丽水市小学语文课堂教学评比教学设计与教后.docx

丽水市小学语文课堂教学评比教学设计与教后.docx

《丽水市小学语文课堂教学评比教学设计与教后.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《丽水市小学语文课堂教学评比教学设计与教后.docx（59页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

丽水市小学语文课堂教学评比教学设计与教后

丽水市小学语文课堂教学评比教学设计与教后反思

2012丽水市小学语文课堂教学评比教学设计选登

《10*松鼠》教学设计与教后反思

景宁县民族小学严家来

一、理念支撑

语文教学以培养学生的语文素养为核心任务。

语文素养不仅表现为较强的识字和写字能力、阅读与写作能力、口语交际能力，而且表现为综合运用语文素养不断更新知识的能力。

语文教学提倡学生开展独立阅读、自主阅读、研究性阅读、创造性阅读，要引导学生走进文本与文本对话，要尊重学生的个人感受和独特体验，鼓励学生发表富有个性的见解，这既是提高学生语文能力的需要，也是发展学生个性品质、培养学生创新能力的需要。

二、教材分析

《松鼠》这篇课文选自人教版五年级上册第三单元。

这是一篇写物的文章，课文从外形、习性、行为这三个方面介绍了松鼠的外形特征和生活习性。

在本节课中，在我安排的是从外形上感受松鼠的美丽，从习性、行为这两个方面感受松鼠的机灵和可爱。

三、教学目标

1.朗读课文，使学生了解松鼠的外型特征、生活习性，知道松鼠是一种很讨人喜欢的小动物。

2.运用批注法，了解本文的说明方法，培养学生学会鉴赏说明文的能力。

3.增长学生的知识，激发学生仔细观察生物的兴趣，逐渐养成“读书留痕”的好习惯。

教学重点：

引导学生在读中感受松鼠的可爱之处及生活习性特点。

教学难点：

通过与《太阳》进行比较阅读，探究两篇课文不同的写法，体会作者的表达方法。

教学准备：

准备教学课件

四、教学过程

板块一、创设情境,导入新课

请看大屏幕,“形状象耗子,生活象猴子,爬在树枝上,忙着摘果子。

（打一动物）[松鼠]

