荷叶圆圆教学设计.docx
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荷叶圆圆教学设计.docx
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荷叶圆圆教学设计
一年级下册13《荷叶圆圆》教学设计
《荷叶圆圆》是-篇优美的散文诗,有利于启迪学生的智慧,激发想象。
学习本课,采取多种方法朗读,调动学生学习的积极性,引导学生读出画面,读出个性,读出情感,以帮助学生学习语言,感悟语言,提高语文素质。
同时,识字是低年级教学的重中之重,在教学设计中注重创设情境激发学生识字、阅读的兴趣,让学生兴致勃勃地交流识字方法,提高识字效率。
一、教学目标
1.认识“珠.摇”等12个生字和身字旁1个偏旁:
会写"亮、机”等7个字。
2.能借助插图、联系生活实际了解“停机坪、摇篮、透明”等词语的意思;通过做动作知道“躺、展开”等词语的意思。
3.能有感情地朗读课文,背诵课文,感受夏天的美好。
4.学习并仿照“荷叶圆圆的,绿绿的”的句式说话。
二、教学重点、难点
通过联系生活实际、做动作等方式理解词语的意思;仿照“荷叶圆圆的,绿绿的”的句式说话。
3、教学准备
1.制作教学多媒体课件。
(教师)
2.小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的图片。
(教师)
3.制作学生活动卡片。
(教师)
4.熟读课文,预习生字词。
(学生)
4、课时安排
2课时
5、教学过程
第一课时
(一)情境导入,揭示课题
1.欣赏课件:
(课件出示配乐,出现动态荷花池画面)同学们,夏天的景色是迷人的,老师要带着大家走进夏天,去看一看美丽的荷花池。
瞧!
(学生欣赏荷花池的美景,画面定格为荷叶特写)仔细看图片,谁愿意告诉我荷叶是什么样子的?
(教师板书课文题目)谁愿意来读-读课文题目?
(指名读课文题目)要读得再慢点儿,叠词的运用让我们更能感受到荷叶的美丽。
2.导入新课:
小朋友们,你们觉得这荷叶像什么?
这又圆又绿的荷叶吸引了很多小伙伴,它们还在说悄悄话呢!
让我们一起去看看吧!
(二)初读感知,激趣识字
1.教师范读这篇优美的文章,引导学生注意听准字音,要特别注意自已不认识的生字。
2.指导学生美美地读一读课文,一边读一边圈画出生字。
注意要读准字音,读通句子,把难读的句子多读儿遍,同时标出自然段。
3认读生字。
(1)学生自由拼读,识记生字。
(2)学生在小组内交流自己认识的生字。
(网课省去)
①学生上讲台带领大家认生字,教师相机指导识学方法。
(网络视频通话)
“捕、停、唱”都是形声字,可以引导学生联系生活实际,通过动作演示的方法来识记并理解字义。
如:
“摇”,叮以让学生通过做摇大绳的动作来理解。
“热”和手有关。
组词:
摇动。
“停”,右结构。
左形右声。
左边单人旁表义(形),右边“享”表音(读音)。
组词:
停车。
“唱" ,左右结构。
左形右声。
左边口字旁表义,右边“昌”表音:
组词:
唱歌。
“展、透翅、膀”可以结合具体语境,组合成“展开展开翅膀一展开透明 的翅膀”这样的词语来帮助学生识记生字。
②认识新偏旁“身”。
“身”作部首时,最后一笔撇上端不出头。
身字旁的字一般与身体有关。
如,"躺”可以组词为“平躺、躺下、躺椅”。
(3)开火车读准字音。
(若发现学生读错字音,请其他同学帮忙纠正.)重点强调:
“珠、展、翅,啊"是翘舌音,“躺、晶、偿、膀、唱”是后鼻音,“朵”是三拼音节。
(4)小老师领读生字。
出示词语卡片读一读。
水珠摇篮躺下亮晶晶停机坪
展开透明翅膀歌唱一朵朵
(6)给字宝宝找朋友。
(7)指导读好重点句子。
小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛。
小蜻蜓立在荷叶上,展开透明的翅膀。
小青蛙蹲在荷叶上,呱呱地放声歌唱。
(三)再读课文,梳理文脉
再读课文,一边读一边找找荷叶有哪些小伙伴。
2.学生自由读课文,教师巡视。
引导学生读好含有叠词的句子,读好小水珠、小蜻蜒、小青蛙和小鱼儿说的话。
3.男女生比赛读课文,注意读准生字。
4.学生汇报找到荷叶的小伙伴们。
(贴图:
小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。
)
5.同桌轮流读课文,画出小伙伴说的话。
学生汇报读教师相机出示画好的话让学生对照。
6.指名读词语卡片:
摇篮、停机坪、歌台、凉伞。
7.游戏:
把词语卡片“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”贴到对应的图片下面。
8.你喜欢哪个小伙伴就自己读一读它说的话吧!
