吉林市第二实验小学校创建德育新环境实现法制新突破.docx

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吉林市第二实验小学校创建德育新环境实现法制新突破

全国示范“青少年法

律学校“申报材料

创建现代德育新环境

实现法制教育新突破

吉林市第二实验小学校

2002年9月16日

创建现代德育新环境

实现法制教育新突破

吉林市第二实验小学校

我国的教育工作面临着信息时代和国内外复杂形势的多重挑战。

作为素质教育的灵魂与核心，德育工作如何更积极主动地发挥其导向、动力和保障作用？

而法制教育是德育的重要内容，作为塑造人、培养人的摇篮和精神文明主阵地的学校更应该认识到加强和改进法制的紧迫性，突出法制地位，重视法制功能，丰富法制内容，畅通法制渠道，遵循法制规律，在深化教育改革的实践中研究解决法制的新课题，开创法制教育工作的新局面。

我们学校一直在思考法制教育工作适应教育发展和现代化建设的要求，努力构建在教育现代化潮流中提高法制教育工作的时代感、针对性的现代法制教育新环境，从而实现法制教育工作的新突破。

一、塑造育人新形象，创设良好的人文环境，实现教育观念的新突破。

环境是育人的基础，在法制教育工作中，我们十分重视法制教育环境的人文性、教育性和现代性，塑造教师、家长等新的育人新的形象，使对学生的教育观念有了新的突破。

1.注重全员性，树立育人新形象。

要求学生知法、守法，教师首先应该懂法，做知法守法的模范。

我们要求并引导教师树立正确的世界观、人生观、价值观和学生观，增强师德信念和师德修养。

教师一旦是发自内心的，对某种道德的义务形成坚定的信心和强烈的责任感，就会达到师德水准高境界的升华，他就会坚定不移地、满腔热情地对教育、对学生实行自己的义务和责任，并且能够在实践中自觉地创造性地激发自己的力量和才华，真正做到尊重学生、热爱学生、关心学生。

我们开展了教师形象设计系列活动。

全体教师共同提出并完善“学校教师形象要求”。

党支部对党员教师提出教师“党员教师形象内容”，每们教师又结合自己的实际，设计出自己为师形象座右铭，立在自己的办公桌上，时时警示自己，鞭策自己。

以此为内容工会和党支部开展的“文明教工”和“师德标兵”评选活动、政教处开展的用班主任老师命名班名的“以班级命名小事，做育人大文章”等活动，都使教师树立了高度的责任感与使命感。

我们学习模范，更注意树立我校教师队伍中典型先进人物的形象，使大家学有榜样、赶有方向。

大大增强了教师师德修养的自觉性。

新型人才观、素质教育观、开放教育观。

值根于教师的心里。

2.突出校本性，注重教师育人新技术的提高。

当今信息时代，我们的学生接受的知识有时甚至于比我们教师来得多，来得快。

尤其是“上网”这一过去从未碰过的事，将随着时间的推移，现已成为许多学生生活、学习中的一个重要层面。

教师开展法制教育教育，在新的历史时期，提高教师的现代教育技术水平、增强教师的的现代意识非常重要，为此，我们学习先进的教育技术理论，通过开展“网上研讨”活动，使教师获取了大量的先进教育理论和信息。

学校还加强了教师现代教育技术和设备的操作能力的培养，对全体教师实行分期过关，并颁发达标证。

通过对现代教育技术的培训，教师的信息技术水平得到了极大的提高，全校各科教师参加省、市乃至全国的教育软件、教师网页制作大赛均取得了好成绩，教师可以利用课余时间进行网上交流、线上讨论。

并在教学中加以运用，充分体现了现代教育技术的超时空、大容量、直观、灵活、交互的特点。

不仅如此，在对学生的教育中，我们感到很多问题都是属学生心理问题，做好学生的德育的工作，教师都应是一个心理专家。

为此，学校投资20多万元，让全体教师参加东北师大心理研究生班的学习，广大教师将所学应用于教育实践，增强法制教育工作的科学性和实效性。

3．体现人文性，加强校园文化环境建设。

为优化育人环境，树立鲜明的学校形象，形成有文化底蕴的浓厚的校园文化氛围，我们提出了让人文现代相结合的校园形象育人的目标。

我们从办学观念、学校历史、师生规范、专业特色、校园标识等方面综合考虑，制定了校训、校标、校歌、校风、校规等，形成有鲜明特色、统一和谐的校园理念形象。

一是体现出了整体性,整体设计,分步实施,使校园美化、亮化、绿化、净化。

渗透出人文性,校园文化建设都有是师生的参与.并刻划了几道人文风景，校门上学放学风景一条线、升旗、课间活动及间操风景一个面；教师、学生实践示范一个点，形成点线面相结合立体风景形象，做到班级与学校同步进行最美班级、特色班级评选活动。

