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17.触摸春天
教学目标:
1.认识生字,理解重点词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵后三个段落,积累好词佳句。
3.理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的深意。
教学重难点:
理解含义深刻的句子。
教学时间:
二课时
教学过程:
第一课时
一、谈话导入,揭示课题。
同学们已经度过了十个春秋,谁能描述一下你心中的春天。
那么一些双目失明、失去视觉的盲人心中的春天又会是怎样的呢?
请同学们大胆猜测一下。
没有视力的盲人虽然不能用眼睛去观察春天,但是他们心中得春天也同样是多姿多彩、生机盎然的。
因为他们是在用心灵出触摸春天。
二、检查预习,认读生字。
1.同学们已经在课前预习了课文,谁能说一说这篇课文的主要内容,也可以谈一谈你阅读后的初步感受。
2.利用生字卡片,开火车认读,并交流自己识记生字的方法。
3.小组合作读课文互助互学,将课文读准、读通。
4.指名朗读,进行评议。
三、再读课文,自读自悟。
1.自读,想一想课文主要写了什么?
请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。
2.默读课文,边读边在书上做出标注:
写一写自己的感悟,画出不懂之处。
3.教师组织全班同学交流读后感受,重点围绕“盲女安静特殊在哪儿”来谈。
四、课堂小结。
五、作业。
第二课时
一、复习导入:
本文介绍了一件什么事?
二、品评人物,深化认识:
说说通过仔细阅读,你对盲女孩安静有了怎样的认识,或者说一说你觉得她是个怎样的孩子?
三、研读语句,深化感悟:
1.明确研读内容:
上节课我们初步读懂了课文的内容,交流了感悟,这篇课文有许多词句含义深刻,下面请同学们仔细阅读课文,找到这样的词句,并认真揣摩言外之意。
2.与小组同学交流自己的研读结果。
3.全班交流,教师点播使学生理解引向深入。
4.总结理解句子的方法(联系上下文理解、联系生活实际理解、抓住重点词语理解)
四、拓展阅读,升华情感:
1.请同学们谈谈学习课文之后,有什么收获?
2.可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天,却能用心灵触摸到。
海伦.凯勒说:
“世界上除了用眼睛看世界,还有一种内在视觉,那可能是真实的,那就是用心去看这个世界。
”下面请同学们自渎“阅读链接”中的内容。
3.班交流:
“我”在树林中发现了什么,是怎样发现的,“我”为什么会有这样的发现。
4.同学们谈一谈对海论凯勒的认识和了解
五、布置作业
从文中找出自己喜欢的语句或段落,抄写下来。
板书:
乐观
坚强创造缤纷的世界
热爱生活
教后反思:
18.永生的眼睛
教学目标:
1.学习本课生字。
积累本课词语。
2.有感情地朗读课文。
体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化。
3.学习作者一家人正确对待死亡,自愿死后捐赠器官,为他人造福的崇高精神。
教学重点、难点:
体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化。
教学课时:
二课时
教学过程:
第一课时
一、导入新课
1.揭示课题,齐读题目。
2.本文为什么要用“永生的眼睛”为题?
你怎么理解“永生的眼睛”?
二、初读课文,了解文章大意。
1.指名读课文,并纠正读音。
2.练习复述课文,概括文章的主要内容。
(1)详细地复述课文
(2)简要地复述课文
(3)提示:
文中都有谁捐赠了角膜?
(母亲——→父亲——→女儿)
(4)用几句话概括文章的主要内容。
(课文记叙了作者的三位亲人死后捐献角膜,使他人重见光明的感人故事)
三、再读课文
1.分别指名读“母亲、父亲、女儿”捐赠角膜这三部分内容。
2.自由读课文,分组讨论:
为什么写女儿温迪捐献角膜的经过要简略地写?
3.指名回答。
四、检查生字词预习情况。
1.出示生字,让学生组词。
2.积累本课词语。
五、布置作业。
1.熟读课文;2.抄写本课四字词语。
第二课时
一、复习回忆课文。
二、深读课文,并理解课文内容。
1.学习第一部分:
母亲捐献角膜。
(1)默读课文,找出“我”对父亲同意母亲捐献眼角膜这件事态度的句子,体会一下当时“我”的态度是怎样的?
