品德备课.docx
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品德备课
品德与社会五年级上教学计划
教材分析:
1.围绕儿童生活,符合儿童情趣
教材内容的选材和切入基于学生的生活和经验,并在此基础上拓展学习空间。
大部分教材采用第一人称的叙述方式,并注意选用儿童作品,有的以几个同龄孩子为实例,增强教材的亲近感。
有的设计了相应的栏目给学生提供资料,还通过提问题的方式启发学生思考。
2.注重已有经验,贴近现实生活
教材通过大量照片说话,给学生以真实的感受。
通过文字、照片和图画,将学习内容、范例式学习活动融为一体,以集中的、积极的正面引导和多样的学习活动相结合,改变灌输式的成人说教。
3.强调体验参与,引导学习活动
教材将学习内容和活动融为一体,利于学生的积极参与,能够使学生通过实际体验和解决问题,养成关心理解社会的态度和行为,增强品德教育的实效性。
通过丰富多彩的教学实践活动,扩大学生的视野,帮助学生学会生活。
4.体现综合主题,规格合理适度
有机融合多个学科的内容,采用点面结合、相互渗透的方式选择和安排内容,避免板块拼凑。
同时,为适应课程的特点和内容需求,教材中选用了大量的照片、不同种类的图表、地图等,突出知识与技能的有机结合。
5.单元组织教材,突出学生主体
每个单元是完整的,而且是一组有意义的相互联系的学习活动。
是有始有终的,可以使学生知道从什么地方开始学习,到什么地方结束学习。
每个单元都指示学生学习的目标,让学生知道要达成的学习目标。
每个单元所设计的学习活动必须是重要的,不能是可有可无的。
必须注意各部分学习内容的联系和统一,使学生从整体的学习活动中获得有用的知识和技能。
每个单元都重视提示多样的学习方法,并指导有效的学习评价。
品德与社会教材使用应注意的问题
(一)必须注重与学生和社会的联系
1.教材的编写不可能是针对所有学校学生,以所有学生的社会生活为基础的。
《品德与社会》课程标准中强调“必须以儿童的社会生活为基础”,强调让儿童“从自己的世界出发,用自己的眼睛观察社会,用自己的心灵感受社会,用自己的方式研究社会”。
这就意味着教材的使用必须与学生和社会联系起来。
大家知道,我们是一个人口众多,地域广大的国家,各地地理环境不同;人文环境不同;经济发展不同;学校、教师不同。
很难想象,一本或几本教科书可以让城市与农村,发达地区与不发达地区的儿童都能感到是以自己的“社会生活为基础”的。
所以不应把教材看成教学目标的全部,教材仅仅是教学的“范例”。
范例起引导作用,是给教师和学生的一种提示,并不是唯一,也不是最好的。
而且有的范例会与本校实际有很大距离。
教师在教学中,可以根据学校和学生的实际,设计并开展教学而不应该照本宣科。
如北师大《品德与社会》三年级上册第二单元“快乐的学校生活”第3个主题“我们的班集体”中有3个课题“我是班集体的一员”、“集体荣誉靠大家”、“让我们学会合作”共有11幅生活照片,仅有一幅“划龙舟”还勉强算做反映南方农村的生活,其他反映的都是城市学校学生的班集体生活。
如果我们任课教师还象教思想品德、社会课那样“照本宣科”,以教材为“本”的话,我们自己的学生肯定不会有以自己的“社会生活为基础”的感觉,这也不符合课程改革的理念。
2.教材的呈现方式,也不象思想品德课本那样提供了教学的大致过程。
《品德与社会》课程的社会性和地域性,要求《品德与社会》教材的必须开放。
开放性的课本内容势必需要教师和学生共同补充,使教学加强与学生和社会的联系。
还以北师大教材为例。
三年级上册有一课,题目是“我是班集体的一员”,要求一课时完成,而教材仅是一页,只提供了一句话,3幅图,一个填空。
一句话是:
我喜欢我的班集体,凡是集体的事情,我都乐意去做。
我们班的每一个同学都像我一样,愿意为集体出力。
3幅图表现了“为开联欢会,我把家里的鲜花拿来布置教室”、“值日生检查教室门窗后在离开学校”、“出壁报,大家展示自己最好的作品”。
还有一个填空,请学生自己填上“为集体做过的事情”、“今后打算为集体做的事情”。
这样仅有一页,如此开放性的教材,如果我们不去结合本校、本班学生的实际,不贴近学生的生活,恐怕有20分钟就可以结课。
(二)必须注重学生的实践
意大利教育家蒙台梭利19世纪提出:
实践是孩子最好的老师。
一件事,我听到了,随后就忘了;看到了,也就记得了;做了,很自然地理解了。
教育专家朱永新在《我心中的德育》中指出:
德育,最重要的是研究人的德行的形成规律。
人的德行必须在自然的活动中形成,这是德行形成的第一个规律。
抽象的道德戒律光靠说教是不能深入人的心灵的,是不能为人所掌握的。
人在社会实践中,从生理到心理总会引起一些变化,这是体验的表层水平,若能从内心深处参与体验,伴随知觉、思维、及其心理机能的共同作用,就会出现情感活动,通过体验及情感的积累,使认识和情感相协调,从而获得一定的道德观念,并内化为个体稳定的道德信念,形成相应的行为方式。
通过体验,把做人做事的道理内化为健康的心理品格,转化为良好的行为习惯。
现代社会对学校德育工作提出了新的要求,因为“现代德育内容中贯穿着科学和民主的精神,现代德育再也不是那种专制式的奴役性的教育了,科学精神和道德、艰苦奋斗和造福人类的无私奉献精神教育以及社会责任感教育,也已成为德育不可缺少的内容之一。
德育方法和管理的民主化,参与性和合作性增强。
受教育者再也不是那种仅仅是被动受教的对象、客体,而是积极主动地参与德育活动的主体,进行自我品德修养的主体。
”(引自黄济、王策三主编《现代教育论》)《品德与社会》课把帮助学生参与社会、学习做人作为课程的核心,也应该引导学生积极主动地参与到教学活动中。
品德与社会课的教学活动只有贴近学生生活,才能够调动学生参与教学的积极性。
《品德与社会》要贴近学生生活,以儿童生活为基础,教师就必须了解学生生活。
熟悉学生周围的生活环境。
一切教学活动都应摆脱单一化,绝对化,片面化,僵化的模式,实行多种多样综合。
要引导学生在生活中用普通话表达自己对生活中事件的看法,想法,学会与同学沟通。
班级情况分析:
本班共有45人,其中有男生27人,女生18人,整个班的大部分学生都有较强的上进心,团结活泼,互助互进,但有个别学生比较懒惰,比较吵,上进心也不强,对于这样的学生要多一份耐心与细心。
大部分同学的行为习惯都比较好,但个别同学的不良行为还得继续加以改正,得以形成良好的行为习惯。
第一单元亲情树下我成长
家庭万花筒
目的要求:
了解家庭模式的演变过程,对家有一个比较全面的了解。
吸取传统家庭的美德,有效地运用于现代家庭生活中。
家庭是社会的细胞,知道家庭的稳定关系到社会的稳定,明确自己在家庭生活中所扮演的角色。
重点:
懂得家庭是社会的细胞,了解家庭模式的演变过程。
难点:
如何从传统的家庭生活中体会到维系现代家庭的美德。
第一课时
一、导入
出示家谱,播放《家》的片段。
请学生谈观后感;讨论这个家庭的模式。
小结:
这是一个中国传统大家庭。
二、多棱镜
选择一种家庭模式,根据小组搜集的或老师提供的资料进行分组学习,学生搜集到的资料应根据需要交换使用。
三、家庭模式展示会
各组派一代表负责上台向全班同学介绍。
老师提问
浦江有一个因忠孝节义而流芳百世的家庭“郑义门”,你们能向大家做个简单的介绍吗?
“郑义门”治家靠得是“和为贵”、“己所不欲,勿施于人”的美德,在今天的家庭生活中还能运用吗?
你能向大家介绍一下独生子女的政策吗?
