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第三单元名人哲思
第三单元 名人哲思
第9课 纪念白求恩
毛泽东(1893-1976),字润之,笔名子任。
湖南湘潭人。
伟大的无产阶级革命家、军事家、思想家,也是杰出的诗人、政论家。
中华人民共和国第一任国家主席,中国人民第一代领导集体的核心。
1893年12月26日生于韶山冲一个农民家庭。
早年就读于湖南第一师范,即开始革命活动,接受并传播马克思列宁主义,1921年成为中国共产党的创始人之一。
历任中国共产党中央委员会主席、中央军事委员会主席、中华人民共和国主席等职。
主要作品有《论持久战》《为人民服务》等。
毛泽东的诗词也很有名,如《沁园春·雪》《卜算子·咏梅》《长征》等。
他的主要著作收在《毛泽东选集》中。
【文题解说】
文题中的“纪念”,是指用事物或行动对人或事表示纪念。
白求恩,加拿大医生。
本文是毛泽东同志在1939年12月21日为纪念白求恩同志所写的一篇讲话稿。
题目明确地交代了写作此文的目的,涵盖了文章的中心。
【创作背景】
本文选自《毛泽东选集》第二卷(人民出版社1991年版)。
诺尔曼·白求恩(1890-1939),伟大的国际主义战士,加拿大共产党员,著名的胸外科医生。
中国抗日战争爆发后,他率领一支由加拿大和美国人组成的医疗队,于1938年初来到中国,为八路军伤病员服务将近两年。
后在一次为伤员施行急救手术时感染病毒,医治无效,在河北唐县逝世。
他的最后一句话是:
“努力吧!
向着伟大的路,开辟前面的事业!
”
白求恩逝世一个月后的12月21日,毛泽东同志写下了《纪念白求恩》这篇文章。
第
课时
导入一:
视频导入型
[设计意图] 通过播放相关的视频片段,烘托气氛,增强直观感受,拉近学生和文本之间的距离,激发兴趣。
(用多媒体播放电影《白求恩大夫》中白求恩在小庙里给伤员做手术而遭敌机袭击的场景。
)同学们,有一种爱它可以超越国界而成为永恒;有一种情它可以超越生死而惊天地泣鬼神;有一种精神它可以流芳百世,熠熠生辉!
看了这段视频,你是否也为白求恩大夫的事迹所感动?
今天,就让我们共同走进白求恩的美丽心灵,感受他那大爱无边的高贵品质和无私奉献的共产主义精神!
导入二:
设疑型
[设计意图] 设置疑问,激起好奇心,开启学习的思维。
白求恩这个名字在中国可以说是家喻户晓,你们知道白求恩是哪国人吗?
(学生回答:
加拿大人)一个外国人,为什么能在中国人的心中留下这么深刻的印象呢?
学习了毛泽东同志的《纪念白求恩》一文,我们就能得到答案了。
本文是毛泽东为悼念白求恩同志的逝世所写的,写于1939年12月21日。
(板书课题)
一、预习展示
[设计意图] 积累字词,了解作者。
1.
(1)积累字词
派遣( ) 狭隘( ) 热忱( ) 拈轻怕重( ) 以身殉职( ) 鄙薄( ) 纯粹( ) 漠不关心( )
〔答案〕 qiǎn ài chén niān xùn bǐbó cuì mò
(2)掌握词语
派遣:
狭隘:
极端:
麻木不仁:
不足道:
纯粹:
漠不关心:
殉职:
热忱:
拈轻怕重:
精益求精:
鄙薄:
见异思迁:
〔答案〕 命人到某处做某项工作。
(心胸、气量、见识等)局限在一个小范围里;不宽广;不宏大。
达到极点。
原意是肢体麻木,感觉不灵。
文中指不关心别人,缺乏热情。
不值得一提。
足,值得。
不掺杂别的成分的。
文中指单纯地,单单。
冷淡,不关心。
(在职人员)为公务而牺牲生命。
热情。
忱,真实的情意。
接受工作时挑拣轻松的,害怕繁重的。
好了还要求更好。
益,更。
轻视。
看到别的事物就改变原来的主意。
文中指不安心工作,事业心不强。
迁,变动。
2.走近作者
毛泽东(1893-1976),字润之,湖南湘潭人。
伟大的无产阶级革命家、军事家、思想家,也是杰出的诗人、政论家。
主要作品有《论持久战》《为人民服务》等。
