新竹县福兴国民小学97年度教师专业发展评鉴会议记录.docx
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新竹县福兴国民小学97年度教师专业发展评鉴会议记录.docx
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新竹县福兴国民小学97年度教师专业发展评鉴会议记录
新竹縣福興國民小學97年度教師專業發展評鑑會議記錄
970912(五)教師專業發展對話紀錄1
970919(五)教師專業發展對話紀錄3
971017(五)教師專業發展對話紀錄5
971029(三)教師專業發展對話紀錄7
971126(三)教師專業發展對話紀錄11
971205(五)教師專業發展對話紀錄13
971212(五)教師專業發展對話紀錄14
980107(三)教師專業發展對話紀錄14
980311(三)教師專業發展對話紀錄17
970912(五)教師專業發展對話紀錄
新竹縣福興國民小學97年度教師專業發展評鑑第一次會議記錄
1、時間:
97.9.12(五)14:
00~15:
30
2、地點:
福興國小會議室
3、參加人員:
如簽到冊
4、主席:
李孟印(紀錄)
5、會議報告
(一)校長:
感謝教師參與教師專業發展評鑑,未來週五對話希望盡量以輕鬆方式,對於教師教學問題進行對話、討論、分享,同時結合學校研究發展及創造力教育進行。
(二)李主任:
學校對於教師專業發展評鑑試辦計畫說明,未來團隊運作強調平等分享,參與夥伴輪流擔任主持人及紀錄
6、討論議題
(一)週五對話時程、主持人安排事宜
決議:
安排時程如下表
週次
日期
內容
主持人
一
9/5
資料研讀
二
9/12
討論進程
孟印
三
9/19
教專評鑑規準研發1(林志成)
文裕
四
10/17
規準研發
淑惠
五
10/24
教專評鑑規準研發2(林志成)
樺昆
六
12/5
規準研發
琬筠
七
12/12
教專評鑑規準研發3(林志成)
美花
八
1/9
規準研發
春慶
(二)規準研討
1.比較現有專家學者研發規準情形。
2.討論試辦學校(大肚國小、和興國小)規準研發情形。
3.請參與夥伴先行閱讀理解「班級經營與輔導」規準,資料放置於share/97學年度/教專評鑑資料夾。
7、散會
970919(五)教師專業發展對話紀錄
新竹縣福興國民小學97年度教師專業發展評鑑第二次會議記錄
1、時間:
97.9.19(五)13:
30~15:
30
2、地點:
福興國小會議室
3、參加人員:
如簽到冊
4、主席:
王文裕(紀錄):
介紹每個成員。
林教授:
早上十一點到校,開心到學校,九十二年到學校校務評鑑,學校3H再加1H(hope。
琬筠師:
記憶清楚,教授九十二年五月九日到校,因當時正懷老三,小孩合作,順心完成工作。
在研習時分享學校陶版畫及馬克賽壁畫,其他學校爭相學習。
雅文師:
第一次參與,想了解班級經營如何進行,指標如何訂定。
林教授:
先當廰長,再參與。
淑惠師:
想分享獎懲制度如何訂定,教授提供不足的地方,學生情意方面不易訂指標。
林教授:
目的讓班級更好。
花:
班級經營有挫折,有二個學生,行為不適,提醒依然如故,干擾同學。
五年級時已與母親溝通,學生較自我,會影響心情,最近上輔導課程,希望能增能。
林教授:
非教授、教育部的指標,要自我建構,才對老師有用。
非為評鑑而評鑑,非教師評鑑考核。
教師班級提昇,相關資源進來:
教學輔導,竹大教育輔導。
班級輔導相關教授前來。
早上校長開會,討論輔導員之教學演示。
班級經營的指標,最想達到的指標。
李:
學校網路有相關,並綜合整理。
標出紅色部份,可聚焦部分。
校:
