教科版语文六年级上册主体课文教学设计.docx
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教科版语文六年级上册主体课文教学设计
教科版语文六年级上册主体课文教学设计
1毛主席在花山
教学要求
1.学习毛主席在花山的几个小故事,了解毛主席关心群众生活,不搞特殊化的好品质。
2.知道课文中哪些内容写得详细,哪些内容写得比较简略及这样安排的好处。
3.有感情地朗读课文
教学重点
了解毛主席是怎样关心群众生活的,并知道课文是怎样安排详略的。
教学难点
懂得要围绕中心安排材料,和中心思想关系特别密切的就是重点材料,要详写。
教学时间
2课时。
教学过程
第一课时
一、审题,引入课文,激发兴趣
板书课题,大家齐读。
问:
读了课题你想到了什么?
(写毛主席在花山的故事。
)
二、介绍时代背景,介绍花山(见参考)
三、学生预习课文
1.朗读全文,读准字音
2.再读课文,想想这篇课文主要讲了毛主席在花山的哪几件事?
不明白的词句做上记号。
四、检查预习
1.指名朗读课文,纠正字音。
2.说说这篇课文讲了毛主席在花山的哪几件事?
(1.请乡亲们来碾米;2.请乡亲们喝茶;3.帮乡亲们推碾子。
)
3.提出不明白的词句,大家讨论。
五、读熟课文
六、布置作业
1.练习朗读课文。
2.把你认为含义比较深刻的句子划下来。
七、第一课时板书
第二课时
一、复习提问,引入本课时
1.指名朗读课文,读后说说课文讲了毛主席在花山的几件事?
哪几件事?
2.那么作者是怎样安排这三件事的呢?
作者借这三件事要表达什么感情呢?
我们来继续学习。
二、读一读你划的含义比较深刻的句子
三、读第一件事,提问
①在这件事中主要写了毛主席的什么?
(语言)②默读,划出毛主席对警卫员说的话。
③朗读毛主席的语言描写,谈谈你是怎么理解的?
你从中受到了什么教育?
(毛主席非常关心群众的生活,为群众着想。
)
板书:
关心群众生活。
四、读第二件事,提问
划出课文中毛主席的语言,然后谈你是怎么理解的?
从这里你体会到了什么?
(军民鱼水关系,这也正是毛主席关心群众生活的原因之一。
也表明毛主席不搞特殊化。
)板书:
不搞特殊化。
(分析时,投影打出毛主席说的话。
)
五、自学第三件事
1.默读思考:
毛主席说了什么?
怎么做的?
请你用不同的符号划出来。
2.谈谈你是怎么理解的。
你从中体会到了什么?
受到了什么教育?
(毛主席关心群众生活,密切联系群众。
)
六、朗读课文,体悟情感
(一)有感情地朗读全文,可分角色朗读,体会课文的中心思想和所表达的作者的思想感情。
(歌颂了毛主席关心群众生活,不搞特殊化,密切联系群众的好品质。
)
(二)看全文,围绕这个中心哪些内容写得详细?
哪些内容写得简略?
作者为什么这样安排?
(这样安排可以突出中心。
)
谈一谈你学这篇课文的收获。
(两方面:
思想上受到了什么教育?
写作方法上有什么收获?
)
2《山洪一样的掌声》教学设计
教学目标:
1、知识、能力目标:
正确、流利、有感情的朗读课文。
读懂课文内容,体会周恩来总理对人民群众的深厚感情和人民群众对总理的无限爱戴,感受周总理平等待人的高尚品质。
背诵课文最后两个自然段。
2、过程、方法目标:
在阅读中学习作者描写活动场面和人物细写的方法。
3、情感、价值观目标:
读懂课文内容,体会总理平等待人的高尚品格。
教学重点:
朗读课文,从课文对会场和周总理神情的细节描写中,体会总理的精神和品质,感受总理的伟大人格。
教学难点:
在阅读中学习作者描写活动场面和人物细写的方法。
背诵课文最后两个自然段。
教学流程:
一、导入新课
上一节语文课,我们学了邓小平关心“希望工程”的课文,这节课我们来学习另一位伟人的故事。
板书“掌声”,提问:
什么时候会有掌声?
