猜字谜教学目标.docx
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猜字谜教学目标
【篇一】猜字谜教学目标
关注学生语文素养的提高(人教版)
新课程改革似一股浩浩春风给新世纪教改带来了勃勃生机,促进了素质教育向纵深发展。
“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念;为了每一位学生语文素养的提高,是语文教育工作者的共同追求。
语文素养是由三个维度组成的,即“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”,三者构成不可分割的整体。
如何促进学生语文素养的提高呢?
笔者从五个方面谈谈粗浅的看法。
一、落实自主学习,倡导合作学习、探究学习。
义务教育阶段的学生,因受年龄、心理、经历的限制,自主学习尚处于起步阶段,需要教育者多加引导、指导和督促,需要语文教师多做细致的工作。
一要指导学生养成良好的学习习惯。
叶圣陶说“教育就是习惯的培养。
”[1]凡是好态度和好的方法,都要使它成为习惯,但良好习惯的养成不可能是一蹴而就的。
为此,教师一定要从日常学习生活中的小事做起,督促、指导学生“字要规规矩矩地写,课文要仔仔细细地读,练习要踏踏实实地做,作文要认认真真地完成。
”对学生来说,这是养成良好习惯的标准;对教师来说,这是培养学生良好习惯的目标。
教师要立足课堂教学这个主渠道,常指导、督促学生养成良好习惯。
课前,布置学生做好预习,查找相关资料。
上课,及时检查预习作业,使用预习的材料。
课后,及时处理相关的作业。
实践证明,教师只有落实好这三个紧密相关的环节,学生的语文学习成绩才能稳步提高。
二要指导学生掌握正确、科学的学习方法。
如教会学生如何使用课本,如何使用工具书,如何略读、精读,如何利用网络等媒体搜集处理信息等基本的语文学习方法。
教师还要指导学生选择行之有效的学习方法,经常引导学生交流学习方法,及时交流和总结学习经验,鼓励学生创造新的学习方法,使自己的学习效果最佳,效率最高。
同时,教师应大力倡导,努力寻求老师间、同学间、师生间的合作与探究,比如教《犟龟》一文,老师指导几位同学合作排练演犟龟在路上遇到蜘蛛、壁虎、乌鸦等动物劝阻的情景。
这样,师生在交流合作中达成共识,在思索探求中增长智慧,在相互促进中共同提高。
二、激发学习兴趣
“兴趣”是最好的老师,是自觉学习语文的不竭动力。
孔子说“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。
”可见,激发学习兴趣是语文教学的最高境界。
教师应不失时机地点燃学生的兴趣之火,变学生被动消极的“要我学”为热情主动的“我要学”,从而达到事半功倍的学习效果。
1、以情动人,激发兴趣。
梁启超说“用情感动人,好像磁力吸铁一样,有多大分量的磁,便引多大分量的铁,丝毫容不得躲闪。
所以,情感这东西是人类一切动作的原动力。
”[2]文章本是有情物,它反映的人、事、景、物,都蕴藏着丰富而深刻的思想感情。
教师在课堂教学中,可根据课型特点,利用电教媒体、直观教具、现场体验等形式来创设情景,营造氛围,让学生加深体会文章的思想内容,情感意境等。
如教《春》可播放配乐朗诵或美妙的春天景象。
让学生陶醉于盎然的春天气息中。
讲林莉的《小巷深处》可让学生听优美深情的歌曲《妈妈的吻》。
教《鲁提辖拳打镇关西》,可播放激昂慷慨的《好汉歌》以及《水浒传》的电影片段,这种情景熏染,让学生耳濡目染、全面感知,从内心深处激发了学语文的兴趣。
2、体验成功,激发兴趣。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过,学生的兴趣来自于“学生在学习中能意识和感觉到自己的智慧和力量,体验到创造的欢乐。
”众所周知,语文知识的积累和能力的提高是需要学生“自主学习”的循序渐进的过程,是语文素养基础阶段的相对枯燥乏味的部分。
比如,字、词积累,教师可结合猜字谜,成语接龙等活动来激发兴趣。
又如,朗读背诵,体悟情感,阅读理解训练,教师可举行诗词朗诵会,背诵比赛,限时阅读能力比赛等活动。
通过竞赛,学生体会到竞争的激情和成功的欢乐,学习语文的兴趣更浓,劲头更足了。
三、重视实践能力的培养
毛泽东在《中国革命战争的战略问题》一文中曾明确指出“读书是学习,使用也是学习,而且是更重要的学习。
”[3]如果说读书偏重于知识,那么使用则偏重于实践和训练。
读了书不进行训练,不能运用于实践,即使读的书再多,也无异于“两脚书橱”,对他人及社会都是毫无裨益的。
任何学科的学习均离不开实践训练,相比较而言,语文学科显得尤为突出。
数学中的许多公式,物理中的许多定律。
你记住了就能解决一些问题,比如二元一次方程的求根公式,牛顿的万有引力定律等,学生完全可以根据这些公式、定律来解题。
语文学科则不同,仅以作文为例,老师讲了写作要求题目要新颖、选材要精当、结构要巧妙,语言要力求简明、朴质、生动,要有真情实感等,学生只记住了这些难道能妙笔生花吗?
