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让农村幼儿园更具“农味”——利用农村资源，丰富幼儿游戏活动

【摘要】：

《幼儿园教育指导纲要》指出：

“幼儿园要以游戏为基本活动，促进每个幼儿富有个性的发展”“幼儿园应与家庭、社区密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。

城乡各类幼儿园都应从实际出发，充分利用自然环境和社区教育资源，扩展幼儿生活和学习空间，因地制宜实施素质教育。

”农村幼儿园可以利用本土资源开展游戏、利用并挖掘创新民间乡土游戏，引导幼儿在大自然中学习、游戏；陶冶幼儿的性情，培养幼儿的探索能力。

【关键词】：

 农村幼儿园自然资源开展游戏 

《幼儿园教育指导纲要》指出：

“幼儿园要以游戏为基本活动，促进每个幼儿富有个性的发展”孩子们的天性便是喜好玩，在游戏中让孩子们玩是幼儿园的基本活动。

一个良好的游戏环境，会导致最佳的学习。

游戏对幼儿具有特殊的意义，这是因为他们在生理上发育还很不成熟，在游戏活动中，为幼儿创造了一种想说、敢说、乐说的宽松的环境。

幼儿就是在游戏中生活，在游戏中学习，在游戏中成长的。

因而，有游戏生活的儿童才能称得上是真正的儿童，也只有在游戏生活中成长的儿童才会是身心健康的儿童。

游戏是儿童的正当权利。

对于儿童，社会将以法律的形式保护他们的游戏权。

因此，不让孩子玩的做法是极其错误的。

可见，游戏教育是对幼儿进行的科学的育儿教育。

一、广大农村对游戏的误解和现状

    长期以来，“游戏”一词一直困扰着广大的农村幼教工作者，主要来自以下几个方面：

    1、做游戏不如上课好组织，上课时孩子们又安静又听话，而游戏时孩子们又吵又闹，实在太麻烦。

2、一些农村家长总以为孩子玩游戏是“不正经”的活动，既学不到知识，又浪费时间。

     基于上述种种原因，于是游戏活动在幼儿园呈现出以下几种状况：

     1、游戏形式简单化

    有些教师为了游戏时长时间不乱，让孩子围着桌子坐下，再将少的可怜的几样玩具分给他们。

有的七八个孩子只有一样玩具，虽然老师要求轮流玩，但游戏时间又短，大多数孩子只有看的份，有时连摸一摸的机会都没有。

2、游戏时间被占用

    幼儿园的作息时间表上虽然都规定了每天的游戏时间，但是我们往往看到老师用各种方式侵占甚至剥夺孩子做游戏的时间与机会，或是延长上课时间，或是以复习儿歌、故事替代，或是让孩子长时间排排坐，等待教师布置游戏环境等等。

    3、游戏组织呈“包办式”或“放羊式”

    有的老师对幼儿游戏干预过多，对整个过程都“精心策划”。

    4、由于经济水平的制约，游戏材料严重不足。

　　二、农村的乡土资源，----幼儿游戏的源泉

《幼儿园教育指导纲要》指出：

“幼儿园应与家庭、社区密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。

城乡各类幼儿园都应从实际出发，充分利用自然环境和社区教育资源，扩展幼儿生活和学习空间，因地制宜实施素质教育。

”我园地处农村，有着丰富的物质资源，这是开发农村幼儿游戏不可忽视的资源优势。

因此，我们因地制宜，发挥农村特色，引导幼儿在大自然中学习、游戏；陶冶幼儿的性情，培养幼儿的探索能力。

    1、利用农村的自然环境开展游戏

我园充分发挥大自然赋予的优势，积极利用自然环境开展丰富多彩的游戏，确保孩子有充分的户外游戏时间。

在春暖花开时，我园教师带孩子们去捉蝌蚪、摘野花，在草地上打滚；田间小道，幼儿可以奔跑，纵横交错的田埂是幼儿们天然的平衡木，小水沟是练习跨越的天然资源;夏天，小树林、小河边是孩子们的好去处，他们可以粘知了、找蟋蟀、捕小鱼、捞小虾、捉迷藏，还可以练习投掷；秋收时节，我们带孩子们去帮助农民摘果子，收集种子，在稻田里运粮食；冬天那些闲置的干水沟则可以成为孩子们进行躲猫猫的好地方。

