我爱阅读第一单元备课.docx
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我爱阅读第一单元备课
第一单元
单元主题:
我爱阅读
单元教学内容:
单元教学目标:
单元教学重点:
单元教学难点:
单元教学措施:
单元课时安排:
14课时
单元导读课……………………………….1课时
1窃读记………………………………..2课时
2小苗与大树的对话……………………1课时
3走遍天下书为侣………………………2课时
4我的“长生果”………………………1课时
群文阅读………………………………….1课时
口语交际习作一…………………………3课时
回顾拓展一……………………………….1课时
复习测试………………………………….2课时
单元导读课
课型:
新授
教学目标:
1、读单元导语,了解单元主题,明确学习任务。
2、了解每篇文章的主要内容。
3、认读本单元生字词,并指导书写。
(后面的单元识写课与本课合并为一节课)
教学重点:
了解本单元的主题
教学难点:
知道每篇文章的主要内容。
教学方法:
讲授法、讨论法
教具:
课件
教学时间:
1课时
教学流程:
一、导入
二、学习单元导语
1、出示单元导语
一本好书,蕴含着丰富的知识和美好的情感。
阅读一本好书,就是跨越时间和空间,同睿智而高尚的人对话,这是多么美妙的事情啊!
古今中外有成就的人,都喜欢阅读,并善于从书中汲取营养,从而走上了成功之路。
让我们养成爱好阅读的习惯,一生都与好书相伴吧。
“学习这组关于读书的课文,要把握主要内容,体会作者的思想感情;还要围绕‘我爱读书’这个专题进行综合性学习,体会读书乐趣,并学习一些读书方法。
2、理清本单元的内容。
《窃读记》写了一件什么事?
表现了什么?
《小苗与大树的对话》讨论了什么事?
感受到季羡林爷爷对下一代的什么希望?
《走遍天下书为侣》的理由与方法是什么?
反复读一本书有哪些方法?
《我的“长生果”》写了少年时代的哪几件事?
从中悟出了什么到理?
三、总结
通过四篇课文《窃读记》、《走遍天下书为侣》、《小苗与大树的对话》、《我的“长生果”》,引导学生多读书,读好书,好读书,让学生养成读书的习惯,激发起读书的兴趣。
四、拓展背诵
自读课本《梦里梦外尽是书》中三首古诗《读书》、《观书》、《劝学》背诵。
五、作业
必做:
背三首古诗《读书》、《观书》、《劝学》
选做:
抄写喜欢的句子
板书设计:
单元主题:
我与书的故事
学习方法:
把握课文的主要内容抓住关键词
第二课时(本课时合并在单元导读课里)
课型:
整体识字课
教学目标:
(1)认读本单元生字。
(2)会写本单元生字。
教学重点:
把要求会读会记的学会
教学难点:
重点学习“汲”、“窃”、“炒”、“锅”、“忧”、“踮”、“呦”、“饿”等词语。
教学方法:
讲解法、练习法
教具:
课件
教学流程:
(一)小组学习
小组长带领组员认读本单元课后生字,读准字音,会组词。
轮流读
小老师教读
组长检查。
(二)小组展示
小组用自己喜欢的方式展示生字学习成果。
可以轮流读,分课读,指名读等。
教师和其他同学也可以随即提问。
(三)练习书写
挑选难写的、容易错的生字。
观察字形,提醒大家哪里容易错。
总结出错多的字。
(四)作业:
必做:
本单元的《读读写写》写一遍。
选做:
本单元的《读读认认》写一遍。
板书设计
整体识字课
汲檐撑豫趟
贪婪惧怕鼓励毫不犹豫背诵梳洗
课后反思:
1《窃读记》
教学目标:
1.认识“窃、腋”等7个生字,会写“窃、炒”等14个生字,正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语.
2.正确、流利、有感情地朗读课文,把握课文主要内容,体会作者热爱读书思想感情.
