四年级语文上册第六组单元备课建议.docx
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四年级语文上册第六组单元备课建议
四年级上册第六组单元备课
一、教学内容:
四年级上册第六组教学内容包括单元导读、三篇精读课文,二篇略读课文和一个语文园地,精读课文是《古诗两首》《搭石》《跨越海峡的生命桥》,略读课文是《卡罗纳》和《给予是快乐的》。
《语文园地》包括口语交际《感谢和安慰》、习作、我的发现、日积月累和成语故事《杏林春满》。
二、教材解读:
1.人文主题:
本组的人文主题是“爱满人间”。
这一主题在单元导读中,教材编者就给了我们明确的提示:
“爱,是人类最美好的情感;爱,使人间充满温暖。
古今中外流传着无数颂扬人间真情的故事。
让我们随着本组课文的学习,去感受人与人之间纯真的感情,体会互相关爱带来的快乐和幸福……”本组所有的教学内容,无论是古诗,还是课文,口语交际、习作都是围绕“爱满人间”这一专题进行编排的。
本单元我们要学习两首古诗和一组有关爱满人间的课文。
在语文园地六中,我们还要学习“口语交际·习作”“我的发现”“日积月累”“成语故事”等。
课文是本单元学习的主要内容,《黄鹤楼送孟浩然之广陵》和《送元二使安西》两首古诗都是送别诗,前一首诗表达了送别友人后孤寂惆怅的心情,后一首诗表达了对友人依依惜别的感情。
《搭石》借写搭石,赞扬勤劳、善良、朴实、时刻为他人着想的乡亲们。
《跨越海峡的生命桥》向我们描述了一幅海峡两岸同胞血脉相连、真诚相助的骨肉亲情图。
《卡罗纳》写出了同学们对他真挚无私的爱。
《给予是快乐的》讴歌了真诚助人、无私奉献的美好品质。
“口语交际”要求对帮助过自己的人表示感谢,对遇到困难的人进行安慰,想好以后还要与同学分角色进行模拟对话。
“习作”可以写观察《胜似亲人》插图,看图写话的命题作文。
也可以写生活中的真实故事,写出自己真实感受的开放的非命题作文,都是关于叙事的文章。
习作就是对“爱满人间”这一专题由读到写的落实。
关于“爱”这一人文主题在教材十二册中是这样体现的:
一年级下册第二组“家庭之爱”→二年级下册第二组“关爱与奉献”→三年级上册第八组“献出我们的爱”→三年级下册第五组“爱与真情”→四年级上册第六组“爱满人间”→五年级上册第六组“父母之爱”→六年级上册第三组“真情无价”
一年级下册第二组《看电视》《胖乎乎的小手》《棉鞋里的阳光》等几篇课文,都是以家庭生活中的爱为主题,从本组课文中,作者就开始进行初步的德育渗透:
感悟家庭的温暖和亲情的温馨,从而产生爱自己的家、爱父母、爱家里每一个人的情感。
二年级下册第二组《泉水》《我不是最弱小的》《卡罗尔和她的小猫 》等。
本组课文是用爱心串起来的,因此要让学生学会感受文章中的爱。
本单元也是对关爱与奉献的进一步深化,也是对学生进行思想教育的好文章。
通过前面的学习,学生在学校、班级、家庭中,已初步懂得爱同学、爱朋友、爱家人,但对广义的爱,以及爱也许能改变一个人的一生的巨大影响力,认识不够。
直到三年级上册第八组《掌声》《一次成功的实验》《给予树》等课文讲述的则是发生在儿童之间的爱的故事,来加深对“爱”的认识。
通过赞扬身边的同学来表达爱,让学生学会在生活中主动奉献爱心,也珍惜他人的关爱。
三年级下册第五组《可贵的沉默》《她是我的朋友》《七颗钻石》等几篇课文,让学生继续感受“爱与真情”,并能够行动起来,在生活中深入体验这种感情,学会回报父母对自己的爱,懂得关心别人。
小学四年级的学生,正处于学习知识的阶段,同时也正是喜欢结交朋友,懂得如何去关爱他人的年龄。
所以四年级上册第六组“爱满人间”这一主题的学习,理解课文内容,懂的关心、帮助他人,做一个富有爱心的人。
同时,本组教学可令学生回忆成长中的故事,做一个热爱生命的人。
让学生进一步懂得珍惜朋友、关爱他人、无私奉献等美好品德。
