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教案1
八年级上册1——3单元教案
一、七律·长征
教学目标:
1、流畅诵读;
2、品味关键词的含义及其饱含的情感;
3、体会红军战士的在长征中所表现出来的革命精神。
教学方法:
“四读”导学法
教学重点:
品味诗歌语言;体会红军战士的革命精神;
课时安排:
一课时
一、导语
1935年10月,毛泽东率领中央红军越过岷山,长征即将结束。
回顾一年来红军所战胜的无数艰难险阻,作者满怀喜悦的战斗情,以极其轻松的笔调写下了这首气壮山河的伟大诗篇。
今天我们一起走进《长征》,感受胜利的豪情。
二、熟读诗歌,
1、请同学们用3分钟时间朗读诗歌,注意读准字音。
给下列加点字注音或根据拼音写汉字。
逶迤云yá()岷山()磅()bó()
2、请大家用3分钟时间流畅诵读诗歌。
①结合注释理解大意,画出不理解的地方,小组讨论。
②师生讨论。
3、自由读,请带着自己的情感用自己喜欢的方式诵读本首诗。
4、指名读,请画出你认为需重读的词语,节奏、韵脚。
5、请大家齐读诗歌,读准节奏和重读的词语。
三、略读
请大家用五分钟时间朗诵诗歌,完成下面任务。
1、本首诗是一首_______(体裁),“长征”是这首诗的_________。
2、概括本首诗的主要内容。
明确:
红军战士在长征途中征服困难的一幅幅威武雄壮的画面。
3、这首诗展示了哪五幅“征难图”,请简要概括。
明确:
腾跃五岭疾越乌蒙巧渡金沙江飞夺泸定桥喜踏岷山雪
四、精读
请大家用5分钟时间朗读诗歌,思考下列问题:
1、这万水千山在红军眼中算什么?
这是为什么?
从首联中你读出了红军战士什么精神?
明确:
等闲“红军不怕远征难”亘古未有的英雄气概和百折不挠的勇毅精神。
2、这一联在全诗结构上有什么作用?
明确:
总纲。
3、把五岭的“逶迤”、乌蒙的“磅礴”和“腾细浪”“走泥丸”合在一起说,你觉得矛盾吗,为什么?
明确:
不矛盾,运用反衬手法,作者把绵延不断的五岭和巍峨高大的乌蒙分别比作“细浪”“泥丸”,极言其小,是为了表现红军战士敢于藐视战胜一切困难的高大形象和伟大气魄。
4、“金沙江”与“大渡河”各有什么特点?
“暖”与“寒”应该怎样理解?
明确:
金沙江浊浪滔天大渡河险桥横架“暖”既写出了五月金沙江风高浪急,暖气蒸腾的实景,又烘托出红军战士脱险后的喜悦心情;“寒”字突出了险桥横架,根根铁索寒气逼人。
突出了红军克敌制胜,一往无前的大无畏精神。
五、品读诗歌
现在请同学们用自己体会到的情感诵读本首诗。
1、指名读,请你用自己体会到的情感诵读本首诗。
2、评价读,请同学们简要评价这位同学的情感的把握。
请你用自己的理解再来读一遍。
3、哪位同学认为自己比他们读的都好,请举手。
4、读完全诗,你读出了红军的哪些精神?
在今天,结合自己的实际情况,如何去继承和发扬这些精神?
明确:
不畏艰险、英勇顽强的革命英雄主义和革命乐观主义精神。
充分显示了中国共产党领导的革命力量无比顽强的生命力和战斗力。
5、请同学们齐背本首诗。
6、哪位同学能上来完善板书?
其他同学请在自己的默写本上默写本首诗。
板书设计:
七律·长征
不怕等闲
五岭乌蒙
金沙大渡
岷山
教学建议:
1、指导学生诵读诗歌体会情感是重点。
2、在教学环节中配以五幅征难图的录像画面,效果会更好。
二《长征组歌》两首
教学目标:
1、熟读并背诵两首诗;
2、体会语言的高度概括和用词准确生动的特点。
3、体会歌词中表现出来的毛泽东用兵如神和红军的钢铁意志。
教学重难点:
教学目标2。
课时安排:
一课时
一、导入新课《四渡赤水出奇兵》
导语:
同学们,请背诵《七律·长征》这首诗。
“红军不怕远征难”,红军战士靠不怕困难的坚毅精神走在了长征路上,今天咱们走进“四渡赤水”看一看长征路上除了不怕困难之外,还靠什么来克敌制胜呢?
