9大海睡了一年级教案解析.docx
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9大海睡了一年级教案解析
9、大海睡了
教材分析
这是一首儿童诗,写喧闹了一天的大海在夜晚渐趋宁静,表现了大海的温柔和可爱。
诗歌共8句话,语言流畅,富于想象。
课文配有一幅插图,体现了诗歌描绘的优美意境,可供学生观察,帮助理解课文。
课后田字格中的8个范字,是要求学生会写的生字。
设计理念
这首诗形象鲜明,诗句的意思不必一句一句讲解。
只需对难理解的词语略加指点即可。
教师要在指导朗读上下工夫。
让学生在读中体会诗的意境。
总课时目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2、复习巩固汉语拼音,学会本课生字,田字格上的生字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、体会诗句所描绘的大海夜景,培养热爱大自然的感情。
课时安排
4课时。
第一课时
教学目标:
1、正确、流利地朗读课文,初步了解课文内容。
2、学会生字,并能规范书写。
教学重点、难点:
读文、识字
教具、学具准备:
磁带、生字卡片
教学设计:
教学过程
教学设计及修改说明
一、导入新课,揭示课题
1、小朋友,你见过大海吗?
你印象中的大海是什么样的呢?
让我们一起来看看深夜里的大海是什么样的。
2、板书:
大海睡了
齐读。
学习“海”“睡”两个生字。
3、大海怎么会和人一样睡觉呢?
我们来听听。
二、初读指导
1、听课文录音。
你觉得大海怎么样?
2、试读课文。
(1)要求读准字音。
(2)画出生字组成的词语。
(3)会读会写田字格中的生字,会读田字格上方的生字。
3、检查自学效果。
(1)出示词语:
不闹深夜里睡觉抱着明月背着她那
(2)指名朗读,指导学生从鼻音、边音、轻声等方面区分加点字读音的异同。
(3)了解词语掌握情况,重点理解下列词语:
深夜潮声鼾声
(4)齐读生字词。
4、各自轻声试读课文。
5、指名分句读课文,相机正音。
想想每句写了什么,交流。
三、指导书写
1、自学第二题,练习书空。
2、指导。
口头组词。
3、描红。
教学后记:
第二课时
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2、体会诗句所描绘的大海夜景,培养热爱大自然的感情。
教学重点、难点:
体会诗句所描绘的大海夜景,培养热爱大自然的感情。
背诵课文。
教具、学具准备:
投影片、磁带
教学设计:
教学过程
教学设计及修改说明
一、复习
1、认读生字词。
2、指名朗读课文。
二、精读训练
1、出示:
风儿不闹了,浪儿不笑了,深夜里,大海睡觉了。
(1)指名读。
(2)这句话告诉我们大海什么时候睡觉?
从哪儿看出大海睡觉了?
那白天的大海肯定是──,像──
(3)指导朗读。
①指导停顿:
风儿∕不闹了,
浪儿∕不笑了,
深夜里,
大海∕睡觉了。
②大海玩累了,终于睡觉了,让我们轻轻地读,别吵了她。
③自由练读,指名读。
2、出示:
她抱着明月,她背着星星,那轻轻的潮声啊,是她睡熟的鼾声。
(1)指名读。
(2)大海睡得多香啊。
这一个长句里你最喜欢哪两句?
①她抱着明月,她背着星星。
为什么喜欢?
用你的朗读,让人体会到大海的可爱和你的喜爱。
指名读。
②那轻轻的潮声啊,是她睡熟的鼾声。
为什么喜欢?
大海睡得那样甜美,那潮声像她在打呼噜呢!
(3)指导朗读。
大海太疲劳了,沉沉睡去,还发出鼾声,多可爱呀!
