一年级西师大版语文全册教案.docx
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一年级西师大版语文全册教案
24寻隐者不遇
教学目标:
1.学会6个生字。
认识5个字。
2.正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
教学重点、难点:
学会生字。
朗读、背诵课文。
课前准备:
本课生字卡片,课件
教学课时:
2课时。
教学过程:
第一课时
一、提示课题
1.认生字。
课题上有4个字,读一读:
寻 隐 者 遇
2.释题。
这首诗的作者是唐代诗人贾岛。
寻:
寻找,寻访。
隐者:
独居大山林里的人。
遇:
碰见,遇上。
这首诗说的是诗人去访问隐者却没有遇见。
3.质疑:
读了这个题目,你想知道什么?
(引导学生围绕"寻"思考。
如,诗人为什么没遇上?
有没有问问其他人?
为什么不在那等一会儿?
)
二、自学课文
1.借助汉语拼音读课文。
2.画出本课要求学会和认识的生字,读一读。
3.看插图想想:
图上画的是什么人,他们在干什么?
三、读诗句,认生字
1.检查课文朗读情况。
注意读准平、翘舌音的字:
松、采;师、深。
"只"是多音字,文中读zhǐ。
2.提问:
(1)图上画的是什么人在什么地方做什么?
(完整通顺地回答问题,相机识字:
松、童。
)
(2)图上谁是诗人,谁是童子?
诗人要找的隐者是童子的什么人?
识字:
师
(3)诗人找到了童子,怎么没遇上他师父呢?
相机识字:
言 采 药 深
(4)朗读课文。
四、指导朗读
引导学生椵想自己是诗人在松下遇上童子,体会向童子询问时的心情,把这种心情读出来。
教师先放录音,同学再练习朗读。
松下/问/童子,(满怀期望)
言师/采药/去。
(感到失望)
只在/此/山中,(又有了希望)
云深/不知/处。
(无可奈何)
五、识字、写字指导
松:
用学过的木字旁和熟字"公"记字形。
组词:
松树、放松。
童:
上下结构。
上面是"立",下面是"里"。
这个字横画多,但长短不一。
首横最短,次横最长,最后一横又比它上面一横长些。
组词训练:
童话、儿童、童年。
言:
发言、说话的意思。
首横最长,中间两短横。
师:
左边是一短竖和一撇右边是横下一个"巾"。
组词:
师父、老师。
采:
上面是爪字头,表示手,下面"木"表示树,手伸到树上表示采摘的动作。
第一笔为平撇,下面的三笔间隔要匀。
深:
左右结构。
右边上面不要写成穴宝盖儿。
组词巩固 :
深山、深海、深浅。
六、抄写生字生词(完成课后练习2)
七、板书设计
24寻隐者不遇
chùshīyánsōngyàoshēn
处师言松药深
(到处)(老师)(语言)(松树)(草药)(深水)
(处处)(师生)(发言)(松开)(吃药)(深浅)
第二课时
一、复习生字
1.开火车读卡片(包括认识的字并用要求会的字口头组词。
2.读拼音填空(先独立完成再当堂订正)略
二、朗读、背诵课文
1.个别、集体等多形式朗读。
2.练习背诵。
指导:
诗从问了童子后,童子先后告诉他师父采药,接着告诉诗人,师父就在这座山里,不过山高云深,我不知他在何处。
3.指名背诵。
集体背诵。
三、巩固练习
1.口头选词填空。
师父 童子 诗人
( )松下问童子,
( )言师采药去。
( )只在此山中,
( )云深不知处。
2.教师指导学生书写课后练习3。
3.填空,再读一读背一背。
,言师采药去。
只在此山中,。
口语交际
——动物的本领
设计理念
本次口语交际,采用让孩子们扮演角色的方式来进行教学,目的是用孩子们喜闻乐见的活动形式来促使孩子有话可说、有话能说、有话想说。
在活动中注重对孩子听、演、评、说等能力的培养,也注重发展语言与发展思维相结合,整个教学过程在多向互动中完成,让课堂充满无限生机,让孩子们体会到口语交际课堂趣味无穷。
教学目标
1.能够清楚、正确地说出自己熟悉的动物有什么样的本领。
2.培养学生对动物的喜爱和关心,同时引导孩子关注大自然。
3.进一步培养孩子认真听别人说话,主动与人交流的习惯。
教学重难点
能够大方地说出动物的本领和生活习性。
教学准备
教师:
有关动物的资料。
学生:
收集有关动物的资料,自制喜欢的动物头饰。
教学时间1课时。
教学过程
一、激趣导入,营造气氛
师:
一大早,小动物们都急着朝森林里赶去。
原来今天森林里要举行一场“说本领”大赛,得到冠军的小动物,狮子大王要奖励它到北京去旅游。
小动物们都想当冠军,于是托我带个信,请咱班的孩子去给它们当拉拉队。
孩子们,准备好了吗?
