心理测量学课件七.ppt
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第八章第八章人格测验人格测验人格测量是心理测量的一个主要组成部分,它对于在较短的时间内较为全面准确地了解一个人的人格特征,对于因材施教,对于心理异常的诊断,对于人员的选拔与任用都具有重要的参考意义。
14.14.1参照常模的分数参照常模的分数一、人格测量的一般问题心理学家对人格的含义尽管存在众多不同的看法,但对人格本质的理解至少在4个方面是一致的或基本一致的:
第一,整体性,人格是多层次的、多侧面的,是由各种心理成分彼此交织,互相结合构成的整体。
2第二,差异性,组成人格的各个心理特征的强度在不同人身上可能不同,而且各种特征的组合模式也有差异,表现出个体人格的独特性。
第三,对个人行为具有调节功能,即认为人的行为至少部分地决定于行为者的人格特征。
34.14.1参照常模的分数参照常模的分数第四,相对稳定性,即人格对行为的调节功能具有跨时间和跨情境的特征。
人格在一定时期内具有相对的稳定性,即使发生变化也是较为缓慢的。
一个人格定义无论用什么样的词语表述,只要包含了上述4方面的内容,就抓住了人格的实质。
4通常可以把人格理解为个人在与环境的相互作用过程中形成的相对稳定的心理特征和行为倾向。
它决定着个人行为的独特性。
这个定义并不意味着完善,但它包含了人格的主要性质,也容易理解。
5人格测量就是通过一定的方法,对在人行为中起稳定的调节作用的心理特征和行为倾向进行定量分析,以便进一步预测人未来的行为。
人格测验的形式主要有自陈量表、投射测验和评定量表。
64.1.14.1.1常模团体的性质常模团体的性质常模团体的性质常模团体的性质二、自陈量表二、自陈量表
(一)自陈量表简介自陈量表又称自陈问卷,是人格测量最常用的形式。
所谓自陈,就是让被试自己提供关于自己人格特征的报告。
自陈量表法是被试本人对自己的人格特质予以评价的一种方法。
7基本假设:
只有受测者最了解自己的人格特征。
因为个人随时随地都在观察自己的行为,而他人不可能了解自己行为的所有方面。
8由于自陈量表所测量的是人格特质,因此必须根据所要测量的人格特质,编制许多有关的问题。
问题涉及的内容多为若干具体的情绪反应和日常生活中一般行为表现。
每一个问题陈述一种行为,要求被试按照自己的真实情形来回答。
然后根据受测者的作答情况去推测和评定他的人格类型。
9自陈量表的特点:
(1)自陈量表的题量较大,多数用于测量人格的若干特质。
(2)自陈量表通常采用纸笔测验,即将测验项目印在纸上装订成册,另有一张答卷纸,将备选选项印在答卷纸上,被试一边阅读测验项目,一边在答卷上选择合于自己的选项。
10(3)自陈量表的计分规则简单而客观,施测手续比较简便,测量分数容易获得解释,因此一般对测验情境和施测者的要求不像智力测验那样严格。
11自陈量表问世以来,得到了极为广泛的应用。
但也受到一些批评,其中最重要的一种批评是认为这种自陈量表的回答可能是歪曲,原因在于一方面人们不一定能够很好地了解自己,因此,在某些项目上可能不太清楚哪个选项更符合自己的实际情况,在拿不准的情况下,常常随便选择一个选项。
12另一方面他们会出于自我防御的心理而掩饰自己的真实倾向,在作答中,选择了与自己实际情况不符合的选项。
对于自陈量表的另一个批评是认为被试的答题偏向或习惯会影响结果的真实性。
13由于人格结构中的一些特质具有明显的社会评价色彩,受测者为了获得较高的社会评价,往往根据“社会要求自己是什么样子的”来作答,而不是根据“自己实际上是什么样子的”来作答。
显然,这种倾向性使测验的有效性受到极大的影响。
144.1.2.24.1.2.2常模团体的取样要有代表性常模团体的取样要有代表性为了解决上述问题,自陈量表的设计者们采取了一定的措施,比如在自陈量表中插入一些“测谎”题,用来检查被试答卷的有效程度。
假如受测者在“测谎”题上得分过高,则说明受测者没有真实回答,15所以其它方面的分数也就不能作为评价他的人格特征的依据。
在明尼苏达多项人格调查表和艾森克人格问卷中就包含了这种说谎量表。