我们借助广阔的田野,让孩子们走走、爬爬、滚滚、跑跑、摘摘、捉捉，不仅让孩子们从中得到了快乐，回归了自然，而且也使其成为幼儿游戏、活动的素材。

农村场地大，自然物多，许多游戏都可在野外进行，有助于克服农村幼儿园体育器械、设施不足的困难。

如游戏“老鹰抓小鸡”“小兔钻山洞”“追影子”等，只要组织得好，没有头饰等游戏媒介，幼儿照样能玩得兴高彩烈。

以游戏“学做解放军”为例，我们引导引导幼儿采些野花、柳条做伪装用的头盔，用石头、小树枝当武器……这就解决了无解放军装备这一难题。

我们幼儿园缺少大型积木、积塑，但自然条件丰富。

如泥、沙、竹木制品等，都是极好的结构游戏材料。

如挑选粘性强的泥供幼儿捏动物、植物等形象，让幼儿在沙坑中玩筑路、垒山等游戏，提供竹筷、小木棍等让幼儿玩拼图案游戏

    2、利用生活中的废旧材料开发游戏。

利用废旧物品自制丰富的民间游戏器械，如：

 在小木棒两头绑上可乐瓶开展挑水游戏，用可乐瓶制作陀螺，几个易拉罐捆在一起或用旧饼干盒制作成“梅花桩”，用布条布、油瓶、纸箱制作舞龙材料，瓶子里装上水成为“打杆”游戏的材料，将酒瓶盖打扁成为“打铁片”材料，废旧的纸箱和棍子变成了孩子们玩乐的大花轿；水管、木板、泡沫变成了比赛的跨栏；有趣的跳布袋以多变的形式，锻炼幼儿快速反映能力；旧的热水瓶经过花纸的包装变成了孩子锻炼手臂的哑铃；一个个绳子串联的纸板五彩脚印是孩子散步的好去处；一个个油桶变成了一辆辆拖拉车……这些体育器具简单而好玩，让幼儿在户外体育活动时根据自己的需要选择活动内容和材料，使幼儿在轻松愉快的环境中，找到适合自己学习的最佳方式，体现了一物多玩，一物多用等设计思路，丰富了幼儿的游戏天地。

3、挖掘乡土材料，充分发挥农村游戏的教育价值

    将农村常见的玉米、玉米叶、麦竿、丝瓜等农作物投放在孩子们看得到且容易取放的地方，首先让孩子熟悉材料，让他们在自由操作中得到启示。

教师可以提示孩子，如：

玉米叶子可以做花，可以做玉米娃娃，整个的玉米可以做灯笼；又如麦柴，农民做饭时当柴烧，小朋友可以用来编东西，做成有趣的装饰品，麦管可以用来吸水，我们现在用的吸管雏形就是麦管；麦管还可以用来做成小喇叭，吹出好听的声音。

