结晶。

知识就如浩瀚的海洋，一个人一生不可能把所有的书读完，更何况书也有好书和坏书之分，这就决定我们读书要有选择。

（板书课题：

读书要有选择）这堂课我们就来学习如何选择我们所需要的书籍。

二、精讲点拨，凸显重点

1.了解选择图书的渠道。

（1） 过渡：

从哪儿可以得到我们所需要的图书呢?

（2） 指导学生看第1页上面的图，说说这位同学在哪儿选择图书。

三、优化组织，引导探究

1，要读的书可以到书店购买或向同学借，也可以到图书馆（室）去借阅。

2、指导学生应如何选择图书。

（1）过渡：

应该如何选择图书呢?

我们来看第1页最上面的图，这位同学是根据什么选择图书的呢?

（2）教师讲述：

我们要选择自己所需要的书，首先要确定是属于哪一类，然后在书架上按类查找。

（3）过渡：

确定好自己所需图书是哪一类后，又应该怎样在书架上查找我们自己所需要的书呢?

（4）教师出示一排用书夹夹好的书，从中轻轻抽出一本书，边讲边看

（5）指导学生观察书上第1页上面的圆形特写图。

找到自己需要的书以后，应该怎样拿书呢?

又应该怎样放回去?

为什么要这样拿书呢？

（6）指导学生观察第1页下面的图。

谁来说说图上这位同学在于什么?