五年级上册第六组课文《地震中的父与子》《慈母情深》《“精彩极了”和“糟糕透了”》是一组反映“父母之爱”的文章,第六组课文是让父母与孩子进入彼此的心灵,让孩子学会观察、学会发现、学会感受、学会回报父母之爱。
六年级上册第三组“真情无价”,本组《穷人》《唯一的听众》等课文中的这些人物虽然身份不同,但他们都有一颗善良的心,用实际行动谱写了一曲曲人间真情。
本组教材一是让学生阅读课文,感受文中人物的美好心灵,体会真情给人们生活带来的感动,树立讲诚心,动真情,乐意用自己的爱心帮助别人的风尚。
二是在读懂课文的基础上,学习作者通过环境、人物心理活动等方面的描写,刻画人物形象,抒发真情的写作方法。
有关爱的主题在前几册里已有所涉及,本册教材再次安排了“爱满人间”的专题,让学生通过来自同学间的、邻里间的、陌生人间的古今中外的爱的故事,体会到爱是可以传递的,体会到互相关爱所带来的欢乐和幸福,激发同情弱者,关心弱势之情。
本组中每篇课文都有一个德育渗透点:
《搭石》正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到感染、熏陶。
学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。
《跨越海峡的生命桥》正确、流利、有感情地朗读课文,在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质,感受海峡两岸人民的血脉亲情。
《卡罗纳》读懂课文内容,激发关爱他人、帮助他人的情感。
《给予是快乐的》体会“给予是快乐的”这句话的含义,激发助人为乐、无私奉献的思想情感。
本组课文继续引导学生感受人与人之间纯真的感情,体会人与人相互关爱,对“爱”这一主题的学习环环相扣,对学生进行一步一步的德育渗透。
2.训练重点:
大家看单元导读中的后半部分说道“让我们随着本组课文的学习,去感受人与人之间纯真的感情,体会互相关爱带来的快乐和幸福。
我们还要由课文内容想开去,了解发生在身边的动人故事;学着关心、帮助他人。
”从这我们发现编者是从读这一方面提出了本单元的训练重点,我们可以将其归纳为两点:
其一,能抓住中心句或概括的句子理解课文,通过体会词句领会情感。
学习用词句表情达意的方法。
教学本组课文,应注意引导学生多读、多想、多体会,深切感受人与人之间纯真美好的感情,再由课文内容想开去,联系自己读过的和身边发生的感人故事,感悟互相关爱带来的快乐和幸福,使学生在情感上有所触动。
同时,应引导学生运用查字典或联系上下文的方法理解词语,通过体会重点语句感悟课文内容。
在三年级初我们就开始进行“能联系上下文,理解词语的意思,体会课文中关键词句表达情意的作用。
”的初步训练,到四年级是对这一学习方法的一个提升。
其二,初步把握文章主要内容。
导语中所说的“我们还要由课文内容想开去,了解发生在身边的动人故事;学着关心、帮助他人。
”这正是对课标第二学段中提出的“初步把握文章主要内容”的具体化要求。
而这一训练要求,学生在之前就有过接触:
如:
三年级上册《我不能失信》的导语中提到“认真读课文,想想课文讲了一件什么事”;三年级下册中提出了“思考课文讲了一件什么事,表达了怎样的感情”的训练要求;本单元《给予是快乐的》一课的导语中有“认真读一读,说说课文主要内容。
”这一训练重点等。
从以上目标要求中我们可以看出,对课文主要内容的学习与把握,在不同的阶段有不同的要求和起点,是一步步在发展的。
三、教学目标:
根据课程标准对中年级的相关要求和本单元的位置、教材特点,以及四年级学生的认知特点,制定单元目标如下:
1.认识本单元25个生字,会写其中30个生字,掌握“词语盘点”中“间隔、懒惰、俗语”等39个词语,做到会听写、会认读。
培养正确的写字姿势,书写规范、端正、整洁,养成良好的书写习惯。
