浅论大学生网络道德教育现状探析.docx
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浅论大学生网络道德教育现状探析
浅论大学生网络道德教育现状探析
论文摘要:
随着互联网的迅速发展,大学生群体已经成为网络活动的主力军,其网络意识和行为对整个网络社会的道德规范将产生重大影响。
文章从大学生网络道德现实表现人手,对当前大学生网络道德教育现状进行深人分析,在肯定大学生网络道德教育取得成绩的同时,也意识到在教育过程中存在的问题,旨在对加强大学生网络道德教育的理论研究和教育实践提供参考。
根据中国互联网络信息中心(CNNIC)2007年7月第20次调查,截至2007年6月,中国网民总人数达到1.62亿,仅次于美国2.11亿的网民规模,位居世界第二,比2006年增长了2500万人,其中大学生网民占了近40%。
大学生群体已经成为网络活动的主力军,大学生网络行为和意识将影响整个网络能否健康发展,而大学生网络道德教育现状决定着其网络道德行为和意识。
近年来,大学生网络道德教育呈现出正反两种状况:
令人喜悦的一面是在各方面的努力下,通过积极探索,大量实践,取得了一定的成绩,为进一步加强大学生网络道德教育,积累了不少经验;令人担忧的一面是因网络发展太快,大学生网络道德教育又是一项新课题,对已出现的间题还没来得及仔细研究,新的情况又接连出现,还存在不少巫待解决的问题。
一、大学生网络道德教育取得的成绩
大学生网络道德教育从上世纪80年代伴随着网络的诞生而开始,其间经历了艰难历程,但在学校、家庭和社会的共同努力下,取得了一定的成绩。
(一)大学生网络道德教育得到了学校、家庭和社会的重视
学校在大学生网络道德教育过程中始终起作积极的主导作用,学校通过各种渠道,大力宣传网络道德,凭借《形势与政策》、《思想道德修养与法律基础》等课程,积极引导,对大学生进行网络道德行为和意识教育。
加强网络的法制教育,促使大学生保持网上和网下行为的一致性与合法性,培养他们形成强烈的社会主义法律意识[Cz7,家庭作为联系学生和学校的纽带,积极配合学校,进行网络道德教育,学生在周末和假期中,家长在对子女进行基本道德规范教育的同时,有意识地积极引导,并将子女的行为表现及时与学校沟通和交流,扩大了教育面,这也是对学校教育效果的有效检验。
国家和社会积极宣传网络道德教育,倡导积极健康的网络道德行为,《全国青少年网络文明公约》中明确提出“五要”、“五不要”的方略,各地根据实际,也制定了相应的网络规范,特别对大学生的网络行为提出了明确的要求。
由此可见,学校、家庭和社会教育相结合,对规范大学生网络道德行为,明确大学生网络道德目标,进一步加强大学生网络道德教育起了积极的作用。
(二)大学生网络道德失范现象有所减少,网络道德意识有所加强
网络通过20多年的发展,已初具规模,使大学生对网络已不再陌生,上网学习、查找资料、购物、娱乐已是当代大学生生活必不可少的一部分。
他们能较为理性地对待网络信息,特别是不良信息,不是不加选择地接纳和吸收,他们会根据自身需要和判断进行删减。
调查显示,近年来网络黑客中大学生的比例有所下降。
这表明,当代大学生的网络意识有所加强,在主体意识的驱动下,辅之学校、家庭和社会的积极引导,发现问题及时纠正。
网络道德问题引起了大学生的重视,他们清醒地知道自身存在的问题,同时也意识到他们自身存在的这些问题已引起了社会的重视,这样的认识势必会在有意与无意之间起到规范自己的网络行为的作用。
据统计,近年来,大学生的网络道德失范现象有所减少。
这对唤起大学生的主体意识,增强其社会责任感具有积极的作用。
(三)网络道德教育在理论研究上取得了一定的成绩
网络道德教育作为新生事物,引起了学者的关注,尽管与国外的研究还有一定的差距,对比国外的理论和实践研究,国内关于大学生网络道德研究的起步较晚,但近几年在理论研究上也取得了一些成果。
最早涉及网络道德领域的着作是严耕、陆俊和孙伟平着的《网络伦理》,之后有吕耀怀的《信息伦理学》、李伦的《鼠标下的德性》以及刘云章的《网络伦理学》、段伟文的《网络空间的伦理基础》、张震的《网络伦理》等,这些着作都从伦理学的角度审视信息世界人与人之间的伦理问题,介绍计算机网络发达国家的研究成果,探讨适应我国网络人群特点和网络文明发展的道德理念和道德规范,为进一步具体研究我国网络道德建设和群体的网络道德教育提供了理论基础。
二、大学生网络道德教育存在的问题
大学生网络道德教育发展至今,尽管日益受到人们的关注,在理论研究和实践操作中也取得了一定的成绩,对规范大学生的网络行为,调节网络社会关系起了积极的作用,但在实施过程中进展并不是特别顺利,效果也不甚理想,其教育内容还很匾乏,教育方法、手段和途径等诸多方面都还存在不少问题。
(一)教育内容脱离网络生活,缺乏针对性