(准备好了。
)
二、自主评说,双向互动
过渡语:
孩子们,今天的比赛你们可以帮自己喜欢的小动物说本领。
比赛的准备工作开始。
1.为了给大家一个惊喜,请自己先练习练习,说说你喜欢的动物有些什么本领。
看看谁说得更清楚。
2.小组交流:
在四人学习小组里说说自己喜欢的动物有些什么本领。
(我喜欢,它的本领是。
)
3.集体交流(小组里推荐出代表说说自己喜欢的动物的本领)。
三、角色表演,培养乐说会说的能力
过渡语:
今天,森林里举行的可是一场比赛,咱们不光要说出动物的本领,还要比比谁说得多,谁说得好。
1.分小组扮演动物角色。
(老师也组织一个小组练习分角色表演,老师可以扮演成大王,也可以扮演一位自己喜欢的小动物。
)
扮演要求:
把自己扮演成小动物,借助自己找的资料,说说动物的本领和动物的生活习性。
2.集体进行交流,比赛开始。
(1)指名一个小组进行表演。
(2)你最欣赏他们表演的什么?
(说的内容、声音、态度、表演。
)(老师表扬善于发现别人优点的孩子,并相机对听众提出要求:
能专心听别人讲话,善于大胆地自信地表达。
)
(3)再指名一小组进行表演。
(4)师生、生生进行点评。
(老师点评起一个示范作用,同时要求大家能够主动与别人进行交流。
)
3.小组进行表演。
(请大家都来参与点评。
)
4.各小组再次进行排练。
5.指名2-3个小组进行表演。
(让孩子们在有趣的童话表演中不断增强自己的表达欲望,在主动与别人交际中大胆表达,丰富语言,增长见识,拓展思维。
)
四、课外延伸
师:
今天的比赛非常激烈,小动物们都有各自的本领,真是难分高低,狮子大王要请所有的动物去旅游。
大家还有一个小建议,就是聘请我们班的小朋友为动物当讲解员,向更多的人介绍它们的本领。
现在我宣布:
森林王国“说本领”比赛圆满结束。
积累与运用(六)
设计理念
让孩子们在自主学习的过程中复习巩固本单元的知识,在合作探究的过程中碰撞火花,培养能力。
其间穿插了让词语回家、开火车等活动,使实践活动充分而有效。
教学目标
1.通过本次“积累与运用”的训练,复习汉语拼音和本单元的学习内容。
2.通过自主学习、合作学习、参与竞赛等多种学习活动,引导学生积累运用,激发学生学习语文的兴趣。
教学重点
1.复习巩固本单元的生字及生字带出的二字词、四字词,积累词语。
2.建立句子的概念,乐于运用阅读和生活中学到的词语进行写词、写句子。
教学准备
教师:
1.相关的词语卡片,“读读背背”CD。
2.反映古诗《画鸡》意境的大挂图或投影片。
学生:
相关的注音字卡。
教学过程
一、玩游戏,复习拼音
1.小朋友,汉语拼音很讲究读音正确。
现在,老师和你们做个游戏,比一比谁的耳朵最灵。
老师说一组字,你们比较它们的读音有什么不同。
(让学生自主地正确地区别平翘舌音、前后鼻韵。
引起重视,自主读准字音。
)
2.每个学生拿出自己做的注音字卡,用自己喜欢的方式练习读,要求读准字音。
3.同桌互相检查自读情况,帮助纠正读音。
4.全班采取指名、分组、开火车等形式赛读。
5.表扬鼓励,导入下一个环节。
同学们,这些字你们都读得非常正确,还有一些字你们认识吗?
