学校是一段旅程.docx
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学校是一段旅程
《学校是一段旅程》第一部分一、目录
前言
第一章很久很久以前
第二章坎坷不平的道路
第三章迈向团体
第四章烈火的考验
第五章寻求平衡
第六章双脚站在大地上
第七章身心内外的求索
第八章磨砺
《学校是一段旅程》第一部分二、前言
这本书讲述的是我亲身经历的故事。
它描述了1982至1990年间,我在大巴林顿华德福学校和我所带班级的共同成长历程,其间充满各种各样的重大事件、精彩瞬间、竞争、转变、挫折和成就。
虽然本书以这个班级的经历为蓝本,但为了保护学生的隐私,在书中我改变了他们的名字。
(不过我猜有的学生会乐于破解我给他们的化名。
)
本书只是我和这些孩子共度的八年教学实践中的一个小小样本。
在如此庞杂的素材中去粗取精并不容易,幸好我在华德福学校从教和儿时在华德福学校学习的经历,帮我分清了哪些是值得分享的。
我希望,读者们——无论是父母、未来的父母、教师,还是管理人员,在分享这部讲述我个人经历的书时,都能有所触动,从而能重新审视现存的教学实践,反思自己的教育思想,并去探索教育孩子的其他方式。
从任何意义上说,本书都只是一本入门书,若想有进一步的了解,可以阅读其他关于华德福教育的书籍。
本书的叙述既不可能涵盖所有华德福课程,也无法囊括华德福教育之儿童发展阶段论的方方面面。
其中个别案例还忽略了学科教学,或者只是简要提及学科。
收入本书的事件和经验,都是为了阐明华德福教育的某个特定方面,也为爱思考的读者留下了想像和思索的空间。
本书旨在引发人们重新认识自我和职业。
在这一目标的指导下,我确定了本书的选材和叙述风格。
我希望本书能点明华德福教育的精髓,即它对现在的孩子,以及有幸能和孩子一同成长的教师具有异乎寻常的治疗能力。
《学校是一段旅程》第一部分三、开始都是永恒
第一章很久很久以前
所有的开始都是永恒的,这个故事的开端也一样。
1981年12月初的一个寒冷而晴朗的冬夜,我正走在我位于纽约希斯代尔区的家屋后的田野上。
走着走着,白天的一些印象不断浮现在我脑海中。
那天白天,我和我的八年级学生一起度过了大部分时间,但早上到幼儿园的短暂访问却凸现眼前,盖过了所有印象。
我仿佛看见了那个温暖、简朴的房间(过去曾经是一个仓库),简单的木头玩具和美丽的织物,尤其是围坐在桌子旁的一群小孩子,他们用期待的眼神看着我。
在这一张张小脸上,我看到了快乐、好奇和激动。
当我看着这些孩子时,时间仿佛停止了。
离开幼儿园时,我心中异常充实和愉悦。
现在,走在白雪皑皑的田野上,我回忆起了自己的幼儿园时代。
这些孩子是谁?
从哪里来?
到哪里去?
我已经担任过六至八年级的外语教师。
最近,我一直在考虑是否要担任一年级的班主任,这意味着我要带领幼儿园的那些孩子度过八年的校园生活,同时也意味着要承担起不可预知的责任。
我真的已经作出一个长达八年的承诺了吗?
这些孩子之间,孩子们与我之间,究竟有着怎样深刻而隐蔽的关系呢?
我们能共同合作吗?
思索这些问题时,我记起了鲁道夫·斯坦纳(RudolfSteiner)提过的“无法估计的力量”,它能唤醒和引导教师心灵深处的活力。
当我边走边思考我的“无法估计的力量”时,我知道我找不到传统意义中的答案。
然而,我又渴望出现一幅画面,一些形象能帮助我未来的教学——一些能在未来教学中支撑和激励我的东西。
我的眼光从雪地转向了晴朗的夜空。
啊!
多么壮观!
