部编版语文4年级上册1观潮教案.docx
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部编版语文4年级上册1观潮教案
第一单元
单元教学总览
【教材分析】
1.单元主题:
本单元课文主要是围绕“感受自然之美”这个专题进行编排的,由《观潮》《走月亮》两篇精读课文和《现代诗二首》《繁星》两篇略读课文组成。
《观潮》描写了被人们称为“天下奇观”的浙江钱塘江大潮的雄伟壮观的景象;《走月亮》用优美的文字描述了“我”和阿妈一起走月亮,把我们带入了一个充满诗情画意的美景中,同时让我们感受到了浓浓的亲情;《现代诗二首》中,《秋晚的江上》描绘出了一个江边秋天黄昏时的景象,《花牛哥》全诗写出了花牛的四种形态;《繁星》描写作者三次看繁星的经历和感受,随着年龄和阅历的增长,她对星空的观察和感知逐步深入精微。
教学时,要引导学生学会把握课文的主要内容,感受大自然中绮丽的自然风光和奇妙的自然现象,从而产生热爱大自然的思想感情。
2.单元重点:
(1)边读边想象画面,感受自然之美。
这是本单元的语文要素,旨在引导学生边读边想象,根据语言描写想象画面,感受大自然的神奇之美。
学习《观潮》一文,要鼓励学生在文中找出描写大潮壮丽景观的句子,反这复朗读,与画面相结合感悟大潮的雄伟壮观;学习《走月亮》一文,教学中鼓励学生找出自己喜欢的语句,边读边引导学生透过文字想象画面,让学生在多种形式朗读的同时在脑海中呈现出一幅幅的情境,教师适时引导学生再去读书,想想怎样读,才能读出画面的境界,读出画面的情感;学习《现代诗二首》时,引导学生感受晚秋的美和小花牛的可爱;充满童真、童趣的繁星表现了作者对美好生活的热爱和向往,通过写景抒发淡淡的离情,教学时注意引导学生了解景物引发的联想以及“我”由此产生的种种感受。
(2)向同学推荐一个好地方,写清楚推荐理由。
本单元安排了习作《推荐一个好地方》,让学生掌握如何抓住景物特点进行景物描写,能够清楚明白地把这个地方的特点介绍给他人,要注意按一定的顺序写,写出自然景观的奇特之处。
注意语言的连贯性和条理性。
通过交流,感受身边的美景,培养学生热爱生活、热爱大自然的情感。
指导学生具体有序地写出自己推荐的地方和推荐理由。
【学情分析】
对于四年级的学生来说,应该具备一定的自学生字词的能力,生字词的教学应放手让学生自学,教师检查自学情况。
在以前的学习中,学生也学过大量的写景文章,知道一些写景的常用方法,如移步换景法、定点观察法。
让学生运用已有的知识,再通过本单元几篇写景课文的学习,进一步掌握写景文章的学习方法及写作方法,引导学生感受语言之美,想象文中描绘的情景,感受大自然所富有的灵性、童真童趣。
【教法建议】
1.通过初读-研读-诵读的方法引导学生体会钱塘江大潮的景观之奇、之雄、之美。
2.结合图片,引导学生透过文字想象画面,让学生在轻声读、自由读的同时边读边想象。
3.通过品读感悟培养学生的朗读能力,赏析诗歌的能力和想象能力。
4.激发学生的习作乐趣。
教学中指导学生联系生活实际选择身边的美景。
结合课文提示对习作进行指导。