是否到教室觀察。
林教授:
那個指標對班級有幫助。
班級輔導知能提昇,資源要連續,學校提問題及需求。
可能與中央不同,去年在福龍,結合輔導。
從幫助老師的角度切入,教學案例,知能提昇。
習慣問題,資料整理。
團隊good,寶石ok,學校也應可。
琬筠:
二十年級任,今年起科任,科任的角色、職責,不知可做到哪裡,如何與級任配合,了解自己的角色。
目前授課班級一至五年級都有上。
除了一年級,其他的學生都很熟,從兄弟姐妹,大都可了解每個學生的狀況。
林教授:
級任與科任的配合,如何分工合作、機制,學生資料訊息,級任與科任的指標是否相同。
多認識學生,有心就能叫出學生名字,認識學生是關鍵,班級經營的風格。
科任與級任一致,較不會有衝突。
宛琪:
與淑惠互動多,要到其現場教學觀摩。
樺昆:
與前師了解學生況狀,了學生的個性,目前認識部份學生,短時間,第二天全認識。
常規建立,學生未能確實遵守,學生會因師而異,或因科而不同。
學生太活潑班級秩序就會失控。
林教授:
老師間交換情報,上課前準備好所有資源。
幹部及牛鬼蛇神的掌握。
獎懲適性,適地教學。
注意安全,科學與藝術,團體制約,為了加分讓國體共好,筞略多方法多。
老師彼此交流、提出問題。
林教授:
老師是教學舞台的主角,專家權,學生得獎,言聴計從,專業權威。
對學生有專業權威。
有教學實務經驗,現場出發更有意義。
李:
教授帶領,專家權,帶體育團隊,最愛體育課,偏差學生,體育機制,多元社團體育性社團。
足球社,想來就可來,寫好作業、掃好地才可來,效果大,借球踢,協助班級經營,多一把刷子,高年級更愛。
體育影響功課,把體育當懲罰。
拿捏及定位如何,科任主任的定位、專家及職位權威,學生回去的反應如何。
再調整。
林教授:
學校好,六班即可如此,育教於樂,多元學習,情緒疏解,體育ok。
級任與行政、校長合作、整合,學生的重要他人不同,善用重要他人的力量。
增加運動量當獎勵,不可減少運動當懲罰。
樂活概念,新生活,一人一運動、才藝。
校長:
陸豐,發展自我檔案,我們已投入多,或可快進入班級,再訂指標。
淑惠:
會問科任學生問題,主動提出問題,班級給科任是好的,要說明問題,運動:
先完成工作,是責任,形象老師,國小有用,低年級用唬的可用。
給老師適時的鼓勵,早些給老師釐清問題。
不同的班級有不同的狀況,抓重點,不再制度。
對症下要,記住學生的事情,
林教授:
openmind,才有進步的空間,告訴我那裡不好才會進步,教學更好。
別人那一面鏡子,更可看清問題。
從根本做起。
七、散會
971017(五)教師專業發展對話紀錄
新竹縣福興國民小學97年度教師專業發展評鑑第三次會議記錄
1、時間:
97.10.17(五)14:
00~15:
30
2、地點:
福興國小會議室
3、參加人員:
如簽到冊
4、主席:
戚淑惠紀錄:
戚淑惠、劉宛琪、李孟印
5、發言紀實:
淑惠:
不交作業,沒時間完成(學校活動節奏快),追蹤學生作業,學生小老師忙錄,無暇協助
王主任:
以登記表協助,無漏網之魚
淑惠:
學生作業不帶,習作不見
樺昆:
家長無法配合,安親班亦無法(學生不帶作業)
美花:
當日作業要完成,不完成留下或課輔時完成
淑惠:
即使罰寫也經常發呆
春慶:
上課藉故上廁所,提早下課
淑惠:
參加課輔學生作業完成佳,教師仿似廉價勞工,攜手計畫講師費低廉
美花:
研習分享,交作業像蓋101大樓,佈置在教室外,讓全校一起來,約定一起交作業,運用團體制約,追求夢想,
王主任:
國中生用穿便服或物質,獎勵按時完成作業者
樺昆:
班級經營問題:
上課時學生秩序差,上課聒噪,有些沒舉手就講話,有些舉手還不講話;另外評量呈現M型現象,產生極大困擾
淑惠:
問題可能出在哪?