二、走近作家
萧华
三、问读《四渡赤水出奇兵》
㈠写了啥
1、红军在长征途中遇到了哪些困难?
明确:
环境恶劣,敌兵重重
㈡怎样写
1、红军取得胜利的原因有哪些,根本原因是什么?
明确:
原因,亲人助出奇兵毛主席用兵真如神
2、“雪皑皑……炊断粮”这几句属于________描写,有什么作用?
明确:
用比喻、夸张极写红军转战川黔边境所遇到的严酷的自然环境。
以突出红军战士不怕困难的精神。
四、精读诗歌
1、请大家用自己体会的情感朗读,“横断山…毛主席用兵真如神”一段,画出具体表现“毛主席用兵真如神”体现在哪几个动词上?
从中表现了红军战士的什么精神?
明确:
“出、重、临、逼、赶、袭”。
动词充分表现了红军勇往直前的革命精神和英雄气概。
2、请同学们用稍快的语速,带着自豪的心情再一次读体现毛主席用兵如神的这几句话,体会情感。
请同学们有学习本首诗的方法学习第二首歌《过雪山草地》。
五、板书设计
困难原因根本原因
环境恶劣——亲人助
四渡赤水出奇兵
敌兵重重——出奇兵——毛主席用兵如神
教学建议:
1、引导学生通过反复诵读体会用词的准确性。
如“出、重、临、逼、赶、袭”等。
2、可以让学生在音乐中欣赏回味这两首歌词
三老山界
第一课时
学习目标:
1、了解课文按时间变化和地点转移安排材料的特点。
2、理解课文的思想内容,感受红军的革命精神。
学习重难点:
按时间变化和地点转移记叙一件完整事件的方法。
课时安排:
两课时
一、导语
“五岭逶迤腾细浪”中的绵延不断的五岭在军眼中只是一个细小的波浪。
今天我们就一起走进五岭之一的越城岭,具体看看红军战士如何将险峻的山峰当作一个细小的波浪呢?
二、学习过程
自学指导㈠问读
请大家用6分钟时间阅读课文。
完成下列任务。
1、给下列加点字注音或根据拼音写汉字。
酣()然如梦蜷()点缀()péngpài()()jǔjué()()qiáo()壁矗()立
写什么
2、这是一篇什么体裁的文章,本文记述了一件什么事?
明确:
记叙文红军翻越老山界。
3、请大家边读课文边画出表示时间和地点的词语?
完成下列表格。
时间
地点
人物
所做的事情
第一天下午
山沟
红军战士
开始翻越老山界
傍晚
瑶民家里
红军战士瑶民母女
在瑶民家煮粥
天黑
山脚
红军战士
打着火把爬山
半夜
山路
红军战士
在陡峭的山路上睡觉
第二天黎明
山路
红军战士
吃饭,爬山
下午
山顶
红军战士
翻过老山界
怎么写
4、本文按什么顺序来记叙?
明确:
时间和空间转移
写咋样
5、这样安排的好处是什么?
明确:
(1)、使文章脉络清晰,
(2)、使叙事描写合情合理。
为啥写
6、红军在翻越老山界时,遇到了哪些困难?
请结合文章内容谈谈面对这些困难,红军战士的态度如何?
从中体现了红军战士什么精神?
明确:
见板书设计。
第二课时
教学目标:
1、赏析课文精彩片段;
2、体会重点词语的含义。
教学重难点:
赏析精彩片段;体会重点词语的含义。
一、导语
这一节我们继续走进老山界,品味生动的语言描写。
二、学习过程
自学指导
(一)精读课文23自然段
请大家用自己喜欢的方式读第23段思考:
1、半夜的雷公岩有什么特点?
明确:
寂静
2、文中既说“寂静”,又说“有许多不可捉摸的声响”,这样写矛盾吗,为什么?
明确:
以动衬静,用形象的比喻,富于情趣的拟人,极具声势的排比来形容耳朵里听到的声响,来烘托雷公岩的寂静。
3、红军战士在寒气逼人,刺人肌骨冷的睡不着的情况下,却还有心情欣赏壮美的夜景,你从中感受到什么?
