通用技术课程育人实施建议.docx
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通用技术课程育人实施建议.docx
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通用技术课程育人实施建议
第二节通用技术课程育人实施建议
高中通用技术课程包括必修、选择性必修和选修三类课程,应有针对性、有重点的开展育人实践。
一、高中通用技术必修课程《技术与设计1》、《技术与设计2》
(一)课标要求
技术设计是技术的基础内容,是技术发展的关键,是动手与动脑相结合,培养学生创新精神和实践能力的良好载体,对学生理解技术,使用技术,应用技术解决实际问题等方面的技术素养的提高具有奠基作用。
技术设计中的一些基础内容及专题,体现了科技发展的先进成果和先进文化,是当代技术思想和方法的重要的,基础的组成部分,具有丰富的思想内涵和方法论意义,对所有学生的发展都具有教育价值。
此外,技术设计还具有通用性强,适用面广,可迁移性大,实施条件灵活等特点。
通用技术课程的必修内容集中反映了提高学生技术素养的基本要求,体现了技术发展的时代特征,是学生未来生活必备,终身发展有用的基础内容,也是学生学习通用技术课程选修模块的基础。
(二)育人目标
通过本课程的学习,学生将进一步拓展技术学习的视野,学会或掌握一些通用技术的基本知识和基本技能,掌握技术及其设计的一般思想和方法;具有一定的技术探究,运用技术原理解决实际问题以及终身进行技术学习的能力;形成和保持对技术的兴趣和学习愿望,具有正确的技术观和较强的技术创新意识;养成积极,负责,安全地使用技术的行为习惯,发展初步的技术能力和一定的职业规划能力,为迎接未来社会挑战,提高生活质量,实现终身发展奠定基础。
高中通用技术课程在实现以上目标的同时,注重学生创新精神和实践能力的培养,并着力在以下几个方面形成目标上的独特追求:
技术的理解,使用,改进及决策能力;意念的表达与理念转化为操作方案的能力;知识的整合,应用及物化能力;创造性想象,批判性思维及问题解决的能力;技术文化的理解,评价及选择能力。
(三)实施建议
1、关注全体学生的发展,着力提高学生的技术素养
(1)形成和保持对技术问题的敏感性和探究欲望,领略技术世界的奥秘与神奇,关注技术的新发展,具有对待技术的积极态度和正确使用技术的意识。
(2)熟悉从事技术活动必须具备的品质,能够安全而又负责任地参加技术活动,具有良好的合作和交流的态度,养成严谨,守信,负责,勤俭,进取等良好品质。
2、注重学生创造潜能的开发,加强学生实践能力的培养
(1)体验技术问题解决过程的艰辛与曲折,具有克服困难的勇气和决心,培养不怕困难,不屈不挠的意志,感受解决技术难题和获得劳动成果所带来的喜悦。
(2)认识技术的创造性特征,形成实事求是,精益求精的态度,培养富于想象,善于批判,敢于表现个性,勇于创新的个性品质。
3、立足科学、技术、社会的视野,加强人文素养的教育
(1)理解技术的文化特性和艺术特性,具有认识技术问题的国际视野和全球意识,以及一定的对技术文化的理解和选择能力。
(2)理解科学,技术与社会的相互关系,增强劳动观念,具有敬业意识与创业意识,形成与技术相联系的经济意识,质量意识,环保意识,伦理意识,以及主动参与当地经济建设的意识。
二、高中通用技术选择性必修课程
选择性必修设4个系列,共11个模块。
其中,“技术与生活”系列3个模块,分别为“现代家政技术”“服装及其设计”“智能家居应用设计”;“技术与工程”系列3个模块,分别为“工程设计基础”“电子控制技术”“机器人设计与制作”;“技术与职业”系列2个模块,分别为“技术与职业探索”“职业技术基础”;“技术与创造”系列3个模块,分别为“创造力开发与技术发明”“产品三维设计与制造”“科技人文融合创新专题”。
系列之间、系列中各模块之间均为并列关系。
(一)系列1:
技术与生活
1.课标要求