今天我们一起走进法国著名博物学家布丰写的说明文《松鼠》，去获取更多关于松鼠的知识。

板课题。

【设计意图：

谜语引入，降低难度，激发学生学习兴趣。

】

板块二、初读课文，理清脉络

1.放开声音朗读课文，注意读准字音，读通句子。

同时思考：

课文从哪几个方面介绍松鼠的呢？

2.那课文从哪几个方面介绍松鼠的呢？

请学生说一说。

3.那课文从哪几个方面介绍松鼠的呢？

请快速浏览课文，完成以下表格：

自然段

主要写什么？

（列小标题）

1

2

3

4

5

注意：

老师走下去巡视，发现有价值的填写。

反馈：

取一学生的表格，在实物展台上反馈，交流，相机板书：

漂亮的外形

驯良的习性

乖巧的行为

概括起来说一说：

课文围绕松鼠，先写了，再写，最后写。

【设计意图：

本文概括课文主要内容，对学生来说很有难度，因此引入“自然段段意归并法”来概括课文主要内容，降低学习难度，从而又让学生掌握方法，一举双得。

】

板块三、走进松鼠，习得学法

1.我们先走进松鼠“漂亮的外形”相机出示：

2.反馈：

它们面容清秀，眼睛闪闪发光，身体矫健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警。

玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽尾巴，显得格外漂亮。

尾巴老是翘起来，一直翘到头上，自己就躲在尾巴底下歇凉。

请同学们读课文第一段，圈一圈你喜欢的词，划一划你有想法的句子，用简单的一个词或一个短句写一写你的感悟和心得，就写在你的书本上。

（可从词语、修辞、情感等方面来考虑）

多漂亮，多可爱的松鼠啊，让我们一起读出来

3.小结学法：

同学们，刚才我们用“写批注”方法抓住一个词语、一个句子学习了松鼠的漂亮，像这种在读课文是把自己想到的，体会到的写在文字的旁边，就是“批注法”。

这是一种很好的学习方法，同学们以后要经常去实践。

出示范例：

它们面容清秀，眼睛闪闪发光，身体矫健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警。

玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽尾巴，显得格外漂亮。

尾巴老是翘起来，一直翘到头上，自己就躲在尾巴底下歇凉。

4.学法迁移：

课文中松鼠讨人喜欢的地方还有很多，请同学们继续用这种“批注法”，继续学习课文2——5自然段。

重点反馈：

（1）从它横渡溪流时的情景来表现它的智慧：

出示句子，重点品读：

有人说，松鼠横渡溪流的时候，用一块树皮当作船，用自己的尾巴当作帆和舵。

A.“当”的读音：

读第四声。

B.这句话介绍了松鼠横渡溪流的方法，松鼠不仅知道把树皮当作船，还知道把自己的尾巴当作帆和舵。

表现出了松鼠的智慧。

此时，你还觉得还是一只小松鼠吗？

简直就是一个高明的、充满智慧的水手啊。

C.像这种把树皮比作船，把尾巴比作帆和舵的也是比喻。

作者运用比喻的方法，不仅表达出了松鼠的智慧，更表达出了作者对松鼠的喜爱之情。

（2）“有人触动大树”时的反应来表现它的警觉：

出示句子，重点品读：

它们是十分警觉的，只要有人触动一下松鼠所在的大树，它们就从窝里跑出来，躲到树枝底下，或者逃到别的树上去。

A.“触动”是怎样的一种动？

（很轻很轻的动）不是晃动，更不是摇动，可见松鼠确实是非常警觉。

B.这句话作者用了三个动词“跑”“躲”“逃”来表示松鼠对于微小危险的快速应变能力，从而更显出它“十分警觉”的灵性，由此表现出它的“乖巧”，抓住了松鼠活动时的动作，写出了松鼠的警觉，也表达出了作者对松鼠的喜爱之情。