(不理解)
(2)画出父亲说的话,并出示。
父亲平静地搂着我,“你所能给以他人的最珍贵的东西莫过于你自身的一部分。
很久以前,你妈妈和我就认为,如果我们的死亡之躯能有助于他人健康的恢复,我们的死就是有意义的。
(3)有感情地朗读第一部分。
2.学习第二部分:
父亲捐献角膜。
(1)自由读课文,画出父亲的心愿。
①指名有感情地朗读这段话。
②体会父亲说这些话时的心情是怎样的?
(高兴、愉快)
(2)“我“将父亲的心愿告诉了温迪,温迪有什么表现?
你是从哪些地方看出来的?
出示句子:
孩子热泪盈眶,过去紧紧地拥抱外公。
(3)父亲也遵照遗愿捐赠了他的角膜,这使温迪有了怎样的认识?
体会最后一句话:
在这一刻,我领悟到父亲所留下的远非一副角膜,还有辉映在我女儿眼睛里的一种骄傲!
3.学习第三部分:
女儿温迪捐赠角膜。
(1)齐读“奥列根勇敢者角膜中心来信的内容”
(2)理解句子:
我那金发的温迪手中的画笔,依旧不辍地挥动着,她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。
(3)学生自己有感情地朗读第三部分内容,老师适时指导。
三、自由读全文,体会人物所要表现的品质。
1.自由读课文。
2.讨论:
①说说全文要歌颂的是什么精神?
②那些句子体现了这种精神?
3.再有感情地朗读课文。
四、全文总结。
五、布置作业:
将你的感想写下来。
教学反思:
19.生命生命
教学目标:
1.朗读课文,积累词语,把握主旨。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,联系学生的生活体会,从文中获得启迪。
3.以读为手段,在读中体会文章的情感。
教学重难点:
正确、流利、有感情地朗读课文,概括三个事例的内容,深刻理解三个事例所引发出的侧重点不同的三点思考,以及三点思考分别提出的三个要求。
教学课时:
2课时
教学过程:
第一课时
一、导入新课
香港女作家杏林子,12岁时染上了类风湿关节炎,后来病情恶化,她忍着极大的痛苦,高声呼喊着“生命生命”!
今天,我们就来学习杏林子的散文《生命生命》,去感受她强烈的生命意识、积极的人生态度,学习她珍视生命、坚强勇敢的精神,让人生更有意义,更有光彩。
二、整体感悟
1.学生带着问题听读课文。
思考:
a.题目中“生命”一词,为什么连续用两次?
去掉一个行不行?
为什么?
b.作者列举了哪三个事例,试用一句话概括每个事例的内容。
c.三个事例蕴含的意思分别侧重哪一方面?
对人生的三点思考分别侧重哪一方面?
2.听读之后,学生自由朗读,讨论明确三个问题。
a.是一种修辞方法——反复。
去掉一个不可以。
因为连用表示强调,表达了对生命的强烈的呼唤,表达了强烈的生命意识,去掉就没有这种表达作用了。
b.小飞蛾在险境中,生命面临着严重的威胁下,极力挣扎着——强烈的求生欲望,生命都是自我珍视的。
香瓜子在墙角砖缝中长出小苗——从生命诞生这个角度说明,生命力之强大。
“我”静心听心脏的跳动感受自己的生命——有了生命意识,就会严肃地思考人生。
c.三点思考第一点思考:
必须对自己负责,好好地使用生命,让人生更有意义。
第二点思考:
回答怎样对待生命的短暂,怎样对待生老病死。
第三点思考:
将目标、信念付诸于行动。
要珍惜生命、珍惜时间、不懈努力,为生命奋斗,“勇敢地活下去”。
教师小结:
正是由于为生命而奋斗,所以才勇敢地活了下去。
12岁就患了类风湿关节炎的香港女作家杏林子,虽然病情恶化了,仍然忍着病痛,强烈地呼喊着:
“生命、生命”。
三、再读全文,再度体验
1.全再读自己喜欢的段落。
2.教师出示练,学生完成。
四、课堂小结
五、作业
第二课时
一、复习导入
这篇课文主要讲了什么内容?
二、研读与赏析
文章之所以如此地震撼我们,是因为它的思想内容深刻,而深刻的思想又是靠准确、生动的语言来表现的。
下面我们再细细研读文章,看看三个事例分别抓住哪一个关键词,侧重哪一个方面,三点思考分别提出了哪三个要求?
