科学教科版小学科学三年级下册《比较相同时间内运动的快慢》教学设计.docx
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科学教科版小学科学三年级下册《比较相同时间内运动的快慢》教学设计
《比较相同时间内运动的快慢》教学设计
【教材简析】
三年级下册的“物体的运动”单元共有8课,以物质科学领域主要概念“物体的运动可以用位置、快慢和方向来描述”为线索,组织有层次的学习活动。
内容包括:
具体从物体的位置、不同物体运动形式的观察比较、不同物体运动快慢的测量比较三方面展开(第1~6课);设计制作(第7课);综合应用(第8课)。
本课是“物体的运动”单元第6课,继续研究物体运动快慢的比较。
聚焦板块,回顾了第5课中比较“物体运动快慢”的方法,提出本节课的重点——在相同时间内,根据物体运动的距离来比较运动的快慢,起着承上启下的作用。
探索板块由三个活动组成:
第一个活动是告知相同运动时间里不同交通工具通过的具体距离,比较快慢;第二个活动是两名同学从不同起点同时出发、同时停止,比较快慢;第三个活动是两名同学从不同起点不同时出发,比较快慢。
三个探索活动都指向“运动相同时间,通过的距离长,运动得快”,但具体操作方法和工具使用的维度是层层深入的:
激活已有的经验——同一起点、同时出发、同时停止、软尺测距离,进一步到不同起点、不同时出发、秒表计时、软尺测距离。
研讨板块,“怎样比较在相同时间内物体运动的快慢?
”的问题,教师需要引导学生归纳得出“物体运动相同时间时,比较运动的距离,距离长的运动快,距离短的运动慢”。
拓展板块由两个活动组成:
第一个活动是“追及跑”游戏,是对本课研究结果的应用;第二个活动是“比较生活中常见物体的运动速度”,旨在让学生知道利用物体运动的时间和距离,能比较它们运动的快慢,即速度的大小,然后引导学生比较一些物体的运动速度大小。
【学生分析】
三年级的学生对于运动的快慢有一定的生活经验,但不能准确说出比较运动快慢的方法。
在第5课,学生学习了“运动相同的距离,可以用比较运动时间的方法来比较运动快慢”,也学习了如何使用秒表、如何分工合作等,为本课“比较相同时间内物体运动的距离”的活动做好铺垫。
【教学目标】
科学概念目标
1.运动相同的时间,可以用比较运动距离的方法来比较运动快慢:
距离长,运动快;距离短,运动慢。
2.自行车、火车、飞机等常用交通工具的速度范围。
科学探究目标
1.应用“相同时间比距离”的方法判断物体运动的快慢。
2.利用软尺测量距离、利用秒表测量时间。
科学态度目标
1.感受比较物体运动快慢的乐趣。
2.愿意跟同伴合作探究,能认真观察实验现象、及时记录,并以事实为依据开展交流研讨。
科学、技术、社会与环境目标
感受用秒表计时来比较物体运动快慢的准确性。
【教学重难点】
重点:
学习用“相同时间比距离”的方法判断物体运动的快慢。
难点:
能够应用“相同时间比距离”的方法判断物体运动的快慢。
【教学准备】
为学生准备:
软尺、秒表、学生活动手册。
教师准备:
学生实验材料一套、教学课件。
【教学过程】
教师提前准备:
为探索活动2和3的开展寻找合适的活动场地,并且提前在地面上固定好软尺或画好刻度。
一、聚焦
1.温习旧知。
呈现一张记录了六种交通工具通过100千米所用时长的表格。
提问:
你们能找到最快和最慢的交通工具吗?
你的理由是什么?
小结:
在相同距离内,通过比较不同物体所用的时间,来比较它们运动的快慢,得出:
时间短的运动得快,时间长的运动得慢。
设计意图:
比较六种交通工具通过100千米所用时间,找出其中最快和最慢的交通工具,复习了“相同距离比时间”判断物体运动快慢的方法;也继续引出了本课所要研究的主题。
2.引入新课。
提问:
如果六种交通工具运动了相同的时间,怎样比较它们的快慢?