板书“山洪”给你什么样的感觉?
朗读课题。
那么到底发生的什么事呢?
让我们到文中去寻找答案。
二、初读课文
1、自由读课文,读准字音,读通句子。
2、认读词语:
邢台、心坎儿、扒车门、干冷砭骨、肆无忌惮、炯炯目光、黧黑、伫立、哦、气氛、冀南
3、这篇课文主要讲的什么事情?
课文是按着什么顺序来写的?
三、研读课文
1、浏览课文,说一说“山洪一样的掌声”是怎样爆发出来的?
2、课文中最让你感动的是什么地方?
细读课文,动笔画一画,写一写。
3、四次环境描写;人物外貌、动作、心理的描写;两次掌声的对比;两次眉毛的变化。
4、两次掌声的对比,指导背诵课文中最后两个自然段。
总理站在()找来的机制木箱上,()的寒风不时地()他中山装的衣襟。
总理()群众()伫立,脸上闪现着()的神情。
突然,就像()的山洪一样,会场上又响起一阵热烈的()和()。
这欢呼发自人们的(),是那么(),那么()!
它在冀南平原这个()的村庄上空,()地回荡着,回荡着……
四、体会写法
作者运用动作、语言、外貌、心理、环境等描写,抓住了“总理面对风口”这件小事来刻画了总理关心群众、心系群众的高贵品质。
五、升华情感
正是“人民总理爱人民,人民总理人民爱。
”所以,千言万语汇成了一片“山洪一样的掌声”!
这“山洪一样的掌声”是群众发自内心深处的阵阵感动;这“山洪一样的掌声”是大家对自己总理的深深爱戴。
灾区人们用平常方式表达出了他们心中最真挚的情怀,那就是“山洪一样的掌声”。
3香山红叶
目标:
知识:
正确、流利、有感情地朗读课文,认识“萧”字、正确书写10歌生字。
能力目标:
引导学生品味文章对香山红叶之美的细致描绘。
在反复朗读中体会作者的描写方法。
情感目标:
体会作者对香山红叶的赞美之情和对大自然无比热爱的思想感情,使学生的审美情感得到陶冶。
重点:
品味文章细腻的语言,想象文章所描绘的美丽景象。
难点:
学习作者对景物细致观察y7u生动妙雪的方法。
教具:
香山红叶的图片。
教法:
朗读法
流程:
第一课时
一、导入新课,激发寻美兴趣。
学生虎豹搜集香山红叶的图片。
师:
今天,让我们随着作家叶君健去欣赏北京香山红叶的美。
二、初读课文,初建美的印象。
1.让学生读通顺、读流利,并可以把自己喜欢的句子多度几遍。
2.有些比较长的句子,要多读一读,断句要合理,教师适当指导。
3.想一想:
香山红叶在脑海里留下了怎样的印象?
三、深入精读,寻访红叶之美
1.香山红叶究竟以什么吸引了作者?
你从中哪些词或哪些句子体会到了红叶的与众不同?