利用稻草制成稻草人、草垛、揪尾巴等，用竹竿制作竹马、跳格子、跳竹竿、同舟共济等民间游戏器械。

另外，我们还利用植物果实、麦秆、高梁秆等来代替某些游戏材料，利用这些材料制作成各种玩具。

如将蚕豆、豌豆做成小金鱼，用花生制成小鸡、小鸟，把高粱秆制成门帘、小椅子，等等。

利用实物小麦、玉米、大豆、花生，让小班幼儿按种类、大小、颜色分类，认识l和许多；让中班幼儿学习一一对应、排序；让大班幼儿进行数的组成、加减运算、单双数的练习。

三、大力开展并挖掘创新乡土游戏，促进幼儿全面发展

    我园充分认识民间乡土游戏的教育意义，让生活中的游戏真正走进农村幼儿园，对改变农村幼儿游戏的现状，促进幼儿身体的健康成长有重要意义。

比如，老鹰捉小鸡、贴人、跳房子、丢手绢、烙煎饼等喜闻乐见的民间游戏，都能有效促进幼儿身体基本动作的发展，提高大肌肉的运动机能。

我园对乡土游戏还进行了挖掘和创新。

如将“石头、剪子、布”和“老鹰捉小鸡”这二个游戏结合在一起，在玩“石头、剪子、布”的过程中，谁赢了，就可以做“老鹰”。

又如将传统的乡土游戏“跳皮筋”在保持原有游戏规则不变的前提下，配上适宜的童谣（长皮筋，拉拉好，大家都来跳一跳。

一、二、三，左脚跳；三、二、一，右脚跳。

左脚跳好换右脚，蹦蹦跳跳身体好），让幼儿边唱边跳。

此外，乡土游戏材料如绳、梯、凳等，十分生活化，随手可得，我们利用绳、梯、凳、木墩等各自的优势，重新组合，创设融挑战性、创造性、趣味性为一体的“民间游戏挑战区”。

在“挑战区”内充分利用三维空间来创设运动环境：

在墙上结合木梯、绳子、吊环、木条等多种材料，辅以少量的攀岩石，构筑了一面独具特色的攀爬墙。

在空中结合梯子、绳子、秋千等材料的优势，设计高低不同的悬挂式绳梯，让幼儿开展荡、吊、悬空攀爬、平衡等活动。

在地面上，有结合梯子、板凳特点设计的梯凳；有利用梅花桩的特点在其一侧凿出若干凹槽，幼儿既可以在横竖的方向任意插上竹圈练习钻、跳，又可以走平衡的新型梅花桩；有在板凳两头钻洞，用木棍将板凳连接，连成“板凳龙”进行舞龙游戏的板凳；还有许多长短不一的木板、梯子、凳子、木块、梯凳等轻便、易于搬动、可以任意拼摆、组合的材料。

这些器械可以不断重组变化，幼儿能跟据自己能力增加难度进行练习的材料，极富挑战性，幼儿可以不断挑战自我，体验成功的乐趣.