这种措施在一定程度上可以解决测量的真实性问题。
164.1.2.44.1.2.4样本的大小要适当样本的大小要适当为了尽可能防止受测者可能有意无意地选择不符合自己实际情况的选项。
在编制测验项目时,应注意:
(1)尽可能回避带有明显的社会评价色彩的问题,代之以中性的陈述。
例如,我们要测量人的工作责任感,可以编写诸如“对于生活中的大多数事情,我都要做得妥贴能放下心来”的陈述,17而不要直截了当地编写成“只要是领导安排的工作,我都能保证认真按时地做好”。
因为后者具有明显暗示和社会评价的色彩。
(2)对于量表中必须涉及个人隐私问题,应当采用适当隐蔽的措辞予以表述。
尤其是涉及个人的性问题是,所编18写的项目更应当做一些技术上的处理,以防止引起受测者的反感而作出虚假的回答。
(3)所提供的选项最好排列成若干个等级,以便受测者选择更接近他实际情况的答案。
19自陈量表式人格测验的优缺点:
v优点:
题目数固定,题目内容具体而清楚,因此施测简单,记分方便;适合于大规模的团体施测,节省时间。
v缺点:
因编制时缺乏客观效标,效度不易建立;由于试题要求明确,意义清楚,受测者容易掩饰自己真实的思想情感而作出不真实的反应。
20对于测验内容多属于情绪、态度等方面的问题,每个人对同一问题常常会因时空的改变而选择不同的答案;另外,使用这种方法时,还难免出现反应的偏向,例如,有些被试对问卷中提出的各种问题总是抱赞同的态度,这种反应偏向影响到对人格作出客观的评定。
因此,其信度和效度都不如智力测验。
21
(二)常用的自陈量表
(二)常用的自陈量表1、明尼苏达多相人格问卷明尼苏达多相人格问卷是现今国外最流行的人格测验之一,是由美国明尼苏达大学教授哈萨威和麦克金利于20世纪40年代编制的。
它有566道题目,其中16个重复题目,主要用于检验被试反应的一致性。
该问卷有14个分量表,其中有十个临床量表和四个效度量表。
22十个临床量表包括:
1、疑病症(Hs)。
得分高,说明受测者有许多叙述不前清的身体不适。
2、抑郁症(D)。
高分者表现为易怒、胆小、依赖、悲观、苦闷、自责。
3、癔病(Hy)。
高分者表现为依赖、外露、幼稚、自我陶醉,缺乏自知力。
234、精神病态(Pd)。
与社会行为有关。
高分者表现为不成熟、敌意、冲动、好攻击、爱挑衅、人际关系差等。
5、男子气-女子气(Mf)。
在女子气上得高分者的男性表现出敏感、爱美、被动、女子化。
在男子气上得高分者的女性表现出好攻击、粗鲁、自信、缺乏感情、不敏感。
246、妄想狂(Pa)。
高分者表现出多疑、孤独、过分敏感、敌意、好争论等。
7、精神衰弱(Pt)。
高分者表现出紧张、焦虑、反复思考、不安。
8、精神分裂症(Sc)。
高分者表现出退缩、胆小、感觉不充分、紧张、混乱以及心情易变。
259、轻躁狂(Ma)。
高分者表现为善交际、外露、冲动、精力过分充沛、过高估计自己,盲目乐观,造作、性急、易怒等。
10、社会内向(Si)。
高分者表现内向、胆小、退缩、不善社交、过分自我控制。
26四四个效度量表包括:
个效度量表包括:
11、疑问量表(、疑问量表(QQ)。
疑问量表表示)。
疑问量表表示无法作答的题数。
得分高,说明受测者无法作答的题数。
得分高,说明受测者在回避问题。
如果无法作答的题数过多在回避问题。
如果无法作答的题数过多(超过(超过3030题),可认为该答卷无效。
题),可认为该答卷无效。
22、说谎量表(、说谎量表(LL)。
说谎量表用于)。
说谎量表用于检测受测者是否过分夸大自己的优点。
检测受测者是否过分夸大自己的优点。
得分高表示回答不真实。
得分高表示回答不真实。
2733、诈病量表(、诈病量表(FF)。
诈病量表得)。
诈病量表得分高表示诈病或严重偏执。
分高表示诈病或严重偏执。
44、校正量表(、校正量表(KK)。
校正量表是)。
校正量表是测量受测者做测验时的态度,得分高测量受测者做测验时的态度,得分高表示自我防御或总是企图伪装表示自我防御或总是企图伪装“好人好人”。
28使用效度量表是MMPI的主要特色,这里的效度不是指心理测验的效度,只是反映被试粗心,不明题意,掩饰,反应定势以及参加测验时的态度。