教学重点:
感悟描写“我”动作和心理活动的语句,体会作者遣词造句的精妙。
教学难点:
“我”动作和心理活动的语句。
教学方法:
理解法、讲授法
教具:
课件
教学时间:
2课时(本课要备出2课时)
第一课时
课型:
新授
教学目标:
教学过程:
一、格言导入
由高尔基“书籍是人类进步的阶梯”格言进入题目解读,由“窃读记”意思进入文本学习。
(同学们,伟大的作家高尔基曾说过“书籍是人类进步的阶梯”,我们的成长离不开读书。
今天,让我们一起走进林海音孩童时代那奇特的“窃读”生活吧。
首先,看看题目,窃字的原意是指什么?
窃读又是什么意思?
连起来,窃读记可以解释为……)
设计意图:
从读书的氛围引导学生快速进入文本。
二、整体感知
快速默读全文,找找“我”是用怎样的方法来“窃读”的,试着用一两句话分别概括出来。
(过渡语:
好的,下面请大家快速浏览全文,找找看“我”究竟是怎样窃读的呢?
并试着用一两句话概括。
四人小组交流)
钻在大人中来窃读
下雨天窃读
饥肠辘辘的窃读
三、品读赏析
(过渡:
通过刚才的概括大家知道了作者小时候想出了许多方法来“窃读”。
那么有谁能很快找出课文中集中体现作者窃读时心情的语句呢?
“我很快乐,也很惧怕,这种窃读的滋味!
”)
1、圈划出描写窃读时心理活动、动作等词语或语句,并简单谈谈你的体会。
追问:
作者又是如何表现他的快乐和恐惧的?
请大家从心理描写和动作描写两方面入手圈划出自己喜欢的词句,并谈谈自己的理解。
2、学生交流,相机指导朗读。
(在学生比较准确的说出自己的体会之后请学生有感情的朗读。
)。
交流要点(结合画出的描写动作和心理活动的语句来说说自己的体会。
)
A、“急匆匆地赶”,“我跨进店门,踮起脚尖,从大人的腋下钻过去。
”……从这些词句中可以看出作者心里非常的高兴,特别想读书正好读到了书的高兴滋味。
B、“羞愧、尴尬、难堪……”神态描写,“像一匹饿狼,贪婪地读着”,动作描写,想像你仿佛看到了什么?
C、“我有时还要装着皱起眉头不时望着街心,好像说:
“这雨,害得我回不去了。
”其实,我的心里却高兴地喊着:
“再大些!
再大些!
”一般人物的神态和内心是一致的,从神态描写可以看出心理活动,可这句话神态和内心是相违背的。
这样写有什么好处?
这句话通过对发愁的表情和快乐的内心对比描写,趣味盎然地写出“我”为雨天能够有个充足的理由读书而高兴无比,突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。
D、“我合上最后一页——咽了一口唾沫,好像所有的智慧都被我吞食下去了,然后抬头找寻那耳朵上架着铅笔的人,好交还他这本书,”作者用“咽了一口唾沫”这样一个动作,写出了此时的“我”尽管是腿酸脚麻、饥肠辘辘,却在两个多钟头的饱读之后有一种满足感、充实感。
这种窃读犹如一次精神的盛宴,收获了知识与智慧。
E、“我低着头走出去,黑色多皱的布裙被风吹开来,像一把支不开的的破伞,可是我浑身都松快了。
”身体上很疲惫了,她却感到浑身轻松,说明她读完书后非常的高兴和满足。
四、拓展延伸
我们来自由组成小组开展活动,进一步感受读书的快乐。
1、搜集名人读书的故事或读书名言;
2、访问周围爱读书的人,请他们谈谈读书的体会;
3、去图书馆或书店看看,了解图书都有哪些种类;
4、给自己的图书分分类,做个书目;
5、找一本喜欢的书阅读,读书时作摘抄或填写阅读记录卡;
6、开展其他相关的活动。
7、先在小组里商量一下,准备开展哪些活动,订好计划,然后分头行动。
五、品读书滋味,渗透阅读方法的指导
现在,你能感受到作者窃读的复杂滋味了吗?