毛泽东的诗词也很有名,如《沁园春·雪》《卜算子·咏梅》《长征》等。
他的主要著作收在《毛泽东选集》中。
二、了解议论文
[设计意图] 补充交代议论文的相关常识。
1.概念:
议论文是以议论为主要表达方式,通过讲事实,摆道理,直接表达自己的观点和主张的文章体裁,是以理服人的文章。
2.议论文三要素:
论点,论据,论证。
论点(需要证明什么),是正确、鲜明阐述作者观点的句子,是一篇文章的灵魂、统帅。
任何一篇文章只有一个中心论点,一般可以有分论点。
论据(用什么来证明),是支撑论点的材料,是作者用来证明论点的理由和根据,分为事实论据和理论论据两种。
论证(怎样来证明),是用严密论据来证明论点的过程。
论证的目的在于揭示出论点和论据之间的内在逻辑关系。
3.常见的论证方法:
举例论证(例证法):
列举确凿、充分、有代表性的事例证明论点。
(作用:
具体有力地论证了观点,增强文章的说服力。
)
道理论证:
用经典著作中的精辟见解和古今中外名人的名言警句以及人们公认的定理公式等来证明论点。
(作用:
有力地论证了观点,增强文章的权威性和说服力。
)
对比论证:
拿正反两方面的论点或论据作对比,在对比中证明论点。
(作用:
全面地突出论证观点,让人印象深刻。
)
比喻论证:
用人们熟知的事物作比喻来证明论点。
(作用:
生动形象地论证了观点,使文章浅显易懂,易于理解和接受。
)
引用论证(引证法):
引用论证比较复杂,这与具体的引用材料有关,有引用名人名言、格言警句、权威数据、名人逸事、笑话趣闻等各种情况。
(作用:
如引用名人名言、格言警句、权威数据,可以增强论证的说服力和权威性;引用名人逸事、奇闻趣事,可以增强论证的趣味性,吸引读者阅读。
)
三、初读文章,感知内容
[设计意图] 问题的设置,旨在帮助学生梳理文章内容。
1.毛泽东同志在这篇文章中号召我们应该学习白求恩的哪些精神?
请同学们找到各段重点句,在书上圈点勾画出来。
2.白求恩不远万里来到中国,他身上最本质的东西是什么?
3.本文除了赞扬白求恩的精神,还有什么目的?
(学生朗读,在理解内容的基础上,思考问题,讨论交流,明确答案)
〔明确〕 1.第一自然段:
“一个外国人,毫无利己的动机,把中国人民的解放事业当作他自己的事业,这是什么精神?
这是国际主义的精神,这是共产主义的精神,每一个中国共产党员都要学习这种精神。
”
第二自然段:
“白求恩同志毫不利己专门利人的精神,表现在他对工作的极端的负责任,对同志对人民的极端的热忱。
”
第三自然段:
“白求恩同志是个医生,他以医疗为职业,对技术精益求精。
”
第四自然段:
“我们大家要学习他毫无自私自利之心的精神。
”
2.是共产主义精神的具体表现。
3.号召全党同志学习白求恩精神。
白求恩感动了一代又一代的中国人,他的感人之处在于他的无私奉献,像太阳奉献了阳光,像小草奉献了绿色,像花朵奉献了美丽……每一个感动中国的人,都用奉献去书写自己的人生之路。
奉献自己吧,哪怕仅是一个浅浅的微笑,一句真诚的话语,一双还略显单薄的手……
1.积累重点词语和充满哲理的优美警句。
2.背诵“一个人能力有大小……一个有益于人民的人。
”并仿写这句话。
纪
第
课时
导入:
直接型
[设计意图] 此环节旨在让学生明确本节课的学习任务。
上节课我们重点感知了课文内容,这节课我们要通过探究议论文的写法特点来深入地分析文章内容,领悟作者的观点。
一、再读文章,品析表达
[设计意图] 此环节旨在深入理解课文,品味议论文的语言特点。
1.文章开头对白求恩同志的介绍包含哪些内容?
有什么作用?
2.引用“列宁主义认为”一段话的作用是什么?
3.第二自然段的哪些话是正面介绍白求恩的?
哪些话是侧面介绍的?
说说侧面介绍的作用。
4.“只见过一面”的“只”字流露出作者怎样的心情?
“后来他给我来过许多信”说明了什么?
5.“我是很悲痛的”可以改成“我很悲痛”吗?
为什么?
