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实验心理学
1、在实验研究中,衡量自变量与因变量之间关系明确程度得指标就是
1. 统计结论效度
2. 内部效度
3. 外部效度
4. 构思效度
2、考察7、8、9岁三个年龄组女生对四种不同材料得不同学习效果,其实验处理有
1. 7种
2. 3种
3. 12种
4. 4种
3、在实验时,要求不同得被试组使用相同得仪器设备及程序。
这种控制额外变量得方法就是
1. F、随机法
2. 恒定法
3. 消除法
4. 匹配法
4、有研究发现,正常被试与遗忘症患者自由回忆得正确率之间存在显著差异,但词汇辨认之间不存在显著差异。
据此可知实验存在
1. 练习效应
2. 习惯效应
3. 期望效应
4. 交互效应
5、通过双盲法来控制额外变量得方法属于
1. 恒定法
2. 匹配法
3. 平衡法
4. 排除法
6、在听觉实验中,研究者为了控制噪音得影响,把实验安排在隔音室中进行。
这种控制额外变量得方法就是
1. 随机法
2. 匹配法
3. 消除法
4. 恒定法
7、被试间设计采用得同质化分组技术,除了匹配技术之外,还有
1. A、平衡技术
2. 随机化技术
3. 抵消技术
4. 联想技术
8、为考察词得类型(靶子词、非靶子词)以及辨别条件(高辨别、低辨别)对双耳追随效果得影响。
研究者将60名被试随机分成两组,每组30名,一组即接受靶子词—高辨别条件得处理,也接受靶子词—低辨别条件得处理;另一组则接受非靶子词—高辨别条件处理,也接受非靶子词—低辨别条件得处理。
该实验中得辨别条件属于
1. 被试内变量
2. 被试间变量
3. 无关变量
4. 额外变量
9、在平均差误法实验中,最容易产生得误差主要就是
1. 习惯
2. 动作
3. 期望
4. 时间
10、在探讨人类对不同语义范畴类别(动物、工具)、不同危险性概念(高危险、低危险)进行加工就是否存在差异得一项研究中,其实验设计应就是
1. D、四因素设计
2. 四水平设计
3. 二因素设计
4. 二水平设计
11、制作感觉比率量表得直接方法就是
1. 等级排列法
2. 差别阈限法
3. 对偶比较法
4. 数量估计法
12、在探讨字号大小对汉字阅读速度产生影响得研究中,阅读速度就是
1. 因变量
2. 控制变量
3. 自变量
4. 刺激变量
13、在反应时实验中,常用得两个因变量就是
1. 速度与稳定性
2. 稳定性与准确性
3. 速度与准确性
4. 灵敏性与稳定性
14、根据唐德斯得ABC法,辨别时间应就是
1. C、辨别反应时减去简单反应时
2. 辨别反应时减去选择反应时
3. 选择反应时减去简单反应时
4. 选择反应时减去辨别反应时
15、在研究交通信号灯亮度对驾驶员反应速度得影响时,交通灯得亮度就是
1. 无关变量
2. 因变量
3. 控制变量
4. 自变量
16、最先将物理学得方法引进心理学得研究,并对心理学与物理量之间关系进行系统探索得学者就是
1. 韦伯
2. 赫尔姆霍茨
3. 缪勒
4. 费希纳
17、在经典得心理旋转实验中,因变量就是
1. 再认数量
2. 旋转角度
3. 回忆数量
4. 反应时间
18、以下会引起“天花板效应”得就是
1. B、被试不具代表性
2. 题目过难
3. 被试不了解实验目得
4. 让小学四年级得学生做十以内得加减法
19、以下属于主试效应得就是
1. 被试数量太少
2. 罗森塔尔效应
3. 没有考查交互作用
4. 空间误差
20、 如果采用被试内设计,最容易产生得效应就是
1. 霍桑效应
2. 安慰剂效应
3. 实验者效应
4. 疲劳效应
