人教部编版二年级语文下册第16课《雷雨》优质教案.docx
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人教部编版二年级语文下册第16课《雷雨》优质教案
16 雷 雨
妙析教材
本文以简练的语言,形象地描绘了一幅夏日雷雨图。
全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序,清晰地展开描写。
三部分特征鲜明,写景细致逼真,引人入胜,表达了作者热爱大自然的情感,激发了学生观察生活的兴趣和热爱大自然的情感。
学情分析
雷雨对于学生来说并不陌生,他们对此都有着一定的生活体验。
因此,在教学时,从学生的生活入手,从他们已有的经验入手,激发他们学习的兴趣。
要引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容,激发学生观察生活的兴趣和热爱大自然的情感。
教学建议
在学法上,积极鼓励学生采用自主、合作、探究的学习方式,让他们在主动积极的思维和情感活动中,加深体验和理解,有所感悟,从而真正成为语文学习的主人。
在教学中,要充分利用学生的生活经验,运用多媒体组合课堂教学环境,创设生动、形象、有感染力的课文情景,多种形式读文,感受雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的不同特点。
教学目标
【知识与技能】
1.会认5个生字,会写8个生字。
2.朗读课文,背诵课文。
说说雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化。
3.结合句子,体会动词运用的巧妙。
4.用自己的话描述不同样子的雨。
【过程与方法】
通过创设情境,说说雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化。
【情感、态度与价值观】
培养学生按一定顺序观察自然现象的能力,有留心观察天气的兴趣。
重点难点
重点
1.会认5个生字,会写8个生字。
2.朗读课文,背诵课文。
3.结合句子,体会动词运用的巧妙。
难点
1.说说雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化。
2.培养学生按一定顺序观察自然现象的能力,有留心观察天气的兴趣。
教学准备
教师:
多媒体课件,挂图。
学生:
预习生字新词。
课时安排
2课时
第一课时
一、课时目标
1.会认5个生字,会写“雷、乌、黑、压”4个生字。
2.整体感知课文内容。
用不同的语调读出雷雨前、雷雨中、雷雨后的情景。
3.说说自己见过的不同的雨的情景。
二、重点难点
重点
1.会认5个生字,会写“雷、马、黑、压”4个生字。
2.朗读课文,整体感知课文内容。
难点
用不同的语调读出雷雨前、雷雨中、雷雨后的情景。
三、联系生活,导入新课
1.雨有很多种,你们知道有哪些雨吗?
(板书:
雨)(学生自由说)
2.出示课后练习题的四种雨的名称及动图。
毛毛雨 阵雨 雷雨 暴雨
(1)学生自己描述一下这几种雨的区别。
(2)哪种雨最大?
3.今天我们将要迎接的是一场雷雨。
(板书:
雷雨)
你们见过雷雨吗?
你见过的雷雨是什么样的呢?
雷雨一般是在什么季节下的?
(夏天午后)
4.有一位小朋友把他观察到的雷雨景象写成了一篇文章。
今天,让我们一起走进课文,和这位小朋友一起看看这场雷雨吧。
(板书课题,齐读课题)
四、初读课文,识字学词
1.学生听课文录音。
2.自由朗读课文,读准字音,读通句子。
3.出示带拼音的生字,指名认读。
4.互相交流识字方法。
5.出示去掉拼音的生字,“开火车”认读,组词。
6.找出这5个字在课文中组成的词语和句子,读一读。
7.认读词语卡片。
(出示:
雷雨 乌云 闪电 雷声 窗户 房子)
五、朗读感悟,理清文脉
1.指名分段朗读课文。
2.教师引读。
3.让学生找一找,课文哪几个段落写雷雨前的景象,哪几个段落写雷雨中的景象,哪几个段落写雷雨后的景象,分别在书上做记号。
4.指导学生用不同的语调分别读好这三个部分,用心感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象。
5.分组朗读,教师随机指导。
六、指导写字
1.出示“雷、乌、黑、压”4个生字,仔细观察,说说你想提醒同学们注意什么。
2.教师重点指导“雷、黑”,边讲边示范书写。
3.学生在田字格中描红、临写,教师巡视、指导。
七、梳理板书
雷雨
雷雨前(第1~3自然段)
雷雨中(第4~6自然段)
雷雨后(第7、8自然段)
雷
乌
黑
压
第二课时
一、课时目标
1.会写“垂、户、迎、扑”4个生字。
2.背诵课文,说说雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色是怎样变化的,有留心观察天气的兴趣。
3.体会动词的巧妙运用。
二、重点难点
重点
1.会写“垂、户、迎、扑”4个生字。
2.说说雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化。
难点
背诵课文,感悟“压、垂、挂”等动词的巧妙运用。
三、复习导入
1.上节课我们已经初读了课文,学习了生字词,现在老师要考考大家,你们有信心接受挑战吗?