我的头顶上是浩瀚无边的繁星闪烁的苍穹。
不远处的树林上空,有一团孤立的星云,其间闪耀着一组特别明亮的星辰。
那时,我并没留意这是哪个星座,令人吃惊的是那群星星正在向我眨眼。
我曾经见过它们吗?
孩子们!
是的,它们使我想起了今天早上向我微笑的孩子们,是我要与之相处的孩子们,这是我的星座!
我的班级!
我找到了他们!
他们找到了我!
当我原路返回时,我的欣喜和热情渐渐转变为崇敬和深深的尊重。
某种超越我理解范围的力量在发挥作用。
要担任新班主任的决定,因凝望星空而得到增强。
从另一种意义上说,该决定只是部分取决于我。
也许这就是作出一个“职业决定”与“接受使命”或“召唤”之间的差别。
直到几年后,我才意识到那“召唤”的另一层含义:
我的新学生出生于六年之前(彼此最多相差几个月),也正是在那个时候,我开始接受华德福教师培训。
难怪那些星星在那个十二月的夜晚闪烁得如此耀眼!
在新学期开学之前,我必须有意识地建立与家长的联系,以加深对这群一年级孩子的印象。
因此,我进行了系列家访。
整个夏季我有充分的时间去做家访。
通常,我会选择轻松的非正式场合进行家访。
事实证明,这一做法对了解孩子在家中的情况具有无法估量的价值。
我见到了每位孩子的房间、玩具、装饰及其与兄弟姐妹的关系。
我观察到的家庭状况帮我描绘了一幅幅个性化的新生形象。
六岁的孩子渴望表达他们对世界的感受,一些小事,在他们看来却都是至关重要的大事,当老师对此感兴趣时,他们会由衷地感到高兴。
《学校是一段旅程》第一部分四、第一站是道格家
我的第一站是道格家。
我到达时,道格正在和哥哥打球。
但他一看见我,腾跃的动作立即变为羞怯和尊敬的问候。
这留给我很深的印象。
此后,我时常感慨自己从这个喧闹的运动健将身上发觉了“绅士”风度。
在道格家里,我和他父母做了一次友好而热烈的交谈。
我还参观了他的房间,到处撒满了他自己发明的一种神秘的新型游戏卡。
苏珊住在一幢刚装修过的白色大房子里。
我印象最深的是她母亲告诉我,苏珊从小就爱唱歌。
此外,我还获悉了其他关于苏珊早期经历的信息,如她的父母已经离异,她有姐妹等。
在以后的岁月里,苏珊母亲对她音乐才能的强调给了我很大帮助。
她的大眼睛,她的机智,她的许许多多问题,这些都给我提出一项特殊任务:
成为一名广义上的“音乐”老师。
我希望可以帮她找到内心的和谐与安全。
埃比的家位于乡间的小山坡上。
我到她家不久,她就消失了。
她母亲似乎对此很满意,因为我们可以进行一段不被打扰的长时间谈话。
我们坐在厨房的桌子旁,谈论埃比的出生,她的早期经历,她是三位非常聪明的孩子中最年幼的一位。
我脑海深处被一个疑问缠绕着:
埃比到哪里去了?
但这个家庭的住宅看上去像是孩子游玩的安全场所,所以我驱散了心中的焦虑,重新回到成人间的谈话上。
当我正要离开时,埃比出现了。
她带给我一份礼物。
当她母亲忙于和我谈话时,她把园里的每一棵胡萝卜都拔出来,作为送给老师的礼物。
我们惊呆了。
在我访问玛丽家时,儿童发展的“胡萝卜关系”理论再次得到验证。
她是我们班年龄最小的一位,到十月份才满六周岁,但她已掉了好几颗乳牙——对多数华德福老师来说,这是比任何日历更有效的阶段性成长标志。
她应该在幼儿园再待一年,还是上一年级?
