水教学实录.docx
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水教学实录
水教学实录
绍兴市斗门镇袍谷小学徐凡
师:
读一读。
生:
水。
师:
看到了这个字,你想到了什么?
师:
今天我们学的课文是什么样的水呢?
生:
我想到了我们离不开水。
生:
我想到了水是我们生命中不可或缺的东西,我们生命中需要很多水,他告诉我们水可以做很多东西
师:
想得太深远了,看得见摸得着的你想到了什么?
生:
我想到了这个世界上没有水的话,那一切都会灭绝。
师:
哦,都非常有深意,看到水,看得见摸得着的,打开水龙头,我们会不会看见那哗哗流淌的自来水?
会吗?
我们还会想到什么?
生:
我还会想到镜子。
生:
我还会想到缺水的地方的孩子也需要水。
师:
是啊,你很有爱心,那山间流淌的小溪,那淙淙奔流的大海,都可以从这个字里去想象。
那么,这篇文章的作者想借这个最简单、最平常的字想说什么呢?
打开书,自己读一读课文。
生自读课文。
师:
作者想借这个最简单、最平常的字想说什么呢?
用文中的一句话告诉我们。
生:
水成了村子里最珍贵的东西。
师:
把书上的这句话再读一读。
生:
水,成了村子里最珍贵的东西。
师:
我们一下子就找准了作者想要说的话。
哪位同学来读一读
指名几位同学读这句话。
师:
相信大家在学完这篇课文后会对这句话读得更好。
老师还想检查一下同学们的读书情况,这篇课文有四个生字新词我们来看一看,哪位同学来读一读。
指名读。
齐读。
重点读准钥匙。
师:
作者在这篇课文里他想说:
生齐读:
水,成了村子里最珍贵的东西。
师:
作者为了告诉我们这句话,分别描绘了一幅幅生动的画面。
是哪几幅生动的画面呢?
老师清每人读一小节,我们一边听一边去想象那些生动的画面。
指名按顺序逐节朗读课文。
(师范读其中一句:
然后——大叫了起来)
师:
这篇课文向我们描绘了哪些生动的画面呢?
课文写了下雨天的时候大家都跑到雨中去洗澡。
师:
好,这是其中的一幅画面。
生:
他们村子里的人去打水。
师:
来看一看,书上是哪一个词语?
旁边的人帮忙,对,是挑水。
同学们说的非常好,说明你们一边读一边去想象那一幅一幅的画面。
这是一个严重缺水的山村,一处小小的泉眼维系着全村人的生活,只有在难得的雨天大家才能痛痛快快地洗一回澡,而在炎炎暑日,储藏在水窖里的水就显得更加珍贵了,即使那清凉的一勺水也足以祛除骄阳下的干燥和炎热。
让我们把目光聚集到那小小的泉眼边去看这一幅画面,谁来读一读第一小节。
指名读第一小节。
师:
这一段话当中有哪些词句最能感受到水的珍贵呢?
生:
请我喝酒不如请我喝水,
生:
从十公里、一小时、一担这些词语看出水的珍贵。
师投影出示:
记得那时侯我们一个村子里人吃水,都要到十公里以外的一处很小的泉眼里去挑,经常要排上一个小时的长队,才可以挑上一担回家。
指名读。
师:
再请你们一边读一边想,假如这幅画面是电影中一幅远远的镜头,你们看到了什么?
生读这句话。
师根据学生的回答随机解释。
师:
师范读,你又看到了什么?
生:
我看到了一个老农正辛辛苦苦地挑着一担水回家。
生:
我看到一个农夫挑着水在很窄很窄的路上走着。
生:
我看到很小的泉眼里一分钟只能流出很少的水。
师:
这一组特写镜头真精彩,滴水如油。
生:
我看到泉眼里流出的都是浑浊的水。
生:
我看到他们排着长队就为了一担泥水。
师:
就这么一担水是全家人很长时间的生活用水。
谁再来读一读,把你想象的化为精彩的文字。
指名读。
师:
不错,小小的泉眼、长长的路、少少的水,遥远的路途,漫长的等待,烈日的煎熬,沉重的担子,这就是村子里的人的水。
我们一起来读一读这段话。
去感受那水的珍贵。
生齐读。
师:
有进步了,你们的脸上开始有骄阳下的汗滴,担子上渐渐有沉重的水。
再读:
水,成了村子里最珍贵的东西。
师:
水,还是平平常常的水,这水里有着怎样的滋味?
生:
我认为这水里有农民和整个村子里的人的期望。
生:
水虽然是淡的,但他能养活我们。
师:
这滋味已经超出了我们品尝到的酸甜苦辣。
你们说的真精彩。
然而远水难解近渴。
因此下雨天便成了全村人都期盼的日子。
指名读。
师:
这一小节哪些话让你再次感受到水的珍贵?
生各抒己见。
再次指名读。
你能体会到村子里孩子的怎样的心情。
生:
快乐、高兴、等。
再读
师:
假如你就是这群孩子中的一个,你会有什么表现?
你听到了什么?
齐读这一小节。
反复读其它两节。
师:
我们在这细雨纷飞的江南是无法体会到缺水地方的那份酸楚的,我们就通过一幅画面进入那个村子,再去感受一下。
(片段出示)再读课文。
孩子们洗澡的背后你品出了什么?
仅仅是甘甜和欢乐吗?
这还是我们司空见惯的水吗?
点评:
《水》是苏教版五年级上册的一篇课文。
李琳老师的这堂课其主要特点有:
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1?
调动了学生学习的兴趣。
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教师在开始时通过谈话导入,使他们感到亲切,产生了学习的冲动和兴趣,这样一开始就拉近了学生与课文的距离,让学生带着一种轻松自如的心态进入学习,为教学的开展做好了第一步。
2?
通过朗读让学生整体感悟。
?
过去一些老师的语文课,喜欢逐段串讲,然后归纳中心,并认为这是语文教学的一条规律。
其实,语文教学中应当重视的是培养学生良好的语感和整体把握的能力,对课文进行逐段串讲,只是就课讲课,是把一篇整体的美文大卸八块,搞得支离破碎,破坏了文本原有的美,使学生学来感到枯燥厌烦,这正是过去我们的语文教学效率不高的体现,也正是过去我们在教学实施过程中过于强调接受学习、灌输知识的状况。
这些都是我们当前所进行的语文课改必须摒弃的。
李老师的这堂课很好地体现了语文课程改革的新的理念,突出了语文课程标准对学生阅读的基本要求,通过学生与文本的直接对话,让他们在阅读的过程中整体感悟,从而受到情感的熏陶,进而感知美、体味美。
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3?
突出了自主、合作、探究的学习方式。
?
语文课程标准所提出的一个新的理念,就是在教学中要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。
学生在课堂上不是被动地接受知识,而是积极地参与学习,学生在学习过程中通过与文本的交流,与老师的交流,以及他们之间的交流,都体现了他们的积极思维。
学生的积极发问和答问,老师的适当点拨和评价等互动互助的形式,无不在不经意之中展示了新的理念带给我们的享乐——语文不再是无趣的了,课堂不再是枯燥的了,教学有了它独特的神韵了。
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同时也有一些问题值得商榷:
淙淙奔流的大海,一幅幅(fù),一年滴水未下,学生回答后,说你和他的回答是一样的,太阳露出了笑脸。
这些问题值得讨论。
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