(有)真是好样的!
(出示生字词,学生“开火车”读)
2.同学们回忆一下,课文是按什么顺序来写雷雨的呢?
(雷雨前,雷雨中,雷雨后的顺序。
)(师板书)
3.齐读课文,学生一边读一边想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
四、朗读感悟,理解课文内容
(一)学习第1~3自然段。
1.同学们,大自然很奇妙,每当雷雨来临之前,大自然会有很多变化。
在夏天,你有没有注意过雷雨前的天气变化呢?
请你说一说。
2.下面老师就带你们去看看雷雨前的景象。
请你仔细观察,等会儿老师要考考你们,看谁的观察能力最强。
(课件出示雷雨前的画面)
3.说说你从图上看到了什么,听到了什么。
4.课文中又是如何来描写雷雨前的景象的?
请同学们自由读课文第1~3自然段。
(生读)
5.雷雨前是怎样的一幅景象呢?
我们一起来交流交流。
(1)满天的乌云,黑沉沉地压下来。
你知道什么是压吗?
谁来做做压的动作,(指名说)哦,我发现你很用力地往下按,这是我们生活中的压,而我们书中说的压是逼近,是越来越近。
当黑沉沉的乌云在天空中越来越多,越来越厚,向着大地,向着我们一步步地逼近。
孩子们,抬起头,如果满天的乌云像一只大手压下来,是什么感受?
(闷得透不过气来)是的,雨前的天气又闷又热,你还找到了哪些不一样的现象。
(师板书:
闷)
(2)作者还写了雷雨前的什么景象?
(树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫。
)
(3)从你们的朗读中,老师已经感觉到天气闷热得没有一丝风,到处都是静悄悄的,正在这时候,天气发生了什么变化呢?
(忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。
)
①这段话向我们介绍了一阵大风,哎,小朋友,你还能从哪儿看出这阵风大呢?
(一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了)哦,小朋友见过小树摆动的样子吗?
好,现在你们是一棵棵小树,跟着老师的话,摆动你们自己。
准备好:
微风来了……狂风来了……微风吹……狂风吹……停,孩子们,这就是乱摆,这就是一阵大风下的小树,谁能用你的朗读把这感受读出来?
(指名读)
②嗯,老师觉得这风还不够急,小树都还没乱摆起来呢,再读。
(齐读)
从你们急促的声音中,我感到一阵大风就要来了,这可吓坏了小蜘蛛。
③比较句子:
一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。
一只蜘蛛从网上爬下来,逃走了。
小结:
作者的一个“垂”字用得多妙啊!
让我们看到蜘蛛以它最快的速度从网上下来逃走的情景,同学们,让我们一起读读课文的第2自然段。
(齐读)
(4)就在这时候,闪电和雷声这俩兄弟也匆匆赶来了。
文中是怎样写闪电和雷声的?
赶快读一读吧!
(出示第3自然段)
师:
谁想来读这句话?
(指名读)
师:
他读得好吗?
评一评。
(学生评价)
师:
来!
我们一起来读这句话。
生齐读:
闪电越来越亮,雷声越来越响。
师:
同学们读得让老师感觉到马上就要下雨了。
老师也很想读一读,请你们仔细地听:
雷声越来越响,闪电越来越亮。
谁来说说老师读得怎么样?
(学生发现不同后,说说顺序能否颠倒,为什么)
师:
下面我们仿照“越来越亮”“越来越响”说词语。
6.指导朗读第1~3自然段。
师:
同学们,雷雨前,天气由闷热得一丝风也没有到忽然刮起大风,到最后电闪雷鸣,这其间的变化真大啊!