樺昆:
學習信心、安親班有協助盯作業,家長忙碌無法協助,有些學生在教師督導下能完成
宛琪:
上課講話要舉手,犯規給三次機會
樺昆:
學生罰就罰,不在乎。
一定要老師在場鎮壓
琬筠:
開學期二週是黃金時期,教室常規的建立,教師以身作則,確實執行。
三忠科任教學時老師要站在講台前面,讓學生看到,走廊排隊時老師先站定位,學生動作會較快。
什麼時間做什麼事,學生在哪裡,老師在哪裡,掌握學生問題,不要透過學生告狀。
樺昆:
一犯再犯的情形,怎麼辦
琬筠:
以獎勵的方式代替處罰。
給學生處罰像給老師處罰。
即時回饋,同儕制約,把落後學生帶上來,活用多種方法,適應個別差異。
給學生承諾,學生有期待,約法三章,學生表現佳。
科任老師與級任老師班級經營各有優缺點,
6、彙整(淑惠)
問題一:
如何有效率的收作業並完成訂正
影響收作業的原因:
1.作業未帶
2.作業遺失
3.學生未將作業帶回
4.在校補寫時間不夠
5.在校補寫時發呆浪費時間,藉故上廁所
6.指派小老師追蹤提醒,但因小老師繁忙而疏忽
提供的建議:
1.確實登記追蹤
2.選用能幹且無外務的小老師
3.可以利用全班蓋大樓的方式,結合班級向心力,訂定團體契約讓學生繳交作業
完成規準:
按時繳交作業
問題二:
學生秩序差,愛講話,尤其是科任課
原因:
1.學生藐視班規
2.家長無法配合輔導犯錯學生
建議:
1.老師以身作則
2.與科任老師作良好的互動溝通
3.以獎勵代替處罰
未完成規準
7、散會
971029(三)教師專業發展對話紀錄
新竹縣福興國民小學97年度教師專業發展評鑑第四次會議記錄
1、時間:
97.10.29(三)14:
00~15:
30
2、地點:
福興國小會議室
3、參加人員:
如簽到冊
4、主席:
李孟印紀錄:
陳春慶
5、發言紀實:
(ㄧ)引言:
※校長:
1.各位老師請把這次對話不要當作ㄧ項行政工作,而是針對自己所面對
的問題提出需求,不是一個壓力,值得花費心力投入,改善現況與困
境。
2.各位老師請先在腦中醞釀好想法,而不是被設限在教授所提的框架
中,也避免離題太遠,這樣才能針對問題的本身充分討論。
(二)團隊討論蘊釀:
運用討論議題引發教師對班級經營的省思,聚焦對話議題。
(如附件)
(三)對話:
※李孟印:
1.剛發給各位老師的題目紙,透過紙上的題目,可以把你的想法聚焦
在今天的對話上,而且也留下紀錄可供以後閱讀引用參考。
2.沒有標準答案,把自己的想法表達出來即可。
3.最近的行政網路公告,要求許多行政事務,使各位老師忙碌無法靜
下來。
4.不要把這對話當成一個很大的壓力,只是把一個問題的根源找出
來,充分討論,想出解決策略,比列出一大堆綱要實用許多。
5.從上次的對話內容(9/19)切入,開始今天的話題。
※林志成教授:
1.今天對話之前,教授不在場,老師們可以盡情地先醞釀自己的
想法,這個安排很不錯。
2.這個專業對話不是為了某個人,不是為了上級(教育處)要求,
而是為了福興國小的實際需求而做。
3.如果要尋求其他有實務運作經驗的學校分享寶貴意見,必須找
規模相似的學校,並且須先針對自己實際面對的困境提出問
題,及早切入重點,較有幫助。
※劉宛琪老師:
1.這學期第一次帶班級又兼行政,行政的時間會壓縮排擠帶班的
