北大是我美丽羞涩的梦教学设计.docx

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北大是我美丽羞涩的梦教学设计

北大是我美丽羞涩的梦教学设计

　　北大是我美丽羞涩的梦

　　教学目标

　　理清结构，历数作者十多年所经历的故事，走进作者的内心世界。

　　理解的写作特点和语言特点

　　帮助学生认识自我。

　　体验生命成长过程中应有的坚定、乐观等积极的人生态度。

　　教学设想

　　本文真实地记载了一个高中生面对成功，面对实现自己理想时的内心感受。

由于真实，由于作者的年龄、生活的背景与现在的学生十分接近，本文有可能触发学生的各种感受和引发出各种思考。

在教学过程中，不宜用呆板的分析法，应充分利用文中能调动学生讨论的兴奋点，引导学生思考探究表达感受。

　　此外，这篇课文结构很有特色，语言生动活泼，富于青春气息，浪漫而富有文采，可将鉴赏本课的语言、结构作为教学的一大重点。

　　课时安排：

2课时。

　　教学过程

　　课时

　　一、课文导入

　　“梦”是年轻人的理想、年轻人的追求。

上北大，读金融是王海桐的心愿。

虽然她一直都成绩优异，但在XX年参加高考的时候，她都一直不大自信，北大是隐藏在她内心深处的一个美丽而羞涩的梦。

高考过后，她怕自己和家人失望，一直都不敢看报纸刊登的试题，也不敢去核对分数，所以在她“寝食难安只渴求一张北大金融系录取通知书”，突然听到自己是四川理科状元的时候，竟是“不敢相信的木然”。

今天就让我们轻轻地走进一个高考状元的内心世界吧。

　　二、作者简介

　　王海桐，1983年9月26日生，XX年在四川成都石室中学高中毕业，是当年四川省理科高考状元，以713分考取了北京大学金融系。

高中时期最爱看的书是《金锁记》《冠篮高手》《蔡志忠漫画》等。

　　三、预习检测

　　呜咽浑浑噩噩逡巡

　　干瘪丑陋拙劣

　　挫败攥住系气球

　　懵懂

　　浑浑噩噩：

形容混沌无知的样子。

　　逡巡：

往来巡逻。

　　木然：

一时痴呆、不知所措的样子。

　　释然：

放松。

　　攥住：

用手握住。

　　豁然：

形容开阔或通达。

　　啼笑皆非：

哭笑都不是，形容处境尴尬或令人难受又令人发笑的状态。

　　懵懂世事：

糊涂，不明白事理。

　　四、速读课文，完成表格。

　　注重真情实感的自然流露，能对经历进行深刻反思是本文写作上的一大特色。

作为高考状元，作者没有将自述文写成“状元成长录”，没有惊天动地的荣耀式的陈述，没有煞有其事地介绍，而是历数心灵成长中感动自己的琐事。

正如作者所说“我是一个有故事的人”，分析全文，作者写了哪些故事，分别又有哪些人生的感悟？

请以小组为单位，讨论后填写下面的表格。

　　时间“我”的故事“我”的感悟

　　婴儿1.生为女儿的不幸2.名字的来历注定自己永久地挣扎与反抗

　　幼儿园因不会系鞋带和旁人的评价而自卑，多年以后却发现事实并非如此态度决定命运

　　小学和初中童年父母有意无意的暗示、训言使“我”形成了追求完美的习惯可怕的习惯为“我”带来生活与学习的促进，同时也给“我”带来了巨大的压力

　　高中1.充满回忆的理科实验班生活2.小姑的英年早逝人生无常，只有这一刻，可以为我们感受和把握

　　五、思考探究

　　导语主要写了什么？

请用一句话概括。

　　明确：

介绍写作的缘由和主线。

　　主线是文中的哪句话，找出来。

　　明确：

“我愿意写我的困惑和思考，而不仅仅是‘状元成长录’。

”

　　能够成为高考状元，并且被北大录取，应该是件很高兴的事，为什么王海桐在得知自己成为状元后心情却如此的复杂呢？

　　明确：

作者没有沉迷于高考的成功之中，也没有因为高考的胜利掩盖了成长岁月里的幸与不幸，快乐与痛苦，迷茫与执著，更不允许被外界贴上“考试机器”的标签。

面对成功，作者有着清醒的、理性的分析，她想告诉人们真实的感受，告诉人们自己十多年的心路历程，不愿人们过于简单地理解自己甚至误解自己。

　　请说说作者的心路历程。

　　明确：

无奈与不甘——自卑与自信——追求完美、偏执不驯——自由乐观——忧虑伴着自信和憧憬。

　　六、整体感知

　　细读课文，找出各部分的“困惑和思考”，用笔在课本上画出关键句。

　　例如导语部分：

　　困惑：

“在无数人眼里，我是一个‘很会考试，考得很棒’的人。

这让我不舒服。

”

　　思考：

“我不是一张平铺的考卷，我是立体的，有血有肉的。

”

　　开头作

　　作者的意思是自己引人注目，除了高考成绩好，还有别的原因。

这句话透露了作者内心的一种自信，表现了她能正确认识自己的特点。

　　课文中有许多表现作者坚定、乐观、迷惘的语句或段落，找出一两个能引起你共鸣的例子，谈谈你的感受。

　　坚定:

　　通过在理科实验班一段学习生活的回忆，表现了在竞争激烈的环境中，自己的沉着、坚定的生活态度。

如：

“但求能宁静地面对上苍，相信生活终会为自己尽现衷情”，“只因有了54位自称‘天才’的家伙相聚，就有了……是我们身体中无法磨灭的年轮。

”