（7）教师示范。

教师按刚才讲述的方法，示范从讲台上的一排书中选取一本书。

四、矫正反馈，全课小结

通过这节可的学习，我们懂得了读书要有选择和该如何选择图书，我们要逐步养成有选择地阅读课外书的好习惯。

课时

第二课时

总课时数

授课时间

教学目标

指导学生认真观察课本插图或教学挂图，使学生了解读书要做记号和如何做记号，初步掌握读书做记号的方法，培养不动笔墨不读书的良好习惯。

教学

重难点

掌握读书做记号的方法。

教学过程

复备栏

一、创设情境，激发动机

上一课我们知道了如何选择图书，选后不认真读书那就失去了选择的意义。

该怎样读书才算认真呢？

1、姿势同书写：

“三个一”不能忘。

2、不同记号的意义探讨，允许保留意见。

生词、疑难？

妙词佳句。

。

。

。

。

重点句段**关键词句等。

3、补充自己所习惯的记号，交流意义。

二、精讲点拨，凸显重点

1、第一课上做记号，交流评选，表扬得法者（注意姿势）。

2、补充材料上自选一文，小组共做记号交流，评选合作小组。

3、小结：

读书该怎样做记号，要因文因人而异。

4、各自读16课，进一步理解要领、意义。

三、优化组织，引导探究

落笔要轻，保持整洁

好借好还，再借不难

张甫七录，善于摘抄

读书动墨，受益匪浅

课时

第三课时

总课时数

授课时间

教学目标

通过指导观察课本插图或教学挂图，使学生初步了解留心观察事物的方法，培养学生留心观察事物的良好习惯。

教学

重难点

让学生了解留心观察事物的方法。

教学过程

复备栏

一、创设情境，激发动机

问：

查“无字词典”就是要求我们怎么做？

板书：

留心观察周围事物

二、精讲点拨，凸显重点

1、回忆老师带大家观察南园一角的方法，结合第五页下图谈谈观察静物的方法。

（1）同桌讨论----男女生比赛----小结板书：

按一定顺序、要有重点、展开想象、勤于动笔。

（2）动静结合----象什么----当作活的----观察日记----填写表格。

2、实践运用。

（1）出盆景观察----默默构思----小组交流----代表发言----小结评优。

三、优化组织，引导探究

1、根据第四页上、中的图讨论方法。

2、交流（南北两组学生对抗）。

（1）活动：

按照进行顺序，重经过。

（2）人物：

注意神态、动作、语言，留心场面和善于抓住特点鲜明的人来观察。

（3）动物：

外形、动作、习性（注意动态时的生命力）。

3、互动探究实践分组。

（1）按照小队选择观察对象（如：

小小鱼缸引力大）-------汇报交流------小结评优。

四、总结

总结：

观察不但要细心，更要耐心、恒心才能从变化中发现乐趣，养成好习惯，练出好眼力。

板

书

设

计

如何选择图书

读书作记号

留心观察事物

1、按一定顺序

2、要有重点

3、展开想象、

4、勤于动笔

教

学

反

思

关里小学课堂教师备课

课题

1、老师，您好！

教

学

目

标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，理解和掌握本课有关词语的含义。

3理解和掌握本课有关句子的含义。

4理解教师事业的崇高、激发学生热爱老师的思想感情。

教学

重难点

1、正确、流利地朗读课文。

2、理解并掌握本课有关词语的含义。

我

的

思

考

导学案设计

达成任务：

课时

第一课时

总课时数

授课时间

教学目标

1、掌握本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、理解和掌握本课重点句子。

教学

重难点

利用教师节这一契机，以筹备教师节庆祝活动为目的，让学生去搜集资料，调动已有知识和情感，加深对教师的理解和认识，激发学生热爱教师的思想感情。

教学过程

复备栏

一、创设情境，激发动机

1、启发谈话：

我们每个人的成长都离不开老师的辛勤教育,在教师节之际，您想对培养、教育过自己的老师说些什么？

2、板书课题：

1、老师，您好！

二、收集信息，自学质疑

1齐读课题

2就课题质疑，对老师发表感言

三、成果初探，交流展示

1、学生自学：

（1）借助课后拼音把课文读正确，看清生字字形，读准生字字音。

（2）把生字词画出来多读几遍，尝试着理解，不懂的词可做上记号。

（3）标出小节号，想一想每一小节写了些什么。

2矫正反馈、自学情况

（1）学生认读生字词卡。

（2）分节读课文，读准平舌音和翘舌音。

四、精讲点拨，凸显重点

1

（1）借助课后拼音把课文读正确，看清生字字形，读准生字字音。

（2）把生字词画出来多读几遍，尝试着理解，不懂的词可做上记号。

2、交流展示，检查自学情况

（1）课件出示生字词：

学生认读。

（2）分节读课文，读准平舌音和翘舌音。

3、再读课文,说说自己理解了哪些词语，并提出不理解的词句。

五、优化组织，引导探究。

（1）课件出示句子：

①古今中外，哪个人的成材不浸透着教师的心血。

②地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛苦。

③笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线。

④笑语盈盈，那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。

（2）教师范读－－学生再次跟着朗读。

六、矫正反馈，全课小结

1、讲解字形。

上下结构的字,上边分左右两部分,左边第三笔是横,第六笔是竖撇,右边的“月”略微小一些,下边的“土”下横长一些,托住上边。

 2、学生描红、仿影。

3、再读课文,说说自己理解了哪些词语，并提出不理解的词句。

4、朗读长句。

①古今中外，哪个人的成材不浸透着教师的心血。

②地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛苦。

③笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线。

④笑语盈盈，那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。

课时

第二课时

总课时数

授课时间

教学目标

1、理解和掌握本课重点句子。

2、理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。

教学

重难点

1、理解和掌握本课有关词语及句子的含义。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学过程

复备栏

一、创设情境，激发动机

1、抄写词语。

2、并用"情不自禁"、"每当…就…"造句。

二、收集信息，自学质疑

1、抄写词语。

2、并用"情不自禁"、"每当…就…"造句。

三、成果初探，交流展示

1、跟着老师提示背

2、学习小组互相练背。

3、个别展示背诵。

四、精讲点拨，凸显重点

1、引导学生理清诗歌线索。

2、学生自由练背。

3、指名背。

拓展阅读

《老师，我想对您说》、《苏珊的帽子》、《坐在最后一排》

五、优化组织，引导探究

小练笔：

《老师，我想对您说》

1、精讲点拨，读题明要求。

出示要求：

可以用各种形式，叙说自己想说的话。

2、导情入境：

在我们的成长历程中，在我们和老师之间同样也发生了许多感人的事，让我们打开记忆的闸门，回味那感人的一幕幕……跟亲爱的老师说说来自心底的话语。

3、在乐声中习作。

4、交流习作。

六、迁移应用，升华认知

小练笔：

《老师，我想对您说》

1互动探究、练习用各种形式，叙说自己想说的话。

2、小组交流讨论，矫正反馈

3、在乐声中习作。

4、交流习作。

作

业

设

计

1.体会本课的佳词美句，并完成填空。

这节诗中诗人采用了________的修辞手法，描绘和赞美了________的美好和神圣，其中“春蚕”喻指________，“理想的丝线”喻指________，“茁壮的新苗”喻指________。