(板书:
比较相同时间内运动的快慢)
二、探索
活动一
激活经验:
相同时间,比距离判断快慢
1.呈现六种交通工具在1个小时内通过距离的图表,请学生观察图表,将交通工具按从快到慢排列名次。
2.学生将六种交通工具快慢的顺序记录在自己的学生活动手册上。
3.全班交流排序结果和排序方法。
4.小结:
六种交通工具都运动1个小时(相同时间),我们可以通过比较运动距离来比较交通工具运动的快慢。
运动距离长的运动快,运动距离短的运动慢。
(板书:
相同时间,比距离:
距离长,运动快;距离短,运动慢)
设计意图:
用图表直观地呈现六种交通工具在1个小时内通过的距离长短,调动学生原有经验,总结“相同时间内,运动的距离长,运动快”,为后面两个探索活动做准备。
活动二
运用方法:
不同起点,同时出发比快慢
1.提问:
有两名同学想比一比,在相同时间内谁运动快、谁运动慢。
如果他们用脚后跟接前脚尖的方式(呈现“比快慢的行走方式”的视频),像这样(呈现两名同学从不同地点出发的图片)从不同起点,同时出发,你能比较出两名同学运动的快慢吗?
2.通过追问“如何保证运动时间是相同的?
怎么知道两名同学的运动距离?
”明确:
在不用秒表计时的情况下,可以让两名同学听指令,同时开始和同时停止来保证运动的时间相同;可以用软尺测量距离。
在相同时间内,通过比较距离来比较他们运动的快慢。
设计意图:
在活动进行前,教师通过追问几个关键的问题对活动进行详细指导,让学生清楚地知道:
当从不同起点同时出发时,可以通过同时出发和停止来保证时间相同,并且可以用软尺测量距离。
这利于学生学习和掌握“相同时间比距离”的方法,同时也是为下一个活动做铺垫。
3.教师利用课件补充要求。
(1)活动开始前,脚尖和0刻度线齐平;行走时,(贴着软尺)走直线;停止后,看脚尖所对应的刻度线。
指导学生如何读取软尺的刻度。
(2)小组四人分工合作:
比赛者(2人)、发令员、记录员。
设计意图:
将软尺铺在地上或者在地面上画好刻度,一是方便学生走直线,二是便于测量距离。
4.小组进行比快慢的活动。
5.学生汇报交流结果。
6.小结:
即使从不同起点出发,也可以通过比较相同时间内运动距离的长短来比较运动快慢。
活动三运用方法:
不同起点,不同时出发比快慢
1.呈现两名同学从不同起点不同时出发的图片。
提问:
如果两名同学从不同起点沿着直线行走,但不同时出发,怎样比较他们运动的快慢?