请同学们带着自己的感受自由读第1~3自然段。
师:
谁愿意来读?
这么多同学举手,想读的同学都站起来读吧!
(齐读)
(二)自学第4~6自然段。
过渡:
就在这电闪雷鸣的时候,哗,哗,哗,雨下起来了,那么雷雨中又是怎样的一幅景象?
请同学们根据自学提示自学课文第4~6自然段。
1.出示自学提示:
默读课文第4~6自然段,用“——”画出描写雷雨中景象的句子,一边读一边想象雷雨中的景象。
2.练习有感情地朗读课文第4~6自然段。
3.过渡:
看同学们读得这么认真,收获肯定不小吧,谁来读读你画出的句子?
4.汇报交流。
(1)“哗,哗,哗,雨下起来了。
”哎,老师注意到这有三个雨声,谁来读给大家听听?
(指名读)这场雨下得真大啊!
我们一起来,老师说雨下起来了,同学们说雨越下越大了。
(2)是的,雨越下越大了,往窗外望去,树啊,房子啊,都看不清了。
好大的雨呀!
(一起读第4、5自然段)(师随机板书:
大)
(3)师:
其实这倾盆大雨没持续多久就变小了。
听:
“渐渐地,渐渐地,雷声小了,雨声也小了。
”
师:
这里为什么用了两个“渐渐地”?
(指名读这句话)
5.雷雨下得这么急,这么猛,你们想看看雨中的景象吗?
(播放课件)
6.看完了雨中的景象,我相信同学们的感受更深刻了,你们一定能把课文读得比刚才还好。
我请男生读第4自然段,女生读第5自然段,第6自然段我们一起读。
(三)对比学习第7、8自然段。
1.看,雨停了,天亮起来了,雨后又是一幅怎样的景象呢?
听老师读课文第7、8自然段,老师一边读一边出示雷雨后的画面,你一边听一边想,你看到了什么?
听到了什么?
2.学生交流。
(1)你看到了什么?
(天亮了,太阳出来了,有彩虹、蝉、蜘蛛和青蛙)
①彩虹是什么样的呢?
(出示彩虹图片)多美啊!
②蝉叫了,你听,它在叫什么?
在说什么?
(出示蝉和蜘蛛图片)蜘蛛又坐在网上。
雨前,它吓得从网上垂下来,逃走了,现在,它舒舒服服地坐在网上干什么呢?
(指名说)
(2)你听到了什么?
(蝉叫声、青蛙的叫声)
3.好美!
谁能把这美丽的景色介绍给大家听?
(指名读第7、8自然段)(师随机板书:
美)
4.瞧,(出示课件)雨过天晴,蓝天上有白云,有彩虹,树上有蝉、蜘蛛,池塘里有青蛙。
让我们在朗读中再次去感受雷雨后的美景!
(齐读第7、8自然段)
(四)回归整体,朗读全文。
1.让我们再一次来看看雷雨前、中、后景色的变化吧!
(播放课件)
2.请同学们拿起书,我们来齐读课文,一边读一边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
五、填词,比较词句
1.满天的乌云,黑沉沉地________下来。
2.一只蜘蛛从网上________下来,逃走了。
3.一条彩虹________在天空。
比较“压”“垂”“挂”3个字的用法,体会这3个字用得巧妙之处。
六、指导写字
1.出示“垂、户、迎、扑”4个生字,指名读,集体读,再口头组词。
2.同桌交流写字方法,全班同学互相介绍自己的写字方法。
3.教师范写,学生在田字格中临摹。
4.展示交流。
七、课堂小结,背诵课文
1.一场常见的大雨,作者为什么能把这场雨的前后变化写得这么细致?
2.是呀,作者经过了非常仔细地观察,才把文章写得这么美,希望同学们也能像作者一样,做个生活中的有心人,做个细心的观察者,这样,你一定会有许多精彩的发现!
3.想把这篇精彩的课文背下来吗?