归纳明确:
红军战士以苦为乐的革命乐观主义精神和蔑视困难、不畏艰险的英雄气概。
4、本段用到了什么修辞,试举一例,并体会其作用。
自学指导
(二)品读语言
1、“抢一碗饭吃”中的“抢”字如何理解。
明确:
“抢”字说明吃饭的迅速,“抢”字形象地表现了红军战士为完成爬山任务而抓紧吃饭的动人场面。
2、课文最后说:
“比起这些地方来,还是小得很。
”一句中,“小得很”如何理解呢?
明确:
“小得很”是与整个长征中遇到的困难比较而言,这里更可以看出红军不把困难,艰苦奋斗的坚强意志和长征胜利的来之不易。
3、“满天都是星光,·······许多‘之'字形,一直连到天上·······分不出是星星还是火把。
”品味加点词的作用。
明确:
加点字表明了老山界山势的陡峭,山路的险峻,爬山的艰难,也表明了红军战士的壮志凌云的英雄气概。
三、小结
本文朴实优美的语言,使读者身临其境引起多方面的联想,同时也包含了真挚而强烈的情感,渲染出了红军战士高昂的斗志和乐观的精神。
请大家自由朗读第23自然段。
四、当堂练习。
请大家运用适当的修辞和生动的语言来描绘一段景物,并写出感受。
三、板书设计
悬崖峭壁
行路难
山高路险
路窄石硬
睡觉难时间变化
寒气逼人
老山界→翻山经过不怕困难
粮食短缺地点转换乐观精神
吃饭难
忍饥爬山
敌人追击
处境
枪声密集
教学建议:
1、由学生合作探究,体会用词的妙处和一些词语的含义。
2、引导学生赏析精彩片段。
3、引导学生掌握按时间变化和地点转移记叙一件完整事件的方法。
第四课草
教学目标:
1、积累词语。
2、整体感知,理清情节。
3、运用多种描写方法刻画人物形象。
教学重点:
理解课文紧扣线索安排情节。
教学难点:
学习运用多种描写方法刻画人物形象。
课时安排:
一课时
1、导入新课
“野火烧不尽,春风吹又生。
”一句赞扬了小草不屈得生命,可是,今天我们要读的草不再是富有顽强生命力的草,也不再是你看到的滚动着晶莹泪珠的草,而是争夺红军战士生命,展现革命家高尚人格的草。
二、学习过程
自学指导㈠积累词语
1、请同学们给下列加点字注音或写汉字。
焦灼()踉跄()()愠()怒惶huò()蔫()巴抽yē()湿lù()
2、补充下面的四字成语。
围()堵()()天酒地记忆()新
自学指导㈡题目解说
1、以“草”为题有什么作用?
明确:
既交待了故事发生的背景,有揭示了全文的线索。
2、课文开头的一段话,与文章主题内容有关系吗?
“这里是最甜的地方”,你如何理解这句话?
明确:
开头的一段话与主体内容关系紧密,它含蓄的揭示了文章的主题。
“最甜”一语双关,既指糖甜,更指今天的人们继承了当年红军长征的革命传统,用这笔巨大的精神财富去创造更美的生活。
自学指导(三)略读(写了啥)
请同学们用自己喜欢的方式阅读课文,解决下面问题。
1、本文是什么体裁的文章?
明确:
小说
2、请概括故事情节。
明确:
起因(开端):
战士们误食毒草
发展:
杨光搬救兵
高潮:
周副主席辨毒草,尝毒草。
结局:
周副主席议吃草。
3、本文的主人公是谁?
为什么?
杨光在文中起什么作用?
明确:
周副主席因为他的身上体现了老一辈革命家的高尚人格。
杨光线索人物。
自学指导(四)、品读课文分析人物形象(为啥写)
1、杨光和周副主席分别是什么样的人,从文章哪些地方可以看出来?
明确:
杨光:
一往无前,救人心切
周副主席:
高尚的人格魅力,高超的领导艺术,高瞻远瞩的领袖风范。
自学指导(五)精读下列片段
1、请阅读18-20自然节,杨光发现担架上躺的是周副主席后,心理活动怎样?
划出表现杨光心理活动的词语,试作赏析.