语文素养的提高绝不能离开训练!
打拳的人须“拳不离手”,唱戏的人须“曲不离口”;一个只会背诵游泳动作的步骤和呼吸要领的人,若未经水中的反复训练就贸然跳进江河湖海,那是注定要被淹死的。
课改十分注重培养学生的语文实践能力,针对初中生好动,好表现自我的特点,教师可根据课文内容,适当安排学生表演。
如《空城记》、《孔乙已》等课文,可让学生课前排练准备,在课堂上分角色表演,合作参与演课本剧。
有时也可以表演局部或个别特定的动作,如《背影》中年老、肥胖、穿大马褂的父亲,买橘子过月台的艰难场面。
《我的老师》中蔡老师“假打真爱”的情景,通过实践体验调动了同学们的学习主动性、积极性,加深理解了课文中的人物形象、思想感情,锻炼了同学的表演、创造才能,增添了学生学习语文的情趣,真正体现了教学过程中学生的主体作用。
语文实践活动不能只局限于课内,应努力开拓课外活动范围。
比如,教师组织学生到工厂、社区进行参观采访,举行辩论赛,实地考察名胜古迹、民风民俗等。
通过课内、外的语文实践活动,学生的视野拓宽了,实践能力增强了。
四、鼓励学生大胆想象、创新
江泽民说“创新是一个民族的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。
”创新是时代赋予教育的重大现实课题,课堂则是培养学生创新能力的主渠道,语文教师应在培养学生创新能力上下功夫。
一要夯实基础,广泛汲取知识。
创新是建立在知识传承的基础之上,没有广博的知识,学生正确的观点就难以形成,分析问题就缺乏依据,何谈有所发现和有所创新?
学生只有掌握了扎实的基础知识和基本技能,才有可能“站在巨人的肩膀上”去探索未知世界。
如果学生知之不多,知之不深,知之不新,创造力就会失去源头活水。
因此,要引导、督促学生认真掌握基础知识和基本能力,注重语文知识和实践经验的积累,向社会、向生活学习语文,做生活的有心人,夯实基础知识和基本技能。
二、要建立民主平等的师生关系,营造和谐温馨的教学氛围。
在新课程背景下,教师的角色要从过去“居高临下”的绝对权威者自觉转变为“平等中的首席”,要从过去“知识的传授者”、“课堂的主宰者”,自觉转变为学生“学习活动的组织者和引导者”。
因此,教师要营造轻松、和谐、民主、平等的课堂氛围,启发、引导学生积极思维,鼓励学生大胆质疑。
不但要引导学生敢问、乐问、会问,而且要鼓励学生向老师挑战,向课本挑战,向权威挑战,敢于发表自己的观点,陶行知在《每事问》中写道“发明千千万,起点是一问。
禽兽不如人,过在不会问。
智者问得巧,愚者问得笨。
人力胜天工,只在每事问。
”[4]善问源于善思,善思则思维发展,创造力得以开发。
因此,民主、平等的良好新型师生关系是师生创造性得以充分发挥的催化剂,是促进教师和学生的性情和灵魂提升的沃土。
三要激发学生丰富的想象力。
创造离不开想象,想象是创造的灵魂。
早在古希腊时期,亚里土多德就指出“想象力是发现、发明等一切创造活动的源泉。
”爱因斯坦说“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。
”
语文是一门极富情感、极具个性、极易激发想象力的学科,它在培养学生创新能力方面具有独特的功能。
因此,在语文教学中应想方设法培养学生的想象力,促进学生创新思维的发展。
例如,教师在讲赵丽宏的《周庄水韵》这假如你遇到了这个“小男孩”,你会对他说些什么?