時間,而使時間不夠分配使用。
2.我的解決策略是使做事更有效率,加長上班時間。
3.因為是第一次接教務的業務,不熟悉而花了較多的時間。
※戚淑惠老師:
1.我回饋給宛琪老師一個協助,我這邊有關於老師如何有效管理
時間的經營策略文章,可以提供幫助。
2.班上會有學生挑戰老師的權威,不認同老師。
3.我的解決策略是規則先建立,明確的說明規則,加上老師溫柔
的堅持,實行起來可能不容易。
我的建議是低年級可以直接由
老師建立規則,中高年級經過學生討論再建立為宜。
4.有一篇文章很不錯,我們並不是跟小孩比輸贏。
※王文裕:
1.和學生相處是一種幸福,帶班級就像帶一個家一樣,建立彼此的感
情關係。
2.如何讓學生喜歡這上課課程,讓學生能學習吸收一些東西,我覺
得科任老師最重要的事。
3.如果有人挑戰權威,我的解決策略是暫時忽略他,並且在學生座位
間來回看著。
4.如果老師與學生互動做得好,就沒有這些的問題。
5.科任與班導不同。
班導容易注意到細微的地方,而科任就像過客,
兩者在班級經營的看法與實行上自然有落差。
※李孟印:
1.我與王主任深有同感。
2.我是上體育課,是學生愛上的課,在班級經營上較易使力。
3.在與學生建立關係上,先把全校學生名字記起來,校長這方面就做
得不錯,我還在努力學習中。
4.我帶足球隊,與學生隊員情感關係不錯,但是已畢業的隊員回校時
(如鈺婷),與謝樺昆老師相談甚密,相對的對我只是打個招呼,讓
人有點忌妒。
5.所以學生與老師的關係,科任不如班導與學生親密。
也許是太過嚴
肅,重效率,情感醞釀的時間不夠。
6.在班級經營上,無法關照到每一個學生,有些乖乖的反而容易被忽
略。
我的解決策略是透過分組方式,就比較能了解學生的學習情形。
※黃琬筠老師:
1.這學期第一次接科任,如同王主任說的,是不幸的開始。
2.由於沒有帶班級,早上來學校時一時還無法適應,好像沒有家
可以去。
3.上課時,就像王主任說的,像過客一樣,在班級經營上的拿捏,
與班導的不同,上課前發生老師未及處理的學生問題,該如何
處理,處理了是否會越權,又加上有自己的上課進度等…種種
困擾。
※林志成教授:
1.老師提出問題時,也可以對別人的看法提出回饋或回應。
※鄭雅文老師:
1.班上有特殊的小朋友,常常情緒一來失去控制,只能暫時將他
與其他小朋友隔離,避免影響其他小朋友,但是這樣做又會影
響到他的人緣關係。
2.他會不定期發作,硬碰硬只會使他反應更激烈;但是忽略他,
使他注意力轉移,而紓解情緒,這樣做又會有一個疑慮,就是
小朋友及其家長會懷疑不去處理,對待學生標準不一致、不公
平。
3.我的解決策略是請求家長配合,溝通,利用學校現有的輔導資
源,有專業的輔導員協助更好。
※戚淑惠老師:
1.我給雅文老師一個回饋,學生情緒發作時,可以暫時帶離班級
教室,離開現場,或拿一張白紙給他畫畫,紓解情緒冷靜下來。
有很多種輔導策略可以解決。
2.學校已有輔導小組可以提供支援,成員有校長、李主任、王主
任、劉宛琪老師、黃琬筠老師、吳明穗護理師、江秀英幹事、
陳春慶老師、…等。
也就是交給冷靜的第三者來處理。
※校長:
1.剛剛雅文所提的那位學生,他是有過動的傾向,本來按時服藥情況還
好,最近未按時服藥,使症狀發作。