2.按课文内容将诗句补充完整，再根据你的理解空。

 用（   ）和（   ）把人才塑造，让（   ）和（   ）在心灵闪耀。

啊，教师的事业多么美好！

笔尖飞舞，那是（   ）悄悄地编织（         ）；笑语盈盈，那是（   ）轻轻地撒向（         ）。

诗句中把教师比作________和_______，把学生比作_____________，“春晖”、“朝霞”指________________。

3.读句子，再回答。

古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！

地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！

板

书

设

计

老师，您好

凝聚心血

美好事业

蕴含幸福

教

学

反

思

关里小学课堂教师备课

课题

2、但愿人长久

教

学

目

标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第4~6自然段。

2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。

理解由生字组成的词语。

3、理解文章中含义深刻的句子。

4、让学生接受经典诗词的教育

5、体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。

教学

重难点

理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。

我

的

思

考

导学案设计：

达成任务：

课时

第一课时

总课时数

授课时间

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第4~6自然段。

2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。

理解由生字组成的词语。

教学

重难点

1、能正确、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

教学过程

复备栏

一创设情境激发动机

1课件播放<<水调歌头>>的录音带，小黑板出示<<水调歌头>>全篇。

2简介苏轼生平，并揭示课题。

（板书：

6但愿人长久）

二初读课文质疑交流

1自读课文，出示要求

自由练读课文后的生字

画出课文中带有生字的词语，理解词义。

力求读顺句子，读通全文。

2　师检查自读情况

（1）检查词语的读音与记忆（课件出示）

品尝玩耍埋怨睡觉吟诵悲欢离合屈指算来

观赏但愿宽慰眼睁睁隐藏阴晴圆缺躺在床上

（2）学生提出一些不理解的词语师生共同探讨

婵娟埋怨皓月吟诵等

三优化组织引导探究

指名试读课文，并思考：

这篇课文写的是谁的事，是一件什么事？

四成果初探交流展示

1学生准备，小组之间先进行交流，比比谁读得好，并选一名代表出来准备参加班级比赛

2师生选好参赛人员和评委，准备比赛

3比赛正式开始，师和评委打分

4选出一名最佳读手，关配乐朗诵诗

课时

第二课时

总课时数

授课时间

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第4~6自然段。

2、让学生接受经典诗词的教育

3、体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。

教学

重难点

1、理解文章中含义深刻的句子。

2、让学生接受经典诗词的教育

3、体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。

教学过程

复备栏

一复习

1指名背诵<<水调歌头>>

2学生齐背<<水调歌头>>

二精讲点拨凸显重点

1观察图画，学习第1到第4小节

师：

我们观察一幅图画，一般都要观察哪些要素？

（生：

时间地点人物事情）

师：

那时间、地点、人物、事情分别是什么?

（师板书）

学生带着问题进行讨论交流。

师生共同解决这些问题，并完成1-4小节的朗读与理解。

（a重点理解“心绪不宁”和“手足情深”，b突出第3小节朗读的欢迎与第4小节朗读的忧愁c理解第四小节的后的省略号表示心里还有许多对月亮埋怨的话）

师板书：

心绪不宁

师总结：

晴朗的夜空万里无云，一轮又大又圆的明月高高地悬挂着窗外不时传来家庭中亲人团聚、共赏明月的欢笑声。

可这一切都不属于苏轼，反而更增添他思念分别已久、独居远方的弟弟，他为心里不禁埋怨起来：

无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢?

......

师板书：

埋怨

2细读5、6小节，理解苏轼心情的转变

（1）自由轻声读课文

（2）出示句子：

想到这儿，他的心里似乎宽慰了许多，便低声吟诵起来。

师：

“想到这儿”指想到哪儿？

（联系上下文理解）

师：

“宽慰”是什么意思？

他为什么宽慰了许多？

这说明了什么？

（这说明他豁达大度，热爱人生）

师板书：

宽慰

（3）师生一起背诵<<水调歌头>>

（4）再读第5自然段

用“~~~~~~~”画出表示“人有悲欢离合，月有阴睛圆缺，此事古难全”意思的句子。

用“-----”画出表示“但愿人长久，千里共婵娟”的意思的句子。

并进行朗读。

（女生读原句，男生读解释句）

三迁移运用升华认知

1说说本课表现了苏轼的哪些情感？

苏轼埋怨月亮是因为它在（）时候变得这么（）、这么（）；但他想到世上本来就是（），就像天上的月儿（）一样，他祝愿（）常留人们心间，这样虽然（），也能共同拥有（）!