面向全体学生,以提高技术素养,强化技术在生活中的应用为主旨,帮助学生掌握常见的与生活相关的技术知识与技能,初步形成科学利用技术创造美好生活的意识与能力。
2.育人目标
(1)初步形成科学而健康的现代家庭生活观念,理解自己在目前和未来家庭生活中的角色,树立家庭生活中必须具有的责任意识,对家庭生活相关技术及其文化有一定的感悟和理解;能掌握家庭管理的一些基本方法,运用一些技术工具进行家庭环境的设计和科学管理;通过一定的技术分析,形成家庭理财的基本理念与技能;能科学选择、使用家电设备和技术工具,运用现代技术提高个人适应和改善生活的能力;知道现代医疗技术的最新进展,能以健康理念和技术理性参与讨论和评价,并利用必备的技术素养为自己及家人创造安全环境和健康便利的生活。
(2)能用服装设计软件或平台进行信息收集和服装设计;能分析特定对象体型特征、社会角度特征和所处环境特征,进行生活中的着装设计及评价;能设计简单的个性化服装,提高审美、造型能力,增强创新意识。
(3)能阐述智能家居的定义、功能及其标准;能列举出生活中常见的智能家居产品,对现代智能家居产品与传统家居进行对比,分析其优缺点;能阐述物联网技术的基本特征、功能及其技术标准,分析物联网技术在智能家居方面的应用;能依据具体的生活问题情境,确定智能家居系统的需求,经历完整的智能家居系统设计过程,提出完整的设计方案;能依据设计方案选择匹配的硬件产品;能通过智能家居系统实现与优化的实训项目,完成系统硬件设备的安装、布线与调试,完成智能家居设备的无线组网。
对方案的可行性、技术路线、关键技术以及技术难点进行分析,并提出解决方案。
3.实施建议
(1)可组织学生分组探究《颜氏家训》《朱子治家格言》等中国古代家训中的一些家政观念,搜集国内外家庭在勤俭教育、劳动教育、技术教育、礼仪教育等方面的案例,并进行分析和交流;可通过智能穿戴、智能家居等技术体验活动,使学生了解现代通信技术、现代医疗技术、智能控制技术等对家庭美好生活和日常健康带来的影响;可引导学生通过常用家庭管理软件、家政设计软件的使用,了解家庭管理信息化的技术趋势;可邀请家长与孩子一起举行类似“新技术与家庭生活”的亲子活动;可请学生为自己的家庭设计一个物品管理的技术方案,与父母讨论、修改,并予以实践。
(2)可采取小组合作的方式进行教学,如收集服装材料发展的信息以及目前市场流行服装的面料,将不同时期服装材料的变化对服装的影响制作成幻灯片进行展示、讨论和交流,使学生对服装材料有更直观的认识;可采用多媒体教学手段辅助学生学习,如利用视频或图片展示我国有代表性的少数民族服装,讨论民族服装在材料、款式、色彩与工艺方面所表现出的主要特点,说明这些特点形成的主要原因(如生产方式、生活方式、宗教信仰、风俗习惯以及审美观念等的影响);可通过服装表演的形式引导学生自主获取知识,理解技术与文化的关系,如理解中式和西式服装、本地与其他地区服装的不同特点及它们的社会文化影响;可以小组为单位进行小实践,用纸或布料在卡纸上制作具有文化元素的半立体服装小样,并说明其体现的文化元素,也可相互测量身体尺寸,通过讨论交流使学生了解自己的体型特征,并通过亲身实践,为自己或同伴设计一款服装;可采取专题研究的方式组织学生学习,如分组针对本校的校服展开研究,分析服装结构与穿着效果的关系,分析服装材料与穿着舒适度的关系,分析色彩、图案及配饰与学校文化的融合,理解服装文化内涵等,进而理解服装设计的过程与方法,提升设计能力。
(3)可播放相关视频短片或分析智能家居模型,带领学生走进智能家居世界,激发学生学习兴趣,使学生了解智能家居的发展历程;可根据实际情况带领学生参观智能家居展厅或体验一些智能家居产品,让学生体验智能家居和物联网技术的应用,感悟这些技术对人们美好生活的影响;可通过查阅资料,了解“古代厨房到现代智能厨房的发展历程”“家庭中智能电器的发展历程”等技术案例;可让学生开展前期调研,充分了解智能家居系统的个性化需求,从智能照明系统、环境控制系统、安防控制系统以及中央吸尘系统等入手,进行需求分析与功能界定;可针对智能家居的技术特点,以空调、电视机等设备的开关、播放、暂停等红外控制指令为例,演示并讲解感应器把控制信号转化成对应红外指令的现象和原理。