记录在家庭模式展示会中搜集到的家庭美德。
四、家庭美德储蓄单
将搜集到的家庭美德储存起来,运用到家庭生活中去。
第二课时
一、家谱编写实践
此实践活动可用一个月时间完成,老师起引导作用。
实践准备:
确定调查对象、调查时间、调查形式、调查内容。
调查时做好调查记录,要有文字、摄影等。
搜集与家庭有关的老照片、有一定历史的老物品等资料。
搜集家庭中典型的美德。
根据搜集到的资料编写家谱。
二、“爱我家”——家谱展示会
布置展览。
请同学自己做讲解员,介绍自己编写的家谱。
谈谈编家谱的体会。
三、讨论平台
小组讨论;独生子女家庭与非独生子女家庭各自的优缺点。
自由发表:
参照“家庭美德储蓄单”谈谈自己在家庭生活中该怎么做。
2、父母——我特殊的朋友
目的要求:
了解时代不同,家庭关系也在不断发生变化。
建立民主、平等的新型家庭关系。
反省自己和父母的关系,学习沟通的基本技巧。
与父母相互关心、相互理解,及时沟通,和父母做朋友。
体会与父母成功沟通的良好感觉。
重点和难点:
重点:
理解父母,与父母及时沟通。
建立民主、平等的新型家庭关系。
难点:
理解父母,与父母及时沟通。
教学过程:
第一课时
一、情境导入,引发思考
1、出示民主与平等。
2、民主与平等是我握在我们每一个人手上的。
在家庭生活中,我们把牢牢记着民主与平等,我们的家庭生活就会幸福。
3、分析:
传统家庭关系和现代家庭关系的不同。
二、了解分析,学习沟通
1、教师叙述平时所了解的学生对本话题的感受。
引出提问:
在你遇到了困难、挫折,或有了苦闷、烦恼时,你会向父母倾诉吗?
为什么?
2、统计这三种情况,综合原因。
学生会向父母倾诉的原因可能是对父母比较了解,知道父母在某些方面能帮助自己,对父母有信任感。
而不会向父母倾诉的原因可能是觉得父母总是不理解自己,从父母那儿不能得到帮助。
三、调查问卷,寻找原因
1、与父母做朋友这件事,不少同学觉得还有一定的困难,原因我们暂且不论,先来看一份问卷。
2、学生填写问卷,引导体会:
与父母做朋友首先要愿意去了解父母,理解父母,还要乐意与父母交流,进而读懂父母的爱。
3、统计分析
我们可以看到,问题里所罗列的虽然只是一些生活的细节,但从这些生活细节中最能看出你对父母的爱。
分析:
对父母这些情况的了解,需要当子女的做细心、深入的了解才能得知,除了关心父母,还要做一个有心人。
更多地了解自己的父母,看看父母还需要什么帮助,自己能为父母做些什么。
4、学生给自己做一个测试。
第2课时
一、发现问题,提出问题
1、想一想,自己平时抱怨父母较多的原因有哪些,写在小纸条上。
2、老师搜集小纸条,进行统计,找出出现频率最高的几条。
如“唠叨”、“管束太多”等等。
3、学生阐述自己的想法。
4、老师父母讲述他们的想法,学生也可以回家后和父母交流他们的想法。
二、解决问题
学生动手写出自己的“金点子”,以小纸条的的形式,先在同学中传递,再贴到黑板上进行交流。
三、分析案例
老师与学生共同讨论,在生活中遇到学生和家长的摩擦,用哪种方法解决比较有效。
四、共享成功案例,探讨沟通的方法
1、小组中叙述自己与父母成功沟通的案例:
点出沟通成功的原因;分享成功的喜悦。
2、剖析失败案例,共同讨论寻找变失败为成功的方法。
以扮演知心姐姐的形式,帮助其他同学解决家庭中遇到的与父母的摩擦。
五、课堂总结
理解是沟通的桥梁,家长应理解我们,我们也要理解家长。
在父母和我们之间架起一座沟通的桥梁,用民主和平等作支撑。
我们就能和父母做朋友,家庭生活就会更幸福。
六、课后延伸
通过朗读《父母的能与不能》,让学生感受父母对儿女深深的爱。
3、我是文明家庭一分子
目的要求:
1、了解文明家庭的评议流程及创建学习型家庭的要求和努力方向。
2、懂得创建文明家庭活动的积极意义。
3、感受全家人在创建文明家庭活动中的快乐。
4、培养良好的文明习惯。
重点难点:
重点:
懂得创建文明家庭活动对国家道德建设的贡献。
难点:
培养良好的文明习惯。
第一课时
一、想一想
1、出示中央台颁发2003年度全国文明家庭的录像。
2、请学生讲讲自己的感受。
二、说一说
1、说说你对文明家庭了解有多少。
2、老师给予帮助,介绍评选文明家庭的条件,申报和评选文明家庭活动的程序,这项活动的历史以及发展的趋势等。
3、请学生说说最感兴趣的或还不明白的地方,师生合作交流沟通。
4、学生出示事先准备的文明家庭的资料做介绍,再相互介绍。
5、教师小结,引发学生创文明家庭的热情。
三、比一比
1、请学生和家长一起对自己的家庭评一评。
2、请学生与家长给苹果填色,明确自己的优势,发现自己的不足。
3、请学生对自己家的实际情况做介绍,要求清楚易懂,争取生动活泼。
4、学生交流课前搜集到的文明家庭的故事。
5、家长、学生畅谈自己理想中的家庭环境、家庭条件、家庭关系等。
学生与家长、学生与老师、学生与学生之间互相勉励,互相启发帮助。
第二课时
一、做一做
1、对自己家庭的学习情况向周围的同学做一次剖析,全面地了解家庭现状,利用自己的一些可以利用资源,提出合理的图书室学习计划。
可请周围的同学一起帮助自己制订或完善提高。
2、比一比谁制订的计划切实可行又富有创意。
3、赛一赛谁知道的好书多。
向全班同学讲述最喜欢的一本书,谈读后感。
4、教师做小结。
二、评一评
(与上一节课的时间应间隔一个月左右)
1、讲述家庭一个月左右时间对图书室计划的实施情况,请学生谈谈感想和收获。
2、评一评,哪一家的学习收获最喜人。
建议学生和家长一起通过摆实物、播录像、做表演等形式进行汇报。
第二单元成长的摇篮
1、难忘的校园生活
教学目标:
1体会正在经历的小学生活是人生成长的关键时期,知道个人的成长是和学校老师的培养和同学的帮助分不开的。
进一步激发学生尊敬师长、珍惜同学友情。
进一步激发学生热爱学校、热爱班集体的集体荣誉感。
重点:
能体会到正在经历的小学生活是人生成长的关键时期,个人是在学校和班集体民主团结的文化氛围中成长起来的。
进一步激发学生热爱学校、热爱班级的情感,进一步激发学生尊敬师长、珍惜同学友情。
难点:
珍惜小学学习生活,体会到个人的成长是和学校老师的辛勤培养和同学的真诚帮助分不开的。
在校园中经历的欢乐和伤心都是必不可少的生命成长历程。
懂得感谢生活,对关心爱护你的老师和同学心怀感激。
第一课时
教学目标:
1、知道个人的成长是和学校老师的培养和同学的帮助分不开的。
2、能尊敬师长、珍惜同学友情
3、激发热爱学校、热爱班集体的集体荣誉感
教学过程:
一、影像导入,激发感情
1、在《让我们荡起双桨》的背景音乐下,观看学生在校情况录相或图片资料(如一年级刚踏进校园时、入队时、运动会、拔河比赛等。
)边看边回忆自己的小学生活。
2、交流:
看着这些画面你想说什么?
3、小结:
是呀,眨眼之间,我们由什么都不懂的小朋友变成了今天一个个懂事能干的好学生了,这里除了有父母的养育之恩,更有老师洒下的辛勤汗水,回忆过去的点点滴滴,我们怎会忘记?
——引出课题《难忘的校园生活》
二、回忆成长经历,体会校园生活的美好
1、牧扬的回忆:
确实,小学生活给我们留下了深刻的印象。
让我们一起来看看小牧扬对小学生活的回忆。
课件播放“牧扬”的回忆录
2、我们的回忆:
组内交流、全班交流自己的“第一次”成长故事。
3、小结:
多美好的回忆啊!
相信这些记忆一定会伴随我们一生的。
三、细览“风景线”,感受师爱与友情
1、那一次次难忘的瞬间记录了我们成长的脚印,细细回望走过的里程,我们的校园生活是那么的丰富多彩,我们的生活充满了阳光,充满了温馨。
除了那些“第一次”外,还有哪些事现在回忆同样让你备感温暖的?
(如:
六一游园、为贫困生义卖、文艺汇演等)
3、小结:
是呀,在那一次次的活动里,洒下了我们的汗水,更播下了我们同学之间纯洁的友情,回忆那些点点滴滴,我们感到多么幸福啊!
