绿叶的梦教学设计.docx
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绿叶的梦教学设计.docx
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绿叶的梦教学设计
《绿叶的梦》教学设计
教学目标:
1 、引导学生抓住课文的重点部分,体会作者的思想感情。
2 、有感情朗读课文,背诵课文第五自然段。
3 、以读和想象为主,读中感悟,结合自己的生活经验想象,帮助学生理解课文内容,激发学生情感。
4 、体会绿叶给作者童年带来的欢乐,感受作家情感,抒发自己对大自然的情感。
教学流程:
一 、出示一组照片(大自然中照的)
在广阔的大自然中,他们在干什么呢?
从他们的表情看,他们的心情如何?
不光是他们,还有我,你们的父母,爷爷奶奶,在座的各位老师,童年时的快乐都来源于身边的大自然,这其中也包括咱们昨天认识的作者葛翠林。
今天我们就追随作家葛翠林的足迹,走进她充满回忆的童年,学习她用爱之心,美之眼,情之笔书写的一篇优美的散文《绿叶的梦》,(板书课题)
生齐读课题,师问:
看到题目时,你们心中有什么问题?
预设:
绿叶的梦指的是什么?
绿叶的梦是个什么样的梦?
师:
带着问题,我们马上走进课文《绿叶的梦》
同学们自己读一遍课文。
听老师读一遍课文,完成两件事:
1 、认真听好老师的每一个字词的发音,看与预习的有没有不同的地方,我们可以交流。
2 、思考同学们刚才提出的问题,尤其是:
① 绿叶的梦指的是什么?
② 绿叶的梦是什么样的梦呢?
预设:
学生若答不上:
没关系,听一遍课文就解决这么难的问题,这是不可能的事,书读百遍其义自现,咱们一起再去读它。
学生有回答的:
这个说法到底恰当不恰当呢,咱们共同走进课文验证一下,争取得出你满意的答案。
二、学习第一、二自然段
1 、谁来读第一自然段?
其他同学思考:
我读懂了什么呢?
预设:
① 作者的童年是在大自然中度过的。
② 作者小时候的玩具很多。
师可追问:
有什么呢?
(请学生读第二句)现在请上我的童年玩具。
是单单就这几种吗?
(注意省略号的作业)
不知你们发现没有,这些玩具有两个共同的特点(来着大自然;亲手做出来的。
)
③ 在童年中,最让作者着迷的是绿叶。
过渡:
在作者童年最让她着迷的事绿叶。
大自然给了我们很多玩具,带给我们无穷的快乐。
但是作者为什么对绿叶最着迷呢?
是谁让她喜欢生绿叶的呢?
预设:
是启蒙老师让他们搜集标本,讲述绿叶的知识和趣闻,才让作者对绿叶着了迷。
师:
这段内容既回答了第一段中我们的疑问,又开启了后面几段的内容,它起到了承上启下、桥的作用,知道这个段叫(过渡段),你们知道的可真不少。
我们在写作时也可以采用这种写法。
过渡:
走进“绿叶的梦”,走进作家丰富多彩的童年生活,让我们也来发现一幕最喜欢或相同经历的场景,可以把你的感受随手记录。
(不动笔墨不读书嘛)
交流第三自然段
预设:
① 我喜欢第三自然段,因为他们采集绿叶时太快乐了,太自由了,我羡慕他们。
师:
能找出最能说明他们快乐,自由的词来吗?
(跑遍)怎么讲?
(足迹遍布大自然的每个角落)
② 他们都去哪儿采集绿叶呢?
出示:
( )的树林 ( )的墓地 ( )的河边 ( )的田野 一( )土岗子
(体会作者用词的准确性和足迹遍布每个地方。
注意顿号)
③ 他们是怎么采的呢?
出示:
( )大树 ( )丛林
这几个词可以看出他们很悠闲很快乐,怎么高兴怎么玩,全然没有了男孩子女孩子的分别,有的只是欢乐的笑声。
④ 在大自然里,孩子们都做了哪些开心的事?
(两人读:
他们是怎样打扮自己的?
注意省略号的作用,引导学生想象,还做了哪些有趣的事。
)
正是作者恰当准确的描写,孩子们对美的追求和向往跃然纸上。
他们是怎样在一起嬉笑打闹的呢?
(舒服地躺在厚厚的树叶做成的毯子上美美地欣赏大自然的风景;玩累了闭上眼睛休息,会有调皮的孩子用树叶或草在你脸上挠痒痒;抓起一大把各种颜色的树叶洒向天空,会像天女散花一样美;用树叶做成笛子吹……)
⑤ 此时此刻,你想说什么?
(作者他们多高兴啊,要是我们也能像作者一样玩个痛快该有多好啊)
⑥ 在大自然的怀抱中,孩子们放飞了心情,放飞了自己,绿叶和鲜花谱出了一曲童年的快
乐乐章。
请同学们大声地有感情地朗读这一段,争取背下来,(指名两名学生读,老师和同学接读)
过渡:
从同学们的朗读中,老师听出你们已经体会到了作者采集绿叶的快乐。
4 、交流第四段
预设:
我喜欢这一段,因为文中写到了在采集树叶时也会争强和探险,甚至受伤,这样写得很真实。
(请同学们联系自己的生活实际谈)
师小结:
是啊,真是一群勇敢的孩子。
5 、交流第五段
预设:
我喜欢这一段,因为文中的比喻句很美。
① 他们玩的高兴吗?
从哪儿看出来的?