快试一试吧。
八、梳理板书
雷雨
雷雨前:
闷
雷雨中:
大
雷雨后:
美
垂
户
迎
扑
九、教学感悟
正式上课前,我让学生辨别“毛毛雨、阵雨、雷雨、暴雨”,让学生对“雷雨”有初步的印象。
当学生初步感知课文内容后,我抓住重点词句引导学生品词析句,体会恰当运用词语所带来的奇妙效果。
此外,我围绕“雷雨前、雷雨中、雷雨后”自然景象的不同,引导学生通过读句对比的方法,说出景象的不同,培养了学生的观察能力及归纳总结能力。
16雷雨
教材分析:
本文以简炼的语言,形象地描绘了一幅夏日雷雨图。
全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序,清晰地展开陈述,三部分特征鲜明,写景细致逼真,引人入胜。
激起了学生对大自然的深刻体验,培养学生观察生活,热爱自然的热情。
教学目标:
1、会认5个生字,会写8个字。
2、默读课文,能边读边想象。
有感情地朗读课文,通过声音表现雷雨前后的不同景象。
3、有留心观察天气的兴趣,能写观察日记。
教学重难点:
弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然现象的变化顺序以及雷雨的特征。
课前准备:
生字卡片、多媒体课件及雷声录音
课时安排:
2课时
教学过程:
第一课时
教学目标:
1、会认5个生字,会写8个字。
2、整体感知课文,弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然现象的变化顺序。
教学过程:
一、联系生活,揭示课题
夏天的午后,常常会出现雷雨的现象,你能说说雷雨时的景象吗?
老师肯定学生的体验后,揭示课题,看课文是怎样写雷雨的。
二、初读课文,识字学词
1、默读课文,要求读准字音,读通课文。
老师巡视,有重点地对读书有困难的学生进行个别指导。
2、认读词语卡片(黑沉沉、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、垂、压)
3、生字组词,要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子。
⑴ 压──压下来;满天的乌云,黑沉沉地压下来。
⑵ 乱──乱摆;忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。
⑶ 垂──垂下来;一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。
⑷ 虹──彩虹;一条彩虹挂在天空。
4、同桌相互听读课文,一人读一段,在读中巩固识字,学习新词。
三、朗读感悟,理清文脉
1、指名分段朗读课文。
2、老师引读(雷雨前:
满天的乌云……树上的叶子……忽然一阵大风……哗,哗,哗,雨下起来了……)。
3、让学生找一找,课文哪几个段落写雷雨前的景象,哪几个段落写雷雨时的景象,哪几个段落写雷雨后的景象,分别在书上做记号。
4、指导学生用不同的语调分别读好这三个部分,用心感悟雷雨前后的不同景象。
分组朗读,老师随机指导。
第二课时
教学目标:
1、会写8个字。
2、默读课文,能边读边想象。
有感情地朗读课文,通过声音表现雷雨前后的不同景象。
3、有留心观察天气的兴趣,能写观察日记。
教学过程:
一、默读课文
一边读一边想像雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
二、分段读议
1、雷雨前:
指名朗读,读后说说,雷雨前,我们看到了什么景象?
老师小结归纳:
乌云──大风──闪电──雷声。
2、雷雨中:
指名朗读,读后让学生联系自己的生活经验说说雷雨时的景象。
老师小结归纳:
雨声和雷声从大到小天色由暗到亮,空气清新。
3、雷雨后:
齐声朗读,感受雨后的美景。
三、填词比较词句
1、雷雨前:
满天的乌云,黑沉沉地____下来。
一只蜘蛛从网上____下来,逃走了。
蝉一声也不叫。
2、雷雨后:
一条彩虹____在天空。
蝉叫了。
蜘蛛又____在网上。
比较“压”“挂”“垂”“坐”四个字的用法,体会这四个字用得确切之处。
四、巩固识字
1、出示本课生字和要求会写的字,指名、集体认读。
2、同桌交流记字方法,学生向同学介绍自己的识字方法。
五、课堂练习
1、指导写生字。
2、完成课后习题“读读抄抄”。
六、课外延伸
1、留心观察天气变化,写一篇观察日记。
2、拓展阅读《夏天》:
夏天
夏天的午后,太阳像一个大火球。
柳叶打着卷儿,花儿低着头,湖水也烤热了。
小鱼该不会煮熟吧!
啊,别急别急蜓飞来了,飞得很低很低,在湖面上转圈,报告着好消息:
“就要下雨了,就要下雨了!