用一、两百字把你的话写下来,和同学交流。
又如教《如果人类也有尾巴》一文,老师在分析课文丰富、新奇而合理的想象之后,启发同学们发挥想象“如果人类也有尾巴”这一愿望真的成为现实,尾巴会给我们带来些什么麻烦?
五、树立“大语文”的观念和终生学习的信念
1、树立大语文的观念,拓宽语文学习的渠道。
学语文不只是学课文,“语文素养”不只是“语文知识和能力”,它是由三个维度组成的,还包括“过程和方法”、“情感、态度和价值观”。
“大语文”不仅仅是语文学科,它还包括与语文学科相关的所有内容,正如有人提出的“语文学习的外延与生活的外延相等”。
为了突出“大语文”的观念,应该强调两点①突出跨领域的综合性学习。
如教完《鲁提辖拳打镇关西》后进行研究性学习——“开庭审判”鲁达,使语文、政治、历史、法律、社会伦理道德等融为一体,可谓一举多得。
②突出课程的现代性和创新性。
如先把郦道元的《三峡》、李白的《望天门山》、刘大杰的《巴东三峡》,同当今正在进行创造性开发的“三峡水利工程”联系起来,再让同学、老师搜集资料,自由发挥联想、想象,一同来畅想、畅说、畅写《三峡,我爱你》。
2、树立终生学习的信念
随着信息技术的发展和网络时代的形成,知识、信息容量大、更新快,教师和学生作为教学活动的主体应该在“教中学,学中教”的环境中一同成长。
因此,语文教师和学生都应该树立终生学习的信念,否则会被飞速发展的时代所淘汰。
追忆
【篇二】猜字谜教学目标猜字谜教案
猜字谜(公开课)
——经过具体,表达有序
【教学目标】
1、让学生在游戏过程中,认真观察,把游戏经过(出谜——思
考——揭秘)写具体。
2、联系自己的生活经验,写出真实的感受。
3、修改自己的习作,养成修改习作的习惯。
【教学重难点】
把游戏经过写具体,抓住活动中的人物动作、语言、神态、心理活动等细节,写出真实的感受。
【教学过程】
各位家长、同学们
大家好,欢迎大家走进快乐课堂,让我们开始今天的快乐之旅。
我是快乐作文培训学校的()老师,很高兴认识在座的每位同学。
小朋友们,你们准备好了吗?
我们的口号是快乐作文,快乐成长。
让我们一起大声说一遍吧。
我们的掌声是棒!
棒!
你真棒!
我们要把掌声送给最棒的、最有自信的小朋友。
你们都是最棒的,大家一起做一遍。
小朋友们,我们的课堂是快乐的,是严肃而高效的。
我们的坐姿应该是抬头、挺胸;上课要求是快(快乐、快速)、静(听课要安静,听别人发言要静心)、齐(动作要整齐)。
一、导入
1、汉字是中华文化中的瑰宝,它传承中华文明,形状美观,寓意深刻。
不仅如此,它还可以变成好玩的游戏呢!
同学们,你们猜过字谜吗?
“一点一横长,一撇到南洋”“一个人本姓王,兜里揣了两块糖”“左十八,右十八”多有趣呀!
快动脑筋猜一猜,这些分别是哪些汉字呢?
玩猜字谜的游戏,谜面是什么?
谜底是什么?
你是怎么想的?
别的人是怎么猜的?
这节课,我们也来猜字谜,一定要认真观察,注意游戏过程,抓住游戏细节,把游戏写具体。
二、全班同学在老师的带领下,做猜字谜的游戏。
首先教师出谜,同
学一起猜。
三、分成两队,进行比赛,选一名同学到讲台抽老师准备好的字谜条,
同学们一起猜,猜对者上台继续抽字谜条且为该队加2分。
教师随时指导,引导学生抓住出迷人的动作、语言,猜谜人思考的动作和表情。
四、两队互出字谜,进行回答,最后决出优胜队。
指导习作
怎样写好游戏呢?
