太阳对地球的影响教学设计.docx
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太阳对地球的影响教学设计
“太阳对地球的影响”教学设计与反思
滦南一中崔明明
一、教学目标
1、知识与技能
(1)了解太阳能量来源及其对地球的影响。
(2)了解太阳活动的主要类型及其对地球的影响。
(3)学会搜集地理资料,分析表达地理现象的三维空间分布图。
2、过程与方法
(1)通过讨论生活中常见的太阳辐射现象,了解太阳辐射在不同方面对地球的重要影响。
(2)学会从互联网、报刊上收集近年来出现的太阳黑子、耀斑、太阳风暴现象,分析归纳太阳活动对地球的影响。
3、情感态度与价值观
树立辩证唯物主义思想和事物是相互联系、相互影响的科学宇宙观。
二、学生分析
所教学生虽是省重点中学的,但大部分来自农村,对互联网、报刊等这方面知识接触比较少,抽象思维能力欠佳。
三、教材分析
1、本节的作用和地位。
本节知识起到承上启下的作用,影响着下一阶段学生对知识的理解;在考试中占有相当大的比重。
2、本节主要内容。
(1)太阳辐射的概念和波长范围;
(2)什么是太阳常数
(3)举例说明太阳辐射对地球的影响;
(4)太阳活动主要类型及其所出现的太阳大气层;
(5)不同的太阳活动对地球所产生的影响;
(6)搜集相关资料,说明太阳辐射和太阳活动对地球的有利和不利影响。
3、重点难点分析
教学重点:
(1)太阳能量来源及其对地球的影响。
(2)太阳活动(黑子和耀斑)对地球的影响。
教学难点:
太阳活动(黑子和耀斑)对地球的影响。
4、课时安排
1课时
四、教学理念
学生为主体,教师为主导
五、教具准备
教材插图、太阳能量来源录像、课件、投影设备。
六、教学过程
导入新课
师:
上节课我们学习了“地球的宇宙环境”,知道了宇宙中有各种天体,天体之间相互吸引和相互绕转,形成天体系统。
请大家看投影,填写有关内容投影:
1.天体系统的级别
2.按离太阳由近及远的顺序说出八大行星的位置。
生:
(水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星)(承转)除上述内容外,我们还分析了地球上产生生命物质的条件,即外部环境和内在条件。
这节课呢,我们一起来学习太阳对地球的影响。
(板书)第二节 太阳对地球的影响
推进新课
师:
太阳是银河系中一颗普通的恒星,它与其他的恒星一样,是一颗巨大的炽热的气体星球,主要成分是氢和氦,表面温度约为6000K,它能自己发光、发热,把能量射向宇宙空间,也射向了我们地球。
我们把太阳源源不断地以电磁波的形式向四周放射的能量,称为太阳辐射。
到达地球的太阳辐射,约占太阳辐射能量总量的二十亿分之一。
太阳辐射的能量是巨大的,据计算,每分钟太阳辐射向地球输送的能量,大约相当于燃烧4亿吨烟煤产生的热量。
“万物生长靠太阳”,陆地就是靠太阳为地球提供能量,这是太阳对地球最大,也是最重要的贡献。
阅读教材插图,了解太阳辐射中各种波长的光所占的比例,并结合教材P12的活动,掌握太阳常数的概念。
(板书)1.太阳辐射、太阳常数
师:
①太阳辐射波长范围在0.15~4微米,可见光区波长范围为0.4~0.76微米,占太阳辐射总辐射量的绝大部分,紫外区和红外区所占比例较少。
各种辐射的波长范围
②太阳常数是表示太阳辐射能量的物理量,即在地球大气上界,在日地平均距离条件下,垂直于太阳光线的1平方厘米面积上,1分钟所得到的太阳辐射能量,其数值为824焦/(平方厘米·分)。
如下图所示:
太阳辐射和太阳常数图
③太阳辐射可以经过植物的光合作用,将太阳能转化为生物化学能。
阅读P13活动,了解太阳辐射对人类生产和生活的影响。
板 书:
2.太阳辐射是人类生产、生活的重要能源
学生阅读教材内容,并结合当地的生产生活实际,了解农作物对太阳辐射能利用状况,探讨提高农作物对太阳辐射能利用的措施。
生:
“大棚农业”可以充分利用光热资源,使光热水土有机结合,从而打破一年中作物生长的时间限制,实行反季节生长,提高单位面积土地资源的利用效率,农民获得最大的经济效益。
投影:
读“中国太阳年辐射总量的分布图”,回答问题。
(1)山东省位于我国太阳年辐射总量的区。
(2)我国太阳年辐射总量的贫乏区在。
(3)我国太阳年辐射总量最丰富的地区在,其成因是。
太阳辐射是地球大气运动、水循环的主要能源。
太阳辐射本身以及大气运动、水循环等,也为人类提供了源源不断的能源。
然而,任何事物都是一分为二的,太阳给我们送来了光明,带来了温暖,是人类生产、生活的重要能源,但有时太阳的一些异常变化,也会给地球带来麻烦。
例如,2003年10月23日到11月5日,太阳风暴连续多次袭击地球,亚洲、欧洲、美洲的许多国家的短波通信受到干扰,通信设施受损,日本的一颗通信卫星信号中断,一颗环境监测卫星已经无法恢复使用。
那么太阳活动对地球有哪些影响呢?
下面我们一起来探讨。
(板书)二、太阳活动影响地球
投影:
太阳外部结构示意图
师:
同学们看太阳大气结构图。
太阳外部结构分为哪几层?
生:
分光球、色球和日冕三层。
师:
光球、色球和日冕三层分别位于太阳大气层的什么位置呢?
请同学看图回答。
生:
光球是用肉眼可以观测到的太阳表面。
色球位于光球之上,呈玫瑰色。
日冕是太阳大气的最外层。
师:
很好。
太阳大气经常发生大规模的运动,就称为太阳活动,太阳活动的类型有哪些呢?
请同学们阅读教材,找出答案。
(板书)三、太阳活动的类型
生:
主要有太阳黑子、耀斑、日珥、太阳风等。
师:
我们这里主要介绍黑子、耀斑和太阳风。
阅读P14材料,了解太阳黑子的成因、周期及对人类活动的影响。
投影:
太阳黑子图
师:
太阳光球常出现一些暗黑的斑点,叫做黑子。
黑子实际上并不黑,只是因为它的温度比太阳表面其他地方低,所以才显得暗一些。
根据长期的观察和记录,太阳黑子有的年份多,有的年份少,其变化的周期大约为11年。
研究资料表明,黑子的活动与天气、气候等有明显的关联性。
投影:
“读太阳黑子与年降水量的相关性图”,回答问题。
(1)太阳黑子活动周期约为年。
(2)A、B、C三个测站中,太阳黑子相对数的年变化与年平均降水量的变化全部为正相关的是,全部为负相关的是,三测站降水量的年际变化周期约为年。
(3)除气候外,太阳活动对地球的主要影响还有哪些方面?