她的医生注意到她的想像力极为丰富,并认为她能应付小学一年级的生活。
令我难忘的是,她溜进邻居家的院子里,你能猜到!
她也拔了一些作为奖品的胡萝卜。
我开始思考也许皮亚杰忽略了什么?
玛丽、埃比和兔宝宝可没有忘。
以上是我夏天23次家访中的四个片段,这些家访为日后的团体合作奠定了基础。
家长们有许多话要对我说。
孩子的教育是一项合作事业,在当今,如果没有相关所有成人的合作,就不可能圆满成功。
最初,孩子们经常被课程和教室里的各项活动“吸引着”,到了中学,这种效果减弱了,但家长和老师之间建立起来的合作就显得格外重要。
最后,关系的本质是把人们联系在一起。
虽然教育涉及到人际关系,但是为了迎合制度,人的动态关系被大大扭曲,或者仅停留在师生关系的层面上。
我鼓励老师和家长一起配合。
我也发现这样做更有趣味。
许多孩子盼望着开学第一天早日到来——但也有些孩子却恐惧这一天的到来。
开学第一天便是旅程的开始。
后来,我从玛格丽特的母亲那里得知,那天早上她离开家时,带着一个严肃的目的:
她要学习怎样阅读。
这种决心和明确性始终贯穿玛格丽特的成长历程。
然而,第一天放学后,她走进厨房宣称:
“我还没有学到怎样阅读!
”如果我们没有教玛格丽特怎样阅读,那么,那天我们教了什么?
《学校是一段旅程》第一部分五、迎接新生的到来
为了迎接新生的到来,我彻底布置过教室。
用砂纸打磨并抛光木头课桌,并在每张桌子前面贴上用水彩写的姓名卡。
同样,贴了姓名卡的衣服钩也在等待它的小主人。
强壮的天蓝葵(许多教室都有)摆放在窗台上。
水晶、海胆和其他天然宝物一小堆一小堆地安置在教室角落里。
教室里明亮而喜庆,墙上刚刷过红色涂料,地上有一块新地毯,黑板上画着太阳、月亮和闪烁的小星星,还有23个水杯在等待23张小嘴巴。
第一天上午,我心中可能与学生们一样忐忑不安。
会发生什么样的事呢?
孩子们会喜欢吗?
我怎样才能把23个独立的个体融入到称之为“班级”的群体中呢?
当他们和家长一起到达时,我站在门口,和每一位孩子握手、致意,领他们找到各自在教室里的位置。
无意之中,欢迎变成了一种仪式。
向家长们说再见时,我只记得一个孩子掉眼泪。
不久,所有孩子都在桌旁坐下,疑惑着下一步该做什么。
经过学生身边时,我表扬了安东尼,“我看到你已经知道怎样坐端正。
”(他坐得挺直,椅子靠近书桌,双手平放在桌上。
)还没等我说完,其他22张椅子立即靠近桌子放好,每个孩子的双手全都摆在桌面上。
这就是正反馈的作用,六岁的孩子想要取悦大人,其模仿能力也很强。
由于年幼的孩子是周围环境的一分子,因此,教室的美观尤其重要,老师的言行要值得孩子学习。
孩子模仿周围环境中的一切,如果使用得当,这可以成为非常有效的教学工具。
那天,考察完教室,我们都去大礼堂参加全校的开学典礼。
首先,全校一起唱歌,然后每位老师站起来欢迎他/她的班级。
华德福老师通常跟一个班级八年,所以,老师一边欢迎同学们返校,一边提示学生将有新的学习任务等着他们。
高年级学生借着老师的发言,回顾已走过的旅程。
华德福学校把开学这一天作为一个重要时刻,既有对未来的期待和好奇,又有对过去时光的回顾。
过去和未来汇聚在现在,一幅全景画便迅速呈现在眼前。
我向一年级学生的致辞极其简短,我知道他们突然置身于新环境中——身后坐着的全是“大孩子”,他们对我说的话可能会心不在焉。