(学生带着问题,再次阅读课文,思考问题,以小组为单位讨论交流。
)
〔明确〕 1.他是资本主义国家中无产阶级先锋队的一员;年龄虽大,壮心不已;肩负重担,奔赴前线;以身殉职,重于泰山。
抓住国际主义的原则概述白求恩同志的简历,是对逝者的追忆,也是论述白求恩具有国际主义精神的事实依据。
从阅读角度来说,让读者先产生“情”,再认识“理”,情理结合,大大增强了议论的逻辑说服力。
2.是为了突出白求恩同志这一精神的重要意义。
作者在这里引用列宁主义的观点作为自己立论的根据,这是运用论证法中的“引证法”,论述白求恩同志是伟大的国际主义战士。
3.示例:
“白求恩同志毫不利己专门利人的精神……极端的热忱”是正面介绍;“从前线回来的人……无不为之感动”是侧面介绍。
侧面介绍是为了补充正面介绍的不足,通过别人的眼光来写,也增强了事实的可信度,增强了文章的表达效果。
4.“只”表达了一种遗憾之情。
“后来他给我来过许多信”,可见白求恩同志对中国共产党及其领袖那种倾心的热爱和忠诚。
5.不行。
“是”在这里有强调作用,语气很沉重,朴实地表达了一种沉痛哀悼的心情。
二、跳读文章,探究写法
[设计意图] 此环节旨在让学生通过小组合作探究,了解本文夹叙夹议的写作特点,了解本文使用对比论证方法的作用。
1.本文运用了夹叙夹议,以议为主的写作手法,试从段落中找出哪些是记叙,哪些是议论,结合文章内容谈谈课文是怎样夹叙夹议的。
2.作者赞扬白求恩同志毫不利己专门利人的精神时,用了怎样的论证手法?
这样写有什么好处?
3.白求恩同志的共产主义精神还表现在对技术精益求精的精神。
在阐述这一精神时运用了什么论证方法?
是如何论证的?
(学生小组讨论交流,教师归纳总结。
)
〔明确〕 1.示例:
(1)第一自然段“白求恩同志是加拿大共产党员……不幸以身殉职”是记叙,其余是议论。
先叙后议,先概括白求恩的事迹,后赞扬他的国际主义精神。
(2)第三自然段“白求恩同志是个医生……他的医术是很高明的”是记叙,其余是议论。
先叙后议,先简述白求恩对技术的钻研和医术高明,由此及彼联系两种“一班人”给以批评教育。
(3)第四自然段“我和白求恩同志只见过一面……我是很悲痛的”是记叙,其余是议论。
先叙后议,先叙述自己与白求恩的交往,然后分析和强调学习白求恩的意义。
2.文章主要用了对比论证,将白求恩同志与“不少的人”的情况相比较。
对比论证手法的好处是,突出了白求恩崇高的共产主义精神,强调了向白求恩学习的必要性,明确了应该克服的缺点和今后努力的方向,从而有力地证明和阐述了论点。
3.运用了正反对比论证法。
先提出白求恩精益求精的工作态度和高明的医术,然后指出“一班人”对工作不认真的态度,与白求恩作对比,既突出了白求恩的高尚,又对那“一班人”进行了批评、教育。
三、借题发挥,拓展延伸
[设计意图] 此环节的设置,旨在让学生联系实际,说说学习白求恩精神的现实意义,对学生进行情感教育,培养他们高尚的道德情操和无私奉献的高贵品质。
有人说,白求恩是一个外国人,不远万里来到中国抗日,一心为中国人着想,的确令人感动;但是现在是竞争日益激烈的市场经济时代,提“毫不利己,专门利人”已毫无意义,“毫不利己”是傻子,“专门利人”更傻。
你认为这种观点对吗?
谈谈你的看法。
(讨论时要允许学生有自己的见解,对于价值观不正确的同学,教师适当予以正确的引导。
)
〔明确〕 示例:
这种说法是不对的。
如今,市场经济的负面影响已导致拜金主义、享乐主义和个人主义思想的滋长。
例如:
有的国家公务员假公济私,贪污盗窃,成了社会的蛀虫;有的人在行业活动中,严重缺乏“利他”意识,更谈不上“毫不利己,专门利人”,不遵守职业道德,甚至坑蒙拐骗;个别干部不仅不能做到“对同志对人民的极端的热忱”,反而索贿受贿;有的干部在工作上也做不到“极端的负责任”,而是搞形式主义,做表面文章,等等。
这种状况恰恰从反面说明了市场经济对白求恩精神的呼唤和要求。
同学们,让我们记住白求恩这位伟大的英雄,让我们同样记住新时期的英雄们:
我们不会忘记抗洪救灾的勇士;我们不会忘记抗击非典的白衣天使;我们不会忘记为白血病患儿慷慨解囊的友人;我们更不会忘记汶川大地震中无私奉献的志愿者。
“送人玫瑰,手留余香”,让我们大家从自身做起,用爱心构筑和谐班级,和谐家庭,和谐社会!