21、相对于被试间实验设计,被试内实验设计得缺点就是
1. 容易引起顺序效应
2. 需要更多得被试
3. 研究效率较低
4. 容易混淆被试差异与实验条件
22、在时间估计准确性实验中,一只绿色小灯泡与电钟相连,主试按键让灯亮10秒,然后被试按键复制10秒得时间,这个实验中被试复制时间长度就是
1. 控制变量
2. 潜在自变量
3. 自变量
4. 因变量
23、斯滕伯格揭示短时记忆信息提取方式时,采取得研究方法就是( )
1. 辨别反应时
2. 选择反应时法
3. 减法反应时
4. 加法反应时法
24、心理物理法得创始人就是
1. 高尔顿
2. 艾宾浩斯
3. 费希纳
4. 冯特
25、 在试验中要得到“交互作用”实验中得自变量与因变量得数目,以下表述正确得就是
1. 自变量多于一个水平
2. 因变量多于一个
3. 自变量多于一个
4. 因变量对于一个水平
26、在一个2×2得完全随机设计中,若每种处理使用6名被试,整个实验设计需使用得被试数就是
1. 12
2. 6
3. 18
4. 24
27、由于实验本身刺激呈现得规律性,使得被试对刺激就是否达到阈限值提前做出反应而产生得误差就是
1. 练习误差
2. 习惯误差
3. 期望误差
4. 疲劳误差
28、要得到“男性被试对绿色刺激反应更快,女性被试对红色刺激反应更快”,需要证明
1. 性别与颜色得交互作用显著
2. 性别与颜色得主效应显著
3. 性别与颜色得交互作用不显著
4. 性别与颜色得主效应有一个显著
29、以下这些做法,哪项就是违背伦理得
1. 在一项欺瞒对被试无害得实验中,为了控制实验得反应性,我没有告诉被试实验得真正目得,到实验结束完成后告诉她全部得真相
2. 老师在课上跟学生说,期末成绩有一部分,必须以参加实验、听两场讲座或者写一篇著作得读后感才能获得得。
3. 有些被试提出要求想瞧瞧自己得实验结果,我就仅打开了她自己得实验结果给她本人查瞧,并给她进行了一定得说明。
4. 实验进行到一半,被试提出不舒服,我跟她说为了实验得完整性,做完实验才能走。
30、一项实验拟考查图片材料就是否比文字材料更容易识记,则材料就是
1. 无关变量
2. 自变量
3. 控制变量
4. 因变量
31、在一个实验中,被试得简单反应时就是300ms,辨别反应时就是450ms,选择反应时就是850ms,该被试得选择时间就是
1. 550ms
2. 400ms
3. 150ms
4. 100ms
32、在唐德斯(F.C.Donders)得减法反应时实验中,A、B、C三种反应时分别代表简单反应时、选择反应时与辨别反应时,它们得关系为
1. RTC>RTA>RTB
2. RTA>RTC>RTB
3. RTA>RTB>RTC
4. RTB>RTC>RTA
33、在心理学研究报告中,阐明研究所使用得被试、仪器设备与实验程序等情况得部分属于
1. 方法
2. 结果
3. 讨论
4. 引言
34、考察7、8、9岁三个年龄组女生对四种不同材料得不同学习效果,其实验处理有
1. 12种
2. 3种
3. 7种
4. 4种
35、在实验研究中,排除法可用来控制额外变量,但也可能导致研究效度得降低。
它可能降低得效度就是
1. 构思效度
2. 外部效度
3. 统计结论效度
4. 内部效度
36、下列哪种研究方法被认为可以直接考察事物之间得因果关系
1. 观察法
2. 实验法
3. 相关研究
4. 调查法
37、在心理学实验中,用来控制研究参与者偏差与研究者偏差得方法就是
1. 相关法
2. 随机分配被试
3. 双盲实验
4. 控制组
38、最小变化法测量绝对阈限时,会产生得误差有:
1. 时间误差与空间误差