(指名读)
9.师生接读文。
小组内分角色读。
(配乐,指名分角色配乐读)
(四)引导观察,指导书写
1. 引导学生观察“亮、美、机”这三个字的特点,明确“亮"和“机”这两个字都含有一个相同的部首“几”。
2.课件展示三个字的笔顺,学生跟课件书空,教师相机强调:
亮:
9画,上中下结构。
中间的“口” 要写得小而扁,下方“几”的撇、横折弯钩不能超出秃宝盖。
美:
9画,上下结构。
上方点、撇较小,靠近竖中线,第三横最长,在横中线上,竖不出头。
“大”撇、捺舒展。
机:
6画,左右结构。
左窄右宽。
“木”作偏旁时,捺要变成点。
“几”的竖撇从竖中线起笔,横折弯钩的弯要圆润些。
3.指导书写,学生练写。
4.教师查看,展评指导。
5.组词、造句。
(五)作业设计
1、把下列字的音节补充完整。
Ūytǎnànɡ
珠摇躺展唱
2、看拼音,写词语。
mínɡliànɡkāifànɡhuāduǒ
xiǎoyúměihǎo
3、再读一读课文。
第二课时
(一)复习词语,导入新课
1.开火车认读生字:
同学们,我们上节课已经认识了很多好朋友,今天它们又来了,我们一起来读一读吧!
(生字带拼音)
2.去掉拼音认读生字。
3.开火车认读词语:
“展开”“摇头”“停下”。
引导学生做动作来理解这些词语。
4.导入:
上节课,大家初读了课文,知道荷叶有许多小伙伴,它们之间发生了许多有趣的事。
今天就让我们一.起去分享它们的快乐吧!
5.课件出示自学提示,引导学生读一读课文,并完成自学:
(1)圈出小伙伴们分别把荷叶当成什么了。
(2)把自己最喜欢的一个自然段多读几遍。
(二)探究学习,品悟文本
1)感受荷叶之美。
1.出示荷叶的图片及句子,指导学生朗读,读出荷叶惹人喜爱的感觉。
句子:
荷叶圆圆的,绿绿的。
2.表达练习:
观察课文插图中池塘里的其他事物,用上刚才描写荷叶的句子再说一说。
荷花()的,()的。
水珠()的,()的。
二)感受小伙伴们的话。
1,品读小水珠的话。
(1)说说小水珠躺在荷叶上在干什么。
(眨着亮晶晶的眼睛。
)
(2)亮晶晶的眼睛,多可爱呀!
你们也眨眨自己白眼睛吧!
(生眨眼睛)除了亮晶晶的眼睛,你们还知边什么东西是高晶晶的?
(3)指导朗读:
小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛,多舒服、多开心哪!
小水珠躺在荷叶上就像躺在哪儿?
(教师出示摇篮图)就像躺在摇篮里,摇哇摇,真舒服。
(让学生闭目想象)谁能把小水珠舒服、快乐的心情读出来?