1.假如你是亲身受过白求恩医生的治疗或亲眼看过白求恩医生的工作的军民之一,当你听到他以身殉职的噩耗时,你会怎么想,怎么做?
2.完成课后练习。
共产
第10课 谈语言
王力(1900-1986),字了一,生于广西博白县。
早年贫寒辍学,在家自学。
1924年到上海,先后入南方大学、国民大学学习,1926年考进清华大学国学研究院,1927年赴法国留学,获巴黎大学文学博士学位。
王力是北京大学中文系一级教授,中国现代语言学奠基人之一,杰出的语言学家、教育家、翻译家、散文家和诗人。
曾任中国科学院哲学社会科学部委员。
他的主要著作有《中国语文概论》(后改名《汉语讲话》)《汉语音韵学》《古代汉语》《中国语法纲要》《同源字典》《汉语史稿》《龙虫并雕斋琐语》等40余部。
【文题解说】
文题中的“谈”表明本文是议论文。
“语言”是谈论的对象,所谓“语言”是人类所特有的用来表达意思、交流思想的工具,是一种特殊的社会现象,由语音、词汇和语法构成一定的系统,有口语和书面语形式,这里点明了议论的内容。
【创作背景】
本文选自《王力文集》第二十卷(山东教育出版社1991年版),有改动。
本文是作者王力接受《新闻与成才》杂志记者采访时的谈话记录,主要谈了书面语的规范化问题,后收入《王力文集》。
导入一:
经验导入型
[设计意图] 从学生已有的对口语和书面语的经验为出发点,使学生有一种亲切感,引导学生动脑思考,从而导入本课学习。
在生活中我们每天要说很多话,可能是太平常了,大家反而不会注意其中的规范和修饰。
我们平时常用的口语大多有它相对应的书面语,大家能不能举几个例子?
(学生回答:
父亲——爸爸)那么,你们有没有想过书上的语言和我们平时说的口语究竟有什么关系?
今天我们就在语言学家王力先生的带领下,对这个问题进行一番探讨。
导入二:
设问探究型
[设计意图] 设置问题,通过巧妙的设问探究,把学生的思路很快引到课文的主旨上来。
同学们好!
老师先给你们讲一个故事:
小张的朋友小胡结婚,小张去参加婚礼,婚礼上,小张对打扮美丽的新娘说:
“哟,你今天真漂亮,简直是面目全非呀!
”新娘听了很不高兴。
小张意识到自己说得不好,赶紧弥补,他走到新郎面前,举起酒杯说:
“小胡,你知道我不会说话,请多包涵。
我们一直是铁哥们,来,喝!
我们同归于尽!
”小胡听了差点晕倒。
同学们,小张的语言出了什么问题呢?
(学生回答:
乱用成语)对,乱用成语,以至于破坏了朋友婚礼的喜庆气氛。
那么,我们该如何正确使用语言呢?
今天,老师和同学们一起来学习语言学家王力先生的《谈语言》。
一、预习展示
[设计意图] 积累重点字词,了解作者。
1.
(1)积累字词
时髦( ) 弄巧成拙( ) 圩堤( ) 娓娓动听( ) 斟酌( ) 以讹传讹( ) 勉强( ) 一劳永逸( )
〔答案〕 máo zhuō wéidī wěi zhēnzhuó é miǎnqiǎng yì
(2)掌握词语
费解:
弄巧成拙:
适得其反:
不假思考:
头头是道:
推敲:
斟酌:
以讹传讹:
不以为然:
约定俗成:
一劳永逸:
〔答案〕 不好懂。
想耍巧妙的手段,结果反而坏了事。
结果跟希望正好相反。
不经过思考。
假,凭借,通过。
这里形容说话很有条理。
比喻斟酌字句,反复琢磨。
考虑事情、文字等是否可行或是否适当。
把本来就不正确的话又错误地传出去,结果越传越错。
不认为是对的。
指某种事物的名称或社会习惯是由人们经过长期实践而认定或形成的。
辛苦一次,把事情办好,以后就不再费事了。
2.走近作者
王力(1900-1986),字了一,广西博白人,杰出的语言学家、教育家、翻译家、散文家和诗人,中国现代语言学奠基人之一。
主要著作有《中国语文概论》(后改名《汉语讲话》)《汉语音韵学》《古代汉语》《中国语法纲要》《同源字典》《汉语史稿》等40余部。
二、初读文章,感知内容
[设计意图] 培养学生的默读和朗读习惯,整体感知文章的内容,把握文章的观点,知道文章写了什么。
1.语言通常分为口头语和书面语,本文重点谈论的论题是什么?