`
读时语速可慢些。
指导停顿。
自由练读。
指名读。
三、指导背诵
1、看图试背。
2、指名背。
3、配音乐齐背。
教学后记:
第三课时
教学要求:
1、巩固练习。
2、完成习字册。
教学设计:
教学过程
教学设计修改与说明
一、复习巩固
抽读生字卡片
开火车读、指名读、集体读。
指名试背课文
二、练习:
读一读,背一背
大海
大海,大海
像只摇篮。
摇过去,白帆点点,
摇过来,鱼虾满船。
三、指导写习字册
重点指导“里、背”。
板书设计:
9、大海睡了
风平
浪静
教学后记:
第四课时
教学要求:
1、巩固练习。
2、完成《补充习题》。
一、复习巩固
抽读生字卡片
开火车读、指名读、集体读。
指名试背课文
二、指导完成《补充习题》
重点指导第2题。
教学后记:
10、冰花
教材分析
本课生动地描绘了冰花的千姿百态和洁白晶亮。
课文共有三个自然段,第一自然段,写小童清晨醒来看见了一朵朵“冰花”。
第二自然段,写小童告诉妈妈他看见的冰花是什么样子的。
第三自然段写妈妈回答小童这冰花是哪来的。
课文充满了童真童趣,语言生动形象,富有想象力。
设计理念
1、主体性教学理论。
从教学角度来看,学生是认知和发展的主体。
但学生并不会自然而然地成为具有主体意识、主体能力和主体人格的个体。
学生主体性发展的过程是在教育影响下与客体环境积极的相互作用中积极建构的过程;教育的本质就是唤起学生主体内在的需要、动力,创设发挥学生主体性的情境,激励和发现学生的积极性和创造性,帮助学生不断地创造新的自我。
2、活动内化理论。
人的素质和能力的发展形成,总是在积极参与的实践活动中内化和建构的。
特别是语言的发展,必须在感悟、积累的基础上,在语言的实践活动中不断地运用、规范、提高,最终内化为自己的语言。
总课时目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2、复习巩固汉语拼音,学会本课生字,田字格上的生字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容,认识冰花的一些特征,培养学生热爱自然的感情。
课时安排
4课时。
第一课时
教学目标:
1、正确、流利地朗读课文,初步了解课文内容,认识冰花的一些特征,培养学生热爱自然的感情。
2、学会生字,并能规范书写。
教学重点、难点:
读文、识字
教具、学具准备:
磁带、生字卡片、剪刀、纸
教学设计:
教学过程
教学设计及修改说明
一、谈话导入,激发学生交流的兴趣
1、聊聊见过的各种花和它们的形状,及自己喜欢的花。
在学生的交流中板书“花”。
2、补充板书“冰”字,继续谈话:
见过冰花吗?
在哪儿见过?
让学生谈谈对冰花的认识。
3、引入课文:
有一位和你们差不多大的小朋友在一个冬天的早晨也发现了冰花,你们想知道他是怎样发现的吗?
二、初读课文,激发学生识字、读文的兴趣
1、听录音,边听边标好小节。
2、激发兴趣,指导读文:
你能像录音机里的阿姨那样读吗?
碰到不认识的字怎么办?
告诉学生读文的方法(不认识的字做上记号,把拼音多读几遍)
3、交流:
(1)哪些字你是通过拼拼音学会读的
(2)生字会读吗?
组词。
(3)检查读文情况。
指导学生读准确。
三、朗读想象,激发学生运用语言的兴趣
1、学习第一小节
(1)刚才有好些同学愿意读第一小节的,你愿意告诉大家为什么喜欢第一小节吗?
(2)交流,理解“一朵朵、晶亮”,并指导读好第一小节。
2、学习第二小节
(1)最喜欢第二节的同学站起来,齐读第二小节,指导读好“惊奇地喊”的语气。
(2)交流:
为什么喜欢这一小节?
(3)当学生说出喜欢冰花的形状或样子时,让学生找找有哪些形状并板书:
宽大的叶子柔嫩的小草丰满的牡丹
(4)看着这些冰花,你们想说些什么?
指导读好“啊,真漂亮!
”并把这两句话连起来读好。
3、充分发挥学生的想象,做做说说,发展学生语言。
(1)你觉得冰花可能还会像什么?
你们想做一做吗?
让学生拿出纸、剪刀剪自己想到的形状,剪好后贴在窗玻璃上。
(2)交流各自做的形状,教师小结。
(3)运用语言,内化语言。
用“啊,真漂亮!
它像宽大的树叶,像柔嫩的小草,像丰满的牡丹,像,像,像一束束,一朵朵,晶亮,洁白。
”说说这些漂亮的冰花。
可自己说,也可几个人说。
(4)指名说,及时评价。
四、反馈评价,拓展延伸,激发学生热爱自然、探索自然的热情
1、让学生回去每天早上起来都观察一下自家窗户,哪天看到了冰花就告诉老师,看看有你想到的那种吗?