”
风来了,云黑了,打闪了,雷公公跑来啦!
哗!
哗!
哗大雨快活地下了起来。
下了一阵雨,风去了,云散了,闪停了,雷公公回家了。
太阳又出来了,天边挂起了一道彩虹。
柳叶、花儿滴着水珠,像刚洗完澡,多干净,多精神。
湖里,小鱼摆着尾巴游得多高兴。
湖边,有人乘凉,有人散步。
石拱桥上走着一队小学生。
湖水像一面镜子,照着天,照着桥,照着那队过桥的小学生。
啊!
他们多像一群小鸟飞过雨后的彩虹。
板书设计:
前:
乌云 大风 闪电 雷声
雷雨 中:
下雨 雨大 雨小 (叶子、蝉)(树、蜘蛛)
后:
天亮了 太阳出来了
教学反思:
这篇文章有一定的常识性,在教学时我让学生弄清雷雷雨前后的一些现象是怎么发生的,抓住蜘蛛不同动作的对比让学生充分感受雷雨前后的变化。
《雷雨》教学反思
《雷雨》一课用精炼的文字,为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
炎炎夏日,闪电雷鸣,声声蛙鸣,美丽彩虹……这就是夏天雷雨后的情景。
雷雨对于学生来说并不陌生,他们都有着一定的生活体验。
在本课的教学中,我采用看图与读文相结合的方法,启发学生的想象,引导学生感受雷雨的特点。
力图体现新课程理念下的教学方式,以自主学习能力的培养为重点,让学生自主探究、同桌合作、多形式的朗读感悟,从而获得收获,体验学习的快乐。
一、图文结合,朗读感悟。
用形象的图画帮助学生理解课文是低年级学生所需要的。
如,课文第一段“黑沉沉”这个词学生不容易理解,要让学生通过看图,知道雷雨前的云很黑、很厚,所以看起来“黑沉沉”的。
在指导朗读时,抓住重点词句指导学生朗读,感悟雷雨前、雷雨中景物的变化。
如:
“满天的乌云,黑沉沉地压下来。
树上的叶子一动也不动,知了一声也不叫”这句时,引导学生抓住几个自然景物的特点,“乌云——黑沉沉”、“树叶——一动也不动”、“知了——一声也不叫”来理解朗读,并结合情境画面领悟雷雨前景物的特点。
再如读“闪电越来越亮,雷声越来越响。
”这句时抓住“越来越亮”、 “越来越响”结合课件,体会闪电一次比一次亮、雷声一次比一次大、刺耳。
并联系生活实例,尝试用“越 越 ”说句子。
二、注重积累,加强运用
这篇文章在运用词句方面非常准确、传神,值得细细体会。
学生初步感知课文内容后,抓住重点词句引导学生品词析句。
在引导学生理解“蜘蛛从网上垂下来,逃走了”这个句子时,“垂”比较抽象,难理解,用多媒体制作蜘蛛垂下来的动作变化画面,将抽象变为直观,学生通过观察,很快就能回答:
“‘垂’是说蜘蛛顺着一根蛛丝从网上下来。
”然后就“垂、掉、落”这三个字进行了词语的训练:
金黄的稻谷( )下头
苹果从树上( )下来
叶子从树上( )下来
兔子的耳朵从头上( )下来
又如“闪电越来越亮,雷声越来越响”一句时,抓住“越……越……”进行训练,课件以“我会说”的形式填空训练:
( )越来越亮;( )越来越响;乌云( );风( );( )越( )越( )。
这个环节不仅让学生理解了词语的意思,而且积累了词语。
三、多样形式,指导背诵
背诵是阅读教学的一个重要任务,能有效提高学生的理解能力和表达能力,是学生积累语言的重要途径。
《雷雨》一文语句生动、简短,朗朗上口,是背诵积累的佳作。
课堂上,通过展示图片、填空、儿歌的形式指导背诵,学生有了扶手就能顺利地背诵出内容。
四、反思不足,提升自我
讲完课,结合老师们的评课,细细琢磨,这节课我还存在很多不足:
一是很多事情赶到一起,备课不够充分,课件操作不流畅。
二是朗读时,还要让更多的学生参与其中。
三是放手不够,授课过程面面俱到。
结合老师们给我提出的建议,在今后的听评课中,我会向各位老师多学习,精心打造生本课堂,提高教学效率。
《雷雨》教学反思
我执教的《雷雨》,经过精心设计,课后也得到了同事的好评,但还是有很多不如人意的地方,现总结如下:
一、教学主线清晰,但细节目标不够明确。
我教学从整体入手,先对课文进行整体感知,让学生明白课文写的是雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象,再深入到局部,按雷雨前、雷雨中和雷雨后的顺序学习课文,让学生通过读书了解雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同特点,再回归到整体总结全文,较好地把握了整体与局部、局部与局部的关系,教学主线非常清晰。
并且紧扣雷雨前、中、后的特点进行设问,如雷雨前给你留下怎样的印象?