学生讨论明确:
飞蛾生之欲望生命意义
香瓜子生命力生命的价值
心跳生命珍视奋斗
讨论加点词的作用:
①“我感到一股生命的力量在我手中跃动。
”“跃动”改为“跳动”行不行?
为什么?
明确:
不行。
跳动是一起一伏地动;跃动表达心情急切。
用“跃动”更能表达“生之欲望”。
②“隔了几天,竟然冒出了一截小瓜苗。
”竟然,为什么不能去掉?
竟然表达了一种意想不到,表达出一种惊喜,若去掉就没有了这种表达效果。
③“那一股足以擎天撼地的生命力,令我肃然起敬。
”
“擎天撼地”本来形容力量巨大,这里指小瓜苗在没有生存条件下,竟然冒出了一截,充分表现了小瓜苗的生命力。
“肃然”,形容十分恭敬的样子。
“肃然起敬”表达了对顽强的生命力的一种崇敬,在这里是不可随便调换的。
④“小瓜苗在没有阳光、没有泥土的砖缝中,不屈地向上,茁壮生长,昂然挺立。
”又说“它仅仅活了几天”……前后是否矛盾,为什么?
小瓜苗在没有生长的条件下,靠瓜子本身的养分,确实能茁壮生长、昂然挺立,而瓜子的养分仅仅能供养它活几天。
⑤“我都愿意为它奋斗,勇敢地活下去。
”作者为什么要加“勇敢地”来修饰“活下去”?
作者那种难以忍受的病痛,活着会比死了还要难受。
张海迪也是如此,同样是生不如死。
像她们这种情况,活着比死亡还更需要勇气,因此在“活下去”的前面加上“勇敢地”修饰成分。
三、体验与反思
朗读课文最后三段,说说你学习了此文的思考。
结合你的生活,从你的周围举出一两个例子,谈谈你的认识。
四、作业
板书:
捉蝴蝶珍惜生命
赞瓜秧
听心跳创造价值
教学反思:
20*.花的勇气
学习目标:
1.认识4个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.领会作者语言的精妙。
理解作者对生命的感悟,树立无所畏惧的勇气和信心。
教学重难点:
通过文章事例的描述,领会作者要表达的思想感情。
教学课时:
1课时
教学过程:
一、谈话导入,激发兴趣
当你看到花儿在阳光下绽开笑脸,在温室里展露娇媚时,也许你并不会太在意,然而当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花的时候,你可以熟视无睹吗,你又会有什么样的感受呢?
让我们跟作者一起去风雨中赏花吧!
(板书课题,齐读。
)
二、初读课文,整体感知
1.以自己喜欢的方式读课文,把字读准,把句子读通顺。
2.认识本课生字:
吕、滥、厘、刷。
3.师生轮读,互相评价。
4.交流:
作者在维也纳经历了一件什么事?
三、深入探究,体验情感
1.维也纳的春天犹如一位善变的魔术师,作者的情感也随之跌宕起伏。
细读课文,体会作者情感的变化,联系上下文想一想为什么会有这样的变化。
2.比一比谁先走过作者的情感线路。
四、品味语言,情感共鸣
1.默读课文,把自己喜欢的部分再美美地读几遍,体会体会作者内心的感受。
2.找出自己认为写得好的词语细细品味,感受作者用词的精妙。
3.有感情地朗读全文,读出作者的失望──吃惊──遗憾──惊奇──震撼。
五、回归全组,升华思想
请同学们结合本文及前面三篇课文,和小组同学谈谈自己对人生、对生命的再认识。
六、作业
板书:
失望遗憾惊奇怦然一震
教后反思:
语文园地五
教学目标:
1.继续深化学生对生命的理解和认识,激发对生命的思考和热爱。
2.在口语交际和习作的过程中,进一步提高口头和书面的表达能力。
3.发现并总结体会句子含义的方法,培养学生良好的阅读习惯。
4.积累关于生命的名言警句。
5.理解成语故事,体会其中蕴含的道理。
教学重难点:
口语交际
教学课时:
2课时
第一课时
教学内容:
口语交际
教学过程:
一、谈话导入
生命,对于我们每个人来说都只有一次。
如何让自己的生命在有限的时间里得到无限的延伸,是我们每一个人都应该认真思考的一个问题。
通过这组课文的学习,相信大家一定对生命有了更为深刻的理解和认识,这节课就让我们共同交流一下吧。
二、自主准备
1.默读提示,了解本次口语交际的内容。
2.投影出示:
内容:
说说自己了解到的生命现象;讲讲自己知道的热爱生命的故事;谈谈自己获得的感受、得到的启发。
3.回忆本组学习的几篇课文,浏览搜集的资料,阅读教材中提供的三段文字。
4.选择自己感兴趣的内容,确定交流的角度,想一想自己打算怎样说。
5.自己轻声练习讲述。
三、畅所欲言
1.自由选择伙伴互相交流,互相评议、指正。
教师参与部分小组的交流,给予个别指导。
2.每小组推荐一名同学上台交流,要求讲话学生清楚流畅地表达,听者认真、安静地倾听。
教师引导学生大胆进行评议、辩论。
四、总结评价
第二课时
教学内容:
我的发现、日积月累、成语故事
教学过程:
一、我的发现
1.同学们,学习完本组课文后,你发现一些句子有较深的含义吗?