读一读,品一品。
2.找出相关语句后,即可引导学生练习上下文,边读边谈边想。
(1)先请学生读,紧扣关键词语,然后谈感受。
(2)在把感受带到课文深入地朗读,读出赞美之情。
3.再读全文,颂红叶之美。
1.带着赏美景、品美文的感受朗读全文。
2.学生用自己的话说说对香山红叶的赞美。
第二课时
积累内化:
1. 由感情地朗读全文,背诵文章最后一个自然段。
2. 在笔记本上摘录文章中最能吸引你想象的句子。
迁移练习:
1.识字写字
2.读句子,体会引号的作用(小黑板出示)。
3.在括号里填写恰当的词句,体会这些词语运用的妙处。
他们会发现,第一个星期天到这里来时,山上还是( );第二个星期来时,这里却忽然变得( ),处处是“红花”一片了。
红叶和青松,在这个特殊场合( )出来的一种( )的美,无形中创造了一个奇特的“( )”。
实践活动:
1.课文文字优美,配上合适的音乐尝试配乐朗诵。
2.课外再搜集一些描写红叶的优美句段。
板书:
秋天一到,像盛开的红花
香山红叶 处处红花一片 奇丽多姿
红叶青松,秋天里的春天 世上少有
《夹竹桃》教学设计
教材简析
《夹竹桃》是教科版第十一册第二单元的一篇主体课文,是当代著名教育家、作家季羡林写的一篇被人誉为“具有史诗性质”的散文。
这篇课文以优美的语言,比衬的手法,描绘了在万紫千红、五彩缤纷的花季里,夹竹桃的可贵韧性和花影的有趣动人。
字里行间流露着作者对夹竹桃的喜爱之情,表达了对默默无闻、兢兢业业的品格的赞美,令人百读不厌,愈品愈香……
设计理念
《新课程标准》指出:
“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
”基于这一理念,在教学中,注意激发学生的阅读兴趣,关注学生的情感体验,注意加强对学生朗读的指导与训练,紧扣文中关键字、词、句,不断品味、感悟、内化,引领学生真实地触摸文本,使学生扎扎实实地对文本进行个性化的解读,从而获得语文素养的提升。
教学目标
1、通过具体语言材料,理解夹竹桃最值得作者留恋和回忆的原因,体会夹竹桃的妙处,培养学生的审美情趣。
2、启发想象,理解月光下的夹竹桃叶影参差,花影迷离,体会作者的描写方法。
3、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵最后两个自然段。
4、认识本课7个生字,会写13个生字。
教学重难点
让学生从文本的字里行间去揣摩、感受夹竹桃的“可贵韧性”和“花影迷离”,品味课文的语言特色,从而体会作者对夹竹桃的喜爱之情。
教学准备
多媒体课件
教学时间
2课时
教学过程
第一课时
一、出示画面,引导观察
1、同学们,这节课老师给大家带来两盆花,请看大屏幕,这两盆花,给你留下了什么印象?
(学生从根、干、枝、叶、花几方面描述。
)
2、你们知道它的名字吗?
这美丽的花有个富有诗意的名字叫“夹竹桃”。
请大家讨论一下,人们为什么叫它“夹竹桃”?
(因为叶片像竹,花朵如桃,因此得名。
)
3、我国当代著名教育家、作家季羡林先生对夹竹桃情有独钟,他曾专门为夹竹桃写了一篇优美的文章,今天我们就来学习。
(板书课题)
二、抓住重点,整体感知
1.自由轻声朗读课文,做到读准字音,认清字形,画出不理解的词语和句子。
2.默读思考:
作者为什么写夹竹桃?
学生朗读第一自然段,指出:
夹竹桃不是名贵的花,也不是最美丽的花;但是,它却是我最喜爱的花。
3、“我”为什么最喜爱夹竹桃?
学生朗读最后一自然段,把握文章的中心句:
“有这样的韧性,能这样引起我的幻想,我爱上了夹竹桃。
”
三、精读品味,读中感悟
(一)自读自悟——感受“韧性”的可贵
1、“夹竹桃的韧性”是我爱上夹竹桃的原因之一。
课文哪几个自然段写了夹竹桃的韧性?
(第四、五自然段)
2、默读第四、五自然段,画出最能表现夹竹桃的韧性的句子。
3、在理解的过程中,指导朗读。
重点抓住以下几点:
(A)在和煦的春风里,在盛夏的暴雨里,在深秋的清冷里,看不出什么特别茂盛的时候,也看不出什么特别衰败的时候,无日不迎风弄姿。
(B)从春天一直到秋天,从迎春花一直到玉簪花和菊花,无不奉陪。
(1)这两句主要讲了什么?
这两句主要讲了夹竹桃生命力顽强、花期长。
(2)体味“无……不……”和“无不”的作用。
(3)练习用“无……不……”和“无不”造句。
(4)指导朗读:
你想怎样读这两句话?
(5)师生合作,对比朗读:
看到大家读得这么好,老师也想参与进来,可以吗?
师生合作读课文的第五自然段。
4、课文的哪个自然段写了院子里的其它花?
(第四自然段)
课文重点写了夹竹桃,为什么要用一个自然段来描写“一年四季,花开花落,万紫千红”的景象呢?
5、学生朗读第五自然段最后一句反问句,明确反衬的作用。
(1)作者为什么要用反问句?