2.通过追问“怎样保证两名同学运动时间是相同的”,明确:
可以利用秒表计时来保证两位同学运动时间相同。
设计意图:
和活动二相比,从不同地点不同时出发,运用“相同时间比距离”来比快慢的方法时,还需要讨论如何控制两名同学运动时间相同——用秒表。
3.教师补充要求:
小组内分成两人一组,一人行走,一人计时并记录。
由于场地大小限制,建议统一计时10秒。
4.学生分组进行比快慢的活动。
5.学生汇报交流结果。
6.小结:
即使从不同起点、不同时间出发,也可以通过比较相同时间内运动距离的长短来比较运动快慢。
三、拓展
(一)追及跑
(说明:
“追及跑”活动的展开程度和展开方式视教学时间而定。
)
1.(时间允许的情况)组织学生到操场上进行“追及跑”游戏,请两名学生在跑道上一人在前一人在后站好,下口令同时出发,看后面的同学是否能追上前面的同学。
追不上的话,一段时间后下口令喊停。
(时间不够的情况)呈现“追及跑”的两个视频,一个是后面的学生追上了前面的学生(追及跑——追上),另一个是没有追上(追及跑——未追上)。
2.用“相同时间比距离”的方法比较两人运动的快慢。
预设1后面的学生追上了前面的学生:
他们同时开始、同时结束(时间相同),追的学生跑的距离大于被追学生跑的距离,所以追的学生运动得更快。
预设2后面的学生没有追上前面的学生:
他们同时开始、同时结束(时间相同),但是后面追的学生没有追上前面被追的学生,所以需要用软尺测量两人通过的距离,然后再比较距离来判断快慢。
设计意图:
学生熟悉的“追及跑”游戏能够产生两种不同的情况,学生可以灵活运用“相同时间比距离”的方法来比较比赛同学的快慢,起到巩固所学的作用。
(二)速度大小
提问:
我们可以用“相同距离比时间”或者“相同时间比距离”的方法比较物体的运动快慢,也就是比较“速度的大小”。
比如:
喷气式客机1小时飞行900千米,汽车1小时行驶120千米,喷气机飞机比汽车运动得快,运动速度大。
那你们能说说看汽车和轮船哪个速度大吗?
说说你的理由。
设计意图:
教师先举例比较了汽车和飞机的速度大小,然后让学生说说汽车和轮船哪个速度大,这样利于学生理解“利用物体运动的时间和距离,能比较它们运动的快慢,即速度的大小。
”
四、课堂小结
我们知道了运动相同的时间,可以用比较运动距离的方法来比较运动的快慢:
距离长,运动快;距离短,运动慢。
还知道了利用物体运动的时间和距离,能比较它们运动的快慢,也就是能比较“速度的大小”。
课后大家还可以用这样的方法比一比其他一些物体的速度大小。
【板书设计】
比较相同时间内运动的快慢
距离长,运动快
相同时间,比距离
距离短,运动慢
【活动手册使用说明】
活动目的:
帮助学生记录在不同情况下运用“相同时间比距离”的方法比较运动快慢的过程和结果。
活动手册使用说明:
本课的活动手册共有两项内容。
第1项内容用于探索活动1的记录,按从快到慢的顺序将六种交通工具的编号和一小时通过的距离的数值填进表格。
第2和第3项内容分别用于探索活动2和3的记录,可以在活动前指导学生如何填写:
在相应的格子里填入比快慢的两名同学的姓名、运动所用的时间和运动的距离,在最后一行填写比较后的结论。
高考试题阅读下面的材料,根据要求写作。
2018年秋,中央电视台的《开学第一课》除了延时播放备受诟病,节目中的“娘炮”现象更是引发人们的大讨论。
一种观点认为:
“娘炮”之风当休矣!
“少年娘则中国娘。
”男不像男,天天霸屏的“娘炮”误导了青少年的价值取向。
另一种观点认为,在多元化的社会,人们应该多包容此种“娘炮”现象,精致、细腻、温柔,也可以是男性多元化审美的一种。
油头粉面的现象并不可怕,只是在表现“娘炮”特色的同时,男儿本色尤其是骨子里的阳刚内涵不能丢。
针对上面的观点你有何思考?
请写一篇文章,表明你的看法并阐释观点。
要求:
根据材料内容及含意,选好角度,确定立意;明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭;不少于800字。
【答案】男儿本色
铁马晓嘶营壁冷,楼船夜渡风涛急,有谁怜?
猿臂故将军,无功极……——题记
狭路相逢勇者胜。
他们是男儿,不畏艰险,坚持不懈;他们是剑客,路遇强敌,勇于亮剑;他们是军人,笑傲疆场数十年;他们是英雄,永远活在你我心中!
他们是好男儿,他们尽显男儿本色!
段鹏是好男儿。
作为特种作战分队——梁山分队的队长,他有着应有的沉着,智慧与能力。
金门炮战,梁山分队一百零八人对阵数万大军,勇敢“亮剑”,大展神威,令国民党震撼,更令我们震撼!