总之，作为幼儿教师，我们要用自己的智慧，让这些自然资源融入到幼儿园课程中，给幼儿以“活”的知识教育。

在农村这个广阔的天地里，有许多自然材料可利用。

充分开发利用农村蕴藏着的丰富的幼儿教育资源，是符合幼儿教育改革和发展方向的，客观上形成了我园幼儿教育的特色，产生了良好的社会效应。

最为重要的是，幼儿不仅在活动中得到了各方面的发展，而且通过材料的收集和活动的“创造”，他们对大自然的观察和探索得到了很大提高。

怎样让农村幼儿园得到真正的发展，这是我们需要思考的首要问题。

创新的过程是不断实践、积累、思索的过程，我们还有许多的问题需要解决，我们还会不断的探索实践，让农村幼儿园的明天更美好！

 参考文献：

1、《幼儿园教育指导纲要》     

2、《幼儿园教育指导纲要解读》

3、《乡土教育资源在幼儿园教育活动中的运用

 民间游戏在农村幼儿园中的开发与利用

[摘要]本文首先说明了游戏对幼儿的重要性以及我国农村幼儿园开展游戏的现状。

在此基础上,介绍了民间游戏的特点,然后从两个方面,论述了如何让民间游戏走进农村幼儿园。

首先要大力开发民间游戏资源,其次是有效开展民间游戏活动。

旨于希望民间游戏能在一定程度上改善农村幼儿园的游戏现状,给农村幼儿园带来生机。

　　[关键词]民间游戏农村幼儿园开发与利用

　　现代学前教育的理论与实践证明,学前儿童的发展是自身与环境相互作用的结果,个体与环境的相互作用又是通过活动来实现的。

而游戏是学前儿童的基本活动,是幼儿园对幼儿进行全面发展教育的重要形式。

众所周知,游戏对儿童的身体、认知、社会性、情感发展具有不可替代的重要价值。

既然游戏如此重要,那么幼儿园教师就应因地制宜地为幼儿创设游戏条件,积极促进和引导孩子游戏。

　　在我国,农村幼教事业发展非常缓慢,是基础教育发展的薄弱环节。

这种落后不仅表现在教师的观念、专业知识和专业技能方面,还表现为农村幼教机构物质环境的恶劣。

它房舍条件差,活动空间不足,缺乏玩具、操作材料和教学设备等,致使农村幼儿园无法开展游戏活动。

这就需要农村幼儿教师更新教育观念,着眼于农村实际,发挥聪明才智,开发和利用农村得天独厚的自然资源和社会文化资源优势开展民间游戏。

民间游戏以其生动有趣,雅俗共赏的形式深深吸引着广大儿童。

让民间游戏走进农村幼儿园,由此改变农村幼儿园游戏开展的滞后现状,落实《幼儿园教育指导纲要》精神,使农村孩子也能享受到游戏的乐趣,使其真正获得生动活泼、主动的发展就至关重要了。

　　一、民间游戏的特点

　　"民间游戏"没有一个专门的概念,是在研究"民俗"与"游戏"概念的基础上提出来的。

目前,被人们广为接受的是乌丙安先生对民间游戏内涵的理解。

　　他认为:

"民间游戏是指流传于广大人民生活中的嬉戏娱乐活动,俗称玩耍。

"民间游戏具有浓郁的地方特色,能满足不同年龄、性别和不同性格儿童的需求,深受儿童喜爱。

它具有以下特点:

　　1.民间游戏目标的一致性

　　民间游戏走进农村幼儿园的目标与《纲要》里强调的对幼儿的教育目标是一致的。

民间游戏能促进幼儿全方面的发展,使幼儿掌握知识技能,发展自身的能力、情感、态度、意志、品质等。

这实际上是为幼儿未来的生活打下了基础,使幼儿具备了一定的生活能力,形成了良好的生活态度,养成了良好的生活品质。

　　2.民间游戏内容的丰富性

　　民间游戏大多都有着不同地域、不同文化的烙印,表现出了不同的游戏内容。

它形式多样,大体可分为三类:

体育游戏类（如跳房子、老鹰抓小鸡、滚铁环）、益智游戏类（如走棋子、翻绳、石头剪子布）、语言娱乐类（如拍手、击鼓传花游戏）。

　　3.民间游戏过程的趣味性

　　民间游戏之可以代代流传,是因为它趣味性十足,迎合了幼儿的身心特点。

游戏中的幼儿始终处于主动、积极的状态,自己选择玩伴、游戏内容,准备游戏材料,制定游戏规则,充分地表现自己的游戏才能,是幼儿快乐的源泉。

　　4.民间游戏材料的简单易行性

　　民间游戏的材料大都来源于生活,来于大自然之中,如小石子、泥巴,可以玩抓石子、做泥娃娃等。

有些游戏幼儿只需要随意地将材料加以创造想象就能开展起来。

如:

玩"过家家"游戏,可以用泥做成美味的餐点等。

有些游戏是徒手进行的,如:

"捉迷藏",利用幼儿的肢体进行,这是利用现代昂贵的成品玩具所不能替代的。

　　民间游戏的这些特性说明了游戏内容和资源非常丰富,符合农村实际的经济情况,不需要花钱买大型的户外玩具和昂贵的室内操作材料,就可以让农村的幼儿活动起来,就可以达到教育幼儿的目的。

因此开发和利用民间游戏资源非常必要。

　　二、农村幼儿园应大力开发民间游戏

（一）收集与筛选民间游戏

　　民间游戏内容虽然丰富,但近年来随着社会的发展,农村幼儿教师把目光集中在城市幼儿园大量的玩教具设备上,而忽视了农村丰富的自然资源和社会文化资源。

这种意识使得民间游戏这颗明珠散落在了尘世间,没有得到应有的重视。

对此,我们要采取一些措施收集民间游戏资源。

在各乡（镇）的中心幼儿园建立民间游戏小组,负责收集到的游戏素材,并监督和指导它所管各自然村幼儿园的实施情况。

首先,各自然村的幼儿园老师通过家长座谈、访谈一些老人、回忆自己小时候玩的游戏来收集民间游戏素材,并将收集到的资料笔录下来,进行梳理;然后将梳理好的资料交于民间游戏小组进行交流汇总。