　　乐观：

　　这一段话表现了作者遭受小姑去世的沉重打击后对待生活的态度：

享受生活中的一切，甚至包括错误和尴尬。

　　迷惘：

　　表现了成长中的作者对自己和未来的一种不可知。

如：

“可是生活是在偶然与必然间彷徨的流浪汉，未来的路苍茫而模糊。

”

　　七、布置作业

　　这篇的时代性很强，作者与同学们的年龄相差不大，是同时代的人，写的又是我们熟悉的生活，其中肯定有能引起你共鸣的句子，请摘抄这些句子，并真实地记录你的感受。

　　参考：

我不是一张平铺的考卷，我是立体的，有血有肉的。

　　你选择了鱼肉的美味，也就选择了鱼刺的纠缠。

　　生活是在偶然与必然间彷徨的流浪汉，未来的路苍茫而模糊。

　　面对学习，面对高考，作者有兴奋，有激动，有压力，有担心。

作为高一新生，你心中也充满了各种各样的疑问，写下来与同学交流一下。

　　第二课时

　　一、课文导入

　　从上节课的学习中，我们可以看到一个考上北大的学子，一个高考的状元，她的成长之路是多么的不平坦，她的学习生活又是那样的充实、丰富。

现在，我们来思考一个问题：

为什么作者说她进北大，就像在做一个美丽羞涩的梦?

你从的最后一节看出了些什么？

　　引导：

她从小就怀有这个梦想，因而美丽。

她以前一直是被别人否定的，因而羞涩。

　　最后一节看出：

作者对亲朋师友温柔而坚定的鼓励表示感激；

　　作者的思索仍在继续；

　　作者对未来仍怀有不可知的迷惘。

　　二、深入探讨

　　在这篇课文里，作者围绕“我是谁”的话题，以时间为顺序讲述了她的经历和她的思考。

那么，这篇课文的写作特点是什么呢？

　　其实，不少同学已经发现了并已经运用到了作文里，就是采用小标题的形式。

这种形式使井然有序，层次分明。

　　这篇课文的语言特点是什么呢？

　　我们在分析课文时已经找到不少好词好句，所以，概括起来，这篇课文的语言特点就是生动活泼，富于青春气息，浪漫有文采。

　　三、揣摩语言

　　重点分析：

　　“我在记忆的浅海里逡巡，想找出一些闪亮的贝壳让‘高中生以及家长能从中得到什么更有价值的东西’，却带回满身的沙砾。

”

　　比喻，生动形象。

　　把“记忆”比作“浅海”，把世人认为“有价值的东西”比作“闪亮的贝壳”，把自己对人生的“困惑与思考”比作“沙砾”。

有些谦虚，更有些任性和骄傲。

　　“我应该是个八尺男儿，即使不能金戈铁马，醉卧沙场，也应该玉树临风，谈笑间樯橹灰飞烟灭。

”

　　运用典故很成功。

　　“金戈铁马”“醉卧沙场”“玉树临风”“谈笑间樯橹灰飞烟灭”，几乎一句话一个典故，体现了作者文化积累的程度。

　　四、体验•反思

　　你觉得作者在成长的岁月里有过遗憾吗？

为什么？

请谈谈你的看法。

　　遗憾一：

“在我好不容易找到辩词后，才发现法官早死了，听众也走光了……”

　　遗憾奶奶有那样伤人的言行，又遗憾没有机会向奶奶证明自己。

　　遗憾二：

“一句无意的话让一个孩子傻傻地记了那么多年，自卑了那么多年。

有些话对你早已云淡风清，对我却刻骨铭心。

”

　　遗憾幼儿园老师随意说出伤人自尊心和上进心的话。

　　遗憾三：

“这样的心理障碍和十三四岁特有的偏执与不驯，‘成就’了我初中三年灰色的心理历程。

”

　　遗憾初中三年中失去了人生应有的色彩而变得灰暗无光。

　　五、拓展提升

　　欣赏《童年》歌词，结合歌词和课文，找出一两个能引起你共鸣的句子，谈谈你的感受。

　　参考：

“一寸光阴一寸金/老师说过寸金难买寸光阴/一天又一天/一年又一年/迷迷糊糊的童年。

”人生能得几回年少？

青春短暂，时间宝贵。

古人都说：

“有花堪折直须折，莫待无花空折枝。

”珍惜时间，和时间赛跑，谨记那句古老的训诫：

“少壮不努力，老大徒伤悲。

”

　　六、课堂小结

　　作者一直在心里对自己强调“我很重要”，作者不甘心只是一个平凡的、不起眼的海桐，她在生活的困惑中不断地挣扎，不断地克服困难，最后走向了辉煌。

她向我们展示了一个由平凡走向不平凡的实例。

　　七、布置作业

　　同父母就自己成长的经历作一次交谈，适当做一些笔录。

　　“高考状元”是近些年来社会普遍关注的现象，关注的焦点就是他们的成功秘诀，其实，他们的优异成绩的取得，有深刻的家庭、社会、教育的背景，不是一条两条的学习方法、经验所能概括的。

在我们这篇课文中作者详细地叙述了自己的成长经历和生活环境，所受的来自家庭的、学校的教育影响等，成功的诀窍就在其中，是非功过由读者去评判，她的故事给人们的启示是丰富深刻的。

请你写一篇不少于800字的谈谈你对“高考状元”的看法。