司马迁发愤写史记t三案张雪梅.docx
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司马迁发愤写史记t三案张雪梅
《司马迁发愤写史记》第二课时教学设计
设计理念:
1、教学中尊重学生的个体,特别是对学习方式的选择,以学生自读自悟、自学探究为基础,提倡个性思维,自主探究的学习方式,充分调动每个学生自主学习的积极性。
2、课文故事性强,学生喜欢阅读,是对学生进行励志教育和心理健康教育的好教材。
朗读是学生学习和探究的重要手段,让学生通过媒体的展示,感受到司马迁发愤写史的原因以及如何发愤写的,最后结果怎样。
自由选择不同的方式去朗读,尊重每个学生的个人感受和独特体验,鼓励学生发表富有个性的见解。
3、架设课内外的联系,引导学生上网搜集、阅读、欣赏有关资料,有意识地关注《史记》.
设计思路:
第二课时的教学设想:
这一课时主要以“发愤”为抓手,通过“教师引导、自学质疑、交流展示、精读点评、迁移运用”五个环节组织教学,引导学生体会司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。
教学目标:
1、在理解、品味语言文字的过程中,感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。
2、能借助朗读表达自己对课文内容的理解和对司马迁内心世界的感悟。
教学重点:
在理解品味语言的过程中,感受司马迁牢记父亲嘱托,忍辱负重、发愤著书的精神。
教学难点:
理解司马迁受酷刑后悲愤交加的心情,及为什么能忍辱负重、发愤著书。
教学准备:
多媒体PPT课件、学生课前搜集有关司马迁和史记方面的材料.
教学过程:
一、导入课题,布置自学任务
这篇课文主要写了一件什么事?
过渡:
两千多年过去了,司马迁伟大而不屈的灵魂依然熠熠生辉,让我们继续穿越时空,走进司马迁,去了解司马迁真实的内心。
师:
上一节课我们一起读了《司马迁发愤写〈史记〉》这篇课文,大家都读懂了吗?
那老师要考考大家了!
你觉得就这篇文章最值得读者研究的问题是什么?
(引导学生得出:
1、司马迁为什么要写史记,为什么发愤写史记?
2、司马迁是怎样发愤写史记的?
)
师:
带着这两个问题,大家按照各人的学案,先自学课文,解决其中的问题,找出自己的疑惑,然后再小组交流一下自己的心得。
(电脑映示学习案)
二、自学质疑
学生先独立完成学习案,找出自己的疑惑(用波浪线在题目底下画出),再小组讨论、交流。
教师巡回点拨
3、生交流展示、师精讲点拨
1、司马迁为什么要写史记?
生交流展示:
预设答案:
(1)因为他受家乡文化环境的熏陶,从小就对古代英雄故事感兴趣。
(结合文中句子:
“司马迁出生在黄河岸边的龙门。
他从小看着波涛滚滚的黄河从龙门下呼啸而去,听着父老乡亲们讲述古代英雄的故事,心里十分激动。
”)
(2)受父亲的影响。
(结合文中句子“受父亲的影响,司马迁努力读书,大大充实了自己的历史知识。
他还四处游历,广交朋友,积累了大量的历史资料。
”)(正如南宋大诗人陆游所说“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。
”)
(3)从课外资料中找到答案:
司马迁自幼深受父亲的影响和熏陶,二十岁就开始漫游全国,考察历史遗迹,了解风土人情,后又随汉武帝巡守封禅,游历各地。
这些经历为司马迁日后撰写《史记》积累了大量的资料。
师根据生回答情况酌情点拨(下同):
(1)滔滔的黄河水养育了司马迁,英雄的故事感动着司马迁,家乡的文化环境熏陶着司马迁,你能读好它吗?
指名读、齐读。
(必要时范读)
(2)读万卷书,行万里路,奠定了司马迁以后著书立论的基础,课文的哪里写了他受父亲的影响。
让我们一起读这一段话。
司马谈临终之时,泪痕满面地拉着儿子的手说“我死之后,朝廷会让你继任我的官职的,你千万不要忘记我生平想要完成的史书哇!
”
(3)父亲临终前的嘱托(文字1出示)
A、父亲是怎样吩咐的?
谁来读一读。
(师点拨:
注意司马谈当时的状态、神情。
)B、他读得怎么样?
(师点拨:
朗读时语速要放慢,让大家能从中体会到父亲临终前奄奄一息的样子。
)
C、指导朗读:
父亲泪痕满面的嘱咐,是遗憾,是愧恨,是鞭策和激励,父亲那深情的嘱托,你们能读好它吗?