2、明确:
“不安”“大吃一惊”“心头像刀在绞”表现对周副主席的关切和忧虑,充分表现了红军战士对周副主席的爱戴和敬重。
3、31-32自然节周副主席尝草的动作和神态如何,划出表现其神态、动作的词语,并作赏析。
明确:
“举起”“看了看”“放进”“咬了一下”“干裂的嘴唇闭住了”“浓密的胡须不停地抖动着”“一双浓眉渐渐皱紧了”等充分表现了周副主席置个人安危于不顾,对红军战士的生命健康高度关注,对事业极端负责,无比忠诚的高尚品质。
4、赏析40自然节“这些话·······它却像沉雷一样隆隆地滚过草地,滚过红军战士的胸膛。
”一句。
明确:
运用比喻、夸张的修辞,突出周副主席的话带给战士的巨大力量,他坚定每位战士的革命信念。
3、写法探究(怎样写)
1、紧扣线索安排情节
2、运用多种描写方法刻画人物。
3、语言生动富有表现力。
板书设计:
4、草
起因(开端):
战士们误食毒
发展:
杨光搬救兵崇高品质
草高潮:
周副主席辨毒草,尝毒草。
伟大形象
结局:
周副主席议吃草
教学建议:
1、抓住线索理情节。
2、体会词语的深刻含义及用词的精妙。
3、运用多种描写方法刻画人物形象。
五《长征》节选
教学目标:
1、积累字词
2、理解含义深刻的语句。
3、感悟红军官兵的精神。
教学重点:
理解含义深刻的语句。
教学方法:
引导学生自读课文
课时安排:
一课时
1、导语
播放电视连续剧《长征》中有关红军过草地的片段。
学生自己谈感受,互相交流。
二、学习过程
自学指导㈠积累字词
用10分钟熟读课文,积累字词。
泥泞()猝()然哽咽()()万()俱()
绚()丽牦()牛异()同()愕()然急zhòu()
疲bèi()piānpiān()()bān()机
自学指导㈡略读课文,理清情节
请同学们快速阅读课文,完成下列问题。
1、本文是什么体裁的文学作品?
这类文学作品有什么特点?
明确:
电视文学剧本根据时空画面的转换和人物对话推进作品情节的发展。
2、概括本文的主要内容。
明确:
红军长征过草地途中的险恶环境和悲壮场面。
3、理清全文结构。
明确:
场景一由于断粮,许多战士饿死在过草地途中,彭德怀欲杀死自己的战马以救急。
场景二周团长毅然将所剩不多的炒面让给战士,继而爬向水塘赴死。
场景三彭德怀忍痛杀死自己心爱的战马来挽救极度饥饿的战士们的生命。
场景四饥饿难耐的红军指战员高唱《马赛曲》,举行篝火晚会,用革命的乐观主义精神来战胜困难。
自学指导(三)精读课文,感悟形象
课文节选了四个场景,你感到这些场景中哪些情节最是你感动?
你从中悟出什么?
提示:
这一题是自由发挥题,引导学生感悟红军官兵的优秀品质和巨大的人格力量以及革命理想、革命乐观主义精神在长征中所起到的重要作用。
自学指导(四)品读语言
课文多处用了“猝然”一词,请你联系课文内容,分别说说下列句中的“猝然”所含的情理。
1.彭德怀俯身整理一位烈士的遗容,猝然眼花,栽倒在草地上。
2.警卫员猝然回身抱着战马的脖子失声地哭了。
3.彭德怀猝然拔出手枪,对准战马扣动了扳机。
4.毛泽东怀着异样的情感猝然站起身来。
学生讨论、交流、明确:
1.彭德怀爱兵如子,把自己的炒面分给伤病员吃,忍饥为革命操劳过度,突然晕倒,当在情理之中。
2.警卫员有高度的责任心,眼见首长饿晕而身无半点炒面,认为自己没有尽责,因此突然哭起来,这并不出乎意料。
3.此前曾欲杀马,现在眼见更多的指战员因饿极而牺牲,为挽救战士的生命,为走出草地继续革命,彭德怀在凝视“无声战友”良久后拔枪扣动扳机,诀别爱马,亦在情理之中。
4.被马蹄声惊醒的毛泽东眼见十多匹战马疾驰而来,预感到饥饿难耐的红军指导员有救了,因而兴奋激动得突然站起身来,这是十分自然的。
3、归纳小结主题思想
本文充分渲染了长征过草地途中的险恶环境和悲壮场面,表现了红军指战员坚定的革命意志和积极向上的革命乐观主义精神,同时也细腻地表现了红军领袖特有的以革命人道主义为核心的丰富的内心世界。
板书设计:
五《长征》节选
场景一:
泥泞的草地
场景二:
草地水塘旁边
场景三:
泥泞的草地
场景四:
草地之夜
教学建议:
1.鼓励学生运用准确、简洁的语言概括课文各个部分的主要内容,培养学生分析、归纳的能力。
2.重点研读,对课文中的亮点能提出自己的看法,有自己的心得。
3.让学生提出问题,自由发表自己的见解,运用合作学习的方式,共同探讨疑难问题。
六、枣核
教学目标:
1、品味饱含深情的语言。
2、学习并掌握设置悬念,巧妙构思的写法。
3、体会海外游子对故土的依恋之情。
教学重难点:
品味饱含深情的语言。
教学难点:
学习并掌握设置悬念,巧妙构思的写法。
课时安排:
一课时
1、导语:
请欣赏歌曲《我的中国心》,同学们,从歌声中你听到了什么?