看来,读书还真得要细读,遇到像这样的好书(指课本)得细细地去品读,才能读出书中的更多味道。
小组内分段朗读课文,各自说说自己读后的新滋味。
六、我的收获
通过读《窃读记》,你有哪些收获?
拓展阅读:
《小人书》感受林海音为了读书尝尽的人间百味
七、布置作业(放在板书设计前面)
必做:
语文基础训练
选做:
课文中有一些反义词,我们来找一找,再抄下来。
第二课时
课型:
新授
教学目标:
教学过程:
板书设计
“窃”
“窃读”
因窃读被赶出书店——孤独无助
详写两件事
人物描写 得到帮助,读完好书——感动、感激
略写窃读方法
————一个家境贫困却酷爱读书的穷学生
课后反思:
2小苗与大树的对话
课型:
新授
教学目标:
(内容不全)
理解课文内容,懂得应该多读书、读好书,感受读书的乐趣.
教学重点:
把握访谈的主要内容,进一步感受阅读的乐趣,明晰健康成长的要求。
教学难点:
把握访谈的主要内容,继续开展关于阅读的综合性学习活动。
教学方法:
讨论、朗读、创设情境,激发学生的学习兴趣。
教学准备:
课件
教学时间:
1课时
教学过程:
一、导入
1.各组交流一下读书活动的开展情况。
2.读一读课前搜集到的有关季羡林的资料。
今天,就让我们跟着苗苗一起走进季羡林先生家,采访一下这位德高望重、酷爱读书的老爷爷,听听他对读书的见解。
(板书课题)
二、感悟课文内容
1.季羡林先生对于读书,提出了哪些见解?
谈谈你对这几点的认识。
(1)把文章写好,要多看书;
(2)要中西贯通、古今贯通、文理贯通,不要偏科,要学好外语;
(3)进行古诗文积累。
2.这篇文章与以往的文章有什么不同之处?
这篇文章是一篇访谈录,一问一答式。
我们在访问爱读书的人时,用这样的记录方式就很好。
希望同学们把我们的读书活动继续进行下去,开展得丰富多彩。
3.谈谈你对题目的理解。
小苗和大树不仅代表着苗苗和季羡林,“小苗”还包含着苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步,犹如破土而出的小苗要汲取营养;而季老学识渊博、学有建树,恰似一株根深叶茂的大树。
“小苗”与“大树”交流的正是如何生长、汲取营养,小苗才会长成参天大树,像苗苗这样的孩子们才能成才的内容。
三、个性阅读,独特见解
1.在小组内就感兴趣的某一个问题展开讨论,交流自己的感受。
还可以提出与文中人物不同的见解。
2.形成小组意见全班交流,达成一些共识,得到启发。
进一步感受阅读的乐趣,明晰健康成长的要求。
3.谈谈你对闲书的认识。
四、朗读课文,体会人物的特点
五、学技巧,指导综合性学习活动
通过读这篇文章,说一说进行访谈活动还应注意些什么。
六、辩论
对课上和写作业的时候看闲书、学生偏科、背两百首诗和五十篇古文多不多;如果你想学好语文,先爱上阅读等问题进行辩论,说出自己的见解。
七、阅读链接,升华情感
师:
请大家阅读读《我的书斋》。
思考:
古人用“汗牛充栋”形容藏书之多,季老的书有多少呢?
七、布置作业:
必做:
自主性作业
选做:
调查一下本班同学阅读的书目;
采访爱读书的人,列一个采访提纲,并做一份访谈记录。
板书设计:
多看书;
中西贯通、古今贯通、文理贯通
进行古诗文积累。
课后反思:
3走遍天下书为侣
教学目标:
1、认识4个生字,会写9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵并抄写自己喜欢的段落。
3、把握主要内容,体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法,并受到启示。
4、感受作者对阅读的热爱,继续开展关于阅读的综合性学习,逐步培养学生阅读的习惯。
教学重点:
整体把握文章主要内容,体会作者情感,开展读书的综合性学习。
教学难点:
理解作者反复读一本书的原因和方法
教学方法:
教授法谈话法
教学准备:
课件
教学时间:
2课时(本课要备出2课时)
第一课时
课型:
新授
教学目标:
教学过程:
一、整体感知。
用自己的话,说说课文写了什么?