如果这些量表出现异常分数,则意味着被试在其它量表上的作答有效性值得怀疑。
294.1.2.54.1.2.5常摸必须是近时的常摸必须是近时的该问卷适用于16岁以上具有小学文化水平以上的群体。
正常成人一般在45分钟左右完成。
如果一个人焦虑或情绪不稳定,可将测验分几次完成。
30明尼苏达多相人格问卷结果的处理方法:
用14张模板(每个分量表一张,Mf量表有两张,男女各一张)进行计分,步骤如下:
1、将答卷按受测者性别分开。
2、将答卷纸上同一题划有两种答案的题号用彩色笔划去,当作没回答,31与“无法回答”的题数相加,作为Q量表的原始分数。
如果总分超过30分,则此答卷无效。
3、将每个分量表的套板依次覆盖在答卷纸上对准,数好套板上有多少个圆洞被涂黑,这个数目就是该分量表的原始分数,将此分数登记在此量表的原始分数栏内。
324、在疑病(Hs),精神病态(Pd),精神衰弱(Pt),精神分裂(Sc)和轻躁狂(Ma)5个分量表的原始分数上加K分.Hs+0.5KPd+0.4KPt+1.0KSc+1.0KMa+0.2K(注意:
字母所表示的分数均为原始分数)。
335、将各分量表的原始分数转记在剖面图的原始分数栏内。
6、MMPI的常模采用T分数,在分数的转换过程中,先将受测者在各分量表上的原始分数根据常模表,转化成相应的T分数,在剖面图上找到各分量表T分数的点,将各点相连,就成为一条表示受测者人格特征的曲线图。
34vMMPI的新发展的新发展随着社会文化的发展,MMPI的适用性存在着一定的局限性,促使美国MMPI标准化委员会在MMPI问世50多年后对MMPI做了重大的修订,1989年明尼苏达大学出版了MMPI的修订本MMPI-2。
35MMPI-2和MMPI的不同之处主要有:
(1)MMPI有566个项目,其中16个是重复项目;MMPI-2有567个项目,没有重复项目。
(2)MMPI包含了一些令人反感的内容,如性偏好、膀胱功能等;MMPI-2删除了具有这些内容的项目。
大约有14%的项目用更现代化的语言进行了改写。
36(3)MMPI包括一些没有什么作用,不需计分的项目;MMPI-2删除了这些项目,而用有关自杀、滥用药物和酒精等项目取而代之。
(4)MMPI包括4个效度量:
?
L、F、K;MMPI-2又增加了三个效度量表F(B)和两个反应一致性量表,VRIN和TRIN。
37(5)MMPI使用的是线性T分数;MMPI-2采用了一致性T分数。
采用线性T分数,不同量表的T分数难以进行比较,而一致性T分数,是基于同一个量表的分数分布计算出来的,其T分数可以进行比较。
(6)MMPI包括Wiggins内容量表;MMPI-2取消这个内容量表,而新制定了一组共有15个内容量表来评估其主要的内容维度。
38(7)MMPI在被试答题时允许忽视一些题目,因而,许多被试“不能回答”的分数很高。
在MMPI-2中则鼓励被试对所有项目都作答。
(8)MMPI-2的常模不仅收集了被试的年龄和性别的资料,而且还收集大量的个人经历和生活事件资料。
3922、卡特尔、卡特尔1616种人格因素问卷种人格因素问卷卡特尔16种人格因素问卷(简称16PF)是由美国心理学家卡特尔(RaymondB.Cattell)教授编制的。
该问卷有187个题目,每个问题均有a、b、c三个答案,要求被试从中选择一个。
40问卷测量16种主要的人格特质,包括乐群性(A)、聪慧性(B)、稳定性(C)、恃强性(E)、兴奋性(F)、有恒性(G)、敢为性(H)、敏感性(I)、怀疑性(L)、幻想性(M)、世故性(N)、忧虑性(O)、实验性(O1)、独立性(O2)、自律性(O3)、紧张性(O4)4116PF不仅能够对受测者在16种人格因素上的主要特征进行分析性描述,还可对人格的次元因素及测验应用特征进行评估。
42人格的次元因素包括:
(1)适应与焦虑性(38+2L+3Q+4O4-2C-2H-2O3)10
(2)内向与
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