五年级语文下册第七组单元教案设计.docx

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五年级语文下册第七组单元教案设计

五年级语文下册第七单元教案

单元主题：

作家笔下的人

教材分析

本组围绕“作家笔下的人”这一专题，安排了3篇课文，其中一篇讲读课文由3个片段组成。

这3篇课文有一个共同点，就是作品中的人物形象非常鲜明，各自有着不同的特点。

作家在刻画人物时采取了不同的手法，有的侧重从人物的语言方面，有的抓住人物的动作，有的以描写人物的外貌、神态、心理为主。

这3篇课文向我们展示了描写人物的一些基本方法。

此外，本组教材紧紧围绕专题还安排了“口语交际”“习作”“交流平台”等内容，也就是说，本组教材以“人”为主，形成了“读人、说人、写人”的这样富有特色的一组教材。

教学中，要充分体现这一特点，把对“人物”的读、说、写紧密地结合起来。

学生曾阅读过大量的以写人为主的文章，也写过这类作文，已经积累了一些这方面的读写经验。

以此为基础，教材又专门安排“作家笔下的人”一组课文，其意图，就是让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。

这是本组教学的重点，也是教学的难点。

教学目标

1．学会本课的生字新词，理解重点语句。

2．有感情地朗读课文，感受不同时期、不同环境下人物特点。

3．学习作者抓住细节描写刻画人物特点的方法，并在自己的习作中加以运用

教学重点

让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。

教学难点

学习作者抓住人物的语言、语言、肖像、心理活动等方法描写人物。

教学措施及手段

1.充分利用学生已有的读写知识和经验，以此为基础来学习本组教材。

2.注意整合和提升，注重将学生已有的关于“写人”的读写经验与本组教材的学习有机结合，提高阅读和写作这方面文章的能力。

3.对人物形象的感受不应是几条干巴巴的结论，要以课文对人物描写的语言文字为依据，从人和事件的具体材料出发，对人物形象进行分析、理解和评价。

在对人物有充分感性的、形象的认识后，再对人物形象进行概括和评价。

对描写人物方法的总结，也应如此。

如，侧重从人物的语言上来刻画人物，首先应该充分理解人物对话的内容，并从这些语言材料中得出作者是如何运用这些人物的对话来描写人物的。

教学准备：

课件字词卡片预习资料

教学时间：

教学本组教材可用14—15课时，

其中精读课文4—5课时，

略读课文4课时，

口语交际1课时，习作3课时，

“回顾·拓展”2课时。

单元机动（作业指导）1课时

本单元教学可用12---13课时

累计课时：

77——78教时

22 .人物描写一组

【教学目标】

1.认识12个生字，会写14个生字，摘录课文中描写人物的精彩句段。

2.正确、流利地朗读课文，体会人物的性格特点，感受人物形象。

3.理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法。

4.激发学生阅读中外名著的兴趣。

【教学重点】

感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个人物形象，体会作家描写人物的方法，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。

【教学难点】

感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个人物形象，体会作家描写人物的方法，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。

【教学准备】

了解《小兵张嘎》、《儒林外史》、《红楼梦》的故事梗概。

【教学课时】3课时

教学流程：

教学基本程序

教学调整

教学过程

第一课时《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》

一、紧扣主题，谈话导入

同学们，今天我给大家带来一个新朋友。

板书：

小嘎子。

你认识吗？

你觉得他是一个怎么样的人？

二、初读课文，感知形象

1.现在请同学们打开课本大声朗读，注意读准生字，读通句子,遇到难读的反复读。

2.检查字词掌握情况

三、精读课文，理解关键词语，感受人物形象

1.师：

用自己喜欢的方式读课文，把描写嘎子的精彩句子，特别能体现嘎子性格的句子画下来读一读，看谁找得最准确最多。

2.交流[

（1）

（2）（3）的顺序可以打乱，根据学生交流句子的顺序朗读感悟]