我描述了那个冬夜在田野上的散步,简单总结道:
“我想成为你们的老师。
”我说完时,他们看着我。
我知道许多人会在心里说:
“好的。
”
回到教室,我们上了一节课。
我们从练习画一条直线和曲线,开始了最初几天的系列图案画——通过画线来塑造和改变空间。
第一天,我们简单地练习画直线和曲线,孩子们沿地上的直线、曲线走动,用湿海绵在黑板上画,用想像中的蜡笔在空中画。
最后,经过许多次练习后,开始在纸上画。
《学校是一段旅程》第一部分六、迎接新生的到来
观察孩子们怎样画线条很有意思——线条是所有书写的建筑基石。
有的孩子按我的指示,从上画到下,也有的从下往上画。
画线的方式与我们对大地和自身之间的定位有关。
从下往上画线的那些孩子,在后面“融入环境”时显得格外踌躇,犹豫不决。
而大多数从上往下画线的孩子,具有强烈的现场感,这从他们坚定的步伐中也能看出。
我注意到所有的细小差异都在向我展示每个孩子令人心动的个性之谜。
每个线索都有助于理解孩子,可是,重要的是寻找过程本身,每个教师都渴望能在更深层次上了解和理解他的学生。
第一天,我们吃过早点,然后休息——所有人都需要。
用餐时的非正式交谈有助于化解彼此间的不习惯和陌生感,休息时的游戏又把我们联系到一个整体中。
我们经常一起做游戏。
我觉得休息和上课一样重要。
一年级时,我们在树林中玩各种捉迷藏游戏——如狐狸捉松鼠、跳绳、跳房子;后来,我们玩踢罐头、偷熏肉、抢小旗、儿童足球游戏(按棒球规则进行)、篮球、排球,以及奔跑游戏。
这些游戏不仅发展了运动技能,也有利于建立彼此的友情。
一年级时主要是想像力游戏,如狐狸捉松鼠,最受孩子们欢迎。
我这个班的学生喜欢跑动,有几个孩子跑得可快了。
休息期间的一些游戏需要合作和互动,这为班集体的团结发挥了不可替代的作用。
甚至在自由游戏时,我也能感到在教室里无法解决的问题,在操场上却迎刃而解。
作为一名刚刚上任的班主任,我对孩子们所知不足,因此最好的办法是创造有利于学生学习和成长的空间,尊重他们社会交往的需要。
当然,为确保安全,也为了锻炼自己,我总是出现在操场上。
仅扮演一次狐狸就足以使我一整天激情澎湃!
总体而言,休息时间常常是我们所有人的活跃时间。
第一天中午放学,家长们带着弟弟、妹妹来学校一起共进午餐。
与家长闲聊、交流、反馈以及展望未来总是给我带来很大收获。
孩子们一回到家长身边,大多数恢复了往日随便、无纪律性的行为。
因此,一年一度的便饭野餐总让我感到紧张。
我既要顾及和家长的交谈,又要考虑孩子们钻进树丛后会发生什么恶作剧,只得一心二用。
几年后,我才解决了“谁在负责”的问题,找到了两者之间的内在关联。
简言之,我必须成为权威性人物。
父母对此似乎并不在意。
我不记得还有哪一天像开学这天这么疲惫,还有哪一天能在夜里睡得这么香甜。
的确,我的就寝时间随时间推移越来越早。
我把旺盛的精力全部倾注给了孩子们,因而每晚我都需要充足的睡眠来充电。
而与此同时,孩子们也获得了新的学习能力,并继续成长着。
《学校是一段旅程》第一部分七、拟定日后课程
为了拟定日后课程的内容框架,在描述一年级的其他方面之前,我想先大致介绍上午主课的例行程序。
早上,孩子们到达时,我先和他们一一握手,分享一些个人信息或交谈几句。