这样在各乡（镇）的所有幼儿园形成了一个相互交流、相互吸收的民间游戏团体。

　　由于民间游戏产生于民间生活,随着人们生活方式和价值观念的不断演变,它不可避免地烙上了时代局限性的印迹,有的游戏还存在着迷信、危险的内容。

因此,我们必须对收集到的民间游戏资料进行筛选和整理。

筛选时,我们首先考虑游戏的安全性、教育性、科学性,结合幼儿的身心发展特点,选择内容健康、思想积极的民间游戏。

将精心筛选后的民间游戏装订成册,发放至每一个幼儿园。

各乡（镇）之间还可以互相交流研讨,共享游戏资源。

这样就在农村范围内形成了一种以游戏为主导活动的氛围。

在各班开展民间游戏活动时,可以请民间游戏小组或者县级示范园的老师来进行具体指导。

（二）改编与创新民间游戏

　　民间游戏蕴藏着丰富的教育资源,对农村幼儿的全面发展有着举足轻重的作用。

但是它本身有一定的缺陷,如某些游戏材料操作性难度较大,且不易收集;有些游戏情节不合幼儿的特点;有些游戏的玩法比较单一等。

所以,我们要对收集的材料进行适宜的改编与创新。

　　1.对民间游戏材料的改编与创新

　　在民间游戏中,材料的制作与投放是一项重要且复杂的工作。

对于现实生活中已经不存在、不适合幼儿操作的材料,我们可以引导幼儿寻找可替代的材料;可以和幼儿利用废旧物品自制材料;可以重组多种材料的优势,开展复杂的游戏活动。

幼儿不仅能体验其中创作的乐趣,还能丰富游戏的玩法。

　　2.对民间游戏情节的改编与创新

　　我们应根据《幼儿园游戏指南》及幼儿的不同年龄有目的地将游戏情节和游戏目标结合起来对民间游戏情节进行改编。

我们可以把几个有相似之处的游戏组合到一起,组成一个情境游戏,变成一个有故事情节的活动;可以将内容复杂的游戏分散开,分别进行活动;可以在原有游戏基础上,进行新的拓展,丰富游戏情节。

　　3.对民间游戏玩法的改编与创新

　　教师在幼儿玩游戏的过程中,仔细观察,根据游戏材料、内容、规则的可变性创造出新的玩法。

这些变化要与游戏目标紧密联系在一起,不能忽略游戏的科学性和娱乐性。

新的玩法能可以调动幼儿的主动性和积极性,让幼儿乐于其中。

　　因此,要追求教育效益的最大化,农村幼儿园教师就要从各个方面挖掘身边的游戏资源。

虽然游戏材料廉价,但只要教育观念新、教育方法灵活、教育内容科学,那就能取得高的教育价值。

　　三、农村幼儿园应有效开展民间游戏

（一）为幼儿创设有利的民间游戏环境

　　1.为幼儿创设丰富的物质环境

　　物质环境是开展游戏活动的基础,主要包括游戏的时间、空间、玩具和材料。

在游戏活动的时间方面,农村幼儿教师应改变"小学化"的作息时间,制定适合幼儿的一日生活制度。

在游戏空间方面,户外活动可以借用农村小学的场地进行游戏,室内活动各班可以灵活摆动桌椅,保证有适当的空间密度,让幼儿进行游戏。

在玩具材料方面,教师要发挥想象充分利用农村的自然资源和废旧材料自制玩具,还可以鼓励幼儿自己创作,激发幼儿的参与的兴趣。

　　　　2.为幼儿营造宽松的心理环境

　　心理环境主要是为了调动幼儿的情绪情感和动机,让幼儿积极地参与到游戏中来。

在游戏中,幼儿是自由、自主的,教师应给幼儿最大的自由和最少的干预,其自主性和创造性才会得到充分的发挥。

幼儿教师作为其合作者和指导者,还应给予幼儿最多的观察、最贴心的关怀,应让幼儿在感兴趣的民间游戏中自己去探索、去发现、去体验。

（二）民间游戏在农村幼儿园活动中的开展

　　1.在区角活动中的开展

　　在农村幼儿园,没有区角活动区,客观上是因为没有丰富的操作材料,为了有效利用民间游戏资源,可以把收集到的民间体育类游戏、益智类游戏、语言娱乐类游戏的材料投放在各区角,开展相应的区角活动。