以下简单反馈几个点：

（抽5人左右——同桌互说交流）

（3）从储备食物过冬来表现它的聪明。

（是，有存储意识，真聪明。

）

（4）从蹦跳的动作来表现它的轻快。

（好可爱）

（5）从不高兴时发出的恨恨声来表现它丰富的感情。

（你走进了松鼠的内心了。

）

（6）还列举了松鼠搭窝的经过，从选址、建造、居住及窝口的特点等方面来表现它的聪明、勤快，进一步突出了它的乖巧。

（7）介绍了松鼠的生育情况，何时换毛及喜欢洁净的特点。

（设计意图：

“批注法”的教学，先扶后放，让学生习得方法，并运用学法，懂得读书留痕的道理）

板块四、文字对比，领悟写法

同学们，是一篇说明文，这和我们以前学过的说明文在表达上一样么？

出示：

《太阳》节选

我们看太阳，觉得它并不大，实际上它大得很，一百三十万个地球才能抵得上一个太阳。

因为太阳离地球太远了，所以看上去只有一个盘子那么大。

　　太阳会发光，会发热，是个大火球。

太阳温度很高，表面温度有六千摄氏度，就是钢铁碰到它，也会变成汽；中心温度估计是表面温度的三千倍。

1.太阳这篇说明文用了那些说明方法？

（列数字、作比较、举例子等）而《松鼠》这篇文章呢？

（采用拟人、比喻等修辞手法）

2.小结：

像《太阳》中的这样运用列数字、作比较、举例子、打比方等说明方法进行语言表达，在说明文中叫一般性说明文，特点是：

语言平实精炼。

而像本文这样运用比喻、拟人等修辞手法生动形象的说明事物的说明文，就叫文艺性说明文，语言生动传神，极具文学色彩，让人有想象的空间，享受美的情趣。

（板：

文艺性说明文）

【设计意图：

一般性说明文和文艺性说明文的区别，最主要的就是在语言表达上，因此让学生充分感知两种语言表达的基础上，进行比较，能提高学生的学习效率。

】

板块五、拓展阅读，我笔书我心

同学们，老师课前收集了布封写的其他的文章，让我们再来感受他的这种写法吧。

你可以用刚才的批注法在文中批注，也可以读完后写一写你自己的心得感受。

（完成作业纸）

天鹅（节选）

布封

我们看见天鹅那种雍容自在的样子，看见它在水上活动得那么轻便，那么自由，就不能不承认它不但是羽族里第一名善航者，并且是大自然提供给我们的航行术的最美的模型。

可不是吗，它的颈子高高的，胸脯挺挺的、圆圆的，就仿佛是破浪前进的船头；它的宽广的腹部就像船底；它的身子为了便于疾驰，向前倾着，愈向前就愈挺起，最后翘得高高的就像船舳；尾巴是道地的舵；脚就是宽阔的桨；它的一对大翅膀在风前半张着，微微地鼓起来，这就是帆，它们推着这艘活的船舶，连船带驾驶者一起推着跑。

反馈交流。

预设：

好一只高傲的天鹅真是一只高贵的天儿呀你体会到了排比的写法，真棒！

【设计意图：

一是想让学生再次感受文艺性说明文的生动形象；二是让学生对“写批注”这一学习方法的再实践；三是对学生语言表达凝练的一次操练。

】

板块六、课外拓展，延伸阅读

同学们，本文的说明语言准确生动,作者用文学笔调向我们勾勒了松鼠漂亮的外貌,驯良的习性和乖巧的性格,特别是突出了它令人喜爱的特点。

在他的巨著《自然史》中还有很多动物都具有人类的一切美好品质。

同学们课后可以去读一读。

出示：

布封和《自然史》书本。

【设计意图：

一是对课堂教学的一次小结，二是对学生课外拓展阅读的引导，三是对学生以后读书方法上的引导和希望。

】

板书设计：

漂亮的外形

松鼠驯良的习性讨人喜欢

乖巧的行为

《10*松鼠》教学反思

《松鼠》是一篇知识性、科学性、趣味性都较强的文艺性说明文，也叫科学小品。

它以准确性说明为前提，以形象化描写为手段，在说明角度、表达方法、语言风格等方面与《鲸》有很大不同。

从说明角度看，《鲸》侧重与介绍鲸的形体特点和生活习性，而《松鼠》侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动；从表达方法来看，《鲸》运用了列数字、举例子、打比方、作比较等说明方法，而《松鼠》主要采用比喻、拟人手法生动形象地说明事物；从语言风格上看，《鲸》语言精练平实，而《松鼠》的语言生动传神，极具文学色彩。

我从以下几个方面入手让学生不仅了解松鼠的特点，更学习作者的表达方法和学习方法的习得。

一、引入部分，我出示谜语样子像老鼠,爬在树枝上,生活像猴子,忙着摘果子.学生很容易猜出谜底是松鼠，但要利用谜语让学生抓住特点，说出理由，同时获得猜谜语方法，抓住特点，得出谜底后引出新课。

二、在学生读文之后，研究课文是从哪几个方面介绍松鼠的，引导学生说一说，从学生零碎的、片面的回答引出必须要有一种较好的方法来概括，从而引导学生进行默读课文，概括每个自然段主要写什么后，再进行区别合并，教师加以总结，得出写了松鼠漂亮的外形、驯良的习性和乖巧的行为。