(二)系列2:
技术与工程
1.课标要求
面向具有未来进入工科专业学习意向的学生,以发展技术与工程的兴趣与特长,强化未来进入工科深造的基础为主旨。
2.育人目标
(1)能理解工程对人类发展的重要价值和丰富的文化内涵;认识工程师的工作特点和工程伦理等职业要求,树立责任和工程意识;能初步分析具体工程设计项目中所涉及的要素,经历工程设计的一般过程和基础实践,在实践中形成系统与工程思维;初步学会利用计算机建模和仿真,提高图样和技术表达能力;能举例说出工程项目中所涉及的材料,初步选择合适的材料,提高物化实现能力;能认识到工程决策和管理的重要性,在工程设计过程中运用趋势分析、风险评估、甘特图、关键路径法等进行工程项目决策、规划和管理。
(2)对电子控制系统有初步的理解,能说明电子控制系统中输入环节、控制环节、输出执行环节的作用与联系,能用方框图描述系统的组成和工作过程;能识读简单的电路原理图,选择和检测电路所需的电子元器件,并安装和调试电子电路;能判断晶体二极管和晶体三极管简单工作电路的类型,根据电路图或模型说明电路实现的功能,并分析其工作特点;能举例说明传感器的作用,并根据外界物理信号的特点选择合适的传感器;能用万用表检测常见的传感器和直流继电器;能用真值表和波形图解释简单组合逻辑门电路的功能;能用数字集成电路搭建和调试简单的实用电路装置;能根据设计要求,应用功能电路设计、安装和调试电子控制系统。
(3)能理解机器人三定律的内涵,了解机器人对人类生活的影响,体会机器人与人、机器的关系;能理解机器人基本组成和典型结构,掌握轮式机器人、足型机器人基本工作原理;能拆卸、组装机器人;能根据机器人的感知需求合理选择传感器,至少能实现机器人的避障、寻迹、光控、声控、加速、减速、匀速等功能中的任意四项;能结合案例分析,理解机器人路径规划和运动控制的典型任务,掌握机器人路径规划和运动控制的计算机程序设计、调试、下载方法,实现至少一种机器人的路径规划和运动控制任务;能结合案例分析,完成最小控制系统软硬件设计,利用控制器的A/D、D/A、DIO设计完整的机器人的传感器信息采集、处理和执行驱动;能撰写机器人设计书。
3.实施建议
(1)可通过“伟大工程巡礼”“超级工程”等系列影片让学生体验工程的魅力,并增加感性认识,提高对技术与工程文化的理解;注意融入爱国主义教育和革命传统教育,选择一些中国共产党员科学家或技术人员的故事为事例,如“两弹一星”元勋、量子通信及航空航天优秀人物等;可请学生自己选择某项工程进行专题研究,如天宫、蛟龙、天眼、悟空、墨子、大飞机等,分析该工程的产生和影响,激发对工程领域的兴趣,增强工程意识;可请学生分组采访身边的工程师,并归纳工程师的工作特点和工作要求;可请学生进行角色扮演,模拟工程设计过程,体验团队合作的重要性和必要性;可因地制宜地组织学生参观工程项目现场,分组进行工程要素的探究;可让学生经历不同水平的工程项目的设计分析,如房子装修工程、校园改造工程或垃圾处理工程等;可根据情况选用一种软件,让学生体验并探究工程设计建模过程;可结合典型的计算机、数学建模和实物模型项目,让学生理解工程建模的作用以及不同建模方式的特点;可以桥梁、房屋等生活中常见的工程项目为例,剖析工程估算内容,以工程上有一定复杂程度、学生能够理解的城市公交系统、发电厂等项目为例,引导学生分析工程估算和决策过程;可让学生进行角色扮演,体验工程决策中工程师、政府、施工方、民众等各方的关系和立场,以发展学生的系统与工程思维。