谁再来读一读,要读出了司马谈那深情的嘱托。
D、让我们一起读。
(导)正是由于自己从小就喜爱这一行,再加上父亲临终前的嘱托,使他义无反顾地扎入这编写史书之中。
可就是在这时,却来了一场飞来横祸。
2、司马迁为什么要发愤写《史记》。
生交流展示:
预设答案:
(1)、因为遭遇一场飞来的横祸,使他忍受的屈辱,简直生不如死。
他发愤写史记可以减轻他心中的痛苦。
(2)、因为他想到《史记》还没有完成,他这样死太不值得了。
于是就放弃了死的念头,发愤《史记》的创作。
如果当时他没有受到宫刑,也许还写不出《史记》。
(3)、雁过留声,人死留名,司马迁发愤写史记是为了立功立业。
(4)、因为身心备受摧残的司马迁深深地知道:
人总是要死的,有的重于泰山,有的轻于鸿毛,他发愤立志写史记,是要实现人生的价值。
(5)、司马迁发愤写史记有两方面原因:
一是他受到了酷刑,遭受了常人难以承受的打击,另一方面他是为了实现自己的人生价值。
师引导:
(1)遭“飞来横祸”
师:
谁来介绍一下“飞来横祸”,你知道飞来横祸指的是什么呢?
(学生介绍)
师点拨:
司马迁所受的酷刑叫“宫刑”、“腐刑”是宫中太监所受的刑罚,在当时被视为奇耻大辱,他在一篇中写道:
我整天精神恍惚,我再也没有脸面去到父母坟前尽孝,再也没有勇气走在街头,我夜不能寐,经常从恶梦中惊醒,我简直生不如死。
课文中有句话写到了司马迁的痛苦,谁来读一读。
过渡:
然而,司马迁的伟大就在于他在如此巨大的打击面前,作出了异于常人的选择,看课文,他为何最终打消了这个念头?
(2)立功立业,实现人生的价值。
他想:
“人总是要死的,有的重于泰山,有的轻于鸿毛。
我如果就这样死了,不是比鸿毛还轻吗?
我一定要活下去!
我一定要完成这部史书!
”
A、出示(文字2)
B、指导朗读,大声读,(点拨:
朗读要使大家看到一个对天发誓的司马迁;使看到一个把屈辱埋在心里,暗下决心的司马迁;看到一个在逆境中不屈不挠的司马迁;一个忍辱负重的司马迁。
)
C、这段话集中体现了司马迁人生观,这样精辟的语句,让我们一起来读一读。
(3)师小结:
司马迁发愤写《史记》有两方面的原因:
一是他受到酷刑,遭受人生难以承受的打击;另一方面是他为了实现人生的价值。
过渡:
忍辱负重的司马迁要想实现自身的价值,当时唯一的选择就是写好史记,那么他是如何写的呢?
看,夜深人静,司马迁还在昏暗的油灯下写《史记》呢?
(出示图片)
对照插图,联系课文,展开想象,以“在昏暗的油灯下……”为开头说一段话
3、司马迁是怎样写《史记》的
(1)、出示要求:
生交流展示:
预设答案:
(1)、在昏暗的油灯下,司马迁尽力克制自己,把个人的耻辱痛苦全都埋在心里,重新摊开光洁平滑的竹简,在上面写下了一行行工整的隶书。
(2)、在昏暗的油灯下,他一会儿忙着研读文献,整理父亲留下来的资料和自己走遍全国搜集来的资料,一会儿又拿起笔写啊、写啊,他要写出自己心中的屈辱,写出国家的兴亡,写出历史的进程。
(3)、在昏暗的油灯下,他写啊,写啊,他一边写一边自言自语:
我要写清楚从黄帝到汉武帝近2600年的历史,我要“究天人之际,通古今之变,成一家之言”。
(4)、在昏暗的油灯下,他拿起笔摊平竹简,写下了一卷又一卷,他想:
我要为中华民族保存三千年的历史,我要做一位出色的画家,勾画出一个个栩栩如生的人物,我要像一位雕塑家,塑造出一个个风采各异的雕像,我要使史记成为经天纬天,内容广博的百科式全书的通史。
我要后人以他们的事例引以为鉴。
师点拨:
(1)、摇曳的灯火,好似父亲临终前的泪花,司马迁想起了父亲的千叮咛,万嘱咐,(再现文字1)
(2)、摇曳的灯火是司马迁一颗不屈的心灵,让我们读体现司马迁人生观的句子。
(再现文字2)
(3)、那摇曳的灯火是司马迁生命结晶的象征,让我们读最后一节。
(出示文字)(4)、想一想:
从中你体会到什么?