这样既锻炼了学生的概括能力，又引导学生进行了边读边思考，边落笔的学习方法。

三、抓住本文重点部分，了解松鼠的外形是如何的美丽和可爱，如何的讨人喜欢的。

先引导读松鼠漂亮的外形部分，老师和学生共同讨论学习，通过勾画出描写松鼠外形漂亮的句子，再圈出表现漂亮的关键词，并说说体会到了什么，最后把自己的感受写在书本上。

告诉学生这种学习方法叫“批注法”，是我们每个人读书时最常用的方法，从而让学生明白，读书，是要留下自己的读书痕迹的。

接着，再引导学生运用这种学习方法来学习课文2——5自然段，从而达到学法迁移和运用的目的。

其四、对于学生对本文语言表达上的特点，我则是从两个维度来引导学生进行体会：

一是在引导学生进行运用“批注法”学习松鼠的漂亮的外形、驯良的习性和乖巧的行为等内容时，充分体会拟人、比喻等修辞手法带来的表达效果；二是引入《太阳》一文节选，让学生通过对比，知道一般性说明文和文艺性说明文的区别，从而体会本文生动形象的表达特点。

其五、本节课中，由于学生在概括个自然段主要内容、写批注体会松鼠讨人喜欢两个环节中动笔写的时间较充分，因此就没有安排让学生进行对一小动物外形描写的写话训练，而是让学生继续用“批注法”对布封写的另一篇文章《天鹅》学习，既是对学习方法的巩固，又是对学生阅读的拓展，更是学生对文艺性说明文的再一次认识。

在这样的环节下教学，学生学的深入，对松鼠的喜爱之情皆能表达出来。

我感不足的是，由于学生对“批注法”不够适应，平时的阅读量不够，体悟不多，再加上大多数没有看过松鼠，而且课前没能进行预习，没有找资料，因此个别学生不发言，上课的发言氛围有点闷。

在以后的语文教学中，我会再接再厉，认真吸取经验教训，争取上好每一节语文课。

《10*松鼠》教学预案与教后反思

青田县城西小学刘江蔚

【教材分析】

《松鼠》是法国博物学家，作家布封写的一篇文艺性说明文，它集科学性，知识性，趣味性于一体。

它以准确说明文前提，以形象化的描写为手段，在表达方式、语言风格都与一般平实性说明文有很大不同。

【教学目标】

1.通过阅读感受了解课文是从外形和习性两方面介绍松鼠的。

2.通过对比阅读感知文艺性说明文的语言风格，初步学习采用拟人化手法生动说明事物的写法。

3.学习运用生动说明的方法描写小动物。

【教学教程】

一、直接揭题

1.同学们，今天我们一起学习一篇描写动物的说明文——《松鼠》看老师写课题，注意鼠的笔顺。

读题。

二、初读课文，梳理内容

1.这是一篇说明文，学习说明文，我们就要把握说明的主要内容。

请你边默读课文，边搜集你了解到的松鼠的信息。

2.投影交流学生搜集到的信息，指导归纳整理成外形和生活习性两方面。

小结：

课文是从外形和习性两方面来介绍松鼠的，以后我们也可以从这两方面来介绍小动物。

（板书：

外形、习性）

【设计意图：

本文是篇文艺性说明文，以散文式来写，读起来自然亲切，但要去梳理从哪几方面介绍松鼠的时候却发现内容是互相交错的，并不十分清晰，因此，我尝试让学生先理出自己读完课文后知道的有关松鼠的信息，再对这些信息进行整理，发现是从外形和习性两方面来写的。