文革期间,他舍命“劫法场”,不忘李云龙的知遇之恩……俗语云:
“男儿膝下有黄金。
”一次跪拜,几滴泪珠,道出军人的辛酸,道出忠义的精髓。
他,是虎啸山林的好汉!
赵刚是好男儿。
作为知识分子,他没有选择教书,而是投笔从戎,卷入了血腥的战场。
作为李云龙的搭档,他一改“酸秀才”的模样,大口吃肉,大碗喝酒,大胆杀敌!
一颗颗子弹让日本军丧胆!
文革时,他永不低头,发起了他人生中最后一次“反冲锋”,最后一次“亮剑”,一句“既然这个党,这个军队如此忠奸不分,这个党籍和职务不要也罢了!
”,更是大义凛然!
他,孔夫子挂腰刀——文武双全!
李云龙更是好男儿。
作为统帅三军的将领,他英勇无畏,大义凛然,他带出来的兵是精英中的精英!
野狼峪白刃战,在兵力1:
1的情况下,令敌方主力中队全军覆没;平安县城,冲冠一怒为红颜,指挥上万人浴血奋战,狂飙扫县城;聚仙楼,单刀直入,一支驳壳枪,使日本数十名大小军官丧命……文革,又是文革,“莫须有”的罪名接踵而至,一句“老子不是反革命!
”,一块扔向主席台的木牌,一支“勃朗宁”,一生的荣誉,一世的尊严,理不清的恩怨……他,是将军,仿如剑客的将军!
勇于亮剑的将军!
!
回想今日,丢弃尊严的是谁?
在挫折面前低头的是谁?
被困难吓到的又是谁?
是我们这些娇生惯养的小王子,小公主们!
在此,我只想说:
我们不要做小王子!
我们要做勇敢的好男儿!
我们要做勇于亮剑的剑客!
!
我们要抬起头,傲视群雄!
抬起头,战胜挫折!
抬起头,披荆斩棘!
抬起头,克服困难!
我们要学习李云龙,要学习赵刚,要学习段鹏!
要学习“亮剑”精神!
我们要尽展男儿本色!
!
!
再度转移视角,汶川这个多灾多难的地区。
“天地不仁,以万物为刍狗;人间有情,送大爱度劫难”灾区同胞们,你们不要怕,要勇敢,要有亮剑精神!
敢于与灾难抗争!
敢于与天地斗法!
0级地震不算什么,他震不碎我们对未来的向往!
堰塞湖洪水不算什么,它冲不走我们十三亿中华儿女紧连的爱心!
!
冲吧!
亮出你的利剑,展出你的男儿本色!
与灾难抗争到底!
!
!
狭路相逢勇者胜!
面对敌人,怎能坐以待毙?
面对困难,怎能停进不前?
这样又怎能踏上成功的彼岸?
我们要做的事只有一个——亮我利剑,展我雄风!
!
!
!