(加强语气)
请大家再读这句话,读出反问的语气。
(2)小结:
作者通过描写一年四季的花开花落衬托出夹竹桃的花期之长、始终如一,写出了夹竹桃的“韧性。
5、我们感受到了夹竹桃顽强的韧性,谁能用你的朗读表达出你的感受?
通过指名读、评价读、赛读等多种读书方式,进一步体会夹竹桃的可贵韧性。
(二)自主学习——品味“幻想”的乐趣。
过渡:
通过刚才的学习,我们深刻地感受到了夹竹桃可贵的韧性,其实夹竹桃的妙处还不止于此,月光下的夹竹桃更是引发了作者许多的幻想。
1、课文哪几个自然段写了作者的想象和幻想?
(第三、六自然段)。
2、默读第三自然段,思考:
“我为什么觉得这景象十分奇妙,十分有趣?
”
(1)现在我们一齐推开季羡林老师的家门,领略一下季老师家夹竹桃的丰姿。
请同学们闭上眼睛,听老师朗读,你看到了怎样的夹竹桃。
(2)听了老师的朗读,闭上眼睛听的你仿佛看到了什么?
(3)是啊,这燃烧着热情的红和那冰清玉洁的白,融洽地开在一起,这景象让作者感到奇妙、有趣。
3、作者对夹竹桃的想象不止于此,指名朗读第五自然段,思考:
月光下的夹竹桃为什么会引起作者的幻想?
引起了作者的哪些幻想?
(1)组织学生汇报交流。
(2)多么美妙的夜晚!
请你用朗读将我们领入情境中去好吗?
(3)朦胧的月色下,夹竹桃花影迷离,叶影参差,浓浓烈烈的花香袭人,作者顿时陶醉了,产生了许多幻想。
齐读。
看哪些同学进入了情境。
(4)月光下的夹竹桃你觉得还会像些什么呢?
请你仿照文中的句式,也来插上想象的翅膀,写一段话。
出示:
我幻想它是------,它居然就是------。
我幻想它是------,我眼前------。
我幻想它是------,我就真看到------。
学生交流。
(5)师引导朗读:
月光下的夹竹桃的黑影虽是平淡无奇,但在作者的奇思妙想下变得意趣盎然了。
这么美的语言要不要再来读读?
四、回归整体,感悟赞美
1、既不名贵,又非最艳丽,却成了最让人留恋,最值得回忆的花,这就是夹竹桃,让我们记住它的韧性,记住它带给我们的美好幻想。
下面,让我们再一起读读这一句话。
(出示:
有这样的韧性,能这样引起我的幻想,我爱上了夹竹桃。
)
2、同学们,你们爱上夹竹桃了吗?
你有什么感受?
五、拓展延伸,深化情感。
其实,不仅季先生喜欢夹竹桃,古时候也有不少文人墨客喜欢夹竹桃,还写诗赞美过它呢?
出示:
夹竹桃
花似红桃春犹在,
质如碧玉色常新。
不负声名桃夹竹,
全凭颜色白兼红。
六、作业设计:
1、背诵最后两个自然段。
2、大自然中还有许多具有顽强的生命力、给人以美的震撼的植物,请选择一种植物,运用本文中学到的写作方法,展开合理想象,进行描绘。
附:
板书设计
4、夹竹桃
花色 奇妙有趣
夹竹桃 花期 韧性可贵
花影 参差迷离
5知识改变了我
知识目标:
正确、流利、有感情的朗读课文。
认识7个生字,正确书写13个生字。
能力目标:
在阅读中体会作者对知识的执著,对科学的热爱,学习作者以平实的语言,用具体事例,按一定顺序说明事物的方法。
情感目标:
培养学生热爱科学,执着追求的精神品质。
重、难点:
朗读课文,从具体事件中体会科学精神,学习说明事物的方法。
教具:
搜集有关科学的名言警句。
第一课时
一、组织教学
二、导入新课:
学生汇报有关“知识”的名言警句,请学生谈自己对知识的重要性的体会,再板书“改变了我”。
进入课文的学习。
三、初读课文:
围绕三个问题进行阅读思考。
1.从陈章良童年时的经历中你感受到了什么?
谈谈自己的感受?
2.陈章良学成后取得了哪些成就,从这些成就中你感受到什么?