由具体到概括，让学生体会到可以从这两方面去介绍小动物。

】

三、对比阅读，感受生动的描写方法

1.研读松鼠形象

咱们了解了松鼠这么多信息，那文中的松鼠长得什么样呢？

快读读课文第一段，划出描写松鼠外形的句子吧。

交流出示句子：

它们面容清秀，眼睛闪闪发光，身体矫健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警。

玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽尾巴，显得格外漂亮。

尾巴老是翘起来，一直翘到头上，自己就躲在尾巴底下歇凉。

1）齐读句子，用课文中的一个词语说说松鼠给你留下的印象，注意不重复。

2）接学生的话：

瞧，松鼠就是这么清秀，这么敏捷，这么机警。

同学们，清秀，敏捷，机警，这些词语我们一般都是用来形容谁的？

可现在作者却用它来形容谁？

你有什么感受？

是呀，在作者眼里，松鼠已经成了它的一个朋友，一个人了。

我们再一起来读读这几句话，边读边想象松鼠的样子。

【设计意图：

通过研读让松鼠活泼、可爱的形象深深地刻入脑中。

为下面的比较做好准备。

】

2.对比阅读，

1）创设情境，出示对比内容

同学们，老师在动物博物馆的松鼠馆里看到是这样介绍松鼠的：

松鼠亦称“灰鼠”，哺乳纲，松鼠科。

体长20—28厘米。

尾蓬松，体毛灰色，林栖，用树叶、草苔筑窝。

2）对比阅读，体会语言生动

读这段话，说说从中读懂了什么信息？

同样是写外形的，这儿是怎么写的？

与课文句子分组对比读。

说说，此时你眼前各自出现了怎么样的松鼠。

3）小结：

作者用拟人等手法把松鼠写活了，而老师出示的松鼠就像是一只模型，没有活力。

4）引读，感受松鼠形象：

瞧，松鼠多可爱：

它们目光——，眼睛——，身体——，四肢——此刻它的尾巴呢？

【设计意图：

通过对比，体会文艺性说明文语言的生活、形象，平实性说明文的简洁。

】

5）自学第2－5自然段，感受语言的生动形象

小结过渡：

作者把松鼠的外形介绍得多可爱，多生动呀，（指板书）其实，在介绍习性时，作者也用了很多这样生动的语言，请你读下面的2－5自然段，划下自己感受最深的句子，读一读，并在边上记下自己的阅读体会。