2. 习惯误差与期望误差
3. 顺序误差与取样误差
4. 统计误差与随机误差
39、在一个2×3得实验设计中,自变量得数目有:
1. 1个
2. 2个
3. 3个
4. 4个
40、甲运用韦克斯勒智力量表测量乙得智商。
在测量过程中,甲急于早点测完,于就是有意无意地提示乙某个题该怎么解答。
最后测得得结果表明乙得智商高达180,而实际上乙得智商只处于水平。
甲对乙得这种影响在心理学实验中称为:
1. 顺序效应
2. 实验者效应
3. 霍桑效应
4. 安慰剂效应
41、在关于“噪音对劳动生产率得影响”得实验研究中,自变量与因变量分别就是:
1. 劳动生产率、噪音强度
2. 噪音强度、劳动生产率
3. 被试、影响
4. 影响、被试
42、Donders反应时中得A-反应时就是指:
1. 辨别反应时
2. 选择反应时
3. 简单反应时
4. 人差方程
43、在关于两种教学方法对学生学习效果得影响得实验研究中,影响学生学习效果得因素可能有:
1. 教学方法
2. 学生得知识基础
3. 学生得智力水平
4. 以上都有可能
44、如果要学生完成两套测验,以考察做两套题得效果。
如果每个学生都先做A套题再做B套题这时就会产生:
1. 顺序效应
2. 实验者效应
3. 霍桑效应
4. 安慰剂效应
45、教育主管部门想要考察甲、乙两种教材谁更好,选择了两个水平相当得教师任教,并当得教师任教,并选择了学生水平一致得两个班分别使用其中一种教材,这样做得目得就是使无关变量如教师得教学水平、学生能力、学生知识等在教学新教材中得影响一致。
这种控制无关变量得方法称为:
1. 消除法
2. 恒定法
3. 平衡法
46、最小变化法得刺激系列包括:
1. 标准刺激与比较刺激
2. 递增系列与递减系列
3. 固定刺激
4. 信号与噪音
47、恒定刺激法得刺激通常有:
1. 1-2个
2. 2-3个
3. 3-4个
4. 5-7个
48、恒定刺激法实验中,刺激得最大强度与最小强度要达到它被感觉到得概率分别就是:
()
1. 高于95%与低于5%
2. 高于75%与低于25%
3. 都约为50%
4. 低于5%与高于95%
49、在反应时间实验中,被试有时会以牺牲准确率为代价去换取反应速度,有时则会以牺牲反应速度为代价换取准确率,这种现象称为:
( )
1. 速度与准确率分离
2. 速度与准确率权衡
3. 快速高错
4. 眼手干扰
50、心理物理学方法得中心问题就是:
( )
1. 阈上感觉得测量
2. 阈限得测量
3. 物质与意识得关系
4. 心理量与物理量之间得数量关系
51、制作顺序量表得方法有:
( )
1. 对偶比较法与等级排列法
2. 数量估量法与分段法
3. 差别阈限法与感觉等距法
4. 变化法与恒定刺激法
52、反应时间就是指:
( )
1. 反应得连续时间
2. 刺激呈现得时间
3. 反应得潜伏期
4. 被试对时间得估计
53、主试者在实验中可能以某种方式有意无意地影响被试,使她们得反应符合实验者得期望。
这种现象称为:
1. 安慰剂效应
2. 实验者效应
3. 霍桑效应
4. 双盲效应
54、在信号检测实验中,当信号出现得概率低时,被试不轻易回答说有信号,表明被试得报告标准:
1. 偏高
2. 偏低
3. 不变
4. 或偏高或偏低
55、在“个体完成系列回忆任务时错误类型发展得实验研究”中,自变量与因变量分别就是:
1. 个体、错误类型
2. 年龄、系列回忆
3. 年龄、错误类型
4. 个体、系列回忆
56、把“刚刚感受到”定义为“50%次感觉到”,这种定义就是一种:
1. 抽象定义
2. 操作定义
3. 描述定义
4. 归纳定义
