北师大版六年级语文上册教案.docx

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北师大版六年级语文上册教案

第五单元往事

我的伯父鲁迅先生

学习目标：

（一）知识与技能：

1、会写12个生字，正确读写（“遗体、挽联、致敬、爱抚、团聚、情节、记性、保存、阴暗、低微、寒意、深奥、详细、枯瘦、囫囵吞枣、张冠李戴、马马虎虎、恍然大悟、北风怒号、匆匆忙忙、饱经风霜”）22个词语；2、有感情朗读课文，能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，体会文章的思想感情；3、学习抓住人物语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。

（二）过程与方法：

1、通过拼读、练习、组词等方法达到正确读写本课生字、新词的目的；2、通过默读、指导感情朗读等多种形式的朗读训练，质疑、讨论、小组合作学习等形式的学习，达到理解含义深刻的句子，体会文章的思想感情的目的；3、通过教师指导、学生独立思考完成填空练习的方法，学习掌握作者抓住人物语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。

（三）情感、态度与价值观：

通过本课的学习，让学生感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少，为别人想得多的崇高品质，从而激发学生对鲁迅先生的崇敬之情。

教学重点：

引导学生学习作者抓住人物语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。

教学难点：

理解4句含义深刻的句子，感受鲁迅先生的崇高品质。

教学准备：

鲁迅资料

学具准备：

鲁迅资料

教法：

创设情境法、讲解法、朗读法、设计练习

学法：

读课文—画句子—品句子—谈感受—悟写法

课时安排：

2课时

第一课时

教学内容：

整体感知课文内容，初步理解课文，引导学生用自己的方法进行阅读，体会含义深刻的句子。

教学过程：

一、激趣导入揭题质疑

1、板书课题。

2、从课题看，作者是谁？

与鲁迅有什么关系？

3、简介：

鲁迅及当时时代背景。

二、初读课文，整体感知

1、指名分段读课文。

要求：

读准字音，理解词义。

2、思考：

想一想课文讲了鲁迅先生哪几件事？

追悼会上；谈《水浒传》；笑谈“碰壁”；救助车夫；关心女佣

3、默读课文，把不懂的地方画下来。

三、分析课文精讲点拨

1、初读了这篇课文，你有什么感受？

指读课文第1段。

思考：

这一段若分为三层，应怎样分层？

你能说初每层的意思吗？

2、学习第一层，“我”当时对鲁迅先生是怎样的认识？

　学习第二层，“我”在万国殡仪馆的礼堂里看到什么？

　学习第三层，讲了什么？

有感情地朗读第一段。

3、自学课文第2段。

   各自朗读第二段，想一想这段主要讲了一件什么事？

从中体会到什么。

这段主要讲一件什么事？

“我”是怎么读《水浒传》的？

“我”张冠李戴地乱说，是什么意思？

听了伯父这句话，“我”为什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受？

（伯父好像是开了一句玩笑，就使“我”从此读书就不再马马虎虎了。

）

从这件事，你觉得鲁迅先生怎么样？

练习朗读第二段。

4、提出自学要求，学习第三段。

事情是由什么引起的？

鲁迅先生是怎样谈起“碰壁”的？

把鲁迅说的话找出来读一读。

“四周围黑洞洞的”指什么？

“碰壁”？

“把鼻子碰扁了”？

从鲁迅开玩笑说的这句话中，从中体会到什么？

“恍然大悟”？

“我”恍然大悟，在座的人为什么哈哈大笑？

练习有感情的朗读第三段。

指名分角色朗读。

5、出示自学要求，学习第四段。

这段主要讲了一件什么事？

鲁迅是怎样帮助受伤的黄包车夫的？

找出读读，体会到什么？

帮助受伤车夫后，鲁迅的心情怎样？

小声把写鲁迅心情的这段话读读。

这时候鲁迅可能在想些什么？

从鲁迅当时的表情、动作中你体会到了什么？

练习有感情的朗读第四段。