(2)可通过实地观察、调查、咨询、查阅产品说明书或有关技术资料等多种形式,了解电子控制技术在生活、生产、国防等方面的应用;可通过安装电子控制装置的操作体验,理解电子控制系统的工作过程,感受电子电路中信号的变化,加深对电子元器件的认识,提高工艺水平和工程意识;可借助“功能电路示教板”探讨晶体三极管电流放大作用和开关特性,强化运用技术图样交流设计构想的能力;以2—3人组成一个学习小组,在教师指导下利用电子试验板或电路试验箱搭建简单的电子功能电路,通过组内协作和组间交流,排除搭建电路可能出现的问题,强化系统分析的能力和交流合作的意识;可使用电子电路计算机辅助分析和设计软件,对三极管放大电路、组合逻辑电路等进行试验,加深对电子电路工作原理的理解,体会硬件设计软件化的发展趋势。
(3)可采取组织学生实地参观或观看视频等方式,了解机器人的工作过程,体会机器人与人、机器的关系;可提供几种不同类型的机器人平台,指导学生进行拆卸和组装,在拆装过程中,让学生分析机器人的机械结构特点和动作协调性要求,理解机器人机械结构的设计方法;可采用观察日常生活中常见的传感器,分析其工作原理,借助认识人类自身的感觉器官获取外部环境信息的方法,加深学生对传感器在机器人设计中重要性的认识;可通过为机器人设置不同的功能要求,指导学生选择合适的传感器;可通过机器人运动实例说明机器人路径规划和运动控制的含义、必要性和实用性;从简单到复杂地讲解机器人实例,说明路径规划和运动控制的程序设计方法,通过机器人运动程序例程,指导学生从简单模仿例程、修改例程到编制新的例程,强化学生理解路径规划和运动控制的计算机程序的编制、调试和下载等基本技能;可借助控制芯片及外围电路设计最小控制系统,利用控制器的A/D(模拟/数字信号转换模块)、D/A(数字/模拟信号转换模块)、DIO(开关量输入、输出模块)等接口通道,完成传感器信息采集、处理和执行装置的驱动设计;学会采用仿真软件对控制系统进行仿真;可借助硬件设计案例和软件例程分析,指导学生从简单到复杂、从模仿设计到自主设计,完成机器人控制系统硬件和软件设计。
(三)系列3:
技术与职业
1.课标要求
面向全体学生和具有未来进入高职学校学习意向的学生,以发展职业探索和职业选择能力,为未来进入职业世界和进入高等职业院校学习打好基础为主旨。
2.育人目标
(1)能对技术与职业的关系,对产业、职业的结构和分类有较为完整的认识;能结合技术的变迁,分析本地区的产业、行业与职业的现状和发展趋势;能从技术特征等方面对一种常见职业进行描述;能对常见职业进行工作分析,了解其对从业者职业素养和技术素养的要求,认识到养成良好的职业道德和职业行为规范对于个人职业生涯发展以及社会文明进步的重要性,形成职业的敬畏感和尊严感;能对自我的技术素养、职业兴趣、职业倾向等进行测量与评估,并根据结果进行相关职业匹配度分析;能理解职业与专业选择存在着多种对应关系;能了解某一行业相关的职业和专业,对自己未来的职业进行初步规划;能了解创业的基本方法和主要途径,掌握个人创业条件的分析方法,结合个人特点进行自我评价;能编制简单的创业计划书。
(2)能探究并描述至少三种普通材料的特征;能恰当选择、合理规划和安全使用材料,在选择材料时,能认真考虑有关技术、社会、法律、环保等方面的因素;能结合某一具体技术装置,描述能源的不同存在方式,并分析能源利用及转换情况;能通过调查了解节能的各种方法,增强能源管理意识;能形成与职业相关的信息意识,利用用户手册、规程或其他信息来观察和了解技术产品的工作方式;能正确操作系统,使其按照所设计的方式运行,养成良好的操作习惯;能安全使用工具、仪器和设备来诊断和维护系统;能就某一技术系统故障情况收集数据、分析信息。
3.实施建议
(1)可采取小组讨论和图表绘制等方式,组织学生制作本地区主要产业、重点行业的职业发展现状及趋势图表,并在课堂进行交流和展示;可采取知识竞赛、案例分析、角色扮演、职业发展规划展示等方式,让学生了解职业素养要求,掌握职业道德、职业规范的内涵及其表现;要求学生阅读名人传记、收集名人选择职业的案例,形成积极的职业观与择业观;可让学生写下“最喜欢的三个职业”,写出三个职业中学生知道的某一人物的名字,并描述对该人物所从事职业的认识;可让学生征求家人、同学、朋友对自主创业的看法,形成创业劳动就业的意识,进行一次个人创业素质自我评测,帮助学生进一步分析自主创业的优势与不足,学习用更加科学、理性的态度和方法来审视个人创业;可邀请劳模来校讲述自己的职业,通过与劳模的近距离接触,感悟和弘扬劳模精神;可要求学生撰写个人自传,结合自身特点,运用态势分析法(SWOT),制作一份自我职业发展规划设计书或创业计划书。