还看到了哪些?
及时记录下来。
2、让学生评价自己今天的表现。
五、学写生字,培养良好的书写习惯
1、出示今天学到的生字:
见、他、它、丰。
读一读。
2、在书上描红。
3、交流书写笔画,在田字格本上书写,注意写字的姿势。
教学后记:
第二课时
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2、理解课文内容,认识冰花的一些特征,培养学生热爱自然的感情。
教学重点、难点:
背诵课文。
教具、学具准备:
投影片、磁带
教学设计:
教学过程
教学设计及修改说明
一、复习
1、认读生字词。
出示:
清晨看见晶亮冰花惊奇
柔嫩丰满牡丹这时候送给
2、指名朗读课文第一、二节。
二、学习第三自然段
过渡:
玻璃上开了这么多漂亮的冰花,真是奇了!
如果你是小童,你心里会有什么疑惑?
小童问妈妈什么了?
(1)指名读第三自然段。
(2)“这”花指什么花?
(3)指导学生用疑问的语气读好小童的话。
(4)妈妈是怎么说的?
出示:
妈妈笑了笑说:
“是冬爷爷在你睡觉的时候送给你的。
”
①指名读。
②这句话中的两个“你”指谁?
③讨论:
A、冰花真是冬爷爷送给小童的吗?
B、妈妈为什么说是冬爷爷送的呢?
想一想:
在春天、夏天、秋天,你能不能看到冰花?
C、冬爷爷的冰花是不是仅仅送给小童的?
④小结:
只要我们用心观察,就会发现大自然许多的奥秘。
(5)分角色朗读。
(6)指导看图,说说冬爷爷除了给我们带来了漂亮的冰花,还带来了什么。
三、指导写字
1、出示卡片,认读:
从说时
2、说说在写这些字时,你准备提醒小朋友注意什么。
3、范写“说”“时”
4、学生在《习字册》上描红,临写,教师巡回指导,纠正写字姿势。
四、作业
教学后记:
第三课时
教学要求:
1.练习巩固,迁移运用。
2.完成课后练习和《习字册》。
3.朗读课文,背诵课文。
教学过程:
教学设计
教学设计或修改说明
一.复习检查
1.出示生字卡片,指名认读。
2.指名朗读课文,引导评议。
二.指导朗读课文
1.逐节指导朗读课文,读出轻重、停连、缓急。
2.学生独自练习。
3.指名个别度,引导评议。
4.齐读。
三.练习背诵课文
四.指导完成课后练习
五.完成习字册
六.布置课后作业。
板书设计:
教学后记:
第四课时
教学要求:
1、巩固练习。
2、完成《补充习题》。
一、复习巩固
抽读生字卡片
开火车读、指名读、集体读。
指名试背课文
二、指导完成《补充习题》
重点指导第2题。
教学后记:
11、北风和小鱼
教材分析:
本课是一篇寓言故事,讲的是北风吹来,青草枯黄,梧桐落叶,鸟儿躲藏,北风认为自已的本领很大,不把小鱼放在眼里。
课文婉转地批评了北风缺乏自知之明、妄自尊大的行为。
课文配有插图,形象地描绘出课文中北风、青草、梧桐、小鸟和小鱼的样子,能够帮助学生理解故事内容。
设计理念:
根据低年级阅读教学的目标和自身的教学特点,吸收先进的教学思想和教学理念,总结多年来使用苏教版小语教材的实践经验,本课教学将构建军这样的教学基本模式(即“三读”、“三抓”、“三落实”):
一、读读课文,抓“识读”、“识写”的结合,落实感知大意;二、读懂课文,抓重点词句的理解,落实入境悟情;三、读熟课文,抓精妙语言的强化,落实积累运用。
“三落实”是落实低年级阅读教学的目标;“三读”是落实教学目标的主要途径;“三抓”是落实教学目标的主要途径。
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,会背诵课文。
2、复习巩固汉语拼音,学会14个生字,两根绿线内的6个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容,懂得做人要谦虚谨慎,有自知之明,不可妄自尊大的道理。
教学时间:
4课时。
第一课时
教学目标:
1、正确认读14个生字,认识笔顺展示图,并描写3个字。
2、初读课文,整体感知课文内容,把课文读正确、连贯。
3、培养学生良好的读写习惯。
教学重点:
朗读课文,识字、写字。
教学准备:
生字、词卡片,挂图,课文录音带。
教学过程:
教学设计
教学设计与修改说明
一、揭示课题,导入新课
1、板书:
北风。
有谁知道北风,能向大家介绍吗?