（1）小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。

A什么词语写出了嘎子的特点？

B什么是“手疾眼快”？

“手疾眼快”写出了嘎子什么的特点？

（板书：

机警敏捷）

C这是他的长处，相对胖墩儿而言，嘎子的短处是什么？

嘎子知道扬长避短，所以他一向……从不……自然……”，从这几个词，你看到了一个怎样的嘎子？

（板书：

富有心计）

D感情朗读

（2）俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡鹐架似的对起阵来。

A这一句虽然写的是俩人，但也包括嘎子，什么词语体现了嘎子的特点？

（板书：

虎势儿一站）“虎势儿一站”什么意思？

B指名读

C“虎势儿一站”，站出了一个怎样的嘎子？

（板书：

气势逼人）

E感情朗读，一读出威风凛凛的感觉。

（3）起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。

A什么词语写出了嘎子的特点？

（板书：

猴儿似的蹦）“猴儿似的蹦”你体会到了什么？

B自己读读这句话，想想：

嘎子在猴儿似的蹦来蹦去的过程中，他在想什

C动作的确是透视人物心理的多棱镜啊！

以己之长，攻彼之短，你看到了一个怎样的嘎子？

你能把他的有心计读出来吗？

（4）比赛的结果究竟怎样？

小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。

胖墩儿趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。

A你看到了一个怎样的嘎子？

（沉不住气）他想取胜的心情太迫切了，所以使用了最后一招——（板书：

钩）

B从这一钩上，你又看到了一个怎样的嘎子？

（板书：

求胜心切）

3、要是换在平日里，机警敏捷、富有心计的小嘎子早就获胜了，可今天他的对手是谁？

胖墩儿什么特点呢？

请你找到的体现胖墩儿特点的句子。

（1）“是吗?

”小胖墩儿跳起来,立刻退后几步,一闪身脱了单褂儿,叉着腰说,“来吧,是一叉一搂的,还是随便摔?

”

（2）可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。

（3）出示：

胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是搬不动他。

4.那么精彩的摔跤比赛，那么鲜明的人物特点，作者究竟主要抓住了人物的什么来进行描写呢？

（主要是动作描写，兼有语言和心理描写）板书：

动作

四猜测后文，仿写运用

1.小嘎子摔跤输了，他会对胖墩儿说什么呢？

2.小嘎子到底怎么说的呢？

让我们看看原著吧！

自由读。

课件出示：

“慢着！

”小嘎子脑门上哄哄冒火，又羞又急，“咱们是三盘两胜，倒一回就归你啦？

——还有两盘呢！

”“又三盘两胜啦，你可真会耍赖！

好，三盘就三盘！

”

3.把你想像中的第二次比赛写出来吧！

4.写好之后交流、点评。

5.欣赏原版的第二次摔跤。

五总结

第二课时《临死前的严监生》

一、课前交流，阅读铺垫

1.你们读过《儒林外史》吗？

谁能说说这部书主要写的是什么？

2.补充资料。

《儒林外史》描绘了不同类型的封建知识分子的生活和心灵，表现了封建社会的极端腐朽和将要崩溃的趋势，也描绘了我国封建社会中的市民心态以及在名利驱使下各种各样的人。

尤其对人物性格的刻画，活灵活现，有血有肉。

对一个有钱人严监生临死前的描写与心灵刻画，成为“千古绝唱”，被人们津津乐道。

二、初读课文，感知大意

1.用自己喜欢的方式认真读课文。

要求：

读准字音，读通顺，利用上下文或者查字典的方法查不懂的字词。

2.指名学生朗读，正音

3.交流：

短文主要写了什么？

短文记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象

三、纵向联系，感悟“吝啬”