下面请同学们先来看看小林和小东都发现了什么。
2.学生交流小林和小东的发现。
教师引导学生重点探究理解句子较深含义的方法,让学生自己发现总结方法。
如:
仔细想、联系时代背景、联系自己的生活经验、抓住重点词语、联系上下文揣摩感悟等方法。
3.快速浏览本组课文,你还能发现哪些含义深刻的句子,说说这些句子的深层含义或言外之意。
二、日积月累
1.出示日积月累中的句子,先指导学生读正确,然后说一说自己的理解或认识,之后请学生快速背诵。
2.教师补充出示一些名言,请学生读一读、说一说、背一背。
3.请学生展示自己搜集的关于热爱生命的名言,共同进行赏评。
4.鼓励学生课下将自己最喜欢的生命格言制成书签。
三、成语故事
1.自己读故事,感受句子的含义,画出不懂之处。
2.小组交流,谈谈自己对这个成语故事的理解,互相质疑解难。
3.全班交流,说一说这个成语故事蕴含的道理,结合实际谈谈自己对这个成语的体会。
4.练习讲述这个故事。
教学反思:
21.乡下人间
教学目标:
1.掌握生字词。
2.感知课文内容,了解并体会乡村生活的美好。
3.感受家乡的田园风光,增强对家乡、对生活的热爱。
教学重点:
学会观察,能用不同的创作方法,绘画不同特色的乡下人家。
教学难点:
感知文体,学会用不同材料进行创作。
教学课时:
2课时
教学过程:
第一课时
一、创设情境,激情导入。
1.师:
乡下人家,不论什么时候,什么季节,都有一道独特的迷人的风景,不信你听。
2.田园小诗:
(屏幕出示)
长藤绿叶瓜架,春雨竹笋鲜花。
雄鸡悠闲自在,小桥流水戏鸭。
夕阳鸟儿如画,纺织娘高唱甜蜜。
二、自主阅读,扫清字词障碍。
1.学习生字。
2.了解词语意思。
三、自主阅读,理清文章的脉络,了解全文的内容。
1.全文采用“分----总”的写法。
2.第二部分写作顺序:
植物----动物----乡下人家的夜生活
3.学生了解全文内容。
四、学习第7自然段
1.师:
文中哪一自然段写出了作者的感受?
2.学生自由朗读第7自然段。
五、课堂小结。
六、作业。
第二课时
一、复习导入
二、学习第1、2自然段
1.自由读这两段。
(1)找出独特、迷人的地方做上记号,写出美在哪。
(2)二人小组交流看法。
(3)朗读欣赏。
2.指导朗读第1自然。
三、学习第3、4自然段
1.作者怎样写乡下人的鸡、鸭?
画出来,讲一讲,读读。
2.这样的生活我们怎样归纳并加以形容?