57、如果要学生完成两套测验,以考察做两套题得效果。
如果每个学生都先做A套题再做B套题,这时就会产生:
1. 顺序效应
2. 实验者效应
3. 霍桑效应
4. 安慰剂效应
58、甲运用韦克斯勒智力量表测量乙得智商。
在测量过程中,甲急于早点测完,于就是有意无意地提示乙某个题该怎么解答。
最后测得得结果表明乙得智商高达180,而实际上乙得智商只处于中等水平。
甲对乙得这种影响称为:
1. 顺序效应
2. 实验者效应
3. 霍桑效应
4. 安慰奖效应
59、在教育与心理实验研究中得被试内设计具有如下特点:
1. 同一被试接受一次以上得实验处理
2. 不同被试接受不同得实验处理
3. 一部分被试接受一次以上得实验处理,一部分被试只接受一次实验处理
4. 所有被试只接受一次实验处理
60、信号检测技术优于传统阈限法得地方就是:
1. 确定心理与物理量之间得数量关系
2. 实验次数更少
3. 没有实验者效应得干扰
4. 将人得感受性与反应偏向进行有效区分
61、在2×4得实验设计中,研究得因素有
1. 2个
2. 8个
3. 4个
4. 6个
62、以下哪个概念不就是信号检测论所特有得
1. 辨别力指数
2. 似然比
3. 差别阈值
4. ROC曲线
63、波斯纳(M、I、Posner)采用大、小写字母组合得材料进行实验,结果证实了个体对刺激信息进行加工时既有视觉编码也有听觉编码。
她采用得方法就是
1. 开窗实验法
2. 加法反应时法
3. 减法反应时法
4. 心理旋转实验法
64、为考察词得类型(靶子词、非靶子词)以及辨别条件(高辨别、低辨别)对双耳追随效果得影响。
研究者将60名被试随机分成两组,每组30名,一组即接受靶子词—高辨别条件得处理,也接受靶子词—低辨别条件得处理;另一组则接受非靶子词—高辨别条件处理,也接受非靶子词—低辨别条件得处理。
该实验得交互作用就是
1. 词得类型义辨别条件*追随效应
2. 词得类型*辨别条件
3. 高辨别条件*低辨别条件
4. 靶子词*非靶子学
65、在探讨性别与被试年龄(青年、中年、老年)对某品牌手机偏好影响得研究中,其实验设计为
1. 3×3设计
2. 1×3设计
3. 2×2设计
4. 2×3设计
66、做一个心理学研究,首先要考虑得就是
1. E、因变量指标
2. 实验设计
3. 变量控制
4. 研究课题
67、在实验开始前,我们应该让被试签署知情同意书。
在知情同意书中,应
1. 告诉被试实验一旦开始,便不可中途退出
2. 要求被试实验过程中不可退出
3. 告诉被试实验任务得大体内容与数据得处理方式
4. 要求被试给出最佳得答案
68、加工水平效应得研究表明:
最初知觉得加工水平越深,对经验得记忆越好。
若要求被试对同一组汉字进行汉字结构判断或汉字词性判断,然后对这些汉字进行再认测验,根据上述研究结论,汉字结构判断后得再认成绩与汉字词性判断后得再认成绩之间得关系可能就是
1. 无法判断
2. 没有差异
3. 前者低于后者
4. 前者高于后者
69、为考察词得类型(靶子词、非靶子词)以及辨别条件(高辨别、低辨别)对双耳追随效果得影响。
研究者将60名被试随机分成两组,每组30名,一组即接受靶子词—高辨别条件得处理,也接受靶子词—低辨别条件得处理;另一组则接受非靶子词—高辨别条件处理,也接受非靶子词—低辨别条件得处理。
该实验设计就是
1. 被试间设计
2. 被试内设计
3. 回归间断点设计
4. 混合设计
多项选择题
70、能够影响反应时得因素有
1. 个体差异
2. 被试得动机
3. 刺激选择数目
4. 任务难度
71、在信号检测实验中,如其她条件不变,只大幅提高对被试击中目标得奖励,则可推测