【解析】
【详解】
试题分析:
本题主要考查能写论述类、实用类和文学类文章的能力。
考生在审题时要注意全面把握所给材料,概括出材料的主旨,根据所给材料主旨确定自己作文的立意。
本作文题目由两个部分组成,提示语和要求。
材料主要讲“2018年秋,中央电视台的《开学第一课》除了延时播放备受诟病,节目中的‘娘炮’现象更是引发人们的大讨论”。
不同人对“娘炮”持不同的观点,有人认为应该杜绝“娘炮”之风;也有人认为应该多包容“娘炮”现象。
持反对观点:
一个开放多元的社会,审美自可参差多态,各得其所。
然而,凡事都应有度,越过底线就会走向反面——不是审美,而是“审丑”。
在“娱乐至上”“流量为王”的误区中,一些影视作品、网络平台、综艺节目刻意迎合低俗口味,消费各种“奇葩”“怪咖”,为博眼球甚至不惜挑战社会公序良俗,散发着猎奇、拜金、颓废的气息。
我们应该树立正确的价值观。
以文化人,更在育人。
“娘炮”现象之所以引发公众反感,还因为这种病态文化对青少年的负面影响不可低估。
青少年是国家的未来,一个社会和国家的流行文化拥抱什么、拒绝什么、传播什么,确乎是关系国家未来的大事。
培养担当民族复兴大任的时代新人,需要抵制不良文化的侵蚀,更需要优秀文化的滋养。
持赞同、包容态度的:
现代社会进一步拓宽了审美的场域,提供了更为多元的生活方式,也为对男性的审美提供了更多元的面向。
精致细腻也好,粗枝大条也好,都是自己审美的选择,一个理性、成熟、宽容的社会理应包容。
综合辩证认识“娘炮”:
精致、细腻、温柔,可以是对于男性多元化审美中的一种,而以更多更有意义的“内在颜值”,塑造刚健勇毅的时代气质、自信自强的社会风尚,应该永远是公共传播中的主流。
呼唤在青少年中有着广泛影响的明星们,呈现更加积极、向上的形象,展示更加健康、阳光的审美,以应有的社会责任与担当精神成为真正的偶像。
摈弃矫揉造作的风格,扭转娱乐至上的倾向。
只要有自己的观点和思考,能够自圆其说即可。
立意角度要跳出材料,给人眼前一亮、耳目一新之感。
注意题干的要求,具体写作时,还应避免抽象的描写,大而无边的空泛议论。
【点睛】
任务驱动型材料作文的审题方法很多,立意方向也呈现多样化特点。
但是有一点必须加以重视,只有那些抓住核心立意及重要立意方向的作文才能得一类分。
由于“矛盾性”,更由于作文材料的多则,材料本身没有做价值的判断,材料意义的容涵性与开放性强,那么考生必须权衡,只有衡量、考虑、斟酌之后,才能做出恰当、准确的选择,才能有自己真切的认识与思考、冷静的分析、逻辑性的表达。
在行文中,辨析关键概念、辨析是非、辨析因果、辨析本质。
试题是否具有思辨性,能否引导学生进行思辨。
这就牵涉作文题设置的题型功能和题型考查目标的问题。
作文主要考查的是学生的写作能力,其中包括思想内容、情感态度、布局谋篇,以及对这些加以整合的逻辑思维能力。
思辨应该是一个文章写作的切入点。
高考试题阅读下面的材料,按要求写作。
国人初次见面有时会问,“您贵姓?
”如果某人姓章,为了和“张”相区别,一般都会说“立早章”,就连研究语言文字的大家章太炎先生也习惯了这样回答。
其实这种流行的说法是错误的。
东汉许慎的《说文解字》:
“章,乐竟为一章。
从音,从十;十,数之终也。
”看来“章”是个会意字,由“音”和“十”会出的意思是,乐曲演奏完一段叫一章。
生活中类似的现象很多,请联系生活实际,根据自己的感悟,写一篇不少于800字的文章。
要求:
①自选角度,自拟标题:
②文体不限(诗歌除外),文体特征明显;③不得抄袭,不得套作。
【答案】细节决定成败
俗话说,“泰山不拒细壤,故能成其高;江海不择细流,故能就其深。
”三百六十行,无论做什么,细节都决定着成败!
什么是细节?
就是那些看似普普通通的,却十分重要的事情,一件事的成败,往往都是一些小的事情所影响产生的结果。
细小的事情常常发挥着重大的作用,一个细节,可以使你走向你的目的地,也可以使你饱受失败的痛苦。
每一件事情都是有无数个小的细节组成的,每一个都很重要。
就好比是一条铁链,有无数铁环组成,无论其中哪一个铁环坏了,整个铁链也就没有用了。
“勿以善小而不为,勿以恶小而为之。
”这是刘备留给他儿子的话。
讲述的是,世上的事成败常常在于细节之中,谁会想到在关键的时候会是细节让你出类拔萃,也是细节让你一败涂地。
为什么苹果或从树上掉下来呢?