(1)调动感官,仔细观察。
在游戏过程中,一定要调动自己的所有感官(眼看、耳听、嘴说、心想),这样才能过记录下游戏过程,写的时候才会有内容可写。
(2)内容具体,表达有序。
按照游戏前、游戏中、游戏后的顺
序,写出游戏经过,做到条理清晰。
尤其要把游戏中的情景写具体,这样才能让读者感受到你做游戏时的快乐。
写游戏经过,要注意抓住人物的神态、动作、语言进行描写,还要注意写出自己的心理活动。
(3)切身体验,感受真实。
游戏不仅使我们感受到快乐,还可以让我们受到启发,产生感想。
游戏后,要写一写自己真实的感受,表达自己的思想。
(4)写猜字谜游戏,重点写游戏的过程,游戏是怎样做的,按做游戏的过程,一步一步写清楚。
做游戏的时候你有什么感受,把感受写下来。
五、自主习作
1、指导命题。
要把我们的游戏变成文字,吸引大家,要有一个好的题目,你的作文命个什么题目呢?
(1)《字谜猜猜猜》
(2)《有趣的猜字谜》
(3)《请你猜猜我是谁》(4)《这个游戏真有趣》
2、孩子们,今天的游戏多有趣呀!
谁猜到的字最多,你猜到了几个?
玩游戏时你有什么真切的感受呢?
快点拿起笔,给习作取个吸引人的名字,记录下游戏经过,记录下你的快乐吧!
3、自主写作(鼓励学生下笔不停,下笔不语)
六、欣赏评价,修改作文
1、师生共同评赏两篇习作。
猜字谜教学目标
同学们,请停下手中的笔。
让我们一起分享你的智慧吧!
愿意和
大家分享习作的同学请举手!
好,这个同学,掌声欢迎!
学生读自己习作。
他的题目是(),这个题目(),读内容,一步一步进行评价。
他的文章什么地方让你感受最深?
哪些地方还要再进行修改?
2、学生自改,互相修改。
刚才我们欣赏了两位同学的习作,找到了优点,发现了不足,请同学们现在就开始自己读自己的作文,进行修改。
改完后,和同桌前后桌进行互评互改,相信修改后你的习作会更棒!
各位家长,小朋友们,我们今天非常快乐,大家在玩中学,玩中写,学到了写作知识,写出了很棒的作文,我们的作文可以在《快乐作文》杂志上刊登,《快乐作文报》上发表,还可以参加世界华人学生作文大赛,更重要的是能提高我们的写作能力,在今后的人生道路上获得成功。
快乐作文培训学校是由中国写作学会、小学作文教学研究会和快乐作文杂志社所共同创办的,短短的六年间已成为广大学生、家长和业内人士公认的作文培训品牌,我们是小班教学,按报名顺序先后排班,教学与新课标教材同步,请家长们征求孩子的意见,如果孩子喜欢上这样的作文课,就到报名处给孩子报名吧!
板书设计
猜字谜
游戏前游戏玩法、比赛规则、心情游戏中
游戏后出迷人动作、表情、语言思考有的有的还有的(我)揭秘表情、语言感受
【篇三】猜字谜教学目标活动课教案《猜字谜》
《综合性学习——有趣的汉字》教学设计
【活动目标】
1、通过搜集、编写和猜字谜等活动来感受汉字的神奇和有趣,激发学生对汉字的热爱之情。
2、通过活动,培养学生的合作意识和探究精神。
3、树立从小为祖国语言文字发展做贡献的意识。
【活动重点】增进对汉字的了解,感受汉字的神奇有趣,激发对汉字的热爱之情。
【活动难点】培养学生的合作意识和探究精神。
【活动过程】
一、激发活动兴趣。
同学们,汉字距今已有三千多年的历史,它是世界上最古老的文字之一。
今天就让我们一起遨游汉字王国,来领略汉字的魅力,感受汉字的有趣和神奇吧。
先让我们一起走进“字谜乐园”。
二、了解猜谜的基本方法。
老师先出几个字谜让大家猜猜,想一想你是怎么猜出来的。
1、牛过独木桥。
(打一字)2、二山穿一起,猜出没道理。
(打一字)
3、功过各一半。
(打一字)4、天没有地有,我没有他有。
(打一字)
5、重逢。
(打一字)(学生猜谜)猜字谜教学目标
师猜字谜就要发挥我们的想象。
第一个把独木桥想象成一横,这种猜谜方法叫“象形法”。
第二个用排除的方法猜出了正确的谜底,这种猜谜方法叫“排除法”。
第三个根据谜面的暗示,对原来的字进行分拆,然后重新加以组合,这种方法我们称之为“组合法”。
第四个谜底隐含在谜面的某个字中,这种猜谜方法叫“隐含法”。
第五个是根据谜面意思,联想出其他同样意思的话,在此基础上,再来猜谜底,这种方法叫“会意法”。
三、运用基本方法猜字谜。
接下来我们试着运用刚才学过的几种猜字谜方法,猜几个字谜,看谁反映最快。
1、十五日。
(打一字)2、太阳升上地面。
(打一字)
3、十一点进厂。
(打一字)4、力字加两点,别当办字猜。
(打一字)
5、古代有,现代无;商周有,秦汉无;唐朝有,宋朝无。
(打一字)
(点同学说答案)
师同学们不费吹灰之力就把谜底揭开了,真棒!