讨论交流法引导学生表达习作。
5.引导学生关注和阅读篇章页,形成对单元的整体认识。
【课时安排】
分类
内容
课时
课文
1.观潮
2
2.走月亮
2
3.现代诗二首
1
4.繁星
1
口语交际
我们与环境
1
习作
推荐一个好地方
1
语文园地
交流平台词句段运用书写提示日积月累
2
合计
10
1观潮(精读课文)
【教学目标】
1.认识“盐、屹”等12个生字,会写“潮、据”等15个字。
理解“笼罩、人声鼎沸、水天相接、横贯”等词语。
2.正确读写“奇观、农历、据说、大堤、宽阔、笼罩、人山人海、闷雷、顿时、逐渐、形成、犹如、齐头并进、飞奔、山崩地裂、余波、依旧”等词语,摘抄描写潮来之前、潮来之时、潮来之后的优美句子。
3.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第3—4自然段。
4.抓住重点词句,感受潮来时的奇特景象,领略钱塘江大潮的壮丽与雄奇,激发学生热爱祖国大好河山的感情。
5.学习作者有顺序,抓特点的观察方法,培养学生留心周围事物,注意积累素材的习惯。
【教学重点】感受潮来时奇特壮观的景象,积累词语和优美的句子。
【教学难点】引导学生根据语言描写想象画面,感受钱塘江大潮的神奇、壮观。
【教学课时】2课时
第一课时
【课时目标】
1.会认本课12个生字,会写15个生字,理解生字组成的词语。
(重点)
2.朗读课文,能边读边想象课文描写的景观。
(重点)
3.初步感知文意,了解课文内容。
(难点)
【教具准备】荣德基小学课件(课文朗读音视频、笔顺动态演示、互动认字)
【教学过程】
内容
荣德基课件页码
一、导入新课
导入类型:
古诗导入《望江台》。
教师口述:
同学们,古代诗人王在晋曾经在《望江台》中写道:
海阔天空浪若雷,钱塘潮水自天来。
唐代大诗人刘禹锡也曾经写道:
八月涛声吼地来,头高数丈触山回。
这些诗句都使我们对钱塘江大潮产生了浓浓的兴趣,今天就让我们一起随着作者的脚步去钱塘江观潮。
(板书课题:
1.观潮。
指导“潮”书写。
读课题。
)
你知道涨潮是什么样子的吗?
你们见过钱塘江涨潮吗?
请同学们看钱塘江大潮的图片,介绍一下你了解到的钱塘江大潮。
展示图片:
你知道涨潮是什么样子的吗?
你们见过钱塘江涨潮吗?
教师提示:
浙江省杭州湾钱塘江口的涌潮,也叫“海宁潮”。
到过海边的人,都会看到这样的景象:
有时候海水像野马,向岸边奔来;有时候海水又像逃兵,退到离岸很远的地方。
海水这种有规律的涨落,叫做潮汐。
二、背景介绍
1.钱塘潮:
是浙江省杭州湾钱塘江口的涌潮,也叫“海宁潮”。
每年农历8月18日在海宁市所见到的大潮最为壮观。
因钱塘江口呈喇叭形,外宽内窄,外深内浅,潮波传播时受到约束而形成。
涌潮袭来时,潮头壁立,波涛汹涌,十分壮观。
2.钱塘潮的形成:
到过海边的人,都会看到这样的景象:
有时候海水像野马,向岸边奔来;有时候海水又像逃兵,退到离岸很远的地方。
海水这种有规律的涨落,叫做潮汐。
著名的钱塘江在每年农历八月十八这一天潮汐最大。
3.钱塘潮为什么偏偏在八月十八最大呢?