二、自读自悟。
师:
为什么作者要以一本书为自己旅行的伴侣呢?
接下来,请大家自由读课文,看看能否把我们课前提出的问题弄懂。
可以选择自己喜欢的方式读课文。
(此过程中引导学生充分读文,并结合课文,交流感悟,教师注意评价多样性的引导。
作者把书当作自己朋友,当作自己的家,不论朋友见了多少次,家回了多少次,我们还是会有新的发现。
说明“你总能从一本书中发现新东西,不管你看过多少遍。
”)
(板书:
常读常新)
三、体悟方法,品味情感。
师:
请同学们自读课文,你认为课文中哪些语句表达了这种爱书、爱读书的深厚情感,画上记号,想一想作者怎样具体地表达这种情感呢?
可以在一旁写上批注。
检查自读情况,进行朗读指导。
师:
你发现了哪些句子表现了作者深爱书籍?
说说作者是怎么表达这种情感的?
指名读相应的句子、段落交流感受,指导朗读。
1、假设。
(第一、四、七自然段)
①学生谈体会。
(作者怎么表达自己爱书的情感的?
怎么调动读者的阅读热情的?
)
②指导朗读。
(如:
第一自然段中,可供选择的事物应读出疑问的语气,以突出作者对书的钟爱。
)
2、比喻。
(重点研读。
)
a.你喜爱的书就像一个朋友,就像你的家。
b.这真像与另一个人同船而行。
c.一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故地。
①引导学生体会把书当作朋友时的珍爱与亲密;把书比作家时的温馨和留恋;把书比作故地时的方便与依恋。
②把这三个句子连起来读一读,一边读一边想象画面,体会作者用比喻对表达爱书之情的妙处。
③拓展练习。
师:
根据你自己的读书感受,填一填,读一读,尊重学生个性化见解。
一本你喜爱的书就是__________,也是_____________。
(如:
一本你喜爱的书就是一杯耐人寻味的绿茶,也是一盏陈年的佳酿。
一本你喜爱的书就是一段最难忘的人生奇遇,也是嘴边一段喜爱的小曲。
)
3、设问(第三自然段)
①理解“毫不犹豫”。
②体会朗读,体会回答果断、爱书之切的情感。
4、反问。
“你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧?
你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧?
”
①学生交流体会。
(每一次新的接触都让作者爱书的情感更进一层。
)
②体会朗读,体会反问、质问的语气。
5、列举交流学生自己搜集到的读书的名言资料。
6、朗读全文,回归整体。
(可指名接读。
)
师:
让我们带着对书的热爱,再次体会作者假设、比喻、反问的表达方法!
(完善板书:
热爱读书)
理由:
常读常新
以书为侣热爱读书
方法:
思考、品味、小结……
四、阅读链接,升华情感
师:
请大家阅读读《顽童变成小书迷》,体会怎样变成小书迷的。
五、布置作业:
必做:
自主性作业
选做:
阅读《梦里梦外尽是书》。
板书设计:
思考、品味、小结……
热爱读书
课后反思:
4我的“长生果”
课型:
新授
教学目标:
1、有感情地朗读课文。
2、把握主要内容,体会作者悟出的道理。
教学重点:
引导学生读懂课文内容,结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意,并学习作者的读写方法。
教学难点:
学习作者的读写方法。
教学方法:
讨论、朗读、创设情境,激发学生的学习兴趣。
教学准备:
课件
教学时间:
1课时
教学过程:
一、回顾导入
这一单元的主题是“我爱读书”,在前几篇课文中,我们一直在和书进行着有趣地对话。
《窃读记》生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣,表达对读书的热爱与渴望;《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流,使我们得到读书的有益见解;《走遍天下书为侣》则在假定和选择中,告诉我们要与书为伴,以书为侣,其乐无穷;提出善于读书,要常读常新,百读不厌,必有所获;今天,我们再来学一篇关于读书的文章,看看它又告诉了我们什么。
(板书课题)齐读课题
二、细读课文,深入理解
1、作者写了少年时代读书和写作的哪几件事?