下面请同桌互相说说自己是采用什么方法猜出来的。
师汉字浩如烟海,猜谜方法也很多。
究竟用哪种方法来猜字,要看具体情况,有时用某一种,有时要把
几种方法结合起来,灵活运用。
下面请同学们小组合作,巧猜字谜。
(课件出示谜面,学生讨论,老师巡视指导。
)
1、上面正差一点,下面少丢一点。
(打一字)2、一只狗,两个口;谁遇它,谁发愁。
(打一字)3、专车。
(打一字)4、高爷爷的头,李爷爷的脚,郭爷爷的耳朵。
(打一字)5、斩草除根。
(打一字)6、去,一直去。
(打一字)
7、一点一横长,一撇到南洋,城内有个人,只有一寸长。
(打一字)
8、有水可种荷花,有土可种桑麻,有人非你非我,有马可走天下。
(打一字)
9、小牛戴顶大帽子。
(打四字)
10、一字十八口,一字口十八,十八中有口,口中有十八(打四字)
四、看动作或图画猜字谜。
过渡猜字谜是一种有趣的语言和文字的智力游戏,刚才大家都表现得不错,现在我们再来看几幅画,看你能不能根据画面的内容猜出是什么字。
第一幅图一只鸟站在湖中的小岛上。
(打一字)
第二幅图一支箭正穿过一颗心。
(打一字)
第三幅图一个时钟,时间指着十二点整。
(打一字)。
第四幅图一只羊沿着河边走,河边水面上有一条鱼,也与羊同向游着。
(打一字)
第五幅图桌上亮着一盏台灯,一个人走过来把灯关掉了。
(打一常用词)
五、进行猜谜比赛活动。
过渡刚才我们了解了一些基本的猜谜方法,也试着运用这些方法猜了一些字谜,大家表现不错。
老师也知道大家在课前已经收集了一些字谜。
现在,我们就来进行一场小型的猜谜比赛活动,看哪个小组的同学表现最佳。
比赛结束后进行小结。
六、小结。
今天,我们以猜谜语的形式上了一堂语文活动课。
大家在愉快的学习氛围中,探究了猜谜的一些方法,感受到了汉字的神奇有趣。
其实,在我国古代,人们就常将一些谜语写在纸上或元宵节的灯笼上,让别人来猜。
课后,我们也将自己收集到的字谜张贴在教室的四周,让大家都来猜一猜,好不好?
【篇四】猜字谜教学目标猜字谜教案
猜字谜
——经过具体,表达有序
【教学目标】
1、让学生在游戏过程中,认真观察,把游戏经过(出谜——思考——揭秘)写具体。
2、联系自己的生活经验,写出真实的感受。
3、修改自己的习作,养成修改习作的习惯。
【教学重难点】
把游戏经过写具体,抓住活动中的人物动作、语言、神态、心理活动等细节,写出真实的感受。
【教学过程】
小朋友们
大家好,欢迎大家走进快乐课堂,让我们开始今天的快乐之旅。
我是快乐作文培训学校的()老师,很高兴认识在座的每位同学。
小朋友们,你们准备好了吗?
一起喊出我们的口号快乐作文,快乐成长。
一、导入猜字谜教学目标
汉字是中华文化中的瑰宝,它传承中华文明,形状美观,寓意深刻。
不仅如此,它还可以变成好玩的游戏呢!
读儿歌
1、热身同学们,你们猜过字谜吗?
“一点一横长,一撇到南洋”多有趣呀!
快动脑筋猜一猜,这些分别是哪些汉字呢?