牛顿因此发现了万有引力定律;为什么水烧开了之后,水壶的盖子会跳起来呢?
瓦特因此发明了蒸汽机……这些事情在我们眼中再也正常不过的了,而那些科学家却能从其中发现出我们所忽略的细节。
那些伟大的发明与发现,那一个不是他们认真观察生活中的细节而发现的呢?
同样的事,在不同人眼中,他们会发现不同的细节,生活中细节无处不在,只有一个善于发现细节的人,才能成为生活中的强者。
“合抱之木,生于毫末;九层之台,起于累土;千里之行,始于足下。
”可见,任何一次成功都离不开细节。
一根铁链,最脆弱的一环决定其强度;一个木桶,最低的地方决定其容量;而一个人,最差的品格决定其发展!
当今中国想做大事的人很多,但愿意把小事做细的人太少,须知伟业固然令人神往,但构成伟业的却是许许多多毫不起眼的细节。
只有做好每一个细节,才有可能成就伟业。
我们唯有改变心浮气躁,不求甚解的毛病,脚踏实地,从小事做起,注意细节,才会成功。
但是想要做到重视细节也并不是那么简单的,它需要你每时每刻都注意着,因为细节不会摆在你的眼前,它需要你去寻找并发现它们。
所以,请记住:
细节决定成败。
只有抓住每一个细节,我们才会更靠近成功!
【解析】
【详解】
此题考查学生把握材料作文的能力。
这类题,要求学生首先要读懂作文材料,继而进行立意分析,列出几则立意,最后结合题目要求及自身积累,选择适合自己写作的最佳角度进行写作。
【审题】
材料中说的是人们在自我介绍中常说的话,在语言学上存在不合理的现象。
其实,我们生活中经常说的话,经常做的事,往往存在不符合科学道理的地方。
如何看待这件事?
我们认为,凡事都需要认真对待,不能随意,不能马虎,否则容易闹出笑话;生活中处处有学问。
我们也可以这样认为,生活归生活,学问归学问,我们不能对生活中每一句话、每一件事进行“说文解字”般的研究,那样生活就会很无趣。
可据此分析进行立意。
立意角度:
注重细节,活出精彩;
放下包袱,享受生活的无限乐趣;
生活处处有学问。
素材准备:
1.细节决定成败。
2003年1月16日美国“哥伦比亚”号航天飞机升空80秒后发生爆炸,飞机上的七名宇航员全部遇难,全世界一片震惊。
事后的调查结果表明,造成这一灾难的凶手竟是一块脱落的泡沫。
可见有时候一个小小的细节甚至可以将全局毁于一旦。
2.吕元膺任东都留守时,有位处士常陪他下棋,有一次,两人正对局,突然来了公文,吕元膺只好离开棋盘到公案前去批阅公文,在这个时候,这位棋友悄悄地挪动了一颗棋子,最终战胜了吕元膺。
吕元膺看出了他挪动了棋子,在第二天时,便辞退了那位棋友。
原因在于,那位棋友挪动了一颗棋子。
仅仅是一个小动作,却反映出了一个人的品德。
从这个细节中,就可以看出这位棋友的不诚信。
3.“有别人在场的时候,不要自己乱唱,也不要用手指敲打或者用脚踢什么东西;别人讲话时,不要插嘴;别人站着时,不要坐下;别人停下来时,不要自己走;和别人在一起,不要读书或者看报,如果确有必要做上述事情,也一定要请求。
事先不得到允许,不要看别人的书或者写的东西,写信的时候,也别离得太近……”这是美国总统乔治·华盛顿14岁时抄在笔记本上的部分“守则”。
4.不积硅步,无以至千里;不积小流,无以成江海。
细节是成功的重要组成。
关注细节,是我们通往成功的必备素养。
关注细节,其实是在关注细节中的隐藏的机遇,关注细节中存在的艺术和修养。
所以,关注细节,成就辉煌人生。