3.一起再读些部分。
4.小结。
四、学习第5、6自然段
1.自由朗读,找出欣赏的句段。
2.学生谈喜欢的理由。
五、朗读全文
六、课堂小结
七、作业
板书:
21乡下人家
一道独特、迷人的风景
无论何地、无论何时
和谐自然
教后反思:
22*.牧场之国
教学目标:
1.熟读课文,认识“镶”“嵌”等八个生字。
2.理解课文内容,想象画面,感受异国风光。
3.感情朗读课文,体会作者对荷兰的喜爱之情,激发对美好大自然的向往之情。
教学重点:
积累词句
教学难点:
培养通过语言文字想象画面的能力。
教学课时:
1课时
教学过程:
一、谈话导入,激发学习欲望。
师:
同学们,在咱们的地球上,有一个绿水幽幽鲜花盛开的美丽国度,你知道是哪儿吗?
对,就是有着水之国、花之都美誉的——荷兰,它还是一个牧场之国。
齐读课题。
二、理解内容,感受美景。
1.师:
同学们真会学习。
今天我们就通过这篇文章去感受异国的风情。
请几个同学来读一读。
其他同学听听他读得对吗?
读通顺了没有?
听了课文后,说说荷兰给你留下了怎样的整体印象?
师:
谁能评一下?
(教师相机出示重难点词语和生词,提示朗读。
)
2.师:
谁来谈一谈荷兰留给你的整体印象。
师:
是啊!
正如大家所感受到的,荷兰是个牧场使国,是个美不胜收的地方!
咱们带着自己的感受读课文第一段。
3.为什么称荷兰是牧场之国呢?
现在请大家快速浏览全文,把能体现荷兰是牧场之国的语句找出来读一读,充分地体会。
生自由读。
师:
谁来读读能体现荷兰是牧场之国的句子。
生读。
师相机引导学习相应自然段。
(如先说到二自然段师重点引导学生感受牛多,牛的悠闲自在。
)
师:
这一段说了什么?
大家也自己读一读。
出示“一条条运河间的绿草地上,黑白花牛,白头黑牛,白腰蓝嘴黑牛,在低头吃草。
”
读句子,说说你的体会。
(牛多)作者是怎样准确描写这些牛的?
(体会作者用词的准确性。
)
师:
读读后面的句子,你还有何感受?
(想象牛的神态和动作,理解作者拟人句的准确生动。
)
师:
同学们很会读书,请带着自己的感受轻轻地美美地读一读。
待会儿咱们比赛比赛。
指名比赛,师生评价。
提出选择句子积累背诵的要求,练习背诵。
师小结:
看来作者是通过写牛来描写荷兰的牧业。
4.大家注意到了吗?
咱们刚才是怎么学习这一段的?
师引导总结学法:
初读——交流体会感受——想象、美读——赛读——选择性积累背诵
5.分组合作根据刚才的方法学习二、三、四自然段。
交流反馈,教师相机引导。
6.师:
同桌交流一下,你脑海中浮现的画面。
你就是这辽阔无垠的草原上的一头牛、一匹骏马、、一只绵羊或一只小鸡,你会看到、听到、想到些什么呢?
同桌交流。
7.师:
难怪作者说——这就是真正的荷兰!
8.你看出这几段哪些语句或词语特别出色呢?
你能把它记住并写出来吗?