【这一目标是根据2011版《语文课程标准》第二学段识字与写字目标制定的:
1.对学习汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯。
2.累计认识常用汉字2500个左右,其中1600个左右会写。
3.有初步的独立识字能力。
会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。
4.能使用硬笔熟练地书写正楷字,做到规范、端正、整洁。
用毛笔临摹正楷字帖。
5.写字姿势正确,有良好的书写习惯。
】
2.有感情地朗读课文,背诵《古诗两首》并背诵自己喜欢的段落。
(精读课文《搭石》也可鼓励学生根据自己的喜好和兴趣背诵积累一点。
这不是必须目标,但有益于鼓励学生学习的积极性,使学有余力的学生向更高层面的发展。
)
【这一目标落实了《课标》中第二学段阅读目标1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
8.积累课文中的优美词语、精彩语段,以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
背诵优秀诗文50篇(段)】
3.能运用查字典或联系上下文的方法理解词语,通过体会重点语句感悟课文内容。
【这一目标落实了《课标》中第二学段阅读目标3.能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句表达情意的作用。
能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义。
】
4. 在整体感知课文的基础上,抓住重点词句,感悟课文内容,体会作者的思想感情,领悟表达的方法。
【这一目标落实了《课标》中第二学段阅读目标4.能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。
能对课文中不理解的地方提出疑问。
6.诵读优秀诗文,注意在诵读过程中体验情感,展开想象,领悟诗文大意。
】
这一目标在这一单元中是这样体现出来的:
《古诗两首》通过理解诗句的意思,想象诗歌所描绘的情景,产生对祖国的热爱之情。
《搭石》一课中学习作者仔细观察、生动描写的方法,养成留心观察,用心感受的习惯。
《跨越海峡的生命桥》一课,抓住重点词句感受海峡两岸人民的血脉亲情。
《卡罗纳》一课则是学习作者抓住人物的语言、动作和神态体会课文的思想感情。
《给予是快乐的》一课抓住文中描写人物语言和行为的句子,体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。
5.感受人与人之间纯真、美好的情感,感悟互相关爱带来的快乐和幸福。
培养学生关爱他人、帮助他人的美好品质,体会爱的真谛。
【这一目标落实了《课标》中第二学段阅读目标4.能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。
能对课文中不理解的地方提出疑问。
】
6. 感受语言文字的魅力,积极主动地丰富自己的语言积累,勤于动脑、勤于阅读、勤于练笔,养成课外主动积累的良好习惯。
(目标制定来自课标对中段学生的要求。
)
【这一目标落实了《课标》中第二学段阅读目标8“积累课文中的优美词语、精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
背诵优秀诗文50篇(段)。
”】
这一教学目标体现在:
《古诗两首》中课后选做题“我还读过别的表达人间真情的古诗词,我来给大家背一背”。
通过让学生课下积累有关古诗词,让学生在课外获得语言积累,丰富语言内储。
《搭石》一课的小练笔,让学生从不起眼的事物中发现美,并有所启发,从而写一写平凡事物中的“美”。