四、小结延伸:
1、总结谈话:
通过这些点点滴滴的回忆,我们的心中多了一份对友情的珍惜,多了一份对老师的尊敬,多了一份对学校的感激。
相信我们在今后的日子里,会更加珍惜这一段难忘的生活,热爱我们这一个大家庭。
2、课后延伸:
完成调查表格
年级
班级取得荣誉
我的参与
我的感受
第二课时
一、回顾上节课所学的内容,明确这节课的学习任务
二、主题活动:
“我们的成长足迹”
三、课前,学生按照课文要求记录小学时代一些难忘的事情。
四、主持活动的同学抽取爱心作业,宣读同学的成长故事。
五、实践作业:
把同学设计的爱心作业展示出来
2、园丁赞歌
教学目标:
1、学习优秀教师的先进事迹,激发热爱和尊重老师的思想情感。
2、通过阅读“师生心桥”的故事,采访身边的老师,加深对老师的理解和尊重,尊重老师的劳动。
3、通过设计和参与教师节活动,增进师生情感。
重点:
1、学习优秀教师的先进事迹,激发热爱和尊重老师的思想情感。
2、通过阅读“师生心桥”的故事,采访身边的老师,加深对老师的理解和尊重,尊重老师的劳动。
难点:
现代社会的老师,不仅仅是“传道授业解惑”的单一角色定位。
走下圣坛的老师多了平和亲近,有时也会和学生产生误会。
如何理解身边平凡而伟大的老师,如何尊重老师的劳动,通过跟踪采访老师,或许能发现老师的许多闪光点。
第一课时
教学目标:
1、了解优秀教师的先进事迹,激发热爱和尊重老师的思想情感。
2、能尊重老师的劳动成果。
能正确处理与老师之间的关系。
教学过程:
一、谈话揭题:
1、话题引入:
在每天的学习生活中,除父母同学外,你与谁交往最多?
(引出“教师”)
2、引导交流:
通过与老师这么多年的交往,你是怎么看“教师”的?
3、你是否知道古今中外的人是怎么理解“老师”这个名字的?
——在学生交谈过程中随机出示相关句子(春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干;古之学者必有师,师者,所以传道、授业、解惑也;人类灵魂工程师;邓小平同志曾说:
“人民教师是培养革命后代的园丁,他们的创造性劳动应受到党和人民的尊重”;)
二、走近名师
1、老师是一个多么神圣的字眼!
古往今来,留下了多少尊师重教的佳话。
——学生阅读“知识窗”内故事后交流:
读了这些故事,你有什么感受?
2、古人云:
桃李不言,下自成蹊。
其实在我们身边,同样有许多在默默奉献的好老师,你见过或听说过吗?
3、小结:
是呀,他们在我们身边都是如此的平凡,但是正是他们的这些默默奉献,才有了今天我们的健康成长,社会的长足进步!
三、经历“活动角”,抒发师生情
1、课前调查交流:
课前请同学们观察老师一天的工作生活状况,你印象最深的是什么?
2、在平时的课外书或者电视中你还见过哪些尊师重教的人或事?
3、小结:
在我们身边有那么多优秀的老师,他们那独树一帜、熠熠生辉的教育艺术,博大精深的教育思想,就是他们堪为人师的光辉写照;他们那循循善诱、诲人不倦、爱生如子、孜孜以求的崇高师德时时震撼着我们的心灵。
四、真诚交流,搭起“师生心桥”
1、人无完人。
在每天的生活中,我们与不同的人交往,难免会产生一些摩擦或误会,老师也是如此。
那么当我们与老师产生误会时,我们应该怎么办呢?
师生讨论解决办法。
2、小结:
真诚交流,理解万岁。
谁都会有错误的时候,老师和同学之间也有可能发生美丽的错误。
宽容和信任是美德。
让我们学会与老师真诚的交流,与老师和谐相处。
五、课外延伸
1、观看电影《一个都不能少》或《烛光里的妈妈》,记下最感人的镜头和感受。
2、根据课文提示为老师写一则300字以上的小传。
第二课时
跟踪采访一位老师一天的工作和生活,根据课文提示为老师写一则300字以上的小传。
以学习小组的形式,设计教师节活动方案。
组织一次“自主学习日”,让学生尝试当一天班主任,体会老师工作的辛苦,增进师生的相互理解。
3.我为母校添光彩
教学目标:
1.学习爱国实业家陈嘉庚先生的事迹,激发学生热爱母校、报效母校之志。
2.增强学生以校为荣的集体荣誉感,加深对校园文化的理解。
3.通过为母校发展献计献策、设计母校宣传册等活动,增强学生民主参与学校管理、争做学校小主人、和学校共荣辱的责任心和自豪感。
教学过程:
一、录相导入
1、观看中国女排夺冠片段,重点展示周苏红情景,引导交流:
看到这些你想说些什么?