2.最近一次發作,只是為了一個學生看他一眼,以為在瞪他、鄙視他。
3.我觀察他發作前的徵兆,眼神會往上飄,眼珠只剩下眼白,然後手握
拳頭。
4.我的解決策略是一,請他專注看著你,把他的注意力抓回來。
二,請
他幫忙拿東西,然後放慢步調多陪他談天散步,把他的注意力從發怒
轉移出來。
※吳美花老師:
1.最近在處理曾姓學生的事件上,有一個心得,需要給他適量的
壓迫感,而且比較適合在沒有其他學生在場的情形下處理他的
問題,否則他會遷怒他人,或是被其他小朋友激發情緒。
2.發現這學期老師們放學後留下來處理事務的情形比上學期還
嚴重。
原因可能是課輔多,老師自己視情況又會自動增加時間,
課輔後又要改作業,…等。
時間真的不夠用。
3.我們不是沒有做時間管理的計劃。
常訂好做什麼進度時,會有
突發的臨時狀況,比如主任臨時交代了事情,而切斷了做事的
進度,切到無法完全按照自己的計畫進行。
4.常需等到安靜下來,花較多的時間,才能把事情完全處理好。
5.部分學生因活動事務太多,會排擠到學習時間,事物與學習的
壓力夾雜在一起,累積壓力後,情緒會很浮躁被激發,這樣學
生情緒浮動也會連動影響到老師的情緒。
6.學生的家長有配合老師的,通常學生情況會有改善;學生家長
無法配合的,改善效果就不好。
7.對於家長只能道德勸說;家長無法處理的,老師就只能直接處
理問題。
8.學生如鄭新生,他是在放學後的課輔時間,情緒壓力累積了才
會爆發出來。
※校長:
1.學校的輔導小組運作上的聯繫需要加強並落實。
2.學生家長需要被我們來引導,去關心中高年級的學生,像關心小一小
二的學生一樣。
需要一個策略來加強學生家長與老師]的配合。
(如盡
量在聯絡簿上寫優點,避免學生不拿聯絡簿給家長看,同時也鼓勵學
生拿聯絡簿給家長看。
)
結論:
※林志成教授:
1.老師們最大的壓力是時間。
2.研習的成功與否,在於講師何時來,以及他站在什麼位置。
3.每個老師的對話就像一面鏡子,從問題為出發點來對話。
4.心情先處理,還是事情先處理?
5.壓力應該是自己給自己,而不是從上級來;是為了使自己目前
面對的問題獲得改善,去思考問題意涵,而不是為了應付上級。
6.這樣的對話,把問題拋出,彼此雙向對話,回饋。
7.壓力、情緒、時間、健康的管理,都有連動的關係。
※李孟印:
1.很感謝林志成教授的寶貴意見及回饋。
2.分享:
有一次家庭訪問,戚叔惠老師很快的打出當天的訪談心得紀
錄,把事情很快圓滿的完成。
3.我們這次的對話的紀錄,以後可供閱讀參考。
6、散會
971126(三)教師專業發展對話紀錄
新竹縣福興國民小學97年度教師專業發展評鑑第五次會議記錄
1、時間:
97.11.26(三)14:
00~15:
30
2、地點:
福興國小會議室
3、參加人員:
李孟印、王文裕、吳美花、陳春慶、劉宛琪、謝樺昆、鄭雅文、
4、列席:
林志成教授、蔡孟翰校長
5、主席:
廖經華紀錄:
黃琬筠
6、綠陽台有感
大夥來到『綠洋台』,眼睛為之一亮,驚嘆老闆的巧思與創意,把平淡無奇的民房,變裝成一幢令人嘆為觀止的藝術館兼庭園餐廳。
曾老闆是一位親切的藝術家,帶領我們參觀他的工作室與展覽館。
從陶藝創作到紙藝創作,鬼斧神工之技與生活實用之巧思,令人讚賞,觀後,大夥歆羨不已!