6、学习第五段，指名读这段。

这段主要讲了什么？

女佣阿三的话讲了哪两个方面的意思？

说明了什么？

四、总结全文   体会情感   

鲁迅先生为什么受到那么多的人的爱戴？

鲁迅先生是个怎样的人？

五、巩固已学作业布置

 1、有感情地朗读全文

  2、同位互相说说这篇课文讲了关于鲁迅先生的哪几件事情。

板书设计：

我的伯父鲁迅先生

            深切怀念 读《水浒传》 笑谈“碰壁” 救助车夫 女佣回忆

第二课时

教学内容：

进一步理解课文内容，进行重点训练项目的训练，引导学生对语言理解与感悟。

教学过程：

   一、回顾旧知熟读全文

   学生分小组熟读课文，想想课文讲了几件小事？

   同位俩人互相说说几件小事的内容。

   二、重点感悟领会表达

   按自己喜欢的方式自由读课文。

   讨论给各部分加上小标题，再说说第一部分和后面的几部分有什么联系。

   “四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？

”这句话是什么意思？

从课文中再找出一些有含义的句子读一读，说说体会。

   读有关段落，思考：

鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”表现在哪里？

（结合二、三、四段的内容说明。

）

   “为自己想得少，为别人想得多”这句话在全文中起到了什么样的作用？

   练习概括中心思想（出示投影）

   这篇课文通过回忆鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件小事，说明鲁迅先生是个 （                 ）的人，表达了作者 （                            ）的思想感情。

   三、课文中有四个字组成的词要比较多，如“张冠李戴”，找一找，抄写下来，并选其中的两个造句。

四、作业布置：

1、本课生字新词；2、配练相关习题

板书设计：

我的伯父鲁迅先生

   这篇课文通过回忆鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件小事，说明鲁迅先生是个（        ）的人，表达了作者（     ）的思想感情。

教后反思：

花  脸

学习目标：

（一）、知识与技能

1.　学会字词，正确读写：

俨然、克制、艳羡、张牙舞爪、咄咄逼人、横刀立马、狼狈而逃；

2.　学习文章细节描写的方法，领会通过外在的表现，显现人物内心活动的表达方法。

（二）、过程与方法

1、读，画，做批注，读中体验，抓住重点词句，体会思想、写法；

2、小组活动，自主学习，交流中升华对课文的理解。

（三）、情感态度与价值观

1、感受童真、童趣、童年生活的美好；

2、体会少年对于花脸的喜爱之情，并将其提高到对英雄的热爱。

教学重点：

学习作者的写作方法。

通过回忆美好的童年往事，体味孩子的童真、童趣。

教学难点：

学习课文从多方面入手的细节描写方法，理解含义深刻的句子。

教法：

兴趣质疑、启发谈话、以读促情、以讲促知

学法：

自主学习、小组合作、讨论交流

教学准备：

电脑课件、搜集有关脸谱的资料

课时安排：

2课时

第一课时

教学内容

  通读课文，理解作者童年时的快乐。

教学过程

  一、情景导入,揭题质疑

   1、同学们，什么是花脸？

你知道哪些京剧中的花脸？

   2、学生交流收集的资料。

   3、今天我们一起学习冯骥才的散文《花脸》,看看作者喜欢的是哪张脸谱。

   二、初读感知,了解梗概

   1、学生自由读课文，学习字词

   2、检查预习情况。

俨然气概凛然咄咄逼人戳嵌憋。

   3、课文主要讲了一个什么故事？

（1）详细复述,学生之间互相补充。

（2）用一句话概括：

本文写了作者小时侯在年三十买花脸,戴花脸的故事。

   三、合作探究,精讲点拨

   1、通过复述,我们知道作者小时候喜欢戴花脸,那么,我们一起来欣赏这张花脸，看看这是怎样的一张脸谱,作者为什么喜欢它？

   2、指名朗读描写花脸的语句：

这花脸好大,好特别!