(猜字谜,
口语表达训练)
2、美词乐园(趣味无穷兴奋不已开怀大笑大显身手)兴致勃勃灵机一动积极思考情不自禁读一读说一说记一记用一用
3、温馨小贴士玩猜字谜的游戏,认真看谜面是什么?
最好能记住谜语。
你是怎么想的?
别的人是怎么猜的?
一定要认真观察,(眼看注意猜谜语时人们的表现、猜错了谜语,心情怎样?
小作者猜对了,或猜不出,心情怎样?
耳听、嘴说、心想),这样才能过记录下游戏过程,写的时候才会有内容可写。
二、全班同学在老师的带领下,做猜字谜的游戏。
(分成两队,进行
比赛,猜对者上台说一说理由,正确且为该队加2分。
教师随时指导,引导学生抓住出迷人的动作、语言,猜谜人思考的动作和表情。
)
1、看图猜字谜
2、读谜面猜字谜
3、自创小字谜
三、结束语
三、指导习作
怎样写好游戏呢?
(1)内容具体,表达有序。
按照游戏前、游戏中、游戏后的顺序,写出游戏经过,做到条理清晰。
尤其要把游戏中的情景写具体,这样
才能让读者感受到你做游戏时的快乐。
光说什么谜语,谜底是什么,谁猜中了,谁没猜中,这样的叙述并没有意思,如果说说猜谜时人们的表情、动作、心理活动,场面就生动多了。
写游戏经过,要注意抓住人物的神态、动作、语言进行描写,还要注意写出自己的心理活动。
(2)切身体验,感受真实。
游戏不仅使我们感受到快乐,还可以让我们受到启发,产生感想。
游戏后,要写一写自己真实的感受,表达自己的思想。
四、自主习作
一、孩子们,今天的游戏多有趣呀!
请根据今天的猜谜游戏写出一篇记叙文。
(一)想出一个好题目
(1)《字谜猜猜猜》
(2)《有趣的猜字谜》
(3)《请你猜猜我是谁》(4)《这个游戏真有趣》
二、作文的内容
1、记叙事件要完整
什么时间,什么地点,哪些人在玩猜谜游戏?
2、场景描写要精彩
(1)出的什么谜语。
(2)猜谜时同学们的表现怎么样?
你是怎么想的?
(3)谁没有猜对,表情是什么样子的。
(4)谁猜对了谜语,表情又是什么样子的。
3、要表达出自己的感受和心情
通过猜谜游戏你有哪些收获?
心情怎么样?
三、、自主写作(鼓励学生下笔不停,下笔不语)
五、欣赏评价,修改作文
1、师生共同评赏两篇习作。
同学们,请停下手中的笔。
让我们一起分享你的智慧吧!
愿意和大家分享习作的同学请举手!
好,这个同学,掌声欢迎!
学生读自己习作。
他的题目是(),这个题目(),读内容,一步一步进行评价。
他的文章什么地方让你感受最深?
哪些地方还要再进行修改?
2、学生自改,互相修改。
刚才我们欣赏了两位同学的习作,找到了优点,发现了不足,请同学们现在就开始自己读自己的作文,进行修改。
改完后,和同桌前后桌进行互评互改,相信修改后你的习作会更棒!
板书设计
猜字谜
游戏前游戏玩法、比赛规则、心情
出迷人动作、表情、语言
游戏中观察有的有的还有的(我)揭秘表情、语言
游戏后感受
【篇五】猜字谜教学目标猜字谜教案
认识的字,多读几遍。
检查读文。
教师相机正音。
(二)随文识字。
★学习第一则字谜。
生读第一则字谜。
生评议朗读。
相机学习生字“相、遇、喜、欢、怕”,赛读。
认识“又字旁”。
(1)指多个学生领读词语相遇喜欢最怕
(2)同桌互读三个词语,并分别用“相遇”“喜欢”和“最怕”(3)学生用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话,说话。
教师相机指导。
(4)导学谜语中说的是“谁和谁相遇?
”
“什么喜欢什么?
”“什么最怕什么?
”
交流识记方法。
猜字谜教学目标
(6)汇报交流。
相机指导
①“相、欢、怕、遇”可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。
②“喜”可以用“猜
字谜”“扩词”等方法识记。
指导朗读。
(1)导学把这些字宝宝放回句子,你们还能读准吗?
(2)男女生赛读第一则字谜。
指导猜谜。
(1)导学谁来猜猜谜底?
说
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