潮汐是由月亮和太阳对地球表面海水的吸引力造成的。
农历每月的初一前后和十五前后,太阳、月亮和地球排列在一条直线上,太阳和月亮的吸引力合在一起,吸引地球表面的海水,所以每月初一和十五的潮汐比较大。
特别是中秋节前后,是一年中地球离太阳最近的时候,所以每年农历八月十五前后的秋潮是一年中最大的。
4.学生观看《资料袋》,进一步了解钱塘潮的形成。
三、初读感知
1.听范读。
边听边画出文中的生字,注意生字的读音。
2.学生初读。
要求:
自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。
3.检查初读情况
(1)认读生字
练读词语,读生字,再组词。
出示带生字的新词,让学生认读。
盐官镇、屹立、昂首东望、顿时、人声鼎沸、沸腾、横贯、浩浩荡荡、山崩地裂、霎时、余波、观潮、据说、据说、大堤、宽阔、笼罩、闷雷滚动、逐渐、形成、犹如
(重点指导生字:
崩:
在本课读“bēng”,避免读成“pēng”,注意是后鼻音的字;
堤:
读“dī”,不要读成“tí”
沸:
读“fèi”,不要读半边,读“fó”;
笼:
在本课读“lǒng”,不能读成“lòng”
阔:
三拼音节的字,不要把中间的介母丢掉了;
浩:
不要只读半边,读成“gào”;)
昂:
“昂”和“昴”是形近字,不要读成“mǎo”;
你认为哪些词语易读错或难读,再反复读。
(2)理解词语
练把词语和意思连起来。
①水天相接奇观、奇异、少见而又壮观景象。
本课是指钱塘江大潮是世界上少见的壮观的景象。
横贯水和天连接在一起。
形容水域广阔。
天下奇观横躺着。
原是表示人的动作的词语,课文里用来描述钱塘
江展现在人们面前的样子,这里把钱塘江比作人。
横卧“崩”是倒塌。
“裂”是裂开。
真正的“山崩地裂”多半发生在强烈地震的时候,用来形容很响时,便带有夸张的意味。
山崩地裂横着通过去。
课文里是说大潮滚滚而来,横着漫过整个江面。
②浩浩荡荡本课指远远看去,潮水像连着天地卷滚过来。
形容声势大,来势猛。
狂风在号叫,波浪在怒吼。
形容风浪大,叫声响。
若隐若现课文里是讲大潮滚滚而来,水势很大的样子。
人声鼎沸若,好像,仿佛。
隐:
藏起来,看不见。
现,表露在外面,
使人可以看见。
本课指几座小山在云雾中一会儿看得见,
一会儿又看不清。
风号浪吼形容许多人在一起大声讲话,声音喧闹,像开了锅一样。
(3)指名读课文,检查朗读情况,看字音是否正确,句子是否通顺。
4.再读课文,理清顺序。
(1)自由朗读课文,想一想:
课文主要写了什么?
是按什么顺序写的?
(课文按照“潮来之前”“潮来之时”“潮退之后”的时间顺序记叙的,重点描写了潮来之时潮水的壮观景象;从声音和样子两方面写出了潮水的宏伟气势。
)
(2)梳理课文思路
练填空:
课文先写(潮来之前);再写(潮来之时);最后写(潮头过后)。
(3)画出自己喜欢的句子,读一读,感受大潮的雄伟、壮观。
四、学习“会写字”
潮据堤阔笼罩盼滚顿逐渐犹崩震余
1.学生字
认读含有会写字的词语,读会写字,观察笔顺,掌握结构、音序、部首,组词,造句。
2.指导书写
(1)观察生字书写特点,交流。
(“据、堤、盼、滚、犹”都属于“左窄右宽”;“罩、崩、震、笼、余”它们都是上下结构的字,都是上小下大;“阔、逐”是半包围结构的字,书写时要注意笔顺。
“顿”是左右结构的字,书写时左右要匀称。
“潮、渐”是左中右结构的字,书写时左右要匀称。
)
(2)老师范写,重点指导上下结构的字“罩、震”和左右结构的字“滚”,学生练写。
罩:
上短下长,下边部分笔画多而紧凑。
上边的四字底要写的扁一些。