看看谁认的字多。
二、比一比,谁认的字多
1.分别出示比赛的内容“你还认识我吗”和“自主识字园地”。
2.读给自己的好朋友听,并请他评一评,自己认识多少个字、多少个词。
不认识的字、词做上记号,请好朋友教教。
3.指名汇报读。
4.全班齐读“你还认识我吗”。
5.通过读词,你发现了什么规律?
6.指名回答,师相机引导。
7.比一比记词语,看谁记得又多又快。
生自由识记。
8.能用这些词语说一句话吗?
用你喜欢的词语说一说。
9.小组内交流,班内汇报。
10.谁能发现词语和句子之间的关系?
指名回答。
11.小结引入下一个环节:
刚才同学们说的句子都是由许多词语组成的。
如果我们把句子中的词语顺序打乱,同学们还能把句子整理出来吗?
三、游戏:
帮词语回家,建立句子的概念
1.请七位小朋友带着词语卡片到讲台上,其余小朋友帮他们找到家。
要求组成的句子通顺,不漏字,不加字。
2.生自主思考,并试着让词语回家(说一说或写下来)。
3.生汇报,并上台将七位带词语卡片的小朋友带回家。
学生评议。
4.总结学习情况,找出出错的原因,再把整句话读一读。
5.指导正确写句子的方法。
(1)初读词语,初步建立“谁干什么”或“什么怎么样”的印象。
(2)再读词语,进一步建立“谁怎样干什么”或“什么在哪里怎么样”等印象。
(3)检查句子是否通顺,是否漏字和加字。
(4)将句子写下来。
6.出示一组词语,学生练习写句子,看能写几个。
7.学生互相展示、交流。
四、读读,猜猜,玩玩
1.生自读谜语。
要求读准字音,读通句子。
2.全班齐读。
3.放CD,生跟读,并自己做动作,猜谜语。
4.猜出谜底(蜻蜓),指名说说是怎样猜出来的。
(根据外形特点、本领特点。
)
5.蜻蜓有什么本领呢?
它能为人类做什么?
6.你还了解哪些会捉害虫的动物?
(学生根据生活积累及收集的资料自由发言。
)
7.熟读,用自己喜欢的方式背诵。
五、悬念引入,学习古诗
1.师谈话:
前面,我们了解了蜻蜓为人类做出的贡献。
我们的身边还有许多美丽、可爱的小动物,它们用自己的本领默默地为人类做着贡献。
老师说诗句,请同学们猜猜是什么动物。
(猜出是公鸡。
)
2.出示挂图,请学生自主观察。
指导学生说说画面描绘的公鸡的外貌特点。
3.自读古诗,边读边想公鸡的特点。
4.借助图画,采用自己喜欢的方式熟读并背诵古诗。
5.汇报背诵古诗的情况。
6.你还能背诵哪些写动物的古诗呢?
试着背给大伙听听。
六、读一读,和鸽子做朋友
1.激趣谈话。
师引导学生看窗外的天空,鸽群正振翅飞过。
这些鸽子是人类的好朋友,它们又有什么本领呢?
出示短文。
2.自读短文,借助拼音读准字音,读通句子。
3.检查读短文的情况。
指名读短文,生评议,互相帮助。
4.熟读短文。
读了短文,你了解鸽子有哪些本领?
生反馈。
5.拓展:
你还知道哪些关于鸽子的知识?
生反馈。
(信鸽可送信,鸽子是和平的象征等。
)
6.再读短文,整体感知。
七、学习“自主识字园地”
出示多媒体汉子娃娃,比赛给生字注音节。
比赛看谁认得多。
把认识的字和其他同学分享一起认读。
给自己评一评等级,看看对自己今天在“自主识字园地”里的表现满意不满意。
八、结束语
今天,孩子们学习得很好,很愉快。
让我们把学到的新知识储存在记忆仓库里,回家再细细消化吧。
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