2引导学生逐段理清叙述的顺序，练习背诵。

作

业

设

计

1背诵第4~6自然段

2抄写书后词语三遍

3收集写月亮的古诗

板

书

设

计

心绪不宁

　　　　　　　埋怨　}　通情达理

但愿人长久转念

　　　　　　　宽慰　}

教

学

反

思

关里小学课堂教师备课

课题

3、古诗两首

教

学

目

标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。

3、能解释诗句中带点词和诗句的意思，并能写出本课题《望洞庭》一诗所描绘的景色。

4、理解这首诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。

5、学习《峨眉山月歌》，能解释诗句中带点词和诗句的意思，感悟诗的意境，从中受到美的熏陶。

教学

重难点

理解词语“两相和”、“白银盘”和“青螺”，感悟诗境，体会诗

人对洞庭湖的喜爱与赞美之情。

学习《峨眉山月歌》，能解释诗句中带点词和诗句的意思，感悟诗的意境，从中受到美的熏陶。

我

的

思

考

导学案设计：

达成任务：

课时

第一课时

总课时数

授课时间

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。

3、能解释诗句中带点词和诗句的意思，并能写出本课题《望洞庭》一诗所描绘的景色。

教学

重难点

1、朗读课文，背诵课文。

2、能解释诗句中带点词和诗句的意思，并能写出本课题《望洞庭》一诗所描绘的景色。

教学过程

复备栏

一、创设情境，激发动机

1、导入：

同学们，我们伟大的祖国地大物博，山青水秀，美不胜收。

今天这节课，我们将追随唐代诗人刘禹锡的足迹，到湖南岳阳的洞庭湖走一走，看一看。

板书：

望洞庭

2、指名说了解的刘禹锡和洞庭湖。

二、收集信息，自学质疑

1、诗歌写的是什么时候的景色？

2、”湖光山色“为什么会”两相和“？

3、文中的饿”镜“、”白银盘“、”青螺“分别指什么，为什么要这样比？

三、成果初探，交流展示

1、学生自学：

课件出示

（1）、读准字音，读不准的生字看生字表，读通诗句。

（2）、检查自学效果，正音：

洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó

（3）、再读，边读边思考，你读懂了哪些字或那些词，来说一说。

2矫正反馈、自学情况

（1）学生认读生字词卡。

（2）读课文，要有节奏感

（3）、小组竞赛形式朗读古诗，指导评价。

四、精讲点拨，凸显重点

1、学生读诗，先说说能够理解的词语的意思。

（1）自由理解。

（2）小组内研讨。

（3）全班交流。

（相：

相互和：

和谐镜：

铜镜，比喻洞庭湖水面镜未磨：

未被磨拭过的铜镜遥望：

远望）

重点研讨“镜未磨”：

为什么把湖面比喻成未经磨拭的铜镜呢？

引导学生想象：

作者观察时恰逢晚间，在月光照映下，湖面迷迷蒙蒙，不是很清楚，而未经磨拭过的铜镜应该就是一种模糊的感觉。

2、多媒体播放，生叙说古诗大意。

（1）指导学生观察课文插图，发挥想象，大胆述说古诗意思。

（2）小组内练说，让平时不爱发言的同学先说，其余同学做好补充。

（3）指名到台前看投影上的插图解说。

重点指导理解“白银盘里一青螺”：

教师演示：

一个大白盘子里放着一颗青螺。

让学生谈看到的感受。

质疑：

诗中的“白银盘”是指什么？

“一青螺”又指什么？

再与课文插图对照，洞察艺术之美。

（古诗大意：

秋夜，洞庭湖水清澈透明，与明月的清光交相辉映，显得十分宁静、和谐;湖上无风，迷迷蒙蒙的湖面就像未经磨拭的铜镜一样。

在皓月银辉下，青翠的君山，清澈的湖水，浑然一体，远望如同银盘里放了一颗小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。