······爱国之心、爱国之情,今天咱们一起走进萧乾的《枣核》,体会海外游子对故乡,对祖国浓得化不开的深情。
二、学习过程
自学指导㈠问读课文、整体感知
请同学们用8分钟的时间熟读课文,完成下列任务。
1、积累生字词。
蹊跷()()掐()指风()()年殷()切玛nǎo()yān()红精致匀称()感()良()镶嵌()
2、文章讲述了一个怎样的故事?
明确:
一位美籍华人异常思念家乡院里的枣树,想在美国家中的后花园试种几棵枣树的故事。
3、全文的线索是什么?
明确:
枣核
4、请画出与枣核有关的句子,并划分全文的结构层次。
明确:
索枣核——见枣核——话枣核——议枣核
5、全文几处设置悬念,并谈谈设置悬念的作用是什么?
明确:
三处:
第一处索要枣核用途蹊跷;第二处见枣核如获至宝;第三处领我去踏访他的后花园。
作用:
悬念进一步加深,紧紧吸引读者,为下文突出枣核的象征意义起铺垫蓄势之作用。
自学指导
(二)品味语言
1、赏析“她托在掌心,像比珍珠玛瑙还贵重;”一句。
明确:
运用比喻的修辞,生动形象地表明她对枣核的珍惜,表现了友人对故土的思念之情。
2、①段4中“故弄玄虚”如何理解。
明确:
本意是故意玩弄花招,使人高深莫测。
文中指故意卖关子,不肯直说。
表现了“那股调皮劲”,描写同窗得到枣核时异常高兴的情态。
②段7中“也许是没出息”中“没出息”如何理解。
明确:
正是表现同窗思乡心切,是同窗苛责自己的谦词。
自学指导(三)精彩片段赏析
请同学们阅读7-10段,回答问题。
请用一句话概括大意。
(友人想我倾诉思乡之情)
1、选文中最能体现思想感情的一句?
明确:
年纪越大,思乡越切。
2、“可是我心上总像是缺点什么?
”联系上下文,缺什么呢?
明确:
缺故乡的温暖。
3、朋友怀念家乡,具体做了些什么?
她还急切想做什么?
明确:
具体做的是载杨柳、养睡莲、堆北海,急切想做的事是种枣树。
4、“那是我们家的‘北海’”流露出友人怎样的心情?
明确:
思乡爱国的心情。
自学指导㈢体会情感
1、划出全文的主旨句,分析其表达方式,有什么作用?
明确:
最后一段。
议论。
画龙点睛,深化主旨,呼应开头,从更深层次上揭开悬念。
2、体现了友人什么情感?