1.生读课文，想象画面：

边听边想象严监生临死前的样子。

出示句子：

严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。

学生反复读这句，思考：

他可能说什么？

心理想些什么

2.观察交流，达成共识

出示课文插图学生仔细观察。

作者对严监生临死前的动作、神态作了细致的描写，请同学们先找出有关语句细致地读一读，并根据他的动作、神态的变化揣摩揣摩他临死前的心理活动，然后在小组里交流一下。

与大侄子的交流

伸出两个指头

把头摇了两三摇

与二侄子的交流

越发指得紧了

把头又狠狠摇了几摇

与奶妈的交流

那手只是指着不动

把眼闭着摇头

与赵氏的交流

点一点头

把手垂下

3.学生有感情地读课文

小组合作，分角色朗读课文，然后指派小组同学上台读。

读读评评，直到读好为止。

四、拓展阅读

　　有条件的同学阅读《守财奴》中葛朗台临死前的片段。

第三课时《“凤辣子”初见林黛玉》

一、激趣导入

　　1.曹雪芹的《红楼梦》是我国古代四大名著之一，全书以男女主角贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主要线索，通过贾家荣宁两府的兴衰败落，被喻为中国古代的百科全书。

我们今天要学习的一篇文章，就是节选自这本古典文学名著。

二、通读课文，整体感知

　　1.读课文，理解生字：

遇到不理解的生词可通过查字典或联系上下文理解，实在不理解的画下来留作讨论。

　　2.检查学生读书情况：

指名接力读读课文，要求把课文读准读顺。

师生随机纠错，并适当解答同学们的有关疑问。

　3.再读课文，思考：

王熙凤给你留下了什么印象？

三、深入读文，探究性格

　　导语：

王熙凤，是贾琏的妻子，长着一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚。

她精明强干，深得贾母和王夫人的信任，成为贾府的实际大管家。

那么，王熙凤具有怎样的性格特点呢？

请同学们，再认真读课文，画出描写语言、外貌、动作的句子，仔细体会人物的性格特点。

　　1.外貌描写──美丽：

（1）同学们先读读外貌描写的文字，再看图，找出谁是王熙凤。

（2）为什么要描写王熙凤的外貌？

（因为这个人打扮与姑娘们不同，指导学生在描写人物外貌时要抓住特征写。

）

　　（3）指导学生朗读。

　　2.语言描写──放纵，逢迎：

　　在《红楼梦》中，王熙凤有“语言学家”之称，下面我们就来领略一下她的说话艺术。

　“我来迟了，没得迎接远客！

”

①　这儿“未见其人，先闻其声”，王熙凤给你留下了什么印象？

　　②　王熙凤又给林黛玉留下了什么印象？

（放诞无礼）

　　③　出示“这些人个个……放诞无礼？

”“敛声屏气”什么意思？

“个个敛声屏气”说明当时的气氛怎样。

　　④　这样的气氛下，王熙凤竟说说笑笑地进场，足见其性格放纵，不拘小节。

难怪贾母称他为“凤辣子”。

　　练习朗读王熙凤的所有语言，表现出人物的性格特征。

　　3.动作描写──圆滑：

（1）让学生找出有关王熙凤的动作描写。

（2）从“携、送、拭泪、拉”这些动作的描写中，王熙凤给你留下了什么印象？

　　（3）把这些动作加进刚才的对话中再读一读。

　　（4）小组练习后再表演。

三、布置作业

　　有条件的同学，课外阅读《红楼梦》有关章节。

板书设计：

张嘎淘气可爱

22．人物描写一组严监生吝啬小气各具特色

王熙凤八面玲珑

【教学反思】

累计课时：

79——80

23﹡.刷子李

【教学目标】

1.熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。

2.能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。

3.认识课文中的6个生字，摘录描写精彩的句子。

【教学重点】

学习本文写人的写作方法，摘录描写精彩的句子。

【教学难点】

学习本文写人的写作方法，摘录描写精彩的句子。

【教学准备】教学课件

【课时安排】1课时。

教学流程：

教学基本程序

教学调整

教学过程

第一教时

一、解课题，初识“刷子李”