网络强大的交互性、开放性和及时性,使道德教育内容变得更为丰富而全面,教学内容的表现形式从平面化走向立体化,出现了大量超文本结构的教材,也促进了教育内容从通俗化走向科技化。
教育者在教育中选择教育内容时,必须与社会价值观的要求及学习者的需要、兴趣和身心的要求保持一致。
可以说,目前网络道德教育在内容上脱离网络生活,在组织和编排上,也没有很好地满足大学生的兴趣和需要。
网络生活是内容多彩的,而现行的网络道德教育,将道德从活生生的网络世界中抽取出来,变成了僵死的教条,以备学生背诵、记忆,将网络道德内容变成了没有道德情感、道德意志的抽象物,使学生很难从中找到同自身的生活成长相一致的契合点,无法把道德内化为自己的信念,外化为自己的行为,造成绝大多数青年大学生明知网络文明公约,却在网络上进行各种各样的不道德行为,获得自我满足。
(二)教育途径单一,教育方法落后
网络宣传地域的全球化和宣传功能的多样化,为德育教育途径的创新创造了有利条件。
不少学校积极推进思想政治教育网站的建立,作为网络道德教育的新渠道。
建设思想政治教育网站是为了用马克思主义、无产阶级思想占领互联网这一新型的思想文化阵地,努力建成一个新课堂、一条新纽带、一个新空间。
但已创办的思想政治教育网站存在着一些诸如网站的整体数量和影响力小,从事网络行为管理的人员少等问题。
另一方面,教育者和大学生对思想政治教育进网络持有一些疑问的心理:
其一,认为网络代表的高科技足以解决自身的问题,不需要政治、道德等其它社会因素介人;其二,认为互联网的魅力在于其平等性、开放性和民间性,是一个开放的公共信息平台,极力宣传网络文化的多元合理性和信息的平等性,却竭力否认意识形态信息,尤其是思想政治教育信息进人网络,以及传播信息的合理性和合法性;其三,青少年学生被网络的自由性、匿名性和交互性吸引,由于青年大学生的逆反心理,对思想政治教育进网络有一种抵触情绪。
网络集多媒体的优势于一体,可在屏幕上创造一种活跃、轻松和愉悦的受教育方式,有利于新教育方法的产生。
但是,在网络道德教育过程中,教育者没有充分地利用开发网络为网络道德教育提供的新条件,没有根据网络和大学生的特点,开拓新的教育方法,仍然沿用传统的“灌输教育”和“全程讲授”的教育方法。
在《思想道德修养与法律基础》、《形势与政策》教学上,过分强调外在教学计划和教学管理,忽视学生的内在需要和自我教育。
学生没有机会对所教授的道德观念进行批评性思考,没有机会将这些观点进行比较,完全处于被动的接受状态,思想灌输并没有真正成为塑造人的重要手段。
这种道德灌输教育法正如柯尔伯格所说,“既不是教授道德的方法,也不是一种道德的教学方法”。
不注重开发学生的内在需求,没有充分调动学生自我教育的积极性,一味的注人,不符合道德教育的规律,对教育者来说它不是教授道德的方法;对受教育者来说忽视受教育者和教育者的交流,用强制的方法教育,本身也是不道德的。
网络道德教育忽视从网络生活中收集德育材料,忽视大学生道德判断力的培养,忽视大学生自主道德教育的现象仍不同程度地存在着;网络道德教育内容并没有作为正式的道德内容写人教材;以往的价值观教育并没有得到加强;网络日常行为教育热衷网络道德知识的竞赛;教育者对网络道德文明公约和网络道德规范抱有过高的、不合理的期望;以考试成绩评价大学生的网络道德水平等。
大学生网络道德教育在教育内容、途径和方法方面存在着大量有待解决的问题。
(三)缺乏积极有效的监控措施和监督机制
道德的约束主要通过自律和他律两种手段,自律需要培养其“慎独”精神,就是要培养慎思、慎行、独醒,这需要强烈的自制力。
他律主要通过舆论监督的力量,迫使规范自己的言行。
由于网络虚拟、自由、开放等特点,网络道德表现的独特性,在网络这“一个人”的世界里,大学生网络道德仅仅通过大学生自律是很不够的,大学生本身的年龄特点决定了自律性较差。
要加强大学生网络道德教育,必须强化积极有效的监控措施和监督机制。
目前,无论是国家、社会,还是学校,都还没有一套针对大学生网络道德的积极有效的监控措施和监督机制,特别是对大学生上网过程的监控。
道德的监督需要舆论的有力支持,网络的特点决定了人们对网络道德缺乏舆论监督,面对各种网络道德失范行为,往往找不到舆论对象,致使社会舆论的效用大大降低。
面对大学生网络道德失范的现象,舆论显得束手无策。
从当前我国大学生网络道德教育的现状不难看出,大学生网络道德教育虽然已经引起了学校、家庭和社会的重视,在理论研究和实践操作中也取得了一定的成绩,但教育内容、途径和方法等都还存在不少间题,见待改进,迫切需要加强大学生网络道德教育研究,更新教育内容,拓宽教育途径,改变教育方法,建立积极有效的监控措施和监督机制,才能增强大学生网络道德教育的实效,提高大学生的网络道德意识,培养良好的网络道德风尚,促进网络社会积极健康地发展。
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