这使我在集体教学前能对每个人感兴趣的事和问题有初步了解。
当他们摆好椅子,准备点名时,我用竖笛吹出“现在开始了”的旋律。
如果他们需要更多的时间,我就用竖笛吹出“大家请安静”的调子,然后唱出每个孩子的名字,他或她则会答到。
最初我只用一个音阶,但不久之后,我试验用五音阶音程。
孩子们开始习惯于回应音符,我采用这种方法来训练他们的听力技巧。
鲁道夫·斯坦纳认为五音阶音乐的意境特别适合年幼的孩子。
点完名,我们围成一圈,用晨诗来欢迎新的一天:
太阳,闪烁着亮丽的光芒,
带给我明亮的一天。
灵魂,伴随着精神的力量,
赐予我无穷的活力。
在明媚阳光的照耀中
我崇敬您,噢,上帝。
由于您的恩典
人类的力量源泉
流进我的心田,
我将全力以赴
热爱学习和工作。
力量和光芒来自于您
向您致以
我诚挚的爱和感谢我们连续四年用这首晨诗开始一天的学习。
随着时间的流逝,诗在我们心里生长。
孩子们最初只能体验到诗句如画,随着课程的进展和自身个性的发展,孩子们逐渐领悟到蕴藏于诗中的深刻含义。
之后,我们开始一系列热身练习,目的是让孩子全身心参加学习,尤其是意志。
这意味着在概念化之前,我们要通过运动和体验来学习。
我们边围圈,边唱《山谷里的农夫》、《燕麦、豌豆、黄豆、大麦粒在生长》等歌曲。
我们和左右两边的同伴一起做韵律拍手游戏,当我们围成的圆圈合拢又打开时,我们探访“蜗牛的漩涡状小屋”。
我们还做了注意力集中练习。
许多活动还为学习算术做了准备,因为有节奏的数数容易转化为乘法口诀表:
一、二、三、四、五、六、七、八。
充分舒展我们的肢体,从圆圈边缘渐渐向圆心走动,然后再向外扩展成大圆圈。
做这个练习时,我们经常背诵诗歌《王国的钥匙》:
这是一把王国的钥匙:
王国里有一座城市;
城市里有一个镇;
镇上有一条街道;
街道旁有一条弯弯的小巷;
小巷尽头有一个院子;
院子里有座屋子;
屋子里有间房;
房里有张空床;
床上有个篮子——
篮子里芬芳的鲜花;
鲜花,鲜花;
一篮子芬芳的鲜花。
《学校是一段旅程》第一部分八、王国的钥匙
鲜花在篮子里;
篮子在床上;
床在房间里;
房间在屋子里;
屋子在杂草丛生的院子里;
院子在弯弯的小巷尽头;
小巷在宽敞的大街旁;
大街在繁华的镇上;
镇在城市里;
城市在王国里——
这是一把王国的钥匙;
王国的钥匙就是这把。
这首诗中的顶真和回环(开始和结束在相同位置上),以及其他诗如《杰克盖的房子》对孩子具有治疗效应,能给孩子带来安全感、归属感,帮助孩子确立万事万物在世界各有其位的印象。
在这种绕圈移动和其他活动后,孩子们的脸通常会变得红扑扑的,两眼闪闪发亮,他们的能力得到了激发和唤醒,接下来我们开始主课的下一项内容。
一年级的书写、阅读和算术是和丰富的童话故事交织在一起的。
这一年龄的孩子仍处于“图像意识”阶段,想像力丰富的故事能引导他们学习文化课,发挥最佳的学习效率。
一年级学习的字母来自形形色色的故事:
S来自《六只天鹅》(TheSixSwans),F来自《渔夫和他的妻子》(TheFishermanandHisWife),G来自《金鹅》(TheGoldGoose)。
我挑选故事时,不仅会考虑是否方便字母学习,也会考虑故事传达的内在信息或情趣。