　1.出示课题：

刷子李。

说说从课题中你可以看出一些什么？

可能的答案：

课文描写的是一个姓李的人。

这是一个用刷子干活的人。

这个人刷墙特别好，所以才叫“刷子李”……

　　2.刷墙特别好的，姓李人叫“刷子李”，这是一种很有趣的称呼。

你还知道类似的称呼吗？

比如：

做豆腐特别好的，姓王的人叫“豆腐王”，剃头特别好的，姓陈的人叫“剃刀陈”……

二、读课文，了解“刷子李”

　1.自由朗读课文，认读课文中的生字，把课文读通顺。

2.说说“刷子李”给你留下了什么样的印象？

3.默读课文，找出课文中最能表现“刷子李”技艺高超的句子，做好标记。

4.课堂交流，用一个词来说说“刷子李”的粉刷技艺高超到了什么程度，并在课文中找出理由。

（出神入化、天衣无缝、出乎意料、不可思议）

（1）“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面上啪地清脆一响，极是好听。

”

──通过动作和声音的描写，写出了“刷子李”刷墙时动作熟练优美。

（2）——“啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

”

　　──一个“天衣无缝”，一个比喻，写出了“刷子李”粉刷的墙面十分平整，质量很高。

　　（3）“这时候，刷子李忽然朝他说话……看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样。

”

──这段话可以和文章开头的一段话联系起来，理解“刷子李”刷浆时必穿一身黑，干完活，身上真的没有白点，不可思议。

　　5.选择最有兴趣，认为写的最好的句段有感情朗读。

三、悟语言，体会韵味

　　1.熟读课文，体会课文语言独特的感觉。

　　2.通读课文，在头脑中想象“刷子李”的形象，刷墙时的样子。

再和同位说一说。

四、作业

　　1.选择自己喜欢的句段背诵。

　　2.摘录精彩的语句。

【板书设计】：

做事奇

23﹡刷子李{技艺高超

做派奇

【教学反思】

课时累计：

81——82

24﹡  金钱的魔力

【教学目标】

1.认识4个生字。

读读记记“魔力、通融、刻薄、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等词语。

2.理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。

3.激发学生阅读外国名著的兴趣。

【教学重点】

通过对作品的阅读，把握托德、老板的性格特点。

【教学难点】

了解作者通过人物语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的方法

【教学准备】　

课前介绍《百万英镑》的故事梗概。

【课时安排】1课时。

教学流程：

教学基本程序

教学调整

教学过程

第一课时

一、初读课文，了解故事

★出示课题“金钱的魔力”。

★自由读课文，思考：

从课文的描写中看，金钱到底有怎样的魔力？

★课堂交流。

二、再读课文，谈谈感受

★默读课文，思考：

（1）读了课文，你对托德和老板有什么感受？

用一个词来表达你的感受。

比如：

讨厌、喜欢、厌恶等。

（2）你的这种感受来自于什么地方？

在课文中找出有关的句段，说说理由或有感情地朗读。

★小组讨论，形成组内意见，推选人员代表小组发言。

★课堂交流，谈谈感受。

（1）托德：

从刻薄的嘴脸到一脸的窘况，主要集中在托德笑容的变化。

（2）老伴：

从耻高气昂到过分殷勤，主要集中在他说的一场段话中。

★讨论，我们为什么要厌恶或讨厌他们呢？

托德和老板有什么特点，可以用哪些词语来概括。

三、研读重点，体会语言

★读读课文中有关段落，想一想：

在这篇课文中，你觉得托德和老板这两个人，哪一个描写得更加传神？

★交流阅读感受：

（1）学生在四人学习小组交流，谈谈对两个人物的评价。

推选代表准备全班交流。

（2）派代表分别在写有“老板”和“托德”的题板上写上概括性的词语，例：

　　　　　老板：

见钱眼开、金钱的奴隶……

　　　　　托德：

以貌取人、刻薄、世故……

　　第二教时

继续研读

★各学习小组针对其中一个人物选取课文中一处最精彩的描写读一读，谈谈体会。

教师结合学生的交流，相机指导：

（1）关于“托德”：

　　①入木三分的语言描写：

那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：

“啊，是吗？

哼，当然我也料到了你没有带零钱。

我看像你这样的阔人是只会带大票子的。

”（抓住：

“刻薄的嘴脸”，读出“刻薄的语气”。

）

　他一听这些话，态度稍微改了一点儿，但是他仍旧有点儿摆着架子回答我：

“我并没有恶意……恰恰相反，我们换得开！

”（抓住“仍旧”“摆着架子”，读出“善变”。

）

　　②细致入微的神情刻画：

　　他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，……恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、満是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。