通面赤红……脸下边是用马尾做的很长的胡须。

   3、抓关键词语,概括这张花脸的特点：

特别—毫不凶恶,却有股字凛然不可侵犯的庄重之气。

   4、学生欣赏课件,齐读体会。

   5、这张脸是不是很熟悉,是谁的脸谱，从文章哪里看出？

这是关羽的脸谱。

从下文卖花脸的小罗锅的话中知道,也可从与这个脸谱匹配的兵器上看出。

   6、这是怎样的兵器？

请学生齐读描写青龙偃月刀的句子。

谈谈自己的看法。

   7、文中哪些描写写出了作者将得到花脸与刀时的心情？

   8、这种心情在买好花脸和刀后有没有变化？

试从文中的语句中找出。

学生四人小组讨论,大组交流。

   9、为什么作者的情感会有这样的变化？

关键因素是什么？

关键在于他从舅舅那里知道了关公的英雄事迹。

播放《温酒斩华雄》与《过五关斩六将》的片断，并请看过《三过演义》的学生讲述故事。

师生共同得出结论:

作者在舅舅那里也知道了这两个故事,知道关羽是个大英雄,因此与其说喜欢关羽,想成为关羽,不如说是崇尚英雄,渴慕成为一位英雄。

10、同学们,你们曾经想过当一名英雄吗？

你想当怎样的一名英雄呢

   让学生畅所欲言,从古至今,从中国到外国,从动漫人物到现实中人物,教师适时引导,在增加学生积累的同时,激发学生崇拜英雄的情感。

   四、深化主题，拓展延伸

再次出示黑脸包公,白脸曹操的课件,请学生模仿作者对花脸的描写,选其一写一段话。

五、评价课堂，作业布置

   1、推荐阅读冯骥才的另一篇小说——《珍珠鸟》,了解作者其人。

   2、积累词语与句子。

板书设计：

       买花脸

         花脸 演花脸

惹祸

        挨打

第二课时

教学内容：

进一步掌握课文内容，体会作者的写作方法。

教学过程：

一、回顾

  用自己的话说说课文的主要内容。

  二、精讲

  1、小组学习，找出自己认为写得精彩的部分读读，并成员互相交流，说说为什么认为这一部分是精彩的。

  2、全班交流

（1）每组派代表朗读精彩的部分。

  （可以是对花脸的重点描写；也可以是我戴上花脸后的得意心情；也可以是我闯的祸；还可以是闯了祸之后的不安的心情......）

（2）说说每一部分中哪些词语用的最恰当，表现出了精彩。

  3、讨论：

（1）课文把花脸的做法和样子描写得非常仔细，有必要吗？

  学生们谈自己的感受。

（这样可以从侧面反映出作者对花脸的喜爱之情。

）

（2）卖花脸的小罗锅儿说：

“还是这个小爷儿有眼力，要做关老爷！

关老爷还得拿把青龙偃月刀呢！

我给您挑把顶精神的！

”

  这样的语言描写表现人物的什么特点？

 （表现出卖花脸的小贩会做买卖，既迎合了买主的心理，又推销出另一件玩具，语言极富表现力。

）

  （3）到家，人人见人人夸，妈妈似乎比我更高兴。

连总是厉害地板着脸的爸爸也喊小称我“小关公”。

我推开大人们，横刀立马地一照，呀，哪里是小关公，我是大关公哪！

  （4）为什么妈妈比我还高兴？

（妈妈爱子心切，她看到儿子漂亮的扮相十分高兴，也替儿子骄傲，表现了妈妈对儿子深深的爱。

）

  （5）此时此刻我是怎么想的?

（此时的心里除了骄傲外，还有受到众人瞩目的得意。

）

  三、练笔

  1、写一段细节描写，表达自己的心情或是动作、样子。

  2、交流练笔。

  指名读，其余学生提出意见，并修改。

  四、总结

  读完了这篇文章，你会感到文章喜气洋洋的气氛，你是从哪些词句中看出来的？

（课文中有一些描写颜色的词，例如花花绿绿、大红、金黄、闪闪发光、碧绿......这些词会让你感到过年的气氛）作者在写作方法上有很多值得我们学习的地方，希望同学们在以后的学习中能用到。