我尽量选择班级需要的故事,并注意到内容、文化和风格的多样化。
例如,虽然有许多关于《国王》(King)的故事,任何一个都能帮我们学习字母K,但我选了格林童话《生命之水》的故事,因为这个故事体现了三个兄弟的关系和对更高知识的追求与获得新生。
简单地说,《生命之水》讲述了一位国王的三个儿子的故事。
老国王得了重病,无人能医治。
他听说只有一种叫“生命之水”的东西才能治好自己的病,但是这种“生命之水”很难找到。
于是他的三位儿子自告奋勇地去寻找这个康复之泉。
老大、老二相继出发了,路上他们俩人粗鲁地对待一位小矮人,结果陷进峡谷出不来。
“恶有恶报”在今日也很常见。
之后,最小的儿子前往寻找,他与两位哥哥不同,他对小矮人十分和蔼,最终他获得了忠告:
在一个遥远的宫殿里有一个特殊的泉眼,“生命之水”正喷涌而出。
途中,他必须用一根铁魔杖打开一座城堡的门,再给一只饥饿的狮子喂两片面包,然后在大钟敲响12点之前赶快取走“生命之水”。
在小矮人忠告的指引下,小儿子成功了,并且他在途中遇到了一位美丽的公主,她答应等他一年后再来。
在回家的路上,小儿子同情两位哥哥,把他们解救出来。
但两位兄长却用海水偷偷换了“生命之水”。
老国王喝下海水后病情变得更加严重,这时,两位哥哥献上他们的水壶,内装“生命之水”,国王喝下后立即痊愈。
结果小儿子被国王驱逐出境。
一年过去了,公主建了一条通往宫殿大门的黄金大道,并给仆人下了命令,任何骑手若不是骑在道路正中,就不能让他进来。
老大兴冲冲地要去试试,很早就出发了,但当他到达黄金大道时,由于不愿损坏黄金,他骑在大道的旁边。
结果老大没能进去。
同样的,老二也没能进去。
只有老三全神贯注于对公主(更高自我的象征)的爱,正好骑在道路正中,心无旁骛。
故事的最后,小儿子和公主举行了盛大的婚礼,老国王也被邀请参加了婚礼,大家从此过上了幸福生活。
《学校是一段旅程》第一部分九、城堡里的老国王
我是在星期一讲述这个故事的,讲完后我们画了城堡里的老国王。
第二天在晨圈时间里,我们想出以K开头的单词。
回到课桌旁,孩子们开始画另一幅图,这次画的是国王喝了“生命之水”之后,康复过来,他站得直直的,像个字母“K”。
星期三,我们开始写字母K,再学习几个以K开头的单词。
我们还学了由V和K组成的绕口令:
Thisverseisaboutavalley
Withaviewofvelvetvapors
Wherevainandvengefulbrothers
Vanishedinarockyvault.
Thekindoldking
Withhiskeyandhisring
Kindledloveinhiskinsmen
Andkeptwisdominhiskingdom.我们进一步拓展了这个故事的情节。
由于故事描绘的是探索自然,因此我找了一个木盆,在里面装上水。
然后建造了一个想像中的障碍通道:
几把椅子象征山脉,一块木板成为一条狭窄的峡谷,几张桌子拼成一个地道。
然后,一连几天,孩子们一个接一个,小心翼翼地双手捧着“生命之水”的木盆,开始他们的旅途。
我会根据孩子的能力确定给他/她装多少水。
我真希望读者们能看到孩子们旅途中的表情。
翻山越岭时,他们满怀崇敬和担忧,双手始终小心翼翼地捧着木盆。
当旅途结束时,他们是多么开心!