滚:
右边部分笔画较多,左后一笔是捺,撇捺要舒展。
震:
上扁下长,上半部不要错写成“雨”,左边的撇要长一些。
练学生练写,教师巡视指导。
投影展示书写正确、美观的字词,相互借鉴。
和课本对照,及时改正。
五、课堂小结
本节课我们通过朗读、指读,读熟了课文,掌握了字音,学习了本课生字,理解了词语含义,并掌握了识字、理解词语的方法。
另外,读完这篇课文,我们真切地感受到钱塘江大潮的壮丽与雄奇。
六、当堂检测
建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。
七、课后作业
请课后完成《典中点》本课的“基础练习”板块的习题。
(1)
(2)
(3)
(4)
(5)
(6-17)
(7)(8)
(9-15)
(18)
(16)
(17)
(18)
(19)
(20)
(21-35)
(36)
(37)
第二课时
【学习目标】
1.有感情地朗读课文。
背诵第3-4自然段。
2.带领学生领略钱塘江大潮的壮丽与雄奇,激发学生热爱祖国大好河山的感情。
(重点)
3.学习作者有顺序,抓特点的观察方法,培养留心周围事物,注意积累材料的习惯。
(重点)
4.体会观潮人的情绪随着大潮声和色的变化越发高涨,读了使人如临其境。
(难点)
【教具准备】荣德基小学课件资源()
【教学过程】
内容
荣德基课件页码
1、课前导入
1.播放课件中潮来时的声音。
教师:
听!
这是什么声音?
你听到了什么?
(学生自由说)通过上节课的学习,我们已经感受到了钱塘江大潮的美。
这节课我们要继续朗读感悟,进一步感受钱塘江大潮的壮观。
【设计意图:
课件中播放潮来时的声音,将学生带入到情景之中,激发学生学习课文的兴趣,调动学生的阅读期待。
】
二、自读课文,整体把握。
1.自由读文,思考:
钱塘江大潮为什么被称为天下奇观?
2.小组讨论,交流。
3.全班交流。
(板书:
潮来前潮来时潮来后)
三、精读课文,深入理解。
(一)潮来之前
1.钱塘江大潮,自古以来被称为天下奇观。
课文一开头就把作者观潮后的感受写得清清楚楚,学生齐读第1自然段,找出写作者感受的词(板书:
天下奇观)
感悟“观”的不同含义。
钱塘江就在我们浙江省,每年的农历八月十八,总有很多人慕名来观潮。
钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”。
“观潮”和“天下奇观”,两个词语中都有一个“观”字,这两个“观”字意思一样吗?
生:
“观潮”的“观”是“看”的意思。
生:
“奇观”的“观”是“景象”的意思。
师:
那么“奇观”的意思呢?
生:
“奇观”就是奇特的景象。
(“奇观”,指雄伟美丽而又罕见的景象或出奇少见的事情。
千百年来,钱塘江以其奇特卓绝的江潮,不知倾倒了多少游人看客,因此人们由衷地赞叹其为天下奇观。
)
2.农历八月十八是一年一度的观潮日。
这一天早上,我们来到了海宁市的盐官镇,据说这里是观潮最好的地方。
第二自然段除了告诉观潮的时间和地点外,还交待了作者占据了观潮极好的位置。
3.宽阔的钱塘江横卧在眼前。
江面很平静,越往东越宽,在雨后的秋阳下,笼罩着一层蒙蒙的薄雾。
镇海的古塔、中山亭和观潮台屹立在江边。
远处,几座小山在云雾中若隐若现。
作者站在海塘大堤上,观察了哪几处地方?
哪个地方最能吸引你?
(板书:
宽阔平静)
哪个词写出了宽阔的钱塘江平静的?
(出示卡片:
横卧)
此时的江面因为在雨后,所以有一层薄雾笼罩着、朦朦胧胧,使江面更美丽了,远处的小山一会儿好像看得清,一会儿又隐隐约约看不清,文中哪个词是讲这个意思的?