交流自己的阅读体会，相机引导联系上下文理解“十分警觉”；体会通过松鼠搭窝的顺序体会它的聪明。

作者笔下的松鼠是多么可爱，多么聪明呀，如果像老师这样介绍，你还会有这么丰富的体验吗？

松鼠亦称“灰鼠”，哺乳纲，松鼠科。

体长20—28厘米。

尾蓬松，体毛灰色，林栖，用树叶、草苔筑窝。

【设计意图：

通过对比，感受两各种不同语言表达方式的不同风格，体会各自的表达效果。

】

3.总结语言特色

瞧，这么一比较，我们发现，课文中的语言显得特别具体，生动，形象。

像这样用生动，形象的语言向我们介绍事物的说明文就叫文艺性说明文，也叫科学小品，生动说明是它的主要语言特点。

像老师出示的这段话，文字比较少，但却介绍了松鼠丰富的知识，这属于平实说明。

它的主要特点是准确严谨，言简意丰。

如果我们要给动物园的松鼠做一张简介，你会选择哪种说明

如果你是动物园里的解说员，你会选用哪种说明。

看来平实说明和生动说明是两种不同的说明语言风格，我们要根据具体的语言环境做出恰当的选择。

【设计意图：

在对比中让学生感受两种不同的语言风格，同时体会到语言表达方式没有好坏之分，要根据语境，选择恰当的表达方式。

提高学生欣赏及恰当选择表达方式的能力。

】

四、迁移训练

1.创设情境，老师在动物博物馆的猫馆前看到了猫的绍是这样的

猫，哺乳纲食肉目。

头圆，身体分为头、颈、躯干、四肢和尾五部分。

走无声。

行动敏捷，喜食老鼠、鱼。

如果你是博物馆的解说员，你可以这样向游客介绍吗？

要做好解说员可不容易，咱们要先备好解说稿，请你模仿课文的语言，介绍猫的一个方面，在作业纸上先写下来。

2.交流

【设计意图：

本文文笔非常优美，在学习过程中，通过情境，激发学生的表达欲望，让学生模仿课文的写法，去介绍小动物的一个方面，是课堂的拓展延伸。

】

3.总结，阅读资料袋，推荐阅读布封的文章。

【设计意图：

语文学习需要大量的阅读，尤其是五年级的学生，有了一定的阅读能力，更要鼓励学生从课内走向课外，去大量阅读优秀作品，在阅读中积累语言，提高语文素养。

】

板书设计：

10、松鼠

（文艺性说明文）

外形

习性

生动形象

{

教后反思

把课备到心中，把学生装到心里

——有感于《松鼠》的教学

这是一篇文艺性说明文，描写准确，生动形象，而且是一篇略读课文。

如何在一课时中，让学生能体会到它的语言特点，成了我思考的方向。

教学中，我安排三个环节：

收集信息，梳理内容；对比阅读，体会语言风格；迁移练习。

但这次评比课堂中，我完全没有把自己的设计意图表达出来，对自己的课堂状态我很不满意，课后，我做了一些思考：

一、要时刻关注学生

当我走上讲台，拿起话筒的那一刻，我忽然发现，学生很紧张地望着我。

我愣了一下，学生这么紧张，怎么办？

不如先来个游戏，于是安排了一个简单的游戏，但游戏中并没有让学生放松下来，一直到上课，学生仍然是很紧张，不能很好地进入课堂。

课后我想，学生紧张是肯定的，因为这是陌生的环境，又有那么多老师在看着他们，能不紧张吗？

这是陌生的老师，一点都不了解，他能不紧张吗？

我没有很好地从学生角度来思考，来安排课前谈话，最终，自己也游离于课堂之外了，那又怎么能带学生进入课堂？

由于压力大，自己准备又不充分，课堂上，我很拘谨，漏洞百出，从一开始的课题就写错了位置。

而我又没能及时自我调节，没能调节学生，导致成了低效课堂。

二、备课时没有从学生习惯出发。

教学中我第一环节就预设：

同学们，这是一篇说明文，读说明文，就要了解课文说明的事物的相关信息，请拿出作业纸，边默读课文，边用关键词摘录你捕捉到的有关松鼠的信息。

五年级学生，边默读，边摘录，这本不是什么难事，但很多学生都没有按提示去学习。

仔细一推敲，我这样安排，就没有从学生的学习习惯出发，只考虑到了自己的“教”的需要。

在平常的课堂中，学生往往是自由朗读课文，先读准字音，读通课文后，才会去梳理内容，而我在学生一接触完全陌生的文本时，就提出了这样的要求，这不符合学生的学习习惯。

结果，学生摘录出的信息很少，耗时却很多，效果不理想。

如果我分成两步，先要求学生读通课文，再用浏览课文用关键词去摘录的话，可能耗时反而更少，信息可能还会更多。

三、心里想着学生比心里想着教案更重要

在准备时，吴老师反复跟我强调，要把课备到心里，眼中要看着学生。

但我却没有做到。

由于备课中，关于对比教学这一环节，我一直在犹豫用哪种方式去比，直到走上讲台的那一刻，心中还没决定。

课堂中，我也时不时地想这事，没有去关注学生，结果就像杨老师点评时说的一样，对比，没有体现层次，没有比出意义。

这次课堂教学评比，我感到没有发挥出自己的水平，没有表达出自己的教学思想，没有上课的良好状态。

但我也感到收获很多，因为在这次上课与听课的过程中，对于生本课堂，我又多了一些思考，我更深深地体会到了“把课备到心中，把学生装入心里”的意义与重要性。

《10*松鼠》教学设计与教学反思

松阳县实验小学集团学校朱路萍

教学目标：

1.认识11个生字。

正确读记“乖巧、训良、矫健、狭窄、勉强、遮蔽”等词语。

2.自读课文，从课文准确的说明、生动形象的描写中理解松鼠外形、性格、行为特点，感受作者对动物的喜爱之情。

3.学习用比喻、拟人手法生动形象地说明事物特点的表达手法。

教学过程：

一、课前谈话

猜猜老师的“姓”。

说说老师的外貌，抓住特点。

【设计意图：

消除师生紧张心理，让孩子的注意力由原先对陌生环境的关注，过渡到对谈话话题的关注。

建立融洽关系，消除对老师的隔膜，迅速地建立起与老师的亲切感。

】

二、导入揭题

1.第一次配合着上课，我给大家带来了见面礼，瞧，它款款地走来了！

（出示松鼠的照片）能用一个词语形容松鼠给你的印象吗？

【设计意图：

许多学生虽然没有亲眼见过松鼠，但脑海中都或多或少对松鼠有一些大体的印象和看法，通过松鼠图片的出示，调动学生的生活积累，激发阅读兴趣，直观形象地感受松鼠可爱的形象】