三是洋溢着艺术性，各楼层挂各国国旗，使学生胸怀祖国，放眼世界；走廊内的开架书屋，让学生自我管理处，体现出学校对学生的信任并对学生道德的自我约束的良好教育，分楼层设计的“越跑越快”、“越算越快”、“越飞越快”等是寓知识性与思想性与一体。

用不同的艺术形式表现48个“现代养成教育窗口”，集教育性与艺术性于一炉，看后赏心悦目。

二、构筑网络新环境，开辟全新的教育渠道，实现法制教育模式的新突破。

学校法制教育工作要适应时代的发展必须建设与之相适应的网络教育环境，所以，我们适时启动学校教育现代化建设工程，不等不靠，自力更生，勤工俭学，多渠道筹措资金，改善办学条件，更新教学设备，几年间共投资700多万元发展信息技术教育。

1．苦奋斗，建设校园闭路电视系统

几年前学校领导以一种敢为天下先的胆识和魄力，以带头吃大苦耐大劳的奉献精神，投身学校现现代化建设。

为此，许校长郑重向全体教工承诺，如果学校不办出个样来，坚决不买小车，坚决不出国，坚决不改造住房。

学校领导以“吃苦在先，享受在后”，带头勤俭节约、艰苦奋斗的实际行动教育、影响、感染每一个教工。

在学校仅有四万元的情况下，借资建设吉林市第一家闭路电视系统，创建了学生“希望电视台”，现已全部升级为数字设备，并能与计算机网络直接进行信号传输，开办的丰富多彩的栏目，为学生展示才艺、进行法制教育活动提供了广阔的舞台。

2．再拼搏，用多媒体建设数字化校园。

教师有了信息教育的意识，便想更大范围，更多学时地使用多媒体授课，为此，尽快实现班级计算机教学网络化，使多媒体计算机走进班级课堂，成为教师教学、学生学习的工具成为广大教师的共同心愿，为了支持学校的现代化建设，学校的每位教师都自愿集资3000元，校领导带头集资8000元，大家自己掏钱办现代化教育，将多媒体计算机配置到每个教学班，实现了计算机辅助教学的网络化。

96年至99年，学校又先后建设了三个多媒体课室、电子阅览室、软件开发室、成立了电子开放教室，每一个办公室、每一层楼的走廊随处都可让学生触摸到电脑，学生在数字化空间畅游。

利用这个网络，进行网上实时视频电视广播。

2M专线可满足300个点同时进入国际互联网，特别是每个楼层设置的INTERNET走廊，学生在课间可随时上机。

信息化校园网的建成为学校全面深入进行艺术教育提供了最优化环境。

学生信息技术能力的提高，为我校开展网上法制教育奠定了基础，并开设了网上“道德法庭”、“知心小屋”等丰富多彩的网上道栏目。

3．勇创新，建设三大教育网站增强辐射作用。

我们在学校中心机房中设立了几个大型的网络资源服务器，分别是WEB资源服务器、资料资源服务器、E-MAIL服务器、视频服务器、文件服务器等。

并建设了“吉林市教育信息网”、“雾凇网上学园”、“校园网信息系统”和“德育资源网”。

现在，我们的各个服务器中共存贮了文字资源200万字；视频资源140G；音乐资源45G；图片20000幅；课件2400个。

把百科知识以网站的形式发布在网上，学生可以随时随地浏览网站，获取大量的课外知识。

网上论坛等栏目更是让孩子们在互联网上学会面向世界、学会同各国小朋友交际交往，使他们从小就和发达国家的孩子们站在同一起跑线上。

丰富的教学资源可以使各地的教师、学生同享。

为此吉林市教委、科委把我校定为吉林市初等教育网络研究中心、吉林市电子网络开放教室。

目前，三个网站的每日访问量达2000余次。

充分发挥了网络法制教育的辐射功能。

4.勤钻研，探索现代化的教育模式。

要教育工作中，我们不断研究和探索新的教育模式，从而形成良好的法制教育氛围。

“十五”期间，我们提出了“一主、二合、三分”的教学模式。

这个教学模式是以培养学生的自我价值为核心，让学生独立、主动、创造性地通过自我认识，逐步达到自信；通过自我要求，逐步达到自强；通过自我实践，逐步达到自主；通过自评，逐步达到自尊，自我发展。