从中悟出了什么道理?
看香烟人小画片;看连环画;
重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。
得出了一些道理:
作文,首先构思要别出心裁,落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。
作文,要写真情实感;作文练习,开始离不开借鉴和模仿,但是真正打动人心的东西,应该是自己呕心沥血的创造。
2、反复读一读作者例举的两篇作文,你是怎样理解作者悟出的道理的?
你在自己的写作中有过类似的体会吗?
引导学生结合自己的读书写作体验来理解,来谈自己的感受,更重要的是学习并运用作者的写作方法和读书方法──博览群书,入情入境,做读书笔记,会借鉴运用等。
三、精读课文,体会情感
由揭示课题内容引入。
通过刚才的交流,你理解为什么把书比作“长生果”了吗?
长生果,指营养极其丰富。
将书比喻为“长生果”,意思是书是人类的精神食粮,是人类文明延续的营养。
作者就是在书的引领下写作越来越成熟的。
将书誉为长生果,作者对书的钟爱可见一斑。
文中真实地回顾了作者少时与书的故事,使作者酷爱读书的情景再现在我们眼前。
读读课文,你是从哪里感受到作者对书的特殊情感的?
看来书真正是全世界的营养品啊!
即使多年之后品味读书的味道,还是这样让人心醉。
让我们再读读课文,体会那种读书的乐趣吧。
四、品读语言,学习积累
读了多遍课文,你发现作者在运用语言上有什么特点?
1.生动的比喻。
有感情地朗读背诵。
2.恰当的词语。
流光溢彩、眼羡、津津有味、天长日久、如醉如痴、浮想联翩、悲欢离合、牵肠挂肚、如饥似渴、不言而喻、黯然神伤、千篇一律、大显身手、心安理得等。
五、联系实际,升华感情
说一说你读书中的故事,你在书中的收获。
六、积累释放
1.抄写文中优美的词句,背诵自己喜欢的段落。
2.将本节课的收获补充到自己的读书卡中。
3.把自己在读书中的收获写成一个小片段。
七、拓展阅读《三寄小读者》
思考:
冰心奶奶一直关心着少年儿童的成长,你能从下面的文章中,读懂她对我们的期待吗?
八、布置作业:
必做:
抄写文中优美的词句,背诵自己喜欢的段落。
选做:
1、将本节课的收获补充到自己的读书卡中。
2、把自己在读书中的收获写成一个小片段。
板书设计:
构思别出心裁
内容真情实感呕心沥血
课后反思:
群文阅读(阅读内容也可以用<语基>上群文阅读内容)
课型:
新授
教学目标:
读懂课文内容,积累古诗词及含义深刻的句段。
教学重点:
积累古诗词及含义深刻的句段。
。
教学难点:
积累古诗词及含义深刻的句段。
。
教学方法:
讨论、朗读、背诵。
教具:
展台
教学时间:
1课时
教学流程:
一、诗文诵读
1、读通《读书》、《观书》、《劝学》三首古诗。
2、结合注释弄懂诗句意思。
3、背诵三首古诗。
二、阅读《书心晶莹》
1、自由读课文。
2、思考讨论:
(1)与书的感情源于什么?
(2)文中的哪些语句你觉得很美,想把它积累下来呢?
三、阅读《读吧,小牧童》
1、自由读课文。
2、思考讨论:
(1)诗歌写了一件什么事?
(2)诗人是怎样勉励小牧童多读书呢?
。
四、作业:
必做:
选做:
板书设计:
《读书》、《观书》、《劝学》
自主阅读《黄果树瀑布》
口语交际
课型:
新授
教学目标:
通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动,增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力,促进学生养成多读书读好书的良好习惯.
教学重点:
增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力.
教学难点:
学生养成多读书读好书的良好习惯.
教学方法:
讨论、交流。
教具:
课件
教学时间:
1课时
教学流程:
一、在这次“我爱读书”综合性学习活动中,大家一定有不少收获吧?