　　你体会到什么？

是怎么读懂的？

（点拨：

托德神情的变化：

“笑容是遍布满脸的”──“凝结”、“毫无光彩”；通过表情朗读体会比喻的妙用。

）

（2）关于“老板”：

　　①　动作描写：

　　老板望了一眼，吹了一声轻快的口哨，一下子钻进那一堆顾客拒绝接受的衣服里，把它来回翻动，同时一直很地说着话，好像在自言自语似的：

（引导抓住：

“钻进”“来回翻动”“兴奋地说着话”，想象人物的连续动作，体会人物的心情。

）

　　②生动传神的语言描写（课文12～18自然段）：

　　学生自由试读十二自然段，谈谈感受。

分角色朗读。

（较快的语速，体现人物的金钱的奴隶媚态。

）

【板书设计】

24  金钱的魔力

        老板：

见钱眼开，金钱的奴隶。

托德：

以貌取人、刻薄、世故。

【教学反思】

课时累计：

83——85课时

口语交际·习作七

【教学目标】

1.讲述人物故事，要求有条理，故事情节完整生动，人物形象有特点。

2.回忆生活中给自己留下深刻印象人，能在头脑中再现人物的音容笑貌，言行举止，并能准确把握人物的特点。

3.学习运用动作、语言、外貌描写等方法写人，力求突出人物的特点。

【教学重点】

能准确把握人物的特点

【教学难点】

学习运用动作、语言、外貌描写等方法写人，力求突出人物的特点。

【课时安排】3课时。

【教学准备】

课前一周让学生回去观察自己身边的人，留心他们的外貌言行特征，然后找出一位印象最特别的人，也可以阅读报纸杂志，搜集一些人物故事。

教学课时：

1课时

教学流程：

教学基本程序

教学调整

教学过程：

　　第一课时（口语交际）

一、回顾总结，顺势导入

1.通过这一单元的学习，我们接触到了许多形象鲜明的人物。

出示：

（）的小兵张嘎，（）的严监生，（）的王熙凤，（）的刷子李，（）的托德，（）的老板，让学生用适当的词语来形容人物，说出人物的特点。

2.同学们平时通过读书、看电影、看电视、看戏剧，听故事和评书，还有更多的人物形象留在了自己的脑海里。

3.出示人名：

周恩来、黄继光、钱学森、居里夫人、岳飞、任长霞、徐飞鸿、梅兰芳……

4.同学们是否了解他们中某个人？

请你用一两句话来说说对他的了解。

5.今天这节口语交际课，就让我们来讲讲人物的故事，可以是书中的人，也可以是电影电视中的人，还可以是我们身边熟悉的人。

二、紧扣一例，领悟方法

1.你最想把谁的故事讲给同学们听？

2.在这位同学讲之前，同学们讨论一下，怎样才能让故事情节生动，人物形象鲜明？

3.学生讲故事。

4.同学针对讲的人物故事中没听清或觉得不够具体的地方进行提问。

总结把故事讲好的方法：

（1）故事最好比较有趣，情节完整生动。

（2）讲之前要做好准备。

（3）语速不能太快，声音要洪亮。

三、运用方法，讲述故事

1.下面以小组为单位，讲人物故事，看谁讲的故事情节最生动，人物形象最鲜明。

2.将全班分成若干个小组，要求每组组员都要讲一个故事，组员要作出评点，最后评出最优秀的讲故事能手。

四、本课小结

第二课时（习作指导）

一、启发谈话，引发兴趣

同学们，通过本组课文，我们认识几位很有特点的人，圆滑善变的王熙凤、技艺高超的刷子李，临死不忘两茎灯火的严监生，都给我们留下深刻的印象。

现在，老师想请大家说说你们看过的童话故事或者动画片中，有没有哪个人物给你留下难以忘怀的形象呢？

这些人物都有哪些特点呢？