7、發言紀實:
(一)引言:
林志成教授:
感謝蔡校長、廖校長帶領我們來到這麼有藝術氣息的地方學習與成長。
米倉國小馬賽克壁畫脫落,校長指導學生自由創作繪畫,校長室有一艘蘭嶼船……,也是非常有特色的學校。
蔡校長:
麻園國小的校園上空常有戰機飛過,造成噪音,如果每天固定時間飛過,考慮可成為學校學生上下課的鐘聲,不也是一項創意之舉。
(二)、今日研討重點
廖校長:
校園中的創意之舉都會讓學生的眼睛為之一亮,師生也更有互動。
近來春慶老師上課帶領學生學習,學生學習態度有很大的改變,請春慶談談自己察覺的改變,及為何有如此的改變?
春慶老師正在思索……
王主任:
春慶老師很高段,身在改變中而不自知。
廖校長:
談談你(春慶)的教學計畫。
春慶老師:
從學生最感興趣的捉昆蟲做起,指導學生觀察昆蟲,引起學生興趣。
林志成教授:
有沒有遇到什麼困難?
春慶老師:
過程中也會擔心學生不感興趣,因此給予學習單,幫助解決困難,學生捉來的昆蟲,幫忙鑑定、拍照。
李主任:
開學時,發現很多小朋友人手一隻捕蟲網,為了配合春慶老師的校園生態社團的課程,家長許玉麗小姐熱心提供。
林志成教授:
符合班級經營指標,師生互動佳,班級經營效果亦佳。
廖校長:
大夥喜歡開春慶老師玩笑。
蔡校長:
『春慶老師的容忍度』也可作為研究。
廖校長:
今天我是主持人,我的話太多了。
李主任:
今天的主持難度較高,只有校長才能勝任。
林志成教授:
蔡校長曾是鐸聲獎的得主,在今天藝術氣氛濃厚的情景下,請蔡校長高歌一曲。
※蔡校長在林教授的力邀下,終於高歌一曲,餘音繞樑,不愧是鐸聲獎的得主。
蔡校長:
在教學中曾研究『樂隊的小朋友能否自立?
』研究中發現,在短時間中較不易比較出來,研究時間拉長後發現,不論家長的學經歷、職業背景有何差異,孩子的自立狀況都有了正向成長變化。
音樂的學習對孩子是有正面的影響的。
廖校長:
美花老師在數學教學上投入非常多的心血,請美花老師分享數學教學。
美花老師:
在數學教學中,常指導學生使用小白板,把計算過程、想法記錄在白板上,老師行間巡視,馬上可一一了解學生理解的程度及困難處,請學生分享解題的過程及想法,有誤者可共同訂正,讓學生解說,可以明白學生的思考模式,用小朋友的語言來解說,同儕較易接受。
廖校長:
巡堂時,發現美花老師上數學課是一種享受,常會不自覺的進入現場聆聽,感受師生互動之樂。
接下來請李主任分享情緒障礙學生的輔導過程。
李主任:
一年級有個小朋友,情緒一來,兩眼翻白,情緒不能自我控制。
處理的方式:
1、隔離學生,使之獨處穩定情緒。
2、醫生初判為過動,後又診斷為情緒障礙。
3、與學生約定一星期能自我控制情緒,就可得到神祕禮物,學生的表現真的有明顯的進步。
4、學生的情緒常因家長過高的期待,造成壓力,因而情緒失控。
雅文老師:
學生的媽媽認為孩子的智商不錯,要求好好念書,要求成績要高,並認為孩子若沒人盯時成績會落後。
孩子因恐懼,情緒常失控打人,此情形若不加以改善,往後怕有自我傷害之事發生。
但家長的配合度不高。
孩子的考卷若出現很多錯誤要訂正時,常會出現情緒反彈。
媽媽答應在家協助指導訂正。
李主任:
學生要求公平性,班級學生因個別差異,因此有不同的標準。
雅文老師:
告訴其他學生,小朋有生病了,大家一起來幫忙協助。
樺昆老師:
在自己的班級若出現同樣的狀況時,會先開導學生站在同學的立場思考,用同理心去接受同學。
鼓勵學生多反省,雖然大多數的孩子會先捍衛自己的權利,但最後都能接受老師的處理方式。
林教授:
(唱了三首歌,可見今天教授的心情很好!