(2)可让学生通过技术试验、调查等方式,探究生活中常见的金属、非金属与复合材料的特征和加工方法;可让学生探究白炽灯、太阳能电池、家用炉灶等生活用品,或者组织学生参观发电厂等,了解能源的不同形式和转换方式,了解节能、环保产业、清洁生产产业、清洁能源产业,感受能源生产和消费革命对人与自然和谐发展的重要意义;可让学生分析信息技术应用于商业、服务业、制造业等方面的典型案例,创作简单的信息产品并进行交流展示;可根据产品说明书或使用指南,组织学生分组进行日常生活中技术产品的拆卸和组装。
(四)系列4:
技术与创造
1.课标要求
面向具有科技创新兴趣和创造发明意愿的学生,以强化学生的特长培养、技术综合运用和创新能力培养为主旨。
2.育人目标
(1)能运用具体的技术应用实例描述技术的产生和发展,认识技术的创造性特征,了解技术发展需要发明和革新;知道创造力构成要素,形成积极的创造意向和兴趣,培养良好的批判性思维和开放性想象等创造性思维等思维品质;能恰当选择某种创新思维形式进行技术创新,能有意识地运用多种创造技法解决技术问题,设计创新方案;理解创客及创客文化对社会的影响,知道众创空间的多种形态,能够运用1—2种自生产工具,进行相应的创意设计和作品制作,体验创造实践的快乐,形成勇于创新的行为习惯;能自主选题、设计、制作等,完成一个发明创造作品,设计制作一份作品展板,并尝试进行创造性设计成果的转化;知道尊重他人创造性设计成果和保护自己知识产权的原则和方法,能利用网络查询专利数据库及资料,通过模拟或实地参观,学会专利申请的方法。
(2)能列举多种体现不同打印原理的三维打印技术应用实例,并通过案例比较分析三维打印技术与传统制造技术在产品制造领域中各自的优势与不足;能对三维打印技术在制造领域的成功案例进行理性分析与讨论,形成技术的敏感性和责任意识;能熟悉一款常用三维设计软件界面按钮的功能与使用方法;能根据技术设计分析绘制简单的组合式三维图形,并能在虚拟空间进行性能测试,根据测试结果对设计产品进行优化和外观渲染;能熟练掌握三维打印机控制面板的各项操作及日常保养方法;能将三维设计数据转化为三维打印机加工数据,同时对加工中出现的常见问题进行分析和处理;能根据需要设计合适的打印支撑架;能根据实际需求,完成测量、绘制草图、用计算机绘制三维设计图、在虚拟环境中进行测试与优化,并用三维打印机进行制造、安装与调试;能熟练掌握打印产品的后期加工方法;了解三维扫描仪的使用方法和应用领域。
(3)能理解科学、技术、工程、艺术、数学、社会之间的紧密联系和科技人文融合创新的重要性,能在技术和工程问题解决过程中综合运用科学、技术、工程、艺术、数学、社会等的知识和方法;初步掌握具体领域的相关的科学原理及其应用、数学知识及其应用、材料及其加工、模型制作及其工艺等基本知识与基本技能,初步形成在具体领域中运用结构与功能、权衡与优化、设计与创新等技术思想与方法的能力,提高设计创新能力;能形成系统与工程思维,培养团队意识和合作能力。
3.实施建议
(1)可选用与学生生活相联系的技术发明与革新的案例,也可选用我国古代四大发明的案例来激发学生对创造力开发的积极向往;可采用发现式教学法,引导学生搜集、学习有关资料并发现创造思维、创造技法方面的概念和原理;可鼓励学生遵循科学性、创新性、实用性的原则,自主选题、自主设计、自主选择材料和工具设备,通过操作常用的手工工具、数控机床、激光切割机、三维打印机等进行模型制作,从中体验意念具体化和方案物化过程中的复杂性和创造性;可采用任务竞标的形式培育创客文化,构建以用户为中心、面向应用的创新环境,引导学生深入理解创客及其文化,并对我国的技术创新现象进行文化反思。