(指名读、齐读)
2.品读小蜻蜓的话。
(1)小蜻蜓为什么会把荷叶当成停机坪?
“停机坪”是做什么的地方?
(课件出示“停机坪”图片)想-想:
小蜻蜓像什么呢?
(2)你平时见过小蜻蜓透明的翅膀吗?
(3)你们还见过什么东西是透明的?
4)同桌读,比赛读,表演读。
3.品读小青蛙的话。
(1)小青蛙听到了同学们读课文的声音这么动听,它可有些不服气呢!
瞧,它把荷叶当成歌台,想跟大家比试比试,(课件出示课文插图中小青蛙部分的截图)
(2)谁喜欢描写“小青蛙”的这一段课文?
读给大家听。
(3)你们能不能学-学小青蛙蹲在荷叶上的可爱的样子?
(4)好可爱的小青蛙啊!
现在,小青蛙要给大家献上一曲呢!
(播放歌曲《小青蛙》)
(5)《小青蛙》的歌词中唱了什么?
4.品读小鱼儿的话。
(1)师:
老师最喜欢描写小鱼儿的段落,我觉得小鱼儿特别聪明,把荷叶当成凉伞。
我来读一读这一段。
(2)小鱼儿在荷叶下乘凉时的心情是怎样的呢?
课文用了什么词语?
(笑嘻嘻)
(3)出示词语,指名读,请同学做一做相关的动作:
游来游去、捧起。
(4)请同学一边做动作一边读。
(三)回归整体,积累背诵
1.过渡:
荷叶给大家带来了快乐,它和小伙伴们在一起嬉戏,成了荷塘里最美丽的一-道风景。
同学们,让我们再去读一读课文,感受荷叶带给小伙伴们的快乐吧!
2.分角色读课文。
3.带头饰表演读。
4.练习背诵:
背一背自己喜欢的段落。
5.背诵展示。
(四)表达运用,拓展延伸
1.小伙伴们在荷塘里无忧无虑地生活着,这都是因为有了谁啊?
(荷叶)荷叶还会给谁带来快乐呢?
还有哪些小伙伴把荷叶当成什么呢?
看谁的想象力最丰富!
2.说话练习:
荷叶是的。
(五)观察示范,指导书写
1.出示“台、放、鱼、朵”,引导学生观察生字的结构,说说要写好这几个字,应该注意什么。
2.教师逐一示范,讲解书写要领。
台:
共5画,上下结构。
撇折从竖中线起笔,折点在横中线上,略向上倾斜。
“口”要写得上宽下窄。
放:
共8画,左右结构。
左右等宽。
“文”的第一笔撇和第二笔横不宜太长,第三笔撇从横的中间起笔,拣要充分舒展。
鱼:
共8画,上下结构。
“刀 ”的撇从竖中线起笔,“田”上宽下窄,最后一笔长横要长而有力,托起整个字。
朵:
共6画,上下结构。
上小下大,上方“几”没有钩:
"“木”的横在横中线下方起笔,竖在竖中线上,撤、拣要舒展。
3.学生描红。
4.书写展示,评议。
(六)作业设计
1、照样子,写词语。
亮晶晶圆圆的游来游去
2、仿照句子说话。
荷叶圆圆的,绿绿的。
()的,的。
3、根据课文内容连一连。
小水珠小鱼儿小青蛙小蜻蜓
歌台停机坪摇篮凉伞六、板书设计
水珠 摇篮
荷叶圆圆小蜻蜓 停机坪作用多多
小青蛙 歌台
小鱼儿凉伞
七、教学反思
朗读训练是语文教学中不可缺少的一项,我在课堂上贯穿了“以读为主”的教学思想,通过自由读、分角色读、同桌互读、表演读、积累背诵竞赛等多种形式,让同学们感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿喜欢荷叶的心情,并在朗读中自然流露。
通过这节课的学习,学生更加喜欢朗读了,并感受到了朗读的乐趣,在读中获得了思想的启迪和美的享受。
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