结构设想:
本题适合于写成议论文。
首先从多种立意中快速选择一种立意,给文章拟一个鲜明的题目,如“注重细节,活出精彩”。
文章开头可以从材料中引出论题,提出中心论点。
然后利用论据材料进行论证。
整体结构采取总分总的方式,论证部分可以采用并列式结构,或者层进式结构。
文章中需要联系自身实际和时代特点,谈自己如何看待论点。
作为时代青年,要积极进取,要有担当,观点要鲜明。
最后,总结全文,强化观点。
【点睛】
材料作文的审题要点:
第一步,读懂材料,抓住主旨。
首先要注意材料的特点:
单则材料要从整体上把握其主旨;多则材料应弄清它们的异同,从而把握中心;比喻性材料要理解其比喻意义;含哲理性寓言材料,要把握其寓意。
所谓抓住主旨(即材料的意向倾向和感情倾向)。
第二步,选择角度,准确立意。
主旨单一的材料据材料立意即可。
蕴涵丰富的材料,可从多角度立意,即发散思维多向立意。
一般说来,一则材料至少可从肯定与否定两个角度审视:
“一事多人”的材料,有几个“人”往往就有几个审视角度;“一事多因”的材料,有几个“因”往往就有几个审视角度。
一个事件,针对其背景、写作目的不同,就产生了几个不同的审视角度。
题目明确提示我们要选择其一来写,要体现权衡与选择,因而不能眉毛胡子一把抓,笼统写交际的艺术、细节决定交际等;也不能均衡笔力论述每一个细节道理而不体现权衡后的选择。
高考试题阅读下面材料,写一篇文章。
生活,即是舞台。
大幕起落,剧情次第展开;波澜壮阔,生活奔腾向前。
生活中的每个人,都是这舞台上的角色。
刚刚步入成年的你,可否想过,在未来的生活中,想过要扮演怎样的角色吗?
想过要成为主角吗?
想过要如何当好主角吗?
抛开老生常谈、为人熟知的“心有多大,舞台就有多大”之外,请将你独特的思考或深切的体悟与大家分享。
要求:
①自选角度,自拟标题;②文体不限(诗歌除外),文体特征明显:
③不少于800字;④不得抄袭,不得套作。
【答案】【例文】我的舞台,青春靓丽,不同凡响
我是00后,是备受社会关注与猜疑的00后,我的生活有太多的奇迹与秘密,携着我那紫色的梦,带着我的青春,登上我的舞台!
——题记
我,很梦幻。
喜欢静静坐在书桌前,手捧心爱的《梦天使》,在我的天空翱翔。
梦幻的我时常畅想,也许有一天,我也会遇到一个与我心意相投的人。
都说青春是一道明媚的伤,是啊,我的生活有太多的秘密,我无法像书中角色那样飞翔,但在我的舞台上,我要演奏属于自己的乐章,一个充满梦幻与浪漫的生活乐章。
!
我,很疯狂。
喜欢与朋友们一起狂欢,大声喊出自己的苦恼,一起歌唱,忘记所有忧愁。
有人说,00后的我们太疯狂。
是啊,我们的生活太乏味,疯狂只是我们对生活的另一种演绎。
我们可以大胆地呼喊对人生的不满,可以勇敢地说出对社会的希望!
我,很疯狂,因为我的自信和骄傲,我会用我的疯狂打造不同的舞台,演绎属于自己的青春故事。
我,很叛逆。
喜欢身着奇装异服,嘴里哼着不成曲调的音乐,爸爸妈妈的话语从未放在过心里。
有人说,00后的我们太叛逆。
是啊,我们有太多的奇思构想,想要开创一个新的天地。
只是叛逆的我们也有细腻的思想和感情,我们的叛逆只是想挣脱束缚,证明自己,在属于青春的舞台上展现我的人生价值。
我,很执着。
喜欢不停尝试新的事物,体验新的生活,
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