所谓“一主”是以学生为主体，它是一种先进的教育理念，它包括自主性（尊重个性）、能动性（人本思想）、创造性（出发点和归宿）三个方面，它以“自尊自信，自觉自理，自我体验，自我调整，自我发展”为基本原则。

所谓“三分”是分组学习（学习方式层面）、分层教学（智力因素层面），分类指导（非智力因素层面）。

“二合”一是师生教与学的融合，情感的融洽，二是现代教育信息技术与各学科教学的整合。

它是一组三分式的基本策略。

这样就为学生成长形成了，互动分享，和谐互助，共进发展，来形成一种“学习场”。

使学生、竞争。

教师对学生的个体因人而宜，因材施教，挖拙潜能，发挥个性特长，思想、学习、个性交相互应，和谐健康发展。

三、整合教育新课程，确定合适的教育载体，实现法制教育内容的新突破。

1．抓住关键点，构建现代养成教育内容体系。

小法制教育工作的重点是学生良好行为习惯的养成，学校紧密结合新时期学生思想实际，选择教育内容，并以“现代人的养成教育”为内容全面系统地构建德育目标体系、内容体系。

围绕《公民道德建设实施纲要》20字基本道德规范，结合小学生日常行为规范内容和学生相关的法律教育内容。

我们提出现代养成教育12条、24个词、48个字，即：

爱国守法、理想责任、明礼诚信、团结共处、友善助人、乐观向上、珍生惜时、求真尚美、勤俭自强、主动进取、坚毅创新、敬业奉献，每项德目又以三字歌的形式细化具体的二级指标，如“共处”目的二级指标为“讲民主、会合作、友好处、共议事；讲理解、善交际、有真情、重道义”。

这些内容继承了传统，放眼未来，具有鲜明的时代性。

2.找准结合点，确定全面落实法制教育目标的新课程。

首先，改革思品课教学方法，找好思品课与学校教育实际的结合点。

并聘请校外法制副校长帮助学校全面规划教育目标、内容。

学校变过去的完全由专职教师任思品课为班主任老师兼思品课。

变思品课完全按教材走为紧密结合学校、学生实际不断充实与调整思品课内容。

变课表安排的无目的性为科学安排思品课的时间。

如以往思品课在一周内哪天都有安排，不利于学校进行较统一的训练，为此，我们调整课表，将思品课安排在每周的第一节课，这样，学校每周在升旗上布置的教育内容与回班后收看“校园采风”可以和思品课有机结合。

在思品课教学改革中我们还，强化教学“六个一”即，明白一个道理、树立一个目标、激发一种情感、落实一条规范、引导一个行动、得到一个体验。

从而内化法制教育内容。

其次，整合学科课程，明确法制教育与学科教学的结合点。

传统教学过程中渗透法制教育生硬而牵强，教育效果差。

随着现代教育技术的发展，多媒体组合，使课堂教学增添了绚丽的色彩。

如何发挥课堂教学主渠道，我们建立了年级教学协作组，这就教者要根据各科教材实际，认真挖掘并利用教学内容所蕴含的法制教育因素，寻找学科与法制教育的结合点。

针对小学生特点，集思想性、教育性、科学性、实用性、趣味性于一体，设计出适应教育的辅助软件。

在潜移默化中受到教育，得到发展。

最后，开展专题性教学活动。

即围绕某个专题，将有关学科与活动组成一个教学单元，相对集中地进行教学。

其专题可以是以某一学科知识为主，结合其它学科和活动；也可以是以活动为主，紧密结合不同学科进行教学。

在建构主义思想的指导下，使学生实现对知识的重组与建构。

如可进行“环境保护知识专题教学活动”，结合了语文的《地球》、思想品德课的《爱护地球》，课外阅读《海洋的秘密》、《向大海要宝》、音乐课的《大海啊，故乡》和《赶海的姑娘》。

活动有：

观看《海底世界》电影，参观自然博物馆，举行海洋动物故事会，举办“海洋知识”剪报、壁报专栏和中队主题会“红领巾海洋探险队”等，集中地对学生传授了有关海洋知识和进行热爱大海、热爱的教育。