五、作业

   准备自己的精彩往事与大家交流。

板书设计：

花脸

细节描写    富有童趣

教后反思：

荷塘旧事

学习目标：

（一）知识与技能：

学会“日积月累”中的六组生词：

点缀、边缘、攫住、留恋、憨直、纯朴。

有感情地朗读课文，积累背诵自己喜欢的好词佳句，尤其注意文中比喻句的使用。

多角度培养和渗透学生的学生听说读写能力，感悟能力，理解分析能力，总结能力，交流能力，合作能力，想象能力等。

过程与方法：

反复诵读课文“溺水被救”部分，体会小伙伴们的淳朴善良，感受人类那淳朴的爱。

交流理解小伙伴们的性格。

尤其是他们救人之后的哈哈大笑，是一种救人之后的轻松的宣泄，是一种善意的嘲笑，这也是善意淳朴的表现。

情感态度价值观：

培养学生纯朴善良的美好品质。

教学重点：

学习课文“溺水被救”部分，体会小伙伴们的淳朴善良，感受人类那淳朴的爱。

教学难点：

从荷塘延伸到大自然，从小伙伴们的情如何上升到人类淳朴的爱。

真正升华到“大自然和谐的美”和“人类淳朴的爱”。

教法：

自主、合作、探究的方法，让学生在读中悟，悟中思

学法：

借助多媒体课件的教学手段，采用激趣、感知、品读欣赏等教学模式，构建师生之间和谐、平等、互动的语文课堂。

教学准备：

多媒体课件

课时安排：

2课时

第一课时

教学内容：

检查预习情况，学生初读课文，大体了解课文内容，感受荷塘美景，并能感情朗读课文。

教学过程：

   一、启发谈话，揭题质疑

   同学们，你们知道荷花是什么样的吗?

谁来说说自己眼中的荷花什么样？

它美在哪里？

那么，你们见过连成一片的荷花吗？

今天，我们来学习一篇关于荷塘的文章《荷塘旧事》。

   板书课题。

   二、检查预习，初读感知

   1、出示生字生词小黑板，点名汇报自学生字生词的情况，共同纠正读音。

记住字形。

   2、开火车按自然段初读课文。

   3、读后请大家结合预习课文的情况，说说课文中自己最感兴趣的内容是什么。

   三、合作探究，精讲点拨

   1、谁来说说这篇文章讲了一件什么事？

（大体答出即可）

   2、文章围绕着课文中的一句话，写了两方面的内容。

你能找到这句话吗？

（我怀念那荷塘，在那里我认识了大自然和谐的美和人性纯朴的美。

）

   3、课文是怎样表现大自然和谐的美和人性纯朴的美的？

指导学生找出文中的比喻句加以理解。

（1）水流像母亲柔和的手，轻轻地抚摸着我们，我们像荡漾在摇篮里。

以“母亲柔和的手”来比喻水流，突出了水流轻柔、细腻的特点，以“摇篮”来比喻荷塘，形象生动地表现了它微波荡漾的特点，同时也点明了它是我们的“乐园”，是我们快乐游戏的天堂。

（2）小伙伴们在水中排成一队，手拉手铁链般将我拖到岸上。

以“铁链”为比喻，生动细致地表现了当时，在“我”心中伙伴们的友情救助，倾情相帮是那么值得信赖和依靠，当时，可以说是“我”生命的保障。

   这些比喻句，对写景叙事起到了什么作用？

（学生讨论并自己找到答案）

   4、把你印象最深的段落有感情地朗读一下?