二、小组讨论，推荐最有特点的人

1.导语：

现在让我们回到现实生活中，看看我们身边有哪些人与众不同，有独特之处，让你感觉非同一般呢？

2.学生发言。

3.同学们心目中最有特点的人真是精彩纷呈啊！

有的是自己的家人，有的是隔壁邻居，有的是警察叔叔，有的是邮递员……真是丰富多彩啊！

现在我们就组成四人小组，在小组内互相说说自己心目中最有特点的人。

（1）小组交流。

要求：

突出人物某一方面的特点。

（2）讨论评选出你们觉得有特点的人。

三、大组交流，由说到写

1.小组推荐一位同学介绍最有特点的人。

师生共评。

请这些小组派代表上台发言，指出把介绍的人的外貌、性格、为人等特征。

每个代表发言完毕，教师组织学生对代表的发言做适当的评价或补充。

2.小结方法。

归纳：

写事情时，注意通过描写人物的动作、语言、外貌神态、心理活动，来表现人物的特点。

其实，作家们就是这样来刻画人物形象的。

那么，同学们，今天这堂课就让我们来当一名小作家吧！

请大家把你心目最有特点、给你留下最深刻印象的人写下来。

3.草拟片段

试写一个片断，要求通过这一片断的描写突出人物某一方面的特征即可。

字数100—150，要求文从字顺。

4.片断展示，组织评价

读自己所描写的片断，然后说出自己是否满意自己的片断习作，为什么？

其他同学认真听，然后给与适当的评价和修改意见，同时，也要对自己的片断习作进行自我修改。

5.独立撰写，完成写作

第三课时（习作讲评）

一、集体评改

1.选择优秀习作，请习作者上台朗读展示。

以“你欣赏这篇习作的哪些地方”或“这篇习作有什么地方值得你学习”“你对这篇习作还有什么建议”等引导语，引导学生展开互相评价。

2.投影一篇中等水平的习作。

（1）说出这篇习作哪些地方写得好？

（2）哪些地方要修改？

（3）应该怎么改？

二、同桌互改

1.根据刚才同学们的修改意见，同桌之间互相交换读习作，进行互相修改。

2.展示改得好的典型。

三、指导自改

1.通过互改后，请学生归纳出修改这一类习作应注意的问题：

（1）叙述过程是否具体，是否突出人物的性格特征。

（2）语言、动作、神态使用是否恰当、生动？

文章是否通顺？

2.学生自改。

请每位同学根据大家总结的修改注意事项及老师、同学的修改意见，再认真修改自己的习作，让描绘的人物形象能够更加活灵活现地展示在大家面前。

四、总结课堂

同学们，这节课我们不仅修改了自己的习作，还掌握了一些修改的方法，请大家牢牢记住这些方法，用以指导今后的习作，争取每次的习作都能更上一层楼。

【教学反思】

累计课时：

86——87

回顾 .拓展七

【教学目标】

1.回顾从本组课文中学到的描写人物的方法。

2.积累一批描写人物肖像、语言.动作的成语。

3.了解成语“入木三分”的来源和含义。

教学重点

1.回顾从本组课文中学到的描写人物的方法。

2.积累一批描写人物肖像、语言、动作的成语。

教学难点

了解成语“入木三分”的来源和含义。

课前准备

　教学课件

课时安排:

两课时

教学流程：

教学基本程序

教学调整

　第一教时一、交流平台

（一）内容回顾。

1.通过本组课文的学习，我们认识了许多人物形象，他们有古代的，有现代的；有中国的，有外国的；有正面的，有反面的。

谁给你留下了深刻的印象？

他为什么会给你留下深刻的印象？

2.学生快速浏览课文，想想：

谁留给自己的印象最深，他为什