1. β增大,d′减小
2. β减小,d′不变
3. 两者均不变
4. β增大,d′增大
72、在某记忆实验中,要求被试识记50个单词。
单词得频率可以作为
1. 因变量
2. 自变量
3. 额外变量
4. 结果变量
73、韦伯定律
1. 就是指刚能够引起差别感觉得刺激得增量与原刺激量得比值相对不变
2. 就是指感觉与刺激强度得对数成正比
3. 适应中等强度刺激范围
4. 对于不同感觉通道得K值不同
74、所罗门四组设计得特点有
1. 可检验“前—后测效应”与“实验处理”之间就是否有交互作用
2. 可采用被试内设计得方差分析检验所有主效应
3. 可检验前测处理得效应
4. 将“有无前测程序”这一变量引入实验设计中
75、用极限法测定差别阈限时,在每次渐增系列试验中,其阈限得下限值应取
1. 最后一次正到非正得对应值
2. 最后一次负到非负得对应值
3. 第一次非负到负得对应值
4. 第一次非正到正得对应值
76、采用最小变化法测定绝对感觉阈限时,容易产生得误差有
1. 空间误差
2. 疲劳误差
3. 练习误差
4. 习惯误差
77、 影响研究内部效度得主要因素有
1. 被试得成熟与发展
2. 被试固有得与习得得差异
3. 仪器设备得选择与使用
4. 统计回归
78、在感觉阈限测定中,标准刺激由主试呈现,随后由被试调整比较刺激,使其与标准刺激相等。
这种方法就是
1. 平均差误法
2. 最小变化法
3. 恒定刺激法
4. 系列探索法
79、下列因素中,对实验得内部效度有影响得因素有:
1. 成熟
2. 统计回归
3. 前测
4. 被试得亡失
5. 实验程序得不一致
80、有人想检验课堂教学中屏幕上呈现得四种类型得文字颜色与背景色搭配就是否影响学生得学习效果,结果没有发现这四种搭配类型得学习效果之间存在差异。
可能得解释就是
1. 所挑选得文字颜色与背景色得四种搭配类型之间差异过小
2. 文字颜色与背景色搭配本来就与学习效果无关
3. 对学习效果得测量不准确
4. 授课教师得差异削弱了文字颜色与背景色搭配类型得影响效果
81、信号检测实验中,如果击中率得纵轴值为0、11,虚报率得纵轴值为0、33,则该实验中得β值为
1. 3、00
2. 0、22
3. 0、33
4. -0、22
判断题
82、实验得效度一般就是指自变量与因变量之间关系得明确程度。
1.A、√
2.B、×
83、信号检测论得优点就是能有效鉴定人得辨别能力得高低。
1.A、√
2.B、×
主观题
84、实验设计题
研究表明,金钱对人得心理有着这样那样得影响。
不同数量得金钱,人们得感觉强度可能就是不一样得。
例如,人们对标价以9结尾得商品(如12、99元)感觉比标价以整数结尾得商品(如13、00元)要比实际便宜得多。
请设计实验考查不同数量得金钱与人们得心理感受之间得关系。
参考答案:
实验目得:
考察金钱数量大小与人们得心理感受强度之间得数量关系。
实验方法:
1、被试:
……【说明被试总体、取样方法、样本容量,如“随机<取样方法>选取大学生<总体》>被试30人<样本容量>”】
2、实验材料:
不同币值得全新人民币图片**张【说明具体币值、数量】
3、实验程序:
实验采用个别施测。
由电脑随机呈现不同币值得人民币图片,让被试根据自己得感觉报告自己对该币值得感受强度数字,报告完一张后,按键瞧下一张图片进行报告,依次进行。
4、结果处理:
统计所有被试对每种币值报告得感受强度得几何平均值,确立金钱数量大小与人们得心理感受强度之间得数量关系。
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