《跨越海峡的生命桥》一课,课后让我们想像一下,如果有一天小钱和那位捐骨髓的台湾青年相遇了,他会对台湾青年说些什么。
《搭石》和《跨越海峡的生命桥》这两课都是课后通过小练笔进行语言训练,丰富自己的语言积累。
学习完《卡罗纳》课文之后,可以让学生读读“资料袋”,了解《爱的教育》这本书的大致情况;也可以请读过《爱的教育》的学生讲一讲书中的其他故事,并激励全体学生课后阅读这部影响深远、广为流传的名著。
《给予是快乐的》课后“阅读链接”中的小短文《给,永远比拿愉快》,直抒胸臆,同样表达了“给予是快乐的”这一主题,是对课文的有机拓展,有利于学生情感的升华。
在教学本课后,应留出时间让学生读一读,然后交流各自的理解和感受。
7.进一步提高学生口语交际的实践能力,能看图展开联想写一件事或记叙自己亲身经历或看到、听到的事,逐步提高习作水平。
(此目标的制定来自“语文园地”的口语交际和习作部分)
【这一目标落实了《课标》中对第二学段学生提出的口语交际要求:
1.能用普通话交谈。
学会认真倾听,能就不理解的地方向人请教,就不同的意见与人商讨。
2.听人说话能把握主要内容,并能简要转述。
3.能清楚明白地讲述见闻,说出自己的感受和想法。
讲述故事力求具体生动。
习作要求:
2.能不拘形式的写下自己的见闻、感受和想象,注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。
】
四、教学重难点:
根据本单元的训练重点、教材特点、学生的学习情况、年龄特点,结合课标要求,制定本组的教学重难点。
(一)教学重点
1.认识本单元25个生字,会写其中30个生字,能正确读写“间隔、懒惰、俗语”等39个词语。
2.感受人与人之间纯真、美好的情感,感悟互相关爱带来的快乐和幸福。
培养学生关爱他人、帮助他人的美好品质,体会爱的真谛。
3.在整体感知课文的基础上,能运用查字典或联系上下文的方法理解词语,通过体会重点词句感悟课文内容,体会作者的思想感情,领悟表达的方法。
(二)教学难点:
对于本单元来说“在整体感知课文的基础上,抓住重点语句,感悟课文内容,体会作者的思想感情,领悟表达的方法。
”既是本组的教学重点,也是本组的教学难点。
五、教学建议
教授本单元,可通过布置学生在家里帮助父母完成力所能及的家务事,培养他们关爱、体贴他人之心,在亲身体验的基础上,导入本单元的学习。
大体思路按“实践活动——课文学习——思想交流——归纳总结”来组织教学。
本组的教学设计就要围绕教学目标和训练重点进行有层次有梯度的实施。
下面,我从识字与写字、阅读教学、语文园地教学等方面谈本单元的教学建议。
(一)识字写字教学
在识字、写字教学中,要让学生养成使用工具书的习惯,学习借助已有方法和工具书独立识字。
字、词教学中,学生自己能学会的让学生自己学,借助工具书学生能学会的也一定让学生自己学,但较难掌握的字,则需要老师引领、点拨,启发学生,这样在启发、点拨中提高识字能力和写字质量,养成良好的识字、写字习惯。
要求会写的字,可以先让学生自己分析字形,然后临写、比较、纠正,教师根据学生写字时出现的共性问题或存在的困难进行指导,还可以用听写词语等办法检查生字是否巩固。
(二)阅读教学
《古诗两首》一课可以按照知诗人—读诗文—解诗意—入诗境—悟诗情的方法进行教学。
对诗人的了解,可以让学生利用课前搜集的资料进行介绍,教师做适当补充。
之后让学生用自己喜欢的方式将古诗多读几遍,自学生字词,把不理解的地方画下来。
再引导学生借助课后的注释试着弄懂每句诗的意思,然后在小组或全班交流。
教师不要对诗意做过多的讲解,应鼓励学生提出问题和同学讨论,勇于发表自己的见解。
想象诗歌所描绘的情景,体会作者的思想感情,是学习古诗的重点。
在大体了解诗句意思的基础上,应让学生反复吟诵,想一想:
从诗中能够体会到什么?