2、师补充有关周苏红的一些生平资料,重点为周苏红在湖州母校学习的相关内容。
——母校给了周苏红知识和力量,同样周苏红也为母校增添了光彩。
(出示课题)
二、真情放送
1、交流:
有人说人家成才成名了才能为母校添光彩,我还是学生怎么为母校添光彩呢?
2、师补充出示学生在区运动会上奋力拼搏的情景、文明小天使为社区服务的情景、许露同学拾金不昧失主把锦旗送到学校的情景等,引导交流:
看到这些,你又想说什么呢?
——小结:
是呀,作为学校的一员,不论你的年龄大小,不论你身在何处,只要你心中有集体,你随时都可以为学校添光彩。
三、我是学校小主人
1、作为一个学校的小主人,我们在平时的言行中要为其添光彩,我们更应该对她的历史、校训、及相关名人有所了解。
2、小组为单位交流母校历史、校训及相关名人。
然后派一名代表在班级内交流。
通过调查交流,我们进一步了解了母校的变迁历史,了解了母校的文化底蕴。
当有一天我们走出校门,有人说起母校的时候,我们可以自豪的说:
“我就是**学校的学生!
”
3、我为母校献一计
a)学校的盛衰荣辱与我们息息相关,每一个有责任心的学子都时时关注着学校的发展。
你作为今天的小主人,你觉得我们的学校在哪些方面还需要改进或改善的?
你能为学校的发展献几个良策吗?
b)以小组为单位,在班级内集中汇报。
c)小结:
我们不愧为学校的小主人,课后老师将把你们的这些良策交给学校有关部门,相信我们的学校在不久的将来定会更加的璀璨辉煌。
4、我以我校为荣
课后实践:
为母校制作一张宣传手册,送给亲戚朋友。
第三单元交往是堂必修课
1、诚信真可贵
第一课时
活动目标:
1.知道诚信是一种可贵的品德,只有诚信才能赢得尊重和信任。
2.知道诚信是说到做到,明白哪些是诚信的表现;知道不讲诚信的后果,体会到与人交往时诚信的价值。
活动方案:
一、故事揭题,谈话导入
1、故事:
小林的烦恼。
(故事大概:
小林成绩优秀,还担任课代表,可星期二的美术课上忘带“红色彩笔”,,向同学借时非但没借到,大家还远远躲着他。
小林为此很苦恼。
)
2、师揭示原因:
原来小林平时有个习惯,借别人东西时说,立即就还,可一天,几天不还,甚至就给弄没了。
你知道原因了吗?
3、小结:
是啊,做人要讲信用。
诚信是做人之本,又是沟通人类心灵的桥梁,使人与人相识相知。
在和他人的交往中,真诚待人,言行一致,说到做到,是诚信的表现,今天我们就来谈一谈这一话题——诚信。
二、阅读故事,认识诚信
1、看书本故事《曾子杀猪》,说说曾子的诚信表现在什么地方?
(不说谎话,说到做到。
)2、诚信,除了说到做到,还表现在什么方面?
(拾金不昧、做错事勇于承认等)
三、列举事例,交流明理
1、像这种诚信的事和人,它在生活中经常发生,我在课前让同学们进行调查,现在我要选一位小记者,去了解采访咱们班的讲诚信的事和人。
(说说姓名和主要事迹)
——刚才同学们都夸了“讲诚信”的同学,这些人都能说到做到,是有诚信的人,是可以信赖的人,也是值得尊敬的同学。
2、师讲述“温州鞋”的故事(附件1)
①教师出示课件,展示温州名牌皮鞋的发展历程。
②刚才看到关于“温州鞋”发展的历程,你有什么感觉?
3、小结:
只有诚信才能得到别人尊重,只有诚信才能使人与人之间充满信任,诚信是社会这座大厦的基石,它垮了,社会也就垮了。
四、师生总结
1.你收获了什么?
2.总结:
同学们诚信是美德,是社会的基石,是人与人交往的先决条件,没有了它,就没有了它所带来的一切。
第二课时
一、金点子
1、学生阅读小故事。
2、引导学生回忆自己的经历,结合自己的经验谈一谈“金点子”。
3、思考、讨论:
你在生活中碰到过失信于他人事情吗?
是怎样一件事?
后来你是怎么做的?
这样做了之后的效果怎样?
生活中是否有人失信于你?
后来是怎么处理的?
4、体验交流
5、小结:
虽然有时我们可能一时疏忽造成自己失信于人,
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