)分享大陸教師分級的制度。
發現大陸的老師和台灣幼稚園的老師一樣喜歡研習。
大陸教師分級行之多年,對老師是有益處的。
最後對今天的研討做個簡單的結論:
1、班級經營與親師溝通一樣重要,
2、家長對學生的期望不宜過高,避免造成壓力。
3、過度重視成績會造成不良影響。
4、透過班級經營,加強親師溝通。
5、過動學生表現好,全班就加分,以同儕互助與互相制約的方式來經營班級秩序。
(※蔡校長:
曾把「公平性」放在學生習寫作業上,發現效果很好。
)
※後記:
廖校長:
我們要盡速訂定指標,否則往後的研討可能會是漫談。
李主任:
下一次的討論要具體化、書面化,老師們可參考他校的指標,發展成自己的。
七、散會
971205(五)教師專業發展對話紀錄
新竹縣福興國民小學97年度教師專業發展評鑑第六次會議記錄
1、時間:
97.12.05(五)14:
00~15:
30
2、地點:
四忠教室
3、參加人員:
廖經華、王文裕、陳春慶、劉宛琪、鄭雅文、戚淑惠、謝樺昆
4、主席:
黃琬筠(紀錄)吳美花
5、會議報告
(一)主席:
以吸管魔術引導與會成員,發現「做中學」的重要性,提醒學習不只是眼到,還有手到、心到…等。
(二)校長:
班級經營與輔導評鑑項目包含:
一、訂定適切的班級經營計畫。
二、營造有利於學習的情境。
三、建立有助於學習的班級常規。
四、營造良好的親師關係。
五、積極落實學生輔導。
現在逐一來討論。
6、討論議題
討論內容如:
附件一(1205)
七、散會
971212(五)教師專業發展對話紀錄
新竹縣福興國民小學97年度教師專業發展評鑑第七次會議記錄
1、時間:
97.12.12(五)14:
00~15:
30
2、地點:
四忠教室
3、參加人員:
廖經華、王文裕、陳春慶、劉宛琪、黃琬筠、鄭雅文、戚淑惠
4、主席:
吳美花(紀錄)謝樺昆
5、會議報告
(一)主席:
美花師於週三與李主任、淑惠師參加教專研習,其中提到各國民族性不同,規準各異,經由研習中發現規準訂定失去特色,於這次規準訂定中表現出學校特色。
(二)校長:
訂定規準中,主要使學生藉由遵守規範中能夠養成生活行為的習慣,也肯定美花老師的看法與建議。
6、討論議題
討論內容如:
附件一(1212)
七、散會
980107(三)教師專業發展對話紀錄
新竹縣福興國民小學97年度教師專業發展評鑑第八次會議記錄
8、時間:
98.1.7(三)14:
00~15:
30
9、地點:
福興國小會議室
10、參加人員:
廖經華校長、李孟印、王文裕、吳美花、劉宛琪、黃琬筠
11、列席:
林志成教授
12、主席:
謝樺昆紀錄:
鄭雅文
13、發言紀實:
(一)引言:
主席:
首先希望能延續上次的積極討論氣氛,透過規準的研發讓教師的專業成長,各位老師若有新的想法可以再修改,使規準更加完善。
(二)、今日研
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