(5)小结:
对啊,可见时间之长,可见意志之坚强,工程艰巨,可见写作之艰辛。
同学们,你们知道后人是怎么评价司马迁和他的《史记》的吗?
(参看学习案:
知识链接)
3、交流收获。
从司马迁发愤写《史记》这件事中,你又得到了什么启示?
出示名言:
故天将降大任与斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为。
——《孟子》
四、课外拓展,推荐书籍
1、你还知道哪些历经磨难而终成大器的人或事或格言,写下来或说给同学听听。
2、课外阅读《史记》或《司马迁》、《报任安书》,选择其中的故事讲给同学或亲友听。
板书设计
年少时环境影响广积资料
司马迁发愤写《史记》父去后父亲嘱托研读整理
受辱后人生价值观发愤写作
学习案:
司马迁发愤写《史记》
【学习目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在理解、品味语言文字的过程中,感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。
3、能借助朗读表达自己对课文内容的理解和对司马迁内心世界的感悟。
【自学准备】课前搜集有关司马迁和史记方面的材料
【学习过程】
品味感悟:
一、正确、有感情地朗读课文第二自然段,完成以下问题:
1、用“~~”划出父亲临终说的话;应该用()的语气去读这句话?
2、想象一下画面,我们听到了什么?
看到了什么?
说明了父亲怎样的心情?
面对父亲的嘱托,司马迁会怎么想?
怎么说?
会怎么做?
用“—”划出司马迁怎么做的句子。
3、有感情地朗读这段话。
二、有感情地朗读课文第三自然段,完成以下问题:
1、“正当“一词在文中起了()作用?
理解“飞来横祸”和“酷刑”两个词,用“~~”划出司马迁怎么想的句子,用“—”划出司马迁怎么做的句子。
2、你能理解司马迁此时的感受吗?
他为什么会悲愤交加,为什么想血溅墙头,了此残生?
你可以先说再读,也可以先读再说。
3、哪个词()说明了司马迁内心发生了巨大的变化?
是什么原因、什么力量让他忍辱负重地活下去,并坚持写完这部52万字的辉煌巨著《史记》的?
三、自由读课文最后一节,生分组自主选择完成:
1、关注文中那看似抽象的数字。
想想看,它意味着什么?
2、如果再有人问起我们,《史记》是什么?
,你能自豪地告诉他吗?
3、13年和一生矛盾吗()?
为什么说《史记》是司马迁用生命写成的?
五、下面成语概括了司马迁的一生,请根据你对课文的理解天空。
博闻强记家学渊源挺身而出犯颜极谏飞来横祸
不白之冤忍辱含垢大笔如椽鸿篇巨制藏之名山
我国伟大的史学家司马迁,从小就(),聪慧异常,再加上(),他受父亲影响极深,立下了宏伟的志向;协助父亲写完《史记》。
在他专心致志写《史记》的时候,将军李陵入狱,司马迁(),(),因而得罪了汉武帝,遭到(),蒙受了()。
身受酷刑的司马迁悲愤交加,但他经过激烈的思想斗争,还是(),坚持写作,终以(),完成了52万字的()——《史记》,并将它(),名垂千古。
【知识链接】大文豪鲁迅先生曾这样评价《史记》(出示“史家之绝唱,无韵之《离骚》”),他那伟大的爱国主义精神,崇高的人格将永远闪耀着不朽的光芒,他无论在历史上还是文学上都取得了光辉的成就,为后人展示了一部规模宏大的社会变迁史,可谓辉煌巨著传万代!
巩固案:
1、今天我们认识了一位历史伟人,他叫();了解了一部辉煌巨著,叫做(),它是一部(),是花了()年时间写成的。
2、鲁讯先生也曾说过,《史记》是——()
3、然而,它的诞生过程是多么艰难啊,自由、轻声地读下面的词语,它可以勾起我们对这段历史的回忆(出示下列词语)
耳濡目染刻骨铭心博览群书专心致志飞来横祸悲愤交加
血溅墙头了此残生轻于鸿毛重于泰山克己奉公奋笔疾书
坚持不懈毕生心血前无古人辉煌巨著
4、从司马迁发愤写《史记》这件事中,我得到了这样的启示:
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- 司马 发愤 史记 三案张雪梅