他们总是兴致勃勃地看着同学携带着象征生命学习过程的净化之水,一路辛苦地奔波,并最终到达目的地。
从教育学的角度来说,这个练习是旅途开始的一个隐喻,将需要八年时间去完成。
途中他们会遇到挑战和障碍,但只要每位孩子具备了良好的意志力和克服困难的决心,就一定会继续前进。
作为晨练项目之一,捧着“生命之水”的旅途有助于孩子们集中注意力,为上课做准备。
看到他们一个个小心地捧着水,我经常感到他们也在捧着内心最珍贵、最纯洁的东西。
对我们而言,每个人都必须以自己的方式捧着“生命之水”上路。
一年级的冬季,我们排演了《白雪公主和七个小矮人》。
我们以故事为蓝本创作了自己的剧本。
先是孩子复述故事,然后在主课作业本上记录关键句子,再背下韵律诗。
有好几个星期,隔壁班都能听到我们绕着教室踏脚的“嘭嘭”声,这是我们在扮演身背沉重口袋的小矮人:
小矮人,矮又壮
重重的脚步向前迈;
头颅高耸多骄傲,
步步有力又坚定。
手持锄头和铁锤
挖地三尺寻黄金;
空空口袋身后挂
等着黄金装满袋。
艰苦劳动一整天,
再次行进如一人。
口袋满满沉甸甸
高高兴兴把家还。
在集体朗诵和行进中,我逐渐挑选出几个孩子扮演王后、沿街叫卖的妇女、王子、猎人和白雪公主。
许多孩子都有机会向猎人苦苦哀求:
我还是个小孩子,
还能在世上活很久;
噢!
猎人,
恳求你,请听我说:
让我逃得远远的,
永远不再把家还,
王后从此不知道
我未来的命运。
由于孩子们处于特定的发展阶段,他们能与这些诗文产生共鸣。
儿童们正经历着从家出发开始独自闯荡的过程,旅途中将会遇到新朋友。
他们喜欢扮演和白雪公主做朋友的小矮人,以及装扮成各种模样的邪恶皇后。
我不会忘记两位一年级的学生玛丽和玛丽亚,她俩扮演坏皇后,当镜子不断说白雪公主是最漂亮的时候,每一位总想表现得比另一位更愤怒、更大声地跺脚。
埃比和安东尼喜欢用迷人、甜蜜的声音扮演叫卖妇女。
七个孩子披着粗麻袋做的披肩,戴着红色尖顶帽,步调一致地行进,他们是:
赞克瑞、马克、约瑟夫、乔纳森、斯蒂芬、朱莉思和埃本。
由于七个人的高度不同,他们从最高到最矮排列一行。
露西美丽如白雪公主。
在献给家长的演出中,我们从唱歌拉开序幕,以唱歌来结束演出。
《学校是一段旅程》第一部分十、很特别的事
低年级的孩子过生日是件很特别的事。
过生日的那天,父母会为他准备一份特别的点心。
此外,孩子会戴上王冠和皇家披肩,老师会专门送给他/她一首散文诗。
诗句的选择要仔细,其中的意象要符合该孩子的内在天性,还要暗示孩子将来成长的可能性。
下面给几个例子,读者可以试着想像是送给哪位孩子的,谁会出现在以后的章节里。
例如,随时间推移,学生的特征会更加清晰,下面是我给学生的生日散文诗:
道格:
鼓起勇气做正确的事,
鼓起勇气说出实话,
有了这个目标我不会出错,
因为我的心变得坚强。
马克:
我曾经看到一棵高高的树,
我从未见过如此高大的树。
他牢牢地扎根于土壤,
枝繁叶茂向天空生长。
双脚扎下根,
身躯挺得直,
我的心灵将明了星星的智慧,
就像橡树,一直生长。
迈克尔:
愉快地旋转和舞蹈
小雪花轻柔地飘落。
这就是我来到世上的方式。
如果我仔细谛听,
远处传来雪莲花的钟声。
露西:
天堂里闪耀着一颗金星,
一位天使从远方引导着我。
从高高的天堂来到地上,
把我带到出生的房子。
欢迎,欢迎可爱的一天,
阳光明媚,百花鲜艳,
美丽的鸟儿在歌唱,
而我,善良、正直又坚强。
到一年级的尾声,每个孩子都收到
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