放录音。
2、故事里还有谁呢?
板书:
小鱼
3、板书“和”。
教学生字“和”。
4、激趣。
二、初读课文
(一)一读:
试读课文,自学生字。
(二)二读:
读准字音,读通长句。
1、检查认读生字。
(1)出示生字,自由读。
(2)指名领读。
(3)齐读、开火车读。
2、读通长句。
(三)三读:
大声朗读,正确连贯。
(四)四读:
指名朗读,适当评议定书,领读。
(五)五读:
边读边想,整体感知。
北风和小鱼之间究竟发生了什么事呢?
小朋友们,再看看图,然后一边读一边想,就能知道了。
(六)自由选择,比赛朗读。
三、教学生字
1、出示卡片认读。
2、指导看笔顺展示图。
3、指导书写“口、毛、出”。
4、学生描红。
教学后记:
第二课时
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,练习背诵并表演。
2、读懂课文内容,感知北风的厉害、得意,小鱼的勇敢。
教学重点:
诵读表演,识字写字。
教学准备:
字词卡片,配乐带。
教学过程:
教学设计
教学设计与修改说明
一、精读课文
(一)上节课我们已经读了这个故事,知道北风和小鱼之间发生的故事了。
你觉得北风怎么样?
小鱼呢?
(二)从哪儿看出北风厉害的?
我们先读第一自然段。
指名读。
听出北风的厉害了吗?
2、再指名读,随时评点。
3、自读。
要让人听出北风怎么吹的,把什么吹得怎么样了?
(三)读第二自然段。
1、北风见到这样的情景,它就怎么样?
板书“得意”。
把北风的话读给旁边的小朋友听听,还可以加上动作,演一演。
同桌互读。
指名读,读出北风的得意。
过渡:
真的大家都怕它吗?
谁不怕它?
(四)读第3—5自然段
1、板书“不怕”
自读。
找出写小鱼不怕北风的句子,再读出它的勇敢来。
2、指名读第三自然段,评议指导。
3、第五自然段小鱼是这样说的,它又是怎样做的呢?
4、指名读第4自然段,评议指导。
5、齐读第一流—5自然段。
二、背诵表演
1、分两部分背课文。
2、连起来背。
3、边背边想动作。
4、老师示范背。
5、学生起立边背边表演。
三、存疑
北风吹来,小鱼为什么不怕,那些草儿、鸟儿、梧桐树真的怕北风吗?
假如你到课外书里找一找,向大人问一问,你就会知道答案了。
教学后记:
第三课时
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地背诵并表演。
2、写习字册。
教学过程:
教学设计
教学设计或修改说明
一、复习检查。
1、出示生字卡片,指名认读,正音。
2、开火车认读,大面积检查。
3、口头组词。
二、指导书写习字册。
1、教师讲解书写要点并范写。
2、学生各自练写。
3、指导完成习字册。
三、指导朗读、背诵课文。
1、教师引导学生感受课文的情感。
2、教师范读,学生整体感悟。
3、教师领读,学生跟读。
4、学生独立练习朗读,集体朗读。
5、指导背诵。
板书设计:
教学后记:
第四课时
教学要求:
1、巩固练习。
2、完成《补充习题》。
一、复习巩固
抽读生字卡片
开火车读、指名读、集体读。
指名试背课文
二、指导完成《补充习题》
重点指导第2、4题。
教学后记:
练习5
教材分析:
本次练习共安排了4个板块,内容包括学用字词句、写好铅笔字、读读背背和口语交际。
设计理念:
让学生做好课前准备,收集有关交通规则方面的资料,上课时能灵活运用形象表演,培养学生学习的兴趣,并在实际生活中会运用。
教学目标:
1.字词句的综合练习。
2.按先横后竖的笔顺规则,照样子练习写字。
3.了解姓氏的一些特点。
4.朗读并背诵儿歌。
5.仔细观察图画,能根据图下问题说一段通顺的话。
教学时间:
4课时。
第一课时
教学目标:
1.学用字词句,教会学生解决日常生活中的实际问题,提高生活交际能力。
2.写好铅笔字,重点掌握先横后竖的笔顺规则。
教学重点:
写字
教学准备:
小黑板
教学过程:
教学设计
教学设计或修改说明
一、教学第一题:
学用字词句
1.审题。
(1)学生借助拼音自读图下面的语句。
(2)帮助学生弄清本题的学习要求。
2.指导。
(1)指导观察。
出示挂图或投影片
思考:
图上画了谁?