幼儿教师还可以利用丰富的资源开展科学探索区、美工区活动。

如在科学探索区投放捻捻转、滚铁环、抽陀螺游戏材料等;在美工区投放麦秆、泥巴、剪纸等。

幼儿可以根据自己兴趣选择材料,在轻松自发的状态下积极开展活动。

总之,民间游戏在各活动区的开展,不但丰富了农村幼儿活动的内容,扩展幼儿游戏空间,还提高了幼儿各方面的能力。

　　2.在幼儿一日活动中的开展

　　在农村,大多数幼儿园都附属在小学,和小学的作息时间是一致的,幼儿活动时间很少,经常由教师组织集体"上课"。

所以,要改变这一现状,农村幼儿教师就应该改变只重视集体活动的观念,减少不必要的集体行动,有效利用集体活动之外的时间,保证幼儿每天都有适当的自主选择和自由活动的时间,给幼儿提供合适的场所和材料,最大限度地促进幼儿参与游戏。

　　3.将民间游戏融入幼儿园课程中

　　当前,不少幼儿园都在根据本园、本地区的特点进行园本课程开发。

农村幼儿园可以考虑加强对民间游戏的分析和研究,根据幼儿的年龄特点及身心发展规律,将各种民间游戏分类,有针对性地组织和开展民间传统游戏。

这不但为农村幼儿园找到了利用社会资源解决教育条件不足的好办法,丰富了教育活动内容,也为农村幼儿提供了感受和体验家乡传统文化的机会,培养了幼儿亲近社会、尊重和热爱本土文化的情感,也为传承优秀的民族文化传统奠定了基础。

　　民间游戏作为我国民间文化的一个组成部分,蕴含着丰富的现代教育价值和发展潜力。

民间游戏世世代代被传承,并为幼儿所喜爱,我们只有不断地对此加以研究,它才能绽放出夺目的光彩。

　　[参考文献]

　　[1]教育部基础教育司组织编写:

《幼儿园教育指导纲要（试行）解读》,江苏教育出版社2001年版。

　　[2]丁海东:

《学前游戏论》,山东人民出版社2001年版。

　　[3]约翰逊:

《游戏与儿童早期发展》,华东师范大学出版社2006年版。

　　[4]钱庆红:

《乡土资源——农村孩子自主游戏的瑰宝》,《学前教育》2009年第1期。

　　[5]安丽晔:

《民间游戏在幼儿一日活动中的开展》,《新课程研究•教师教育》2008年6月。

　　[6]王蔚:

《传统民间游戏开发利用研究》,《山东大学硕士学位论文》。

　　[7]梁艳:

《蒙古族民间游戏在幼儿园课程实施中的个案研究——以包头市A幼儿园为例》,《西南大学硕士学位论文》。

　　[8]乌丙安:

《中国民俗学》,辽宁大学出版社1992年版。

农村幼儿园充满“农味”的游戏活动

　导语：

农村的风景优美，源于自然，近年来随着农村经济的发展，农村的幼儿园也火了起来，但是在引进城市“洋味”的游戏设施的同时，农村的幼儿园更有着自己得天独厚的优势，那就是自然!

因此农村幼儿园的游戏自然就多了一份“农味”啦!