这种专题性教学活动综合了有关学科，涉及课内、课外，在活动中各学科内容可以协调互补，既积累了感性认识，又掌握了书本知识，使学生获得了较全面的知识，也有利于养成学生人多角度去思考问题的思想方法，更好地促进其智力与能力和发展。

同时，活动形式多样，学生主体参与较多，能较好地发挥情感意志在教学中的积极作用，学生知、情、意、行的发展较和谐。

3.着力实践点，开发落实道德行为的新资源

法制教育工作的最大特点是实践性，为此我校少先大队积极开展“新世纪、我能行”体验教育活动，用体验教育促进少年儿童思想品德教育，我们感到体验教育是通过开展符合少年儿童身心发展规律的、具有少年儿童情趣和时代气息的实践活动。

它突出少年儿童的主体地位。

在学校体验教育中我们将值周和少先队系列活动结合，变值周工作为“我能行，自我管理实践周。

”原值周生为自我管理示范生，班级推荐出能代表班级形象的学生或是每周的自我管理先进个人来从事这项工作。

配实践指导员（辅导员）。

并开展“三评”活动，即星级实践区、星级实践班、星级实践生等。

我们提出“一人一岗见责任”，给每个学生一个合理的位置，“人人有事做、事事有人管”形成一个班级的管理小社区，完成自己的任务，管好自己的事，树立责任感。

“对口实践一齐行”活动。

将高年级和低年联谊建立姊妹班，进行对口班的实践活动。

还加强校级、班级干部的培养，指导，通过“我当一日校长”、值周班长等竞争、竞选活动。

在校外，我们把“肯德基”餐馆等定为实践基地，我们开展“拥抱自然、挑战自我”冰雪军事冬令营活动，“同在篮天下”扶贫艺卖活动，“每天在家都有好表现”活动等，都不同程度地使学生受到了培养、锻炼和锻炼。

逐步形成学校现代的办学模式。

即“基础+创新+网络”，促进高质量的素质教育，实现优质的基础教育。

4.扎实评价点，不断完善法制教育评价新机制。

长期以来，老师都能认真开展法制教育教育活动，但对法制教育评价则十分简单，存在的问题是十分突出的，评价内容的片面化、评价组织上薄弱化、在评价结果的表达上简单化。

为此学校结合现代养成教育目标体系，围绕教育目标全面设计了以爱为核心、以学会为系列、以体验与交流为主要方式的现代养成教育评价内容，每个学生一本《我的成长足迹》评价手册。

并形成了以学生为主体的评价网络。

一是“家长—教师网络”。

学校的任务主要由教师来完成，而在家的表现则必须由家长的参与才能比较全面而正确的反映。

教师可以把评价的指标给家长，并事先说明原因，让家长按要求对自己的子女进行评价。

二是“班主任—任课教师—其他教师”。

对学生进行评价是每一个教师的责任，并且是教师实施教学过程的一个环节，任课教师和其他教师参与评价是他的本职工作之一；三是“教师—学生，学生——学生”评价网络。

学生应该成为评价的主人。

同班同学是评价某个学生最直接的人，他们经常相处在一起，经历的事频繁，对同学可为最了解了，因此，由学生参加评价是必不可少的。

另外，被评价人自己也要进行评价，即自我评价。

学校、教师要尽可能地为学生提供自我评价及评价他人的条件，努力使他们承担起评价的责任，以培养他们评判行为的能力。

这个网络的建立必须是在教师指导下进行的，并且，教师对学生的评价要起把关作用，做到在评价中肯定，这诚如布鲁纳所认为的：

学习是一种过程，而不是一种结果（布鲁纳：

《发现的行为》）。

评价中，充分发挥学校公开发行的一刊（《家庭教育指导》）、一报（学生自己动手创办的《校园生活报》）、一站（二实验之声广播站）的作用，加大对现代养成教育的宣传反馈力度，宣传典型事例，进而不断地调动学生学习与实践的积极性、主动性。

几年来，学校坚持构建现代法制教育新模式，促进了学校的素质教育。

学校德育为地区龙头，养成教育通过省专家的技术鉴定，在地区推广；爱国主义、传统美德教育，国防教育是省市先进单位，少先队是全国红旗大队。

学校被评为省教育科研先进单位，全国反馈教学示范校，全国引探教学先进校，全国现代教育技术实验校等。