诗人送别老朋友时的心情怎样?
从而引导学生进入诗的意境,感受诗人的心情。
之后可以让学生仔细观察插图,也可以展开丰富的想象,在头脑中形成画面,然后用语言准确生动地描述,或用画笔生动形象地描绘。
《搭石》一课本文截取了农村生活中几个非常平凡的镜头,但平凡中透出深意,朴素中闪烁着美好的思想,令人感到情致淳厚。
教学时可以采用自读时想象画面、自悟时体会情味、交流时畅所欲言的教学思路进行。
文中有看得见的具体的“美”,也有看不见的心灵的“美”,请学生分别画出有关语句或段落,并试着在头脑中浮现画面,在空白处写上自己的感受,然后在小组内及全班交流,解决疑惑,完善认识,升华情感。
课文语言朴实自然,叙写生动具体,情致淳厚感人,应引导学生认真品味语言,学习作者的表达方法。
可以让学生画出喜欢的语句或段落反复朗读,说一说自己喜欢的原因,以提高学生的阅读评价能力和表达能力。
《跨越海峡的生命桥》课文的第3至6自然段是帮助学生体会海峡两岸骨肉亲情的重点段落,应指导学生抓住重点语句仔细研读,认真感悟。
引导学生由课文内容想开去,探究人物的内心活动,体会人物的心情。
同时相机指导学生入情入境地朗读这一部分,将地震危机仍旧存在的紧张与台湾青年和李博士的从容镇定进行对比朗读,使学生在读中进一步提高认识,升华情感,引发共鸣。
教学《卡罗纳》一文时,要让学生充分地读,在读中体会作者的思想感情。
课文情意深厚,应注意启发学生设身处地体会人物的心情,读出人物的感情。
教师要适当指导、点拨,或进行范读。
全篇的朗读基调,要表现出卡罗纳内心极度的悲伤和人们对卡罗纳深切的同情,朗读的语气要缓慢低沉。
卡罗纳来学校之前老师对大家说的话,前半部分语速要稍慢,语气要低沉,体现出沉痛的心情;后半部分则要郑重严肃。
老师把放声大哭的卡罗纳拉到胸前时,心情是痛惜的,但同时还要鼓励卡罗纳坚强地生活下去,所以前半部分语气要亲切、柔和,后半部分要语重心长而又不失坚定。
卡罗纳回忆母亲的语句,要读得欢快些,反衬出现实的凄凉。
《给予是快乐的》这篇略读课文的内容浅显易懂,应以学生的自读自悟为主,教师的作用主要体现在激发学生的阅读兴趣、点燃学生的思维火花及引导正确的情感、态度、价值观。
抓文章的中心句或概括的句子进行阅读理解,同时要关注自己的阅读感受。
教学时不防让学生练习写一写批注。
渗透选材的意识。
从不起眼的事物中发现可写的内容──“以小见大”,可以进行片段练习。
继续巩固联系上下文理解词句的训练。
如:
理解“搭石”“生命桥”等
(三)“语文园地”教学
口语交际
这次口语交际是围绕本组专题安排的,让学生对生活中帮助过自己的人表示感谢,或对需要安慰的人进行安慰。
如何感谢?
如何安慰?
本次交际重要在表达时以情感人,站在他人的角度安慰人。
这个话题有助于引导学生将学习本组课文所获得的情感、态度、价值观进行迁移,并联系自己的生活实际,体验关爱他人、帮助他人的快乐,同时锻炼口语表达能力和人际交往能力。
教学时,可以先引导学生回忆:
有哪些人曾经帮助过自己?
他是在什么样的情况下怎样帮助自己的?
当时自己的心情如何?
遇到过需要安慰的人吗?
他遇到了怎样的挫折与不幸?
你打算怎样安慰他?