（请几个学生起来朗读。

）

四、朗读感悟，当堂作业

   １、有感情地朗读课文。

积累背诵自己喜欢的好词佳句。

   ２、抄写本课生字词。

难写的可多写几遍。

板书设计：

                             大自然和谐的美

             荷塘旧事

                             人性纯朴的美

第二课时

教学内容：

学生继续学习课文，体会课文所蕴含的思想感情，并谈自己的感受，感情背诵自己喜欢的段落。

教学过程：

   一、回顾旧知

   1、指名有感情地朗读自己喜欢的段落。

   2、能背诵的，把你喜欢的部分背给大家听。

   3、用自己的话说说文章的主要内容。

   二、深入探究

   同学们还有什么不懂的问题，提出来大家讨论：

   1、作者为什么写了一件自己遇险的事？

它表现了作者怎样的感情？

（从中可以看出乡下小朋友的纯朴、聪明、勇敢，对小伙伴发自内心的爱。

引导学生体会中心思想。

）

   2、为什么那么多年后，“那荷塘却同天上的月牙儿一样时时浮现在我的眼前”？

（可引导学生由物及人的思考—难忘的不仅仅是美景，更是那些纯朴无华憨直可爱的小朋友，友情难忘，令人永远铭记在心。

）

   3、当我“吓”得哇哇大哭的时候，为什么小伙伴们却哈哈大笑？

（在救助了“我”的生命以后，小伙伴们松了一口气，及至此时，看到“我”的狼狈相才忍不住哈哈大笑起来。

）

   三、拓展延伸

   1、请你用本课学到的写景方法，练写一处家乡的美景。

   2、交流各自写的内容，同学互相评定哪些地方写得好，为什么？

哪些地方有待改进，为什么？

四、作业布置

写一个200字左右的《＿＿＿＿旧事》片段

 板书设计：

                                     荷塘旧事

                                   人性纯朴的美

                       纯朴无华               憨直可爱

教后反思：

报纸的故事

学习目标：

（一）知识与技能

指导学生体会作者对文学和真理的不懈追求。

理清文章的叙事线索，把握作者的情感。

（二）过程与方法

指导学生认真阅读理解文章的心理描写，注意语言描写对心理描写的表现作用。

（三）情感态度与价值观

阅读课文，体会作者对《大公报》的喜爱之情，体会作者对文学、真理等不懈追求的精神。

教学重、难点:

体会心理描写的作用；理清文章的叙事线索，把握作者的情感。

教法：

启发谈话、引导分析

学法：

合作探究、交流理解

教学准备：

有关孙犁的生平和《大公报》的相关资料。

学具准备：

孙犁相关资料。

课时安排:

1课时

第一课时

教学过程：

   一、激趣导入，揭题质疑

 1、谈话导入。

同学们，你们喜欢读报纸吗？

你都喜欢读什么报？

为什么？

说说自己喜欢的理由。

今天我们就来学习著名作家孙犁的文章《报纸的故事》。

   2、简介作者。

请同学们读读自己课前查阅的有关孙犁的的生平简介。

要求学生认真听，并互相补充。

   3、简介《大公报》。

课题中所说的报纸是什么报？

谁来介绍一下《大公报》？

下面，我们就来看看孙犁与报纸之间有什么样的故事。

  二、交流探究，理解感悟。

   1、学生自读课文，思考这篇文章的主要内容。

   2、课文围绕报纸写了几件事？

指导学生以小标题的形式概括各部分的内容。

（筹订报纸、喜读报纸、裱糊房屋）

   3、再读课文，看看作者想订报纸的原因是什么。

（1）学生以小组为单位，讨论交流。

（2）全班交流。

（一是作者认为《大公报》是一份严肃的报纸，二是《大公报》上的文章好，三是想给《大公报》投稿。

）

   4、“我”想订报纸，为什么说自己是“异想天开”？

   5、“我”是怎样和妻子商量的？

（1）分角色朗读“我”和妻子的对话，注意人物的语气。

（2）从妻子的几句话中，可以看出妻子当时是怎么想的？

你又能体会到妻子是个什么样的人？

   （3）“我”听了妻子的话又是怎么想的？

指名读对话下面一自然段，听了妻子的话，“我”的自尊心为什么受到了损伤？

表达了作者怎样的心情？

你觉得这段话中的哪个词最能表达出作者的这一心情？

（作者自尊心受到损失的原因：

一是失业在家，证明书是白念了；而是作为一个男子汉不能赚钱养家，还伸手想妻子要钱，面子上难堪。

“千钧之重”）再读这一自然段，体会作者的这一心理活动，读出感情。

   6、作者后来到底是怎样订到报纸的？

这时又是怎样的心情？

你又是从哪儿体会到的？

（愉快而满足）

   7、作者在描写他读报时“先读社论……放到屋里去”表现了作者怎样的心理？

（表现了作者对报纸的喜爱，对这些来之不易的知识十分珍惜。

）

   8、夏天雨水大，“我把报纸按日期排列起来……把登广告的糊在顶棚上”，以及课文最后一段都写出作者是个怎样的人？

你是怎么看出来的？

   有感情地练习朗读课文最后一个自然段。

体会作者的自我解嘲。

   三、朗读感悟，体会情感

   1、“我”事业在家，且要订报看报，你如何评价这件事？

   2、课文中对作者的心理活动描写得很细致，你最喜欢哪一部分的心理描写？

读一读，再说说自己喜欢的原因。

   四、总结全文，拓展延伸

   同学们都有自己喜欢读的报纸，课后注意收集自己喜欢的报纸，把自己喜欢的内容进行剪贴，这样既可以丰富自己的知识，还可以为自己的写作积累材料呢。

五、作业布置

  组织一次读报活动，并展示学生的剪报集。

板书设计：

报纸的故事

筹订报纸

喜读报纸

裱糊房屋

教后反思：

第一支笔

学习目标：

（一）知识与技能

积累本课词语，感受当时人民生活的艰辛，；

（二）过程与方法

交流故事的主要内容，反复研读语义深刻的句子，感悟文中情感；

（三）情感态度与价值观

感受当时人民生活的艰辛，通过阅读了解社会、理解人。

教学重点：

明确故事的主要内容，理解语义深刻的句子，体会文中情感。

教学难点：

体会文中心理描写的作用。

教法：

引导、讲解、分析

学法：

思考、交流、理解

课时安排：

1课时

教学准备：

梁晓声相关资料

学习准备：

梁晓声相关资料

第一课时

教学过程：

一、情境导入，揭题质疑

你的第一支笔是怎么来的？

什么样子的？

现在在哪里？

关于这支笔有什么感人的故事吗？

著名作家梁晓声的第一支笔可有着一段感人的经历。

让我们一起来学习《第一支笔》

二、简介作者，交流所得

梁晓声，男，1949年9月22日出生于黑龙江哈尔滨市，祖籍山东荣城市泊于镇温泉寨。

汉族。

原名梁绍生。

现在居住于北京，任教于北京语言大学人文学院汉语文学专业。

曾创作出版过大量有影响的小说、散文、随笔及影视作品。

当过知青，1968年下乡赴黑龙江省生产建设兵团。

1974年入上海复旦大学中文系。

1979年开始发表作品，著有短篇小说集《天若有情》《白桦树皮灯罩》《死神》，中篇小说集《人间烟火》，长篇小说《浮城》《一个红卫兵的自白》《从复旦到北影》《雪城》等。

其短篇小说《这是一片神奇的土地》《父亲》，及中篇小说《今夜有暴风雪》分获全国优秀小说奖。

文章《慈母情深》（《母亲》的节选）被选入义务教育课程标准实验教科书第9册。

现在儿童电影制片厂任职，中国作家协会会员。

三、自主学习，整体感知。

1、通读全文，解决字词问题，不懂的地方可以同桌互相帮助，也可查字典。

2、本文讲了一件什么事？

用自己的话总结下来，要注意语句通顺，总结完整。

3、故事的起因、经过和结果各是什么？

4、试着画一下情感变化曲线图。

为什么曲线图不包括第1、2、3、24、25、26这些自然段呢？

5、再读课文，静静的体会文章中所蕴含的思想感情，然后小组交流，大胆表达自己的意见。

6、你是怎样理解文章25自然段中的最后一句话的？

四、拓展延伸，升华感情。

在你的生活、学习中，你有过类似的经历吗？

和大家交流一下。

五、评价课堂，作业布置

配练相关习题

教后反思:

综合活动：

故事会

教材分析：

本单元的几篇课文记叙了小时候发生的事件。

故事会引导学生回忆童年中哪些有趣、有意义的往事，有所感悟，有所收获。

教学目标：

体会童年金色时光的美好，理解成长的含义；通过回忆、聆听，提高学生感受生活，口头表达、书面表达、倾听理解等各种能力。

教学重点：

提高学生感受生活，口头表达、书面表达、倾听理解等各种能力。

教学构想：

学生先选材，要真实，向父辈询问自己的成长经历；讲述父辈的故事，与自己童年作比较，体会现在生活的幸福，然后彩排，讲给父母、好友听，征求他们的意见，加以修改；再召开故事会，会后整理故事，写出那些曾经感动自己的细节，并写出往事给自己的启示。

教学准备：

多媒体课件

课时安排：

3课时

第一课时

教学内容：

讲述自己的故事。

教学过程：

一、导入

往事像一粒粒珍珠，串起了七彩的童年。

翻阅自己的影集、日记