3.从陈章良的介绍中你了解了哪些信息?
引导学生思考以上问题,并讨论和交流,汇报时结合文中的重要语句,教师相机训练朗读。
启发学生思考:
1.你从科学家陈章良的身上看到了他们的那些品质?
2.作者为什么说“知识改变了我”是怎么理解的?
4.领悟写法:
些生命科学时,先写了什么,接下来又是怎样写的?
5.鱼肚思考总结:
读了这篇课文,给你印象最深的是什么?
你获得的最大启发式什么?
你打算怎样对待眼前的学习?
第二课时
积累内化:
1.有感情的朗读课文。
2.写下自己阅读课文后的感受。
迁移练习:
1.识字写字:
注意多音字“厦”,注意强调书写习惯的培养。
2.自选词句。
3.选词填空:
(1)人类渴望健康,更长寿,但又被很多疾病所( )。
(2)如果不是他们的付出,我可能就没有机会( )这个广阔的世界,更没有机会( )科学的美好与神奇。
4.实践活动:
让学生复述陈章良的故事和自己所了解的生命科学研究情况。
板书:
出生:
入不敷出
知识改变了我 5、6岁,9岁上学,1978上大学
事业卓有成绩
小时候艰苦,到美国后
“我”感谢我的家人为“我”的付出
6科学家阿基米德教学设计
三维目标
知识目标:
正确流利有感情的朗读课文,认识5个生字,写11个生字。
能力目标:
体会作者具体描述事件,表现人物特点的。
情感目标:
激发学生对科学家的敬仰、对科学的热爱。
重难点易错点:
重点:
体会阿基米德热爱科学的精神。
难点:
学习作者的表达方式。
教前准备 教具:
资料、图片
教学环节设计一、导入新课:
由学生搜集的关于阿基米德的资料入手,教师总结,导入新课。
二、初读课文:
1.强调读准字音,读通句子。
2.默读课文,边读边把课文中的生词画出来,读。
3.通读全文后,弄清每个自然段的意思。
4.说说课文主要讲了阿基米德的几件事。
三、深入精读:
以学生自己朗读为主。
1.了解阿基米德爱动脑筋的特点。
2.了解阿基米德热爱科学的特点。
3.回归全文,再读全文,说说从科学家的身上得到了什么启示。
第二课时
一、积累内化:
写一下自己的阅读感受。
二、迁移练习:
1.识字写字
2.写近义词:
反射( ) 奇怪( ) 平静( ) 专心( ) 发觉( )
三、实践活动:
1.把阿基米德遇害时的情景变成课本剧演一演。
2.搜集其他科学家的故事,为本单元后面的交流做准备。
板书:
爱动脑筋想问题
科学家阿基米德
用镜子反射原理打败敌人
被侵略军杀害了
《明珠回归》教学设计
〔教材分析〕
这篇课文以饱满的热情记叙了香港回归的动人时刻,表达了华夏子孙盼望香港回归、盼望祖国统一的迫切而又激动地心情,抒发了强烈的爱国主义情怀。
〔设计理念〕
在语文课堂教学中注重语言文字训练,注重学生阅读文本的独特体验,在朗读训练中不断升华感情,不断体验文章所要表达的情感,在和谐、自由的学习环境中感悟文本。
对文本进行有效的拓展与延伸,做到读中有感。
〔教学目标〕
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文,了解香港回归的历程,重温那庄严的时刻,激发学生的民族自豪感和爱国情怀。
3、在朗读中体会作者详略有致的叙述方法。
4、认识7个生字,正确书写12个生字。
〔教学重点、难点〕
1、在阅读中感受作为一个中国人的民族深情、激发学生的爱国情怀。
2、学习作者详略有致的叙述方法。
〔教学准备〕
1、有关1997年7月1日香港回归的相关视频。
2、布置学生课前搜集与课文相关的历史资料。
〔教学策略〕
一、 欣赏音乐、谈话导入
1、播放歌曲《东方之珠》。
同学们听这首歌曲让你想到了什么地方?