试一试,和小组的同学比一比。
三、总结
四、作业
板书:
碧绿草原黑白花牛
成群骏马膘肥体壮
绵羊猪群悠然自得
晚霞满天牛羊歇息
教后反思:
23.古诗词三首
教学目标:
知识与技能:
1.认识7个生字,会写8个生字
2.正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词,能默写前两首古诗。
3.通过诵读、解读、悟读课文,了解内容,体会课文描述的景物和作者表达的思想感情。
过程与方法:
引导学生中感悟,体会诗中意境。
情感、态度与价值观:
激发学生对祖国诗词的热爱之情。
教学重难点:
想象诗词中描写的情景,用自己的语言描述出来。
教学课时:
3课时
第一课时
教学目标:
1.学习《乡村四月》,理解诗意,体会情感。
2.背诵积累古诗。
教学过程:
一、由题入手,弄清题意
1.板书课题。
2.自由读题,说说题意。
“乡村四月”是指江南农村初夏的时节。
3.出示插图,观察感受。
4.简介诗人及背景。
翁卷,南京诗人,一生未做官,描写了许多田园生活的诗篇。
二、反复诵读,弄懂诗意
1.教师范读,学生整体感知诵读的节奏和诗的画面。
2.学生自由练读,读准字音,读通句子,把握节奏,注意“蚕”“桑”都是平舌音。
3.指名朗读,相互学习,相互欣赏。
4.组内轮读,试着利用工具书或文中注释弄清句意。
5.全班交流,讲讲诗意。
三、品评朗读,感悟诗情
1.自由诵读,边读边想象诗歌描绘的画面。
2.逐句品评,交流感受。
第一句主要写了江南水乡初夏时的景色。
第二句主要写了劳动人民紧张繁忙的劳作,也同时体现了作者对劳动人民的同情赞美。
“少”“才”“又”突出了劳作的繁忙。
3.想象画面,有感情地朗读。
四、背诵,积累语言
五、作业
板书:
第二课时
教学目标:
1.学习《四时田园杂兴》,理解诗意,体会情感。
2.背诵积累古诗。
教学过程:
一、导入新课,解题,了解作者。
二、渲染气氛,理解词义。
1.教师范读。
2.学生自由朗读,读准字音,读通句子,整体感知。
3.指名朗读,师生正音,明确节奏。
4.自由学习,运用学习古诗的方法逐句理解,画出自己解决不了的问题。
5.小组交流学习成果。
6.全班交流,教师点拨指导。
(1)理解字词。
(2)理解诗句。
三、反复吟诵,感悟意境。
1.教师范读,再入意境。
2.自由朗读,边读边想象每一个画面。
3.指名朗读,教师指导。
4.小组轮读,相互欣赏。
四、课堂小结。
五、作业:
抄写古诗。
板书:
昼、夜各当家
四时田园杂兴赞扬
桑阴学种瓜
第三课时
教学目标:
1.理解《渔歌子》的词意,体会作者的思想感情。
2.背诵并默写这首词。
3.想象“青箬笠,绿蓑衣,斜风细雨不须归”这句话的画面,并描述出来。
教学重点:
学习词的内容,想象词中描写的情景。
教学难点:
结合词句展开想象,并能描述出来。
教学过程:
一、导入:
欣赏唐宋名家名词。
读生字:
塞箬蓑
二、自读《渔歌子》理解词意
自读全词,整体感知。
读《渔歌子》有什么感觉?
这首词写了哪些景物?
自读词,提出疑问。
三、细读《渔歌子》理解词意
1.《渔歌子》的作者是谁?
哪个朝代的人?
2.自学、对照注解或字典理解字词的意思。
读生字:
塞箬蓑
斜风:
微风归:
回家、回去
3.理解全首词的意思。
在美丽的西塞山前,几只白鹭飞上天空。
河边粉红色的桃花正在盛开,清澈见底的河水中有肥美的鳜鱼在游动。
在风景如画的河边,诗人头戴青箬笠;身穿绿蓑衣,沐浴着斜风细雨,久久不愿离去。
五、总结升华
请同学们自愿理解词意。
全词表达了作者怎样的思想感情?
(大自然)
六、作业:
抄写《 渔歌子》
板书设计:
白鹭飞斜风细雨
渔歌子桃花流水热爱大自然
鳜鱼肥不须归
教学反思:
24*.麦哨
教学目标:
知识与技能:
1.认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字,能准确认读。
2.感悟乡村的欢快、柔美生活,能有感情朗读。
过程与方法:
通过感悟和积累优美的词、句、段,培养学生的语感。
情感、态度与价值观:
体会作者对田园生活的向往与热恋。
教学重点:
感悟乡村的欢快、柔美生活,能有感情朗读。
教学难点:
体会乡村生活的欢快、柔美,和我们这些整天忙忙碌碌的现代人相比较,他们才是真正的生活的主人,是自己生命的主人,是真正快乐、幸福、自由的主人。
教学课时:
一课时
教学过程:
一、启发谈话,导入新课。
二、初读课文
1.学生自由朗读课文,自学新词,读通课文,初步感受课文大意。
2.互助识字。
相互交流生字学习情况。
三、感悟文章
1.步入“欢快、柔美”的课堂
《麦哨》是一篇十分优美的散文,读起来很有情趣,很有味道,令人陶醉。
课文有两个词语特别重要,只要我们抓住并真正理解了这两个关键词,就可以说理解了整篇课文,到底是哪两个词语呢?
学生快速地默读课文
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