2、那么，在法国著名博物学家布封的笔下，松鼠又是怎样的精灵呢？

让我们一起走进第三组第10课《松鼠》。

（板书课题与作者）

三、出示学习要求

1.这是本单元我们要学的第一篇课文，先来看看单元提示吧。

出示。

谁来说说学习要求？

2.《松鼠》是一篇略读课文。

略读课文前面都有学习提示语，明确指出了本课学习的重点、难点。

请同学们把书翻到44页，仔细读读，想想：

这篇课文要我们解决哪些问题？

谁来说说？

因为我们没学过《鲸》这篇课文，所以这第二个要求等学了鲸以后再来解决。

老师把它替换成：

感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写。

【设计意图：

通过略读课文的学习提示语学习，学生会慢慢掌握学习略读课文的过程，为学生预习略读课文做一个很好的铺垫。

使学生有“法”可依。

少走弯路。

】

四、初读课文

1.现在就让我们带着这三个学习要求与松鼠亲密接触吧！

请同学们对照着屏幕上的学习要求，开始自学吧。

2.屏幕出示生词，学生开火车读。

正音。

齐读。

五、再读课文、学写批注

1.默读课文，作者是从哪几方面介绍松鼠的呢？

请对每个小节作简要的概括。

汇报小标题。

形成板书：

外形；活动范围与时间；活动习惯；住处；生长

【设计意图：

这环节让学生默读课文、独立思考、然后交流汇报，初步掌握主要内容。

培养学生的概括能力以及整体感知能力。

】

2.现在就让我们一起去看看布封眼中松鼠的外形吧。

自由朗读第一自然段，想想松鼠给你留下了怎样的印象？

从哪些句子中你体会到松鼠的漂亮？

3.比较句子读。

好在哪里？

“清秀”一般指谁？

（少男少女）“矫健”，“轻快”一般形容谁？

（运动员）这些词一般用来写人，这里用来写松鼠，想一想，用了什么修辞手法？

你喜欢这漂亮的小松鼠吗？

用你的朗读表现出你的喜爱吧。

指名读。

男女生读。

齐读。

4.所谓“不动笔墨不读书”，面对这么漂亮，驯良，乖巧的松鼠，朱老师忍不住写下了这样的批注：

“清秀”、“闪闪发光”两个词语用了拟人手法把松鼠写得非常惹人喜爱。

把尾巴比作帽缨，形象、生动、美丽.这真是一只漂亮的松鼠呀！

5.接下来，请同学们自学其他段落，找找课文中有没有准确的说明和生动、细致的描写，划一划，也像朱老师那样做做批注。

汇报。

展示。

【设计意图：

找准重点，课堂指导求精。

引导学生抓住文章第一段“清秀”这个词让学生感受作者运用比喻和拟人的表达方法，把文章写的生动形象，富有一定的文学色彩。

从而凸显本单元和本课的重点。

让学生练写批注，着重培养学生的语文实践能力。

】

六、小练笔、拓展

学到这，作者为什么喜欢松鼠，你明白了吗？

接下来我们也像布封一样，仿照课文第一段的写法采用比喻、拟人手法写一写下面这些小动物。

交流。

今天我们学了松鼠这篇课文，感受了文章准确生动的语言。

作者为什么能准确、生动写出松鼠的特征及生活习性？

让我们走进他的世界。

出示资料袋。

说一说作者为什么能把松鼠写得这么生动，他的语言读起来那么轻松亲切呢？

布置作业：

课后读一读布封的《自然史》，了解更多的动物朋友。

【设计意图：

让略