1.你们小组开展了哪些活动,有什么收获呢?
请同学们在组内交流.
2.学生在组内交流.教师巡视检查、督促,要求人人发言.
3.互听互评,互相修正,共同提高口语交际水平.
4.推荐代表参加全班交流.为了使代表的发言能取得好的效果,小组成员可集体出主意、想办法,使发言的内容更全面、更精彩.
二、全班互动,交流评价
1.先集中分享各自的读书故事,再引导学生交流别人的读书经历.
2.你对谁说的话有同感?
学生自由交流评价,感受阅读的快乐.
三、辩论会
根据学生前面两个活动的情况,选择一个辩论话题。
“开卷是否有益?
”根据自己的读书感受,加上典型的例子,进行辩论。
板书设计:
引号的作用
特定的称谓表示特殊的含义
第一单元习作:
我爱阅读
教学目标:
1.回顾关于读书的名言和名人读书的故事,明确读书的重要性。
2.回想自己读书的故事,结合自身实际,谈读书的重要性。
3.明确本次习作的内容,及习作要求,能用规范的书面语言表达完整意思。
教学重点:
激发写作兴趣、规范写作要求。
教学难点:
把事情写完整继而写具体。
课前准备
1.搜集名言关于读书的名言
2.回顾自己的读书故事
教学时间:
2课时
第一课时准备试写
课型:
新授课
教学目标:
1、讲清习作要求。
2、规范完成习作。
教学重点:
明确习作要求,会审题。
教学难点:
审题并写具体。
教学方法:
讲授法、谈话法
教具准备:
课件、例文。
教学过程:
教学过程
一、谈话导入.激发兴趣
二、阅读提示.明确要求
投影出示习作内容:
读书故事
明确自己的读书主张,分享自己的读书故事
1.小组内交流,读书有什么好处,结合搜集的名人名言和自己的读书故事进行阐述,教师巡视检查、督促。
2.指名全班交流。
全班互动,交流评价
(1)你对谁说的话有同感?
学生自由交流评价,感受阅读的快乐。
(2)教师帮助梳理演讲稿的组成
阐明自己的观点
引用名人名言
谈自己的读书故事
三、试写初稿
四、作业布置:
完成初稿。
板书设计:
我爱阅读
要求:
事情完整、具体真情实感
第二课时评议修改
课型:
新授
教学目标:
1、按要求修改习作。
2、试着按要求评价习作。
3、鉴赏优秀作品。
教学重点:
交流修改自己和他人的习作。
教学难点:
修改和评价自己和他人的习作。
教学方法:
讲授法、谈话法、交流法
教具准备:
课件、例文。
教学过程:
教学过程
一、回顾写作要求,自行修改
1、朗读自己的习作,把不具体的地方改具体,不通顺的地方改通顺。
划出自己认为是精彩的句子和段落。
重点标出奇迹的启示部分的内容。
2、在小组向学生说一说自己在本次习作中的优点:
表达准确的词语,语言优美的句段,巧妙的构思,
3、再读给小组的同学听一听,请他们帮着评改,自己进行修改。
4、小组内选择一篇最佳的习作,准备参加班级交流。
二、班级交流鉴赏优秀作文。
1、小组推荐代表在全班交流,让学生欣赏。
2、师生评议:
不仅要评同学说得怎么好,还要说说自己听后受到的启发。
3、教师根据学生发言的不同角度给予不同的提示。
提出学生的共同问题,在全班进行集体评议、修改。
4.按照小组同学的建议,组内互读互改,提出修改建议,再次修改自己的习作.
5、宣读比较优秀的习作,让学生欣赏。
三、评选奖励
1、小组评选最佳、最佳项目越多越好。
2、班级评选最佳。
最佳人数越多越好。
3、获得最佳的同学,重新抄写自剂作文,配上精美的插图,在班级习作园地展览。
4、鼓励获得最佳的习作的作者向报刊社投稿。
四、作业布置:
搜集下次作文的素材。
板书设计:
评价标准:
事情完整、具体
- 配套讲稿:
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