雷雨中问“这是一场怎样的雨?
”雷雨后的景象是怎样的?
这样设问,比较符合低年级以感性思维为主的年龄特征,有益于促使学生展开积极的思维活动。
但是在教学过程中对细节目标显得不够明确,如“树上的叶子一动也不动,蝉一声也不叫”到底要让学生理解到什么程度,我事先没有考虑周到。
二、注重挖掘文本,但语言文字训练不够具体。
我从低年级学生认知水平和理解特点出发,充分挖掘课文,着重于说话能力的训练,如最后一段中“你听到青蛙说什么?
你还看到哪些景象?
但对于理解“垂”,“挂”,“坐”过于简略,在训练过程中有欠扎实有序。
如“蜘蛛又坐在网上了”的“坐”,从学生朗读的效果来看,学生一直在强调“又”并未强调“坐”,说明在训练过程中学生并未完全对“坐”的“悠闲”理解到位,训练还有欠扎实。
三、学习课文图文相依,但看图与学文顺序本末倒置。
课文有两幅图,图画是供学生观察的对象,又是理解的凭借。
教学中,我让学生先看图,表述图意,再学文,用“课文是如何描述这场雨下得大,下得急?
”有意识地引导学生体会课文是如何描写这场雷雨的,并指导朗读,拉近了学生观察图画与作者观察生活之间的距离,又利于理解文中的词句。
但是本文非看图学文,因此应先学文,再借助图加强理解,不能本末倒置。
以上是这节课的反思,希望自己能不断地提高教学水平。
《雷雨》教学反思
《雷雨》是人教版小学语文第四册第五组的第二篇课文,课文用精炼的文字,为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象,让学生通过学习课文感受到了天气的变化和大自然的神奇。
为了达到教学目标,让学生掌握重点、突破难点,本堂课我设计了以下环节:
1、自学课文,听读感知。
2、汇报交流,细读感悟。
3、总结提升。
4、拓展练习。
通过本次试讲,我觉得本堂课的成功之处在于:
课堂环节比较紧凑,有效地抓住了教学目标,通过动作、听读、朗读、想象相结合的方式让学生感受雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同景象。
同时,以文本为载体,培养了学生认真倾听的习惯,提高了倾听的能力。
但本堂课也存在很多不足。
1、在听读“雷雨前”的景象这个环节时,对学生整体性关注不够,特别是在通过动作理解“乱摆”一词,应该让更多的学生参与到课堂中。
2、在品味“雷雨中”的景象这个环节中,想通过朗读让学生感受雷雨是由大到小的变化的,但是如果能够引导学生自己抓住重点词语“哗哗哗、渐渐地、渐渐地”感受变化,就更好了。
在检查学生倾听认真程度时,对后进生关注还不够。
3、在赏读雨后景象时,让学生说说雨后看到的景象,但陈述略过简单,对重点词语“挂”“坐”分析的还不够透彻,在赏读雨后景物时,没有有效的和雷雨前的景物进行对比,让学生更好的感受雷雨前后的不同景象。
比如雷雨前“乌云密布”,雷雨后“天亮起来了”;雨前蝉一声也不叫,雨后蝉叫了;雨前蜘蛛逃走,雨后蜘蛛又坐在网上,无比的愉悦与悠闲。
4、在总结时可以让学生根据板书内容回顾课文主要内容,让学生再次感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象。
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