　　这些年来，一些农村幼儿入园率直线上升，一所所漂亮的幼儿园成为村落田园中最靓丽的风景。

有的幼儿园从规划设计到建筑风格，足以与城市中任何一所幼儿园媲美，有的甚至还超过城市的某些一类园。

尤其令一些条件较好的农村幼儿园自豪的是，这里的内部设施、设备也是一流的。

所谓一流，大抵指的是置放在园内活动区的各种游戏设施、器材，如大型滑梯、大型积木、彩塑微型城堡、机械和电子玩具，甚至小游泳池都很时尚。

这些幼儿园的举办者认为，他们这样做就是要让农村孩子也能和都市孩子一样享受现代游戏生活。

　　是的，农村渐渐富裕了，完全可以让幼儿园条件好一些，这是无可厚非的。

但笔者要说的是，作为一所农村幼儿园，在与时俱进、适当引进城市“洋味”游戏设施的同时，绝不能放弃身边的宝贵教育资源优势。

乡村幼儿园最应追求的是幼儿游戏的“农味”。

　　案例一：

与大自然贴近的游戏

　　皖西的一所名为“小天使”的农村幼儿园，在确保安全的前提下，充分利用了背靠大山的环境优势，经常组织孩子们走进大自然：

春暖花开的时候，让孩子们聆听山林中清脆的小鸟鸣叫声，辨别各种野花野草;夏日，捕捉草丛中的各种昆虫;秋天，在低矮的小山坡上快乐地收集各种野果;冬天，在铺满白雪的乡间田野上打雪仗。

该园还充分利用农村的天然环境，在园内园外开辟游戏场地,设计并实施了“游览大自然”“攀山运动赛”“捡山石”“唱山歌”等生动有趣的游戏活动。

　　案例二：

雨后户外“捏泥碗”游戏活动。

　　一场暴雨之后，户外清爽湿润，自然界的一草一木都显得生机勃勃。

西北一所农村幼儿园的老师领着孩子们来到一个空旷的场地，她先抓起一把泥土放在自己的手心，一边介绍着泥土的作用，一边轻轻地搓揉着，慢慢地捏出一个大大的泥碗，然后把手掌快速地翻过来，“啪”地一下把泥碗甩在地上，落在地面的泥碗中间就出现了一个很大的洞。

孩子们见状，便模仿老师，忙碌起来，一双双小手抢着抓泥土制作自己的小泥碗。

特别令人称道的是，该园还允许孩子们在园内亲自喂养常见的小动物，亲手栽种野花野草，用五颜六色的树叶布置教室，有的孩子还把捕捉的知了和蛐蛐放在自制的竹笼子里饲养。

农忙季节，教师则组织大班幼儿参观农民播种、施肥、秋收等辛勤劳动的场景，让幼儿们的小脚、小手亲近泥土，小耳朵倾听天籁之音，小嘴巴唱响山歌，小鼻子呼吸花香，“农味”何其浓郁!

　　“大自然、大社会就是活教材，都是一本读不完的书,就似一幅赏不完的美妙画卷。

”专家学者近年来在有关著述中也详细论述了农村幼儿与自然、社会的命题。

应当知道，乡村幼儿园游戏的“农味”就是来源于幼儿脚下的泥土地，来源于他们生活的环境：

山川、树木、禾苗;节目就是那些让每一个农村孩子一辈子都忘不了，甚至成人后在梦中还能多次出现的捕蝉、堆沙、丢沙包、荡秋千、打泥仗、躲猫猫等。

这些游戏代代相传，历久不衰。

它不需要花一分钱，只需要办学者改变“身在宝山不识宝”的眼光，认真发掘，提炼。

如果用心去做，就完全可以让孩子们进入一个童话般的多彩世界。

　　一些乡村幼儿园的实践证明，农村幼儿游戏活动不仅可以植根于得天独厚的自然环境，而且可以充分利用乡土文化这一丰富独特的人文资源。

乡村的每个地方都有独特的风俗民情，每一种优秀乡土文化都有巨大的审美价值。

乡村幼儿园大可从乡土文化中发掘、整理民间儿童游戏,用以拓展幼儿生活的空间。

民间儿童游戏代代相传，以其生动有趣、雅俗共赏的活动形式深深地吸引着乡村儿童。

　　案例三：

安徽大桥乡幼儿园的民间儿童游戏

　　“民间儿童游戏是幼儿园的宝。

”大桥乡一所幼儿园主任如是说。

多年来，这里的幼儿园教师根据现代幼儿教育应遵循的科学性、思想性、教育性和可行性的原则，对民间的儿童游戏从内容、情节到规则进行了合理改编，配上现代乐曲和儿歌、童谣，使之与时