(读相关句子:
有关动作的,颜色的,形状的。
)
A 动作的,引导学生找出动词,谈感受,再次想象他们玩的情景。
(我们仿佛置身其中,跟作者一起陶醉在了大自然的怀抱中,仿佛他们的声音在我耳边响起,我好像看到了他们开心的笑容。
)
B 读关于叶子形状的句子时,再次引导学生注意顿号的作用,并试着用顿号说一句话。
② 置身于大自然,作者的心情快乐,并近乎于疯狂,给作者留下了美好的回忆,让我们再次怀着这种欢愉畅快的心情把这段读一遍。
过渡:
其实让作者着迷于绿叶,不仅是因为采集绿叶有高兴的体验,更重要的是他们还能学到很多的知识和乐趣。
6 、交流第六段
预设:
① 作者都学到了什么?
② 教师示课文中提到的几种植物的叶子,并请同学们说出它的药用价值。
③ 教师补充其他植物的叶子,并讲解用途。
(鼓励学生去探索搜集,从自然界中获取更多的知识.)
过渡:
全文就这样有了一个完美的结局,孩子们不仅从这些绿叶中收获了知识,收获了快乐,同时也收获了一个值得回忆的快乐的梦,题目《绿叶的梦》的真正含义也就在于此。
四、总结全文
1 、题目《绿叶的梦》它到底是一个怎样的梦呢?
现在理解了吗?
出示:
绿叶的梦是_________的梦,因为_______________________________________。
绿叶的梦是_________的梦,因为_______________________________________。
绿叶的梦是_________的梦,因为_______________________________________。
绿叶的梦是_________的梦,因为________________________________________。
2 、学习作者的表达方法
先概括后具体
3 、作者的童年时快乐的,题目投身于自然,尽情享受大自然送给他们的童年礼物,在记忆中留下深刻的印象。
同学们羡慕作者与大自然的亲近,羡慕他们的快乐,而我们更应该羡慕他们富于创造的一双手,希望通过本课学习,唤起我们对快乐的追求,为自己留下美好的童年回忆。
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《绿叶的梦》说课
一、说教材;二、说目标;三、说学法;四、说教法;五、说教学流程;六、说板书设计。
一、说教材
《绿叶的梦》是冀教版四年级上册第四单元的一篇课文,本单元课文的主题是“用心体会作者表达的思想感情,感受植物世界中的趣味与奥秘。
”作者的情感蕴含在对每一种植物的描写中,蕴含在一个个生动感人的故事之中。
《绿叶的梦》这篇课文是作家葛翠琳对自己童年时代丰富有趣生活的回忆。
重点记叙了她和同学们在启蒙老师的引导下,采集树叶,制作标本,并讲述这些绿叶的知识和趣闻。
表达了作者对童年时代快乐生活和有益活动的留恋之情。
二、说教学目标:
根据教材知识结构特点,我确定“知识与能力”目标为:
1 、引导学生抓住课文的重点部分,体会作者的思想感情。
2 、有感情朗读课文,背诵课文第五自然段。
新课标下课程教学要求关注学生的个体差异和不同的学习需求,体现学生的主体性。
因此,我确定“过程与方法“目标:
以读和想象为主,读中感悟,结合自己的生活经验想象,帮助学生理解课文内容,激发学生情感。
新课标要求学生“欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然,人生,社会的有益启示。
”因此,我确定“情感态度和价值观”的目标为:
体会绿叶给作者童年带来的欢乐,感受作家情感,抒发自己对大自然的情感。
三、说学法。
《新课标》中指出“学生是学习和发展的主体”“教师是学生学习的组织者和引导者”语文教学应充分发挥学生的主体意识和进取精神,倡导自主合作探究的学习方式,因此我制定了读、议、思三字学法并辅以自主、合作、探究的学习方式,把学习的主动权还给学生。
四、说教法
在教学方法选择上所谓教学有法,教无定法,贵在设计,贵在创新,贵在切合学生实际,叶圣陶曾说“教是为了不教”而传统教学的弊端就在于教师繁琐的讲解和分析占用了学生读书的时间从而使学生失去了练兵的机会,事实上语文学科具有很强的实践性,因此在本课中我主要采用阅读教学法,俗话说读书百遍,其义自见。
引导学生采取多种方式阅读,有利于学生掌握教学内容,而且学生在读中议、读中思,会产生意想不到的效果,更有利于学生主动性的发挥。
五、说教学流程
一 、创设情境 激发兴趣
课前,我邀请学生和我玩我童年的爱玩的游戏,又用课件出示了葛翠琳儿时的玩具,这样就激发起学生的学习兴趣,调动了学生的学习积极性,引领学生走进文本,为深入学习课文打下基础。
二 、引导学生课所学的内容,明确这节课学习重点,完成教学目标。
找喜欢的段落——感情朗读——想象情境——体会感情——再读悟情
三 、教学目标完成情况的检查,也是学生情感升华的外在语言的展示。
六 、最后一个环节说说:
板书设计
绿叶的梦 生活的乐章 争强和探险 丰收的欢乐 丰富的知识 此板书设计,既简洁明了,又抓住了重点,突破了难点。
绿叶不是生字,孩子们在初冬看到这样翠绿的叶子无论从视觉上还是感觉上都会为之一动,会增强他们学习的动力,围绕绿叶写的几件事上了板书,我的目的是让学生们明白作者表达自己的情感是通过事情的描述实现的,通过这几件事,作者表达的情感是什么呢?
这是学生学完课文自己悟到的,我把他们的答案都上了板书,我是为了告诉孩子们你的想法是对的,只要你乐意表达自己的所思所想,你就是好样的。
我想只有这样做,那些不敢发言,没有自信的孩子们才愿意说出他们内心的想法,我们的课堂生成才会更精彩,才能达到我们的教育目的。
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