(朗读“若隐若现”)
小结:
这句话讲人们站在高高的海塘大堤上,望着脚下看不见首尾的宽阔平静的钱塘江。
观察点先由高处向下看,再由近而远地观察。
因为在雨后的秋阳下,笼罩着一层蒙蒙的薄雾,远处的景物是隐隐约约可见,而近处的景物在眼前是那样高大屹立。
这里作者告诉我们在观潮时要按照由上到下,由高到低,由近而远的顺序观察。
此时,观潮的人场面是什么样的?
(朗读:
“人山人海”)他们的心情如何?
从哪些词可看出?
(板书:
潮来前:
风平浪静人山人海)
从“昂首东望”、“等着”、“盼着”说明了人们急切的心情。
(二)潮来时
深入学习课文3、4段,体会钱塘江大潮。
1.教师:
潮来时的壮观景象,课文中也有描写,现在请你认真默读课文3、4自然段,看看课文是怎样把钱塘江大潮这一“天下奇观”写具体的?
可以边读边画出你喜欢的、感受深的语句,还可以在旁边做批注。
2.小组内交流,边读边想象,把你感受到的通过朗读表现出来。
3.全班交流,深入体会。
教师引导学生体会以下的内容:
①午后一点左右,从远处传来隆隆的响声,好像闷雷滚动。
顿时人声鼎沸,有人告诉我们,潮来了!
我们踮着脚往东望去,江面还是风平浪静,看不出有什么变化。
过了一会儿,响声越来越大,只见东边水天相接的地方出现了一条白线,人群又沸腾起来。
闷雷的响声是怎么样的?
(低沉的),“轰隆隆”这个响声,作者用哪个词来形容?
(闷雷滚动)指导读好这句话。
你理解“人声鼎沸”吗?
能结合生活实际谈谈在什么时候或什么情况下会出现“人声鼎沸”的情景?
(教师引导:
开运动会时;大型集会时;六一活动等)
喧闹的场面就可以用这个词语来形容:
人声鼎沸,人们说话的声音就像水在锅里沸腾一样,形容人声嘈杂喧闹。
总结:
潮来时的声音发生了怎样的变化?
你从课文中找出来吧!
(板书:
声音:
闷雷滚动——越来越大——山崩地裂)
理解“水天相接”的意思(看图片指出位置)。
看到白线出现时,人群有什么反应?
这个场面可以用哪个词来形容?
(人声鼎沸)指导朗读。
(“出现了一条白线”,意味着江潮开始从远处过来了,这时,宽阔的潮头激起白色的水花,远远望去,好像是一条白线。
)
②那条白线很快地向我们移来,逐渐拉长,变粗,横贯江面。
再近些,只见白浪翻滚,形成一道两丈多高的水墙。
横贯江面、形成一道两丈多高的水墙,同学们,这时你们的心情怎么样?
(带着激动的感情读。
)
读到这儿,你仿佛看到了什么?
面对这么壮观的潮水,你还有什么样的心情?
(吃惊、惊喜)
体会两丈多高的水墙,引入范仲淹的诗句:
海面雷霆聚,江心瀑布横。
③比较句子
A浪潮越来越近,犹如白色战马飞奔而来。
B浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马飞奔而来。
C浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来。
(形象的说明了潮来时声音之大,形态之壮观。
)
(板书:
形状:
一条白线——白色城墙——白色战马)
(指导朗读:
多精彩的语句呀!