2.本文的论点没有直接指出,而是自然蕴含在谈话之中,认真阅读文章,看看本文的论点是什么。
3.分析文章结构,把握文章大意。
(学生自由朗读,在理解内容的基础上,思考问题,讨论交流,明确答案。
)
〔明确〕 1.本文主要谈论的是书面语的使用问题。
2.本文的论点是:
书面语应当是口语的规范化:
①书面语不能脱离口语;②书面语应当是规范的。
3.我们可以按照本文先概述,后分述的结构方式,把文章分为三部分。
第一部分(第一自然段):
爱好写作的人应当爱语言,掌握好语言。
第二部分(第二~五自然段):
书面语不能脱离口语。
第三部分(第六~十二自然段):
书面语应当是规范的。
三、细读文章,品析语言
[设计意图] 本文语言饱含感情,掷地有声。
仔细体味这样的语言,作者的见解、主张就会深深地留在学生的脑中。
王力先生的《谈语言》是一篇谈话记录,因此与一般的文章不一样。
阅读完课文后体会一下这篇文章有哪些特殊的风格,并把你的想法写在下面。
(采用小组讨论、教师点拨的方法,让学生品味本文大雅似俗的语言风格。
)
〔明确〕 大雅似俗的语言风格。
因为本文是一篇谈话记录,表面看来信马由缰,想到哪儿说到哪儿,然而所说的内容却是一位语言学家所深思熟虑的关于语言运用的基本原则,而且脉络清晰,语言平实易懂。
因为是谈话,所以本文的语言与一般的议论文相比,多用短句,多用单句,句子结构也比较简单。
文中所列举的例证都是报刊上的报道或是著名散文家的例证,离我们的生活很近,也都很有说服力。
四、研读课文,探究写法
[设计意图] 让学生认识事实和道理论据的作用,并学习运用。
1.为了能以理服人,本文运用了哪些事实(论据)来论述?
这样有什么好处?
请找出来并具体分析。
2.本文事实和道理(论证材料)的运用给予了你怎样的启发?
(学生分组讨论研究,可先找出相关的事实和道理论据,再加以具体分析,教师归纳总结。
)
〔明确〕 1.文中第二自然段列举许多人写文章,追求“华丽”“文雅”“美妙”,结果适得其反。
第三、四自然段通过两个反面例子:
两则报刊中让人费解又不准确的句子,证明某些人写的文章华而不实、弄巧成拙。
第五自然段通过朱自清早年作品的做作和晚年作品的朴实相对比,论证书面语不能脱离口语这一分论点。
前两个例子是一般人的例子,后一个则是名人的例子,从而使论据具有普遍性和权威性,论证更充分有力。
2.从生活中平常的现象看出不平常的道理,通俗却耐人寻味;针对性强,才具有说服力;名家名言,让文章更有深度等。
五、借题发挥,拓展延伸
[设计意图] 此环节的设置,旨在培养学生对我国语言文字的热爱,让学生从自身做起,规范地使用口语和书面语,规范地使用网络语言。
在网上,人们常常可以看到“酱紫”“菜鸟”“大虾”“杯具”等这样的用语,很多人看不明白。
网络语言在学生中十分流行,一些中小学生甚至在作文中大量使用。
你是如何看待这种现象的?