(生答香港)香港这座城市有“东方之珠”的美誉,然而因清朝政府的腐败无能,曾使香港被英国强行租用了99年,历经沧桑巨变,直到1997年7月1日这个失散了百年的孩子才终于回到了祖国母亲的怀抱。
让我们一起来了解香港的回归历程,重温那庄严的时刻。
(板书:
7、明珠回归)
二、 交流资料、了解背景
1、课前老师让大家来搜集有关第七课历史背景的资料,谁愿意把你的资料汇报给大家听一听。
(指名汇报资料)
2、议“一国两制”。
(生介绍,教师补充)
三、 学习课文、体会情感
1、快速浏览课文,课文主要讲的是一件什么事?
课文的哪部分是描写香港回归的伟大时刻?
2、自学课文第2部分,完成表格。
自读课文第2部分,读后根据课文内容完成表格。
时 间
事件
你的感受
月
日
时
分
6
30
23
30
3、汇报板书。
4、仔细观看板书,你发现了什么?
(作者按时间发展的顺序进行叙述的)说一说,这样写的好处。
(层次清晰、更能体验到人们随着时间的临近那种激动、喜悦的心情。
)
5、播放课件,重温香港回归的庄严时刻。
(从领导人入座播放到升中国国旗和香港特区区旗)
6、看了视频,你有什么感受。
(学生各抒己见)
课件出示重点句子:
(1)“今夜这个(重要)而(独特)的仪式,将在一刻之间,凝聚香港历史的(改变)和(延续)……
师:
请根据课文填空,并体会所填词语的意思。
7、当鲜艳的五星红旗在香港的上空冉冉升起的时候,华夏儿女心潮澎湃,让我们继续观看当时那激动人心的时刻。
(播放课件从倒计时到江主席讲话)
课文中哪一部分是描写这激动人心时刻的(10、11自然段)我们应该用什么的语气来读一读。
(自由练读、指名朗读)
课件出示重点句子:
香港特区首任行政长官董建华百感交集地说:
“香港,经历了156年的漫漫长路,终于重新跨进了祖国温暖的家门。
”数代人的心愿,一百多年的梦想终于实现了!
师:
读这个句子你感受到了什么?
是从什么地方感受到的。
(学生汇报百感交集、终于、数代人……)
四、 配乐朗读、升华情感
1997年香港回归、1999年澳门回归,我们伟大的祖国母亲用她那强劲的臂膀把流浪多年的孩子温柔的搂在自己的怀中,今年的10月1日是祖国妈妈60周岁的生日,就让我们一起用琅琅的读书声来为祖国妈妈祝福,祝福香港明天会更好、祝福我们的祖国妈妈更加的繁荣、昌盛。
(课件播放歌曲《明天会更好》全班齐读课文的9~12自然段)
8清炒小螺蛳
知识目标:
正确、流利、有感情地朗读课文。
能力目标:
在阅读中体会作者的学做方法。
情感目标:
读懂译文内容,体会文中作者表达的思想感情。
重点:
在读中体会作者要表达的情感,学习作者巧妙地使用关联词语。
难点:
文章既紧凑又能抒发情怀的写作方法。
教学用具:
搜集资料
教法:
读中感悟
第一课时
教学流程:
一、组织教学。
二、激趣导入,奠基情感。
学生说自己最喜爱的菜肴,并说说喜欢的理由。
三、诵读课文,潜心会文。
1.初读感知
(1)自由读课文,看清字形,读准字音。
(2)把课文中的词语画下来。
(3)从整体上把握课文内容,用简短的话语概括出来,并理清文章脉络。
2.品读词句,触摸情感。
(1)默读课文,在心灵被触动的地方读几遍,并写下自己感受和体会。
(2)集体交流,分享感受。
(3)带着感受自由读,个人读,小组读。
四、出文抒情倾吐移情
五、揣摩语言,学习写法。
在学生充分感悟的基础上,紧扣课后习题2组织学生讨论,想一想这样写的好处。
第二课时
一、积累内华
有感情地朗读课文。
二、迁移练习。
1.识字写字:
指导生字读音和书写。
“炒、奢、馋、侄”是巧舌音。
“姜”是后鼻音。
“津”是前鼻音。
2.比一比,组词语。
湾——弯暮——墓遗——遣裕——俗
3.找出课文中的四字词语并抄写下来。
三、实践活动
推荐阅读《梅花魂》、《一面五星红旗》等文章。
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