我们来比赛,看谁把雄伟的气势给读出来了。
要读出潮水越来越有气势的样子。
)
方法指导
抓住重点词句进行想象。
如:
在引导学生感受江潮的变化,体会钱塘潮之“奇”时,我们可以通过抓住大潮的声音和形态的变化的词语“隆隆的响声”“闷雷滚动”“山崩地裂”“颤动”“风号浪吼”等来理解。
在读课文的时候,我们先找到描写大潮变化的关键词,然后理解这些词语的意思,把这些词语所描绘的景象还原成画面在自己的脑海中呈现出来,学生自然而然就会感受到钱塘江大潮的奇特和壮观。
抓出重点词句,能更好地理解文章内容,并体会和感悟作者想要表达的思想感情;与此同时,抓重点词句还可以帮助学生们体会词句的表达效果。
4.引入文字资料。
钱塘江大潮来临时,另外一位作家这样写到:
潮头已经带着雷鸣般的声响铺天盖地的来到眼前,后浪推着前浪,前浪引着后浪,浪拍着云,云吞着浪,云和浪绞成一团,水和天相撞在半空,好象千万头雪狮踏江怒吼,乱蹦乱跳,撕咬格斗你撞我,我撞你,一起化为水烟细沫,付之流水,波涛连天,好象要和九天银河相汇,大浪淘沙,好象要淘尽人间的污染,潮水腾跃,好象要居高临下,俯瞰风云变幻的世界。
(自己读,并说说体会到了什么?
)
5.播放视频。
(快看,钱塘江大潮来了!
)
你有什么新的感受?
假如你是一个游人,你会怎样赞叹?
同学们,请闭上眼睛想:
成千上万的游人来到钱塘江观潮,这观潮的人山人海当中有老人,有小孩,有中国人,有外国人,有普普通通的平民百姓,有国家元首,有走遍世界的旅游者,也有很少到外面的乡下老奶奶,他们看到了这伟大的钱江潮,会发出怎样的赞叹?
(教师随机采访学生)
【设计意图:
播放视频可以让学生直观地感受钱塘江大潮的壮观,让每一位学生都有身临其境之感,教师及时地抓住学生情感体验的高峰,引导学生体会不同的人观看钱塘江大潮之后的不同感受,使学生对课文内容地理解进一步深化】
6.当看到了钱江潮的壮观景象后,无不发出赞叹。
请你把自己的感受送入课文之中再来读一读。
7.同学们,作者是按照什么顺序写潮来时的情景的呢?
(板书:
顺序:
远—近)
小结:
作者是由远及近的观察,按时间的推移和位置变化来描写的。
潮过后,又是什么样子的呢?
还能称作是奇观吗?
(三)潮来后
1.霎时,潮头奔腾西去,可是余波还在漫天卷地地涌来,江面上依旧风号浪吼。
可惜,潮头霎时就奔腾西去了。
可是江面上余波未息,找找看,哪些词写“余波未息”?
(理解并朗读“风号浪吼”“漫天卷地”这句话写潮头过后的余波。
从余波“漫天卷地”和“风号浪吼”可以想象出潮头到来时大潮的气势是何等的巨大。
)
2.过了好久,钱塘江才恢复了平静。
江面何时才平息?
(好久)停息后江面是否如潮来前一样?
(恢复平静)
(板书:
潮来后:
漫天卷地风号浪吼恢复平静)
小结:
钱塘江大潮,自古以来被称为“天下奇观”,正像诗人苏轼所说的:
八月十八潮,壮观天下无。
(四)指导背诵。
1.教师引入:
作者把钱塘江大潮写得雄伟、壮观,有声有色,让人如身临其境,难怪你们喜欢这些句子。
可是,我们刚才读句子的时候,把顺序给打乱了。
作者写观潮的顺序是怎样的呢?
现在我们来完成一个听的练习。
我读一段话,请大家听清作者是用哪些词语把这几处描写连接起来的,并把它记下来。
(学生每人一张填空练习纸)
午后一点左右,(从远处)传来隆隆的响声,好像闷雷滚动。
顿时人声鼎沸,有人告诉我们,潮来了!
我们惦着脚往东望去,江面还是风平浪静,看不出有什么变化。
(过了一会儿),响声越来越大,只见东边水天相接的地方出现了一条白线,那条白线很快向我们移来,逐渐拉长,变粗,横贯江面。
(再近些),只见白浪翻滚,形成一道六七米高的白色城墙。
浪潮(越来越近),犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来。
那声音如同山崩地裂,好像大地都被震得颤动起来。
2.教师读句子(包括括号里的词语),学生听后记下词,填在括号里。
(指名板书)
3.注意划线的部分及括号里的词,再请学生背诵后面的内容。
(机动:
学生看书试背)
四、内化语言,拓展延伸。
同学们,这么壮观的景象,我们应该让更多的人知道,现在,就让我们再来完整地感受一下钱塘江大潮吧!