明确:
体现了思乡爱国的情感。
三、探究写法
1设置悬念
2以小见大
四、拓展延伸:
展开丰富的想象,请用自己的语言描绘友人与老伴月夜并肩坐在北海长凳子上的情景。
五、板书设计
六、背影
索枣核——设置悬念
见枣核——加深悬念思乡爱国
话枣核——解开悬念
议枣核——深化主题
教学建议:
一启发学生从研究课文题目入手,了解并学习作者设置悬念的巧妙构思。
二引导学生深入研读课文,体悟海外华人依恋故土的民族感情。
三引导学生透过一些重要词语的字面意思,联系具体的语境,体味和推敲这些词语的深刻含义。
七、最后一课
第一课时
教学目标:
1、熟读课文,积累字词。
2、理清小说的情节。
教学重点:
理清小说的情节。
课时安排:
两课时
1、导语、
当国土遭到践踏,尊严遭受凌辱,一个无忧无虑的天真淘气的孩子,一个执教四十年的普通教师,又将是怎样的一种表现呢?
今天我们一起走进法国作家都德的《最后一课》,感受强烈的爱国情感。
二、学习过程
自学指导㈠走近作家,积累字词。
1、都德:
法国小说家
2、生字词
诧异()踱()祈祷()()懊悔()挟着()
郝叟()()哽住()xuān()闹寒xuān()
自学指导㈡略读课文整体感知
1、这篇小说主要写了一件什么事?
主要人物是谁?
明确:
普法战争后,我们上最后一节法语课的情形。
韩麦尔先生和小弗朗士
2、课文以什么为顺序,写了哪几个时间段的场景?
明确:
时间上学路上——课前——课堂——下课
3、本文围绕什么线索展开故事情节的?
明确:
以“我”的见闻和感受为线索。
自学指导㈢精读
1、阅读第二部分,请你谈一谈这一节课与往日的课有何不同?
其原因何在?
平日上课
最后一课
气氛
学校开始上课的时候,总有一阵喧闹,就是在街上也能听到。
一切安安静静,跟星期日的早晨一样。
整个教室有一种不平常的严肃的气氛。
学生
老师
后排板凳
一向空着
交流明确:
原因:
“最后一课”引起了学生及镇上人们的强烈震动,及他们对最后一课的无限珍惜。
2、通读全文,小弗朗士情感发生了怎样的变化。
请用几个词概括他的情感变化,表现“我”怎样的特点。
交流明确:
幼稚、贪玩——疑惑、诧异——难受、懊悔——悲愤、懂事。
天真幼稚充满爱国主义情感。
3、小结
作者运用第一人称,对小弗朗士
板书设计
最后一课
情节人物(小弗朗士)
上学路上幼稚怕提问
课前疑惑诧异
课堂上难受懊悔
下课悲愤懂事
第二课时
教学目标:
1、学习本文人物的语言、动作、表情、心理活动的描写来表现人物性格的写法。
2、品味语言,体会情感。
3、探究写法。
教学重点:
学习本文人物的语言、动作、表情、心理活动的描写来表现人物性格的写法。
1、导入
上一节课,我们了解了小弗朗士,今天我们一起走近另一个人物——韩麦尔先生。
二、学习过程
自学指导㈠品读课文人物形象
1、作者描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法。
举例分析表现了人物什么特点。
明确:
神态、动作揭示了他____心情,表现了崇高的爱国主义精神。
自学指导㈡环境描写
1、请找出课前两处环境描写,并分析其作用。
明确:
烘托出“最后一课”严肃、庄严、悲愤的氛围,又进一步加深悬念。
2、课文中第21段写到鸽子的叫声有什么作用。
明确:
鸽子是和平的象征,表现出小弗朗士对被迫不能学习祖国语言的悲愤,对和平、自由的渴望。
3、写教室和韩麦尔先生的小院有什么作用?
明确:
表现出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷恋,对将要失去祖国语言的难舍。
自学指导㈢品味语言
1、课后作业二
2、文中第11自然节,两次提到“最后”有什么作用?
明确:
第一次提到的“最后”:
表现沉痛而愤慨的心情;第二次提到的“最后”:
提出希望“用心学习”的原因,表现了他对祖国的热爱。
3、文中四次提到“可怜”一词,试分析其表达作用。
明确:
第一次“可怜”:
永远离开课堂、离开学生、离开自己热爱的教育事业,对韩麦尔先生来说是痛苦的。
第二次“可怜”:
是因为小弗朗士没有学好祖国语言,今后再也没有机会了。
第三次“可怜”:
韩麦尔先生这样热爱祖国语言,想把知识全部教给学生,今后却不能够了。
第四次“可怜”:
表现韩麦尔先生对这服务了40年的学校无限依恋、不忍离开的感情。
自学
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