(分小组讨论,老师巡视,参与活动,注意引导个别学生。
)
〔明确〕 示例:
我们应当用公正、客观、发展的眼光来看待网络语言,既不能一棍子打死,也不能不加甄别的全部拿来。
网络语言的出现是这个时代发展的必然结果,在一定程度上反映的是时代车轮前进的印记。
“网络语言”如果符合我国有关的语言文字规范,应该允许使用;有些“网络语言”在网络上可以允许存在,但应引导使用者向规范化的语言靠拢。
同学们,社会在进步,语言也在发展,在发展的过程中,对规范性的语言,我们应该积极接受并合理运用,但对于一些不规范的用语,我们应自觉抵制。
我们在平时的写作中更应特别注意语言的口语化和规范化,不要为追赶所谓的新潮,把一些粗制滥造的所谓时尚的语言运用在作文中,这对写作没有好处。
从更高的角度看,语言是民族之根,作为中华民族的儿女,我们乱用语言,是对她的亵渎,我们应该像爱我们的民族、爱我们的国家那样去热爱和维护我们的语言。
1.字词积累解释造句。
2.完成课后练习。
谈语言
第11课 最苦与最乐
梁启超(1873—1929),字卓如,号任公,又号饮冰室主人,近代资产阶级改良主义者、学者,广东新会人。
早年求学于广州学海堂。
1889年中举人。
1891年至1894年从康有为受学于广州万木草堂。
1895年赴北京参加会试,随康有为发起“公车上书”。
次年在上海主编《时务报》,发表《变法通议》等,主张“变法”“育人才”“开学校”“变科举”等。
1897年任长沙时务学堂中学总教习,宣传民权平等学说和变法主张。
1898年参与戊戌变法,以六品衔办京师大学堂、译书局。
变法失败流亡日本,先后办《清议报》和《新民丛报》,坚持立宪保皇,介绍西方社会、政治、经济、文化学说,在当时有较大影响。
晚年任清华学校研究院导师。
著有《饮冰室全集》,代表作有《李鸿章传》《中国近三百年学术史》《中国历史研究法》等。
【文题解说】
文题中的“苦”与“乐”是文章论述的两个方面,文题把这两个意义相反的词放在一起,互相对比,互相反衬,并分别以“最”来修饰,这样既能使论题鲜明、突出,又能引发读者强烈的探知欲。
【创作背景】
本文选自《梁启超全集》(北京出版社1999年版)。
痛苦与快乐,是人类永恒的话题。
哲人志士有不少精彩的论述,平常百姓也有许多深刻的思考。
思想家梁启超,以他的远见卓识和以天下为己任的情怀,站在儒家的进取精神和佛家的超凡智慧的高度,写下此文,道出了自己对痛苦和快乐的理解。
第
课时
导入一:
视频导入型
[设计意图] 通过播放相关的视频片段,烘托气氛,增强直观感受,拉近学生和文本之间的距离,激发兴趣。
(用多媒体播放媒体报道最美司机吴斌的视频)有一种责任需要用生命去完成,2012年5月29日,司机吴斌像往常一样驾驶大客车,当车行驶在沪宜高速上时,突然一个长方形刹车片砸中他的腹部和手臂,他忍着剧痛停稳大客车拉好手刹打起双闪灯,用自己的生命换来了24名乘客的安全。
看了这段视频,你是否也为司机吴斌的事迹所感动?
他用生命诠释了什么叫责任。
近代思想家梁启超就认为尽责任是人生最大的快乐,今天,就让我们走进课文《最苦与最乐》,看看梁启超先生的责任观吧!
导入二:
设疑型
[设计意图] 设置疑问,激起好奇心,开启学习的思维。
世界上什么最苦?
什么最乐?
这个问题,一千个人就会有一千种答案。
宋代的文学家、政治家范仲淹说过:
“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。
”因为他是一个有责任感的人,他以天下苍生的忧乐为己任,当天下苍生俱欢颜时,他就会快乐。
因此,有人认为人生苦乐在于责任,这也是梁启超的苦乐观。
今天,就让我们看一看这位大学者是如何具体阐述的吧。
一、预习展示
[设计意图] 积累字词,了解作者。
1.
(1)积累字词
恩惠( ) 如释重负( ) 契约( ) 揽( ) 悲天悯人( ) 卸却( ) 监督( ) 凡属( ) 纵然( )
〔答案〕 huì shì qì lǎn mǐn xiè dū fán zòng
(2)掌握词语
达观:
契约:
死而后已:
心安理得:
失意:
悲天悯人:
任重而道远:
仁人志士:
如释重负:
〔答案〕 对不如意的事情看得开。
证明买卖、抵押、租赁等关系的文书。
死了以后才停止。
指奋斗到死为止。
自信事情做得合理,心里很坦然。
不得志。
哀叹时世的艰危,同情人民的困苦。
多用来表示对社会的混乱腐败和人民的疾苦感到悲愤和不平。
负担沉重而且路途遥远。
比喻责任重大。
仁爱而有节操的人。
好像放下了沉重的负担。
形容心情紧张后的轻
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