师:
投影太阳耀斑及太阳风图,让学生阅读分析,了解两种活动对短波通信等人类活动的影响。
太阳色球有时会出现一块突然增大、增亮的斑块,叫做耀斑。
耀斑爆发从开始到高潮,大约只需要几分钟至几十分钟。
然而,就在这段时间内,释放出相当于100亿颗百万吨级氢弹的能量,其中包括很强的无线电波,大量的紫外线、X射线、γ射线,以及高能带电粒子。
耀斑活动的周期大约也是11年。
通常,黑子数目最多的地方和时期,也是耀斑等其他形式的太阳活动出现频繁的地方和时期。
耀斑随黑子的变化同步起落,体现了太阳活动的整体性。
除黑子、耀斑外,太阳活动在日冕层表现为太阳风。
(板书)太阳风
师:
太阳的日冕层温度超过百万度,那里的许多带电粒子运动速度超过350千米/秒时,就能脱离太阳的引力飞向宇宙空间,形成带电粒子流,即太阳风。
太阳风到达地球时,受地球磁场的作用,在极地上空经常出现绚丽多彩的极光,特别在太阳活动高峰时,太阳风格外强烈。
投影:
(根据学生对知识的掌握情况,教师总结评价。
)
师:
根据所学内容,完成下表。
(表内“概念、成因、特点、所处位置”以下空白待填)
投影:
概念
成因
特点
所处位置
对地球的影响
黑子
太阳光球上的暗黑的斑点
它的温度比太阳表面其他地方低,所以才显得暗一些
太阳活动的主要标志;活动周期为11年
光球
耀斑
太阳色球有时出现的突然增大、增亮的斑块
太阳短时间内释放出巨大能量造成的
耀斑爆发是太阳活动的最激烈的显示
色球
太阳风
(简单介绍)
日冕
课堂小结
本节课我们重点学习了太阳辐射、太阳活动及其对地球的影响。
太阳辐射影响到各地区所获取太阳光照的多少,而太阳活动则改变了到达地球的太阳辐射能量的大小,因此,对地理环境产生了极其深远的影响。
近几十年的研究表明,地球上许多自然灾害的发生与太阳活动有关,如地震、水旱灾害等等。
由于太阳活动对地球的影响很大,世界各国都十分重视对太阳活动的观测和预报,以便有关部门及早作好准备,把太阳活动可能造成的不利影响减小到最低程度。
板书设计
第二节 太阳对地球的影响
一、太阳辐射对地球的影响
二、太阳活动对地球的影响
1.太阳的大气分层
2.太阳活动及其影响
圈层
太阳活动
现象
对太阳活动的指示作用
周期
对地球的影响
光球
黑子
太阳光球上常出现的暗黑斑点
一般以太阳黑子数的增减作为太阳活动强弱的主要标志
约11年
太阳活动产生的短波辐射和离子流对地球电离层、地球磁场和地球大气状况均有影响,产生磁暴、极光、无线电短波通讯中断、气候异常等现象
色球
耀斑
色球层上有时出现的局部区域突然增亮的现象
日冕
太阳风
日冕层脱离太阳引力的带电粒子流
活动与探究
探究课题:
观察太阳黑子
探究内容:
观察太阳黑子,思考黑子与耀斑的关系,搜集有关太阳活动对地球影响的实例资料。
探究过程、方法:
观察要在黎明或黄昏时间,因为太阳在地平线附近时,亮度低,不伤眼睛。
选用一架放大倍数较大的望远镜,在物镜上放一块有色玻璃,以减弱阳光强度。
对准太阳,调整焦距,就会见到太阳清晰的光盘上有一些亮度低的“黑斑”,这就是黑子。
如果能长期观察,作好记录,还能发现它的周期性变化。
探究结果:
将观察结果进行记录,并及时总结,全班交流。
七、学习评价
通过课堂检测,发现绝大部分同学能够掌握太阳辐射的概念和波长范围、太阳常数、太阳辐射对地球的影响、太阳活动的主要类型及其所出现的太阳大气层、不同的太阳活动对地球所产生的影响等知识。
八、教学反思
我们学习知识为了生活。
了解生活的现象,解决生活中的问题。
生活中的地理是“真实”的,如果缺少学生丰富的生活经验,课堂就少了“活”“实”“真”。
通过本节课,利用多媒体,让学生切实感受生活中的现象,从而查找理论根据,学生兴趣高涨,思维活跃,效果良好。
可以说,学生的生活经验和感受的生活现象是新课程的灵魂,是激发学生的动力,是课堂的活力。
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