请大家看完之后做一次小导游,把钱塘江大潮这一天下奇观介绍给更多的人。
(放视频)
1.你觉得作为导游应该怎样介绍呢?
2.出示小组活动建议:
(1)可以选择潮来前、潮来时、潮来后中的任意一部分进行介绍。
(2)介绍时可以用课文中的语言,也可以加自己的一些感受或运用资料中的知识,可以一个人介绍,也可以小组成员分工合作进行介绍。
(3)介绍的语言要符合导游的身份。
【设计意图:
学生再一次变换身份,作为导游来介绍钱塘江大潮,实际上是让学生学以致用,进一步将课文中学到的语言内化,将学到的知识转化为能力,这对学生是一个挑战,同时,也可以激发学生学语文的兴趣,孩子们在愉悦、欢快之中得到了能力上的提高。
】
五、课堂小结
我们学习了这一课,又听了你们的刚才介绍,相信一定会有更多的人前往观潮。
希望同学们下课以后,继续关注钱塘江大潮,同时也可以关注更多的天下奇观。
六、当堂检测(选做)
1.说说课文是按什么顺序描写钱塘江大潮的,你的头脑中浮现出怎样的画面?
。
(教材课后题第2题。
)
2.读到“天下奇观”,我眼前出现这样的画面:
七、课后作业(选做)
1.推荐阅读有关名胜、景色,完成《点拨》1+x阅读攻略的练习。
2.请完成本课《典中点》“主题探究”“拓展提升”板块的习题。
(3)
(4)
(5)
(5)
(6)
(7)
(12)
(13)
(14)(15)
(16)
(17)
(19)
(15)
(20)
(21)
(22)
(19)
(20)
(34)
(28)
板书设计
潮来前:
风平浪静人山人海
顺序:
远—近
观潮潮来时:
声音:
闷雷滚动——越来越大——山崩地裂天下奇观
形状:
一条白线——白色城墙——白色战马
潮来后:
漫天卷地风号浪吼恢复平静
课后反思
成功之处
1.我比较充分地发挥了学生学习的主动性和积极性,让学生自学字词,自己划分段落,学生积极投入到自学活动中,效果不错。
2.我还充分重视朗读。
学生自由朗读潮来时这一部分,找出自己最喜欢的地方读,在阅读教学中以读为本,把时间和主动权还给学生,让学生在读中自学,读中自悟,读中自得。
让学生能够充分发展自己的见解,允许有不同意见,并鼓励创新,围绕“哪些景象最吸引你,说说体会,并把体会到的读出来”这一问题,全班交流,大家各抒己见。
并在教学中充分发挥多媒体的直观教学优势,如读到“浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来,那声音如同山崩地裂,好像大地都被震得颤动起来”时,播放大潮视频,使学生看到真实的情景,感受到了大潮涌动的速度。
透过朗读课文,再观看钱塘江大潮的视频,更进一步使学生验证了自己的感受,体验钱塘江大潮声音、气势的变化。
3.背诵积累的训练和指导,尤其钱塘江大潮的类文阅读激发了学生的阅读兴趣,使课堂气氛非常积极。
不足之处:
我运用视频播放的方法讲学生代入到钱塘江大潮的壮观情境中,激发了学生的想象和对钱塘江大潮的自我感悟的表达,只是学生过于沉浸于视频中,不容易尽快进入后边的教学环节。
在以后的教学中,我会继续注重提高学生的自学能
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- 部编版 语文 年级 上册 观潮 教案
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