）

五、优化组织，引导探究。

闭上眼睛，听配乐朗诵，你能想象出这样的景色吗？

用上一两个形容词来说一说。

生：

秋天的一个夜晚，我和刘禹锡登山岳阳楼，遥望洞庭湖，银色的月光洒在水平如镜的湖面上，月光如水水如天，朦胧中那君山就象是白银盘里的一个青螺，十分惹人喜爱。

在这个宁静和谐的夜晚，我和刘禹锡依依话别。

生：

月明星稀的夜晚，我漫步在洞庭湖边，那柔和的月色和湖水融合在一起，整个湖面像笼罩着一层薄纱。

朦胧中，那君山就像一个放在白银盘里的青螺，我被这迷人的景色陶醉了。

生：

……

六、矫正反馈，全课小结

1、讲解字形。

 2、学生描红、仿影。

3、再读课文,说说自己理解了哪些词语，并提出不理解的词句。

4、小结：

：

七、迁移应用，升华认知

多样作业，表现美。

1、写一写：

想象这首诗所描绘的景色，写下来。

2、画一画：

把这首诗描绘的景色用多彩的画笔表现出来。

3、找一找：

收集刘禹锡的其它诗作，与同学交流。

（注：

尺有所短，寸有所长;物有所不足，智有所不明。

学生的兴趣是有差异的。

传统的单一的作业难以迎合所有学生的口胃，给学生一个选择的机会，有利于因材施教，有利于学生多元智能发展。

）

课时

第二课时

总课时数

授课时间

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。

3、能解释诗句中带点词和诗句的意思，并能写出本课题《峨眉山月歌》一诗所描绘的景色。

教学

重难点

1、朗读课文，背诵课文。

2、能解释诗句中带点词和诗句的意思，并能写出本课题《峨眉山月歌》一诗所描绘的景色。

教学过程

复备栏

一、创设情境，激发动机

1、了解诗人。

板书“唐·李白”之后，让学生谈谈对李白的了解。

2、揭题。

今天我们学习李白年轻时候离开家乡时写的一首诗：

《峨嵋山月歌》。

读题，理解题意。

歌是歌咏的意思，诗人歌咏什么呢？

《望洞庭》和《峨嵋山月歌》这两首诗都是描写月夜秋景的，请同学们找一找，这两首诗有那些地方是相同的呢？

（秋月山水）这些字给你什么感觉？

（宁静和谐）

二、收集信息，自学质疑

1、诗歌写的是什么时候的景色？

2、两首诗皆有山有水，景色优美，你能体会出诗的意境吗？

三、成果初探，交流展示

1、学生自学：

课件出示生字

（1）、读准字音，读不准的生字看生字表，读通诗句。

（2）、检查自学效果，正音。

（3）、再读，边读边思考，你读懂了哪些字或那些词，来说一说。

2矫正反馈、自学情况

（1）学生认读生字词卡。

（2）读课文，要有节奏感

（3）、小组竞赛形式朗读古诗，指导评价。

四、精讲点拨，凸显重点

1、题目叫作“峨嵋山月歌”，诗中哪几句是写了峨嵋山月？

2、理解一、二句。

请大家运用已经掌握的读书做记号的方法，一边轻声朗读一边思考，在不理解的地方打上问号，看谁读懂的多。

（1）这句诗你能读懂吗，有不明白的地方吗？

你们能够告诉我这‘半轮’指的是什么吗？

”

我们平常都说一轮明月，这里为何说是半轮呢？

我们一起去看看插图找找答案吧。

谁看了之后能来说一说。

”

（2）理解“秋”。

从意思上讲，应该是半轮月，怎么是半轮秋？

（这是倒置）

（3）“影入平羌”是什么影？

“江水流”有哪些东西在江中流动了？

（4）站在船头望着空中那半轮明月，初次离开家乡的李白会想些什么呢？

年轻的李白第一次离开家乡，乘舟驶向对他来说是一个完全陌生的世界。

尽管他是一个七尺男儿，当他面对这多情的月亮时，他情不自禁地想念他的家乡、朋友，谁来读一下。

（5）练习朗读。

。

3、理解三、四句

（1）“作者是从哪里出发到哪里去呢？

（2）“那作者是怎么到渝州去的呢？

”你们怎么知道的呢？

（3）他坐在