他们在干什么?
指名回答以上问题。
(2)指导读韵文。
自由看拼音试读。
指名读。
分小组对话练习。
3、练习
(1)指导学生说一说自己的姓氏特点。
(引导学生评议说得怎样)
(2)课后讲给其他小朋友听。
(3)认一认班里的小朋友,发一次作业本。
二、教学第二题:
写好铅笔字
1、审题。
指名读题,教师讲解题目要求。
2、指导。
(1)认读:
十、牛、丰。
(2)指名按笔顺书空,说说这3个字的笔顺有什么共同之处。
(先横后竖)
(3)观察这3个字的每个笔画在田字格里的位置。
(重点指导观察这3个字中“横”、“竖”在田字格里的位置)
(4)复习描红、仿影要求:
一笔描成,笔笔到位。
(5)教师范写:
“十、牛、丰”。
3、练习。
(1)集体书空练习。
(2)学生在书上的田字格里临写,教师巡视,提醒注意写字姿势,进行个别辅导。
4、反馈。
(1)展示学生写得好的字,指出书写时存在的问题。
(2)指名到黑板上写“十、牛、丰”集体评议。
教学后记:
第二课时
教学目标:
读读背背——通过有感情地读背儿歌,让学生明白鸟类是人类的朋友,要爱护鸟。
教学重点:
朗读、背诵
教学准备:
小黑板
教学过程:
教学设计
教学设计或修改说明
一、教学第四题:
读读背背
1审题:
(1)指名读题目。
(2)说说题目有哪那几个要求(一是朗读,二是背诵)
2辅导。
(1)学生借助拼音自由练读,要求读准字音,读通句子。
(2)指名试读,指导读准字音:
林()鸟()、兵()、营()、哪()、净()。
重点指导读好轻声。
(3)教师范读。
(4)引导学生看图,图上画些什么?
小鸟在干什么?
为什么说千千万万只鸟儿就是一支护林军呢?
(5)读了儿歌后,你喜欢这些鸟儿吗?
为什么?
以后我们该怎样爱护这些鸟儿呢?
3练习。
(1)指名读。
(2)练习有感情地朗读,想象:
一只只鸟儿就像一个个士兵,组成了一只护林军,在林间飞来飞去,忙着捕捉害虫。
他们日夜保护着树林。
再指名读,分男女生读,集体练读。
(3)练习背诵。
自由练读。
指名试背。
4反馈。
(1)检查朗读。
(2)指名背诵。
(3)集体背诵。
教学后记:
第三课时
教学目标:
口语交际——我们来讨论,指导学生仔细看图,在观察的基础上说一段完整、通顺的话。
教学重点:
说话训练
教学准备:
教学挂图
教学过程:
教学设计
教学设计或修改说明
一、教学第五题:
口语交际——我们来讨论
1、教学挂图。
2、教学录象带。
二、审题
1、齐读课题。
2、借助拼音读图下的要求。
三、指导
指导学生逐幅看图,说说每幅图的
第一幅图上两个小朋友在马路上干什么?
第二幅图上的小朋友正在干什么?
第三幅图上有谁?
在干什么?
第四幅图上的两个小朋友在什么情况下过马路?
1、讨论:
图中的同学这样做对不对?
为什么?
如果你正好在路边,看到图上的情景,该怎样劝告他们?
2、读一读录象上的歌谣。
四、练习
1、说说在马路上应该怎样做。
2、你平时是怎样做的?
说说在马路上还有哪些不遵守交通规则的现象。
板书设计:
教学后记:
第四课时
教学要求:
1、巩固练习。
2、完成《练习与测试》。
一、复习巩固
1、指名背诵《护林军》
2、齐背儿歌。
二、指导完成《练习与测试》。
重点指导第6题、第8题
教学后记:
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