(2)可通过相关视频播放和图片展示,并结合不同时期三维打印机制造的实物,进行讲解、体验与比较;可通过如“从自体皮肤的移植到利用人体自体皮肤的打印移植”“产品设计与制造从设计、开模、铸模、组装等烦琐的工序简化到设计与打印”“从人工盖房子到用打印机打印出房子”等项目加深理解和体验;可通过辩论的形式分析和理解三维打印技术对未来生活的可能影响,激发学生学习三维设计与制造技术的兴趣,培养学生理性看待技术的意识;可通过查阅相关资料、实际操作及实物展示,进行比较、体验和分析打印材料、打印原理和应用领域之间的相互关系及所受到的限制;可通过演示、分析和讨论基于问题解决的三维设计图样和通过三维打印机制造出的产品,理解三维产品技术设计分析的方法和掌握三维产品技术设计与制造的一般过程;可利用软件进行点、线、面、体等简单的图形绘制,让学生逐渐熟悉软件界面的各按钮功能及其应用,进行较为简单的设计综合训练,还可进行较为复杂的实体三维设计、测试、渲染;可通过三维打印机控制软件对Gcode文件和X3G文件进行格式转换和打印,体验和掌握三维打印机控制界面各按钮的功能及使用方法。
(3)本模块的核心价值在于多学科知识的综合运用,需要系统考虑课程目标的确认、课程内容的结构化分析、学生与课程环境的分析、技术问题的选择与开发、课程策略设计、学习材料评价开发;科技人文融合创新项目的实施可以兴趣、问题、活动等为中心。
应充分结合数学、物理、化学、生物、历史、地理、艺术等学科知识,适当利用信息技术,注意在教学中融入爱国主义教育和革命传统教育,选择一些积极和正面的典型事例,激励学生树立投身我国科技创新伟大事业的人生理想。
三、高中通用技术选修课程
选修设4个模块,分别为“传统工艺及其实践”“新技术体验与探究”“技术集成应用专题”“现代农业技术专题”。
1.课标要求
选修模块是学生自主选择修习的课程,面向具有技术学习特别需求的学生,最高可选4学分,共设4个模块,每个模块可选2学分,其中,“现代农业技术专题”设置6个选择性主题,每个主题1学分。
2.育人目标
(1)能知道传统工艺的门类,能举例说明传统工艺的发展历史,辨析传统工艺的技术要素,评述传统工艺的文化意义;能恰当地选择某项传统工艺进行学习,列举该项传统工艺在历史发展中对人类文明和生产力发展的贡献,如造纸、印刷、冶炼、制陶、建筑、交通等;能依据传统工艺项目中的某些具体技术问题进行技术分析与探究;能就自己设计的作品进行图形绘制、工具与材料准备、加工流程规划,并按相关技术要领和工艺加工要求,完成作品制作;能对所制作的工艺作品进行简易测试,并加以优化;能使用图库和从网上下载合适的资源,拓展工艺产品认识的视野,优化自己的工艺作品的设计与制作;学会从物化实现的生成形式、运用效率、功能实现、市场价值、继承创新等方面进行评价。
(2)能举例说明新技术的发展历史及现状,知道新技术的行业应用;了解新技术的相关理论、方法和技能,具备通信技术、网络技术、传感技术等的基础知识,对新技术应用的各方面有基本的认识;能对新技术及其应用进行自主探究,并进行实践与创新;能利用所学新技术相关知识进行特定应用系统的设计,完成一个具体的案例;能通过实际操作掌握分析问题的方法,了解新技术的综合运用与实现;能通过理论验证、设计开发到应用创新的学习过程,产生对新技术的敏感性和亲近情感,激发创新创造的热情,同时对新技术所蕴含
的文化内涵有一定的理解。
(3)能举例说明技术集成的含义、基本过程及实现形式,并能说明技术集成在各个行业是如何应用的;能分析常见技术集成的成功案例,阐述技术集成的方法,初步养成技术集成的思维品质;能对技术集成及其应用进行自主探究,完成实践与创新;能利用所学技术集成相关知识进行特定应用系统的设计,完成一个具体的案例实现;能通过实际操作掌握分析问题的方法,学会整体解决方案的设计,了解技术集成的综合运用与实现;能举例
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