接着,让学生在小组内互相交流,互相启发感染。
学生练习安慰别人时,可以引导他们回忆卡罗纳的老师在安慰他时的语气、态度。
学生充分练说的基础上,在全班进行交流、评议。
评议时应引导学生评价语言表达、思想内容等。
之后请学生进行模拟对话,让学生自由找合作伙伴,共同设计对话内容,进行模拟练习。
最后,选择几组到台前表演,师生共同评议。
评议时应关注表演者的语调语气、动作表情等方面。
如果能把学校或班上发生的真实事例引入教学,让学生面对面地感谢、安慰,或模拟情境表示感谢、进行安慰,效果可能更好。
习作
这次习作有两个内容供选择:
一是看图作文,一是写生活中的真实故事。
两者任选其一,给学生以自主选择的空间。
看图作文,要求学生观察《胜似亲人》这幅图画,并根据画面内容展开想象,写一篇习作。
教学时,首先要引导学生仔细观察图画,看看图中有哪些人,她们在做什么,然后根据人物的衣着、外貌、动作、表情及周围的环境来判断她们的身份、年龄,想象她们之间可能是什么关系。
其次,应引导学生根据画面提供的内容,联系日常生活中的所见所闻想开去,想到画面之外去。
因为图画不可能表现出每一个细致的情节,必须要借助想象才能使生动的画面浮现出来。
教师要启发学生透过画面多想一想,如,小姑娘为什么要给老奶奶洗衣服?
老奶奶没有亲人可以依靠吗?
她们是怎样认识的?
小姑娘一直这样照顾老奶奶吗?
老奶奶搂着小姑娘会说些什么?
为什么说她们胜似亲人?
仔细观察画面,再加上丰富的想象,写出来的习作会比画面反映的内容更完整、更具体、更生动。
习作的另一个角度是写生活中的真实故事,要求把经过写具体,最好还要写写自己的感受。
教学时,要引导学生先回忆自己生活中亲身经历的或听到的、看到的事,从中筛选出最难忘的事,并想一想这件事是怎样发生的,又是怎样一步步发展的,结果怎样,自己的感受如何,想清楚了再动笔。
习作中,教师要对有困难的学生给予重点指导。
习作讲评时,可以请学生读一读精彩片段或全文,师生共同点评,提出修改建议。
最后学生根据大家的意见修改自己的习作。
习作讲评要兼顾到供选择的两个方面,无论是看图习作,还是写生活中真实的故事,都应得到展示和评改指导的机会。
我的发现
这次“我的发现”是引导学生发现、掌握查字典和联系上下文理解词语的方法,使学生在探究和发现中学会学习,提高语文能力。
教学时,可以先让学生读读小林和小东的话,看看他们有什么新发现,是怎样发现的。
小林的方法是先查字典,知道词语在字典里的意思之后,再结合上下文,体会它在具体语言环境中的含义;小东的方法是先结合上下文体会词语的大概意思,再查字典加以验证、补充,从而对课文中的词语有更深的感受。
这些都是理解词语的好方法。
在了解了小林和小东的发现后,应让学生自由交流,举例说说自己在读书时的类似体会,还可以扩展开去,说说自己发现的理解词语的其他好方法。
日积月累
教学时,可以按照以下步骤引导学生积累:
先读一读──通过自由读、指名读、范读,纠正字音,指导停顿;再讲一讲──教师简要讲一讲大概的诗意,以利于学生理解记忆,读出感情,但是不要求所有学生知晓诗意;最后背一背──给出一定的时间让学生背诵,教师通过背诵竞赛、相互检查、全班抽查等方式予以落实。
成语故事
这篇成语故事,讲的是“杏林春满”这个成语的典故。
教学时,应以学生独立阅读为主,由学生自己查阅工具书读懂成语故事,再联系生活实际交流读后的体会和受到的启发,并能用自己的话讲一讲这个故事。
教师还要引导学生把阅读成语故事的热望延伸到课外,鼓励学生多读书、勤积累。
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