七分与合3090802132748102844366.docx
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七分与合3090802132748102844366
主备教师:
张怡亮
七分与合
教材简析:
“分与合”是通过把几个物体分成两部分的活动,来认识、掌握数的组成,为学习10以内的加、减法打好基础。
教材分2-5、6-9和10三段安排教学内容。
分与合是一种数学思想,是认识事物的一种方法,是理解加、减法意义的前提,是掌握10以内加法、减法计算的基础。
教材把分与合单独安排一个单元进行教学,便于帮助学生在理解分、合思想的同时,加深对10以内数的认识,掌握10以内数的组成,为教学10以内加、减法计算作充分的准备。
教材安排学生进行大量的分与合的操作活动,并及时引导学生以物体的分与合抽象出数的分与合,有利于学生运用已有经验去积极、主动地认识。
教材把分与合的教学有机结合在一起,在认识“分”的同时也认识“合”,这样不仅提高了数的组成的教学效率,而且有利于学生在以后学习加、减计算时,从一幅图中既看到“合”的内容,也看到“分”的含义。
教材在10以内数的组成教学中有周密的安排:
2-5各数的分与合中,着重理解分与合的含义,不追求分得有序;在6、7的分与合中,引导学生有序地操作学具;在8-10的分与合中,要求学生有序地思考。
这样由无序到有序的安排,有利于培养学生的思维能力。
教学理念:
1、重视动手实践,探究发现。
心理学家皮亚杰说:
“活动是认识的基础,智慧从动手开始。
”在实际教学中,我们应该注重学生动手操作能力的培养,在操作中探究发现。
2、注重学生的自主探索与合作交流。
学生是学习的主体,在教学中鼓励学生通过小组合作的学习方式,开展观察、操作、猜测、验证、交流等活动,提倡在自主探索的基础上开展合作交流。
教学目标:
1、1、体会分与合的思想,比较熟练地掌握10以内数的组成,加深对10以内数的认识。
2、2、在活动中培养合作学习的意识和动手实践的能力,并在相互交流中探索简单规律,逐步提高语言表达能力。
教学重点:
学会分与合的思想,自己探索并掌握10以内数的组成。
加深对10以内数的认识。
教学难点:
引导学生有序的分一分,有条理地说一说。
教具准备:
学具盒、卡片、挂图、多媒体电脑。
课时安排:
2-7的分与合2教时
练习31教时
8-10的分与合2教时
练习41教时
主备教师:
马际娟
第一教时
教学内容:
教科书第30-31页例题,“试一试”及“想想做做”的1-5。
教学目标:
1、在活动中经历2、3、4、5各数分与合的学习过程,体会分与合的思想。
2、培养初步的合作学习意识和动手的能力。
教学重点:
理解分与合的思想。
教具准备:
学具盒、挂图、卡片。
教学过程:
一 、 激趣铺垫:
1、设疑——提问——讲述(教师拿3朵花拿在一只手上,如果用两只手来拿,每只手都不能空,你打算怎么办?
提问:
你还有其他方法吗?
讲述:
通过自己动手,我们可以发现很多数学问题。
前面我们已经学过了10以内的数,今天这节课,我们就在自己动手拿一拿、摆一摆中学习新的数学知识:
分与合
二 、实践操作:
1、1、教学4的分与合:
出示桃子挂图,指名说一说有几个桃子?
需要分在几个盘子里?
可以怎样分?
依次出示4只桃、2只盘子,(图片表示)
学生进行操作活动:
这里有4只桃,如果要把他们放在2只盘子里,请你想一想,可以怎样放?
教师说明:
把4个桃子分在两个盘子里,左边3个,右边一个,我们可以说4可以分成3和1,3和1合成4。
引导思考:
根据你的摆法,说一说4可以分成几和几吗?
4有不同的分法吗?
指名说,同桌相互练说。
提问讨论:
你知道4可以分成几和几?
几和几合成4?
让学生观察这三幅图,第一次分的时候第一堆几个?
第二次分的时候第一堆几个?
第三次呢?
让学生体会有序思考。
学生说出后教师板书,引导学生读出4的分和合。
2、 教学试一试,5的分与合。
让学生自己发现。
提问:
5可以分成几和几?
一共又几种分法?
你打算用什么方法可以一个不漏的找出5的所有分法。
(1) 通过摆圆形,探究5得分合。
(2) 让学生四人一组交流得出的结论。
(3) 小组内推荐一名组长说出探索结果。
(4) 自己选择喜欢的方法记住5的分合。
汇报后板书,学生读5的分和合,再提问:
只要记住哪两组,就能记住另外两组?
这两组数的第一个数各是几和几?
3、用数的分合卡片口答4和5的组成,熟记4和5的组成。
三、巩固练习。
1、想想做做1。
(1)摆摆、填填。
(2)交流2和3的分与合。
2、想想做做2。
(1)同桌合作做游戏,用小圆片出示。
(2)教师出示数字卡片,学生用小圆片出示。
(3)教师说4和5,学生口述,脱离操作进行,熟练说出数的组成。
3、想想做做3。
(1)学生独立填数,集体交流。
(2)学生读一读记忆。
4、想想做做4。
学生独立完成,指名说一说你是怎样想的?
5、想想做做5。
指导学生描红。
四、课堂小结。
板书设计:
主备教师:
马际娟
第二教时
教学内容:
教科书第32-33页例题,“试一试”及“想想做做”1-5。
教学目标:
1、经历动手实践,自主探索,合作交流的学习过程,掌握6、7的组成,能从6和7的一些组成推想出另一些组成。
2、培养学生初步的推理能力。
教学重点:
引导学生有序地操作学具,写出6和7的组成。
教学难点:
学生有序地说出6和7的分与合。
教具准备:
学具盒、挂图。
教学过程:
一、复习。
1、口答。
学生说出2、3、4、5的分与合。
1、导入新课。
上一节课我们学习了2-5各数的组成,今天我们来学习6和7的组成。
二、新知识探索。
1、教学6的组成。
(1)教师引导学生观察第一幅图,看图想一想:
6只气球第一个小朋友是怎样拿的?
我们就可以说:
6可以分成5和1,5和1合成6,还可以怎样说呢?
引导学生说出一种很快说出另外一种。
(2)问学生:
6个气球还可以怎样拿呢?
让学生同位先说一说,再观察第二幅图和第三幅图。
交流另外的组成,教师板书6的分与合,引导学生有条理地叙述。
2、教学“试一试”7的组成。
(1)请每个学生拿出7个圆片,把7个圆片分成两堆,有几种分法?
同位相互合作。
学生在操作的过程中及时说出分的那一种的两种说法。
引导学生有条理地叙述。
小组交流。
在学生叙述无序的情况下,教师及时引导,并板书出结果,让学生观察特点。
(2)观察后回答:
我们只要记住哪三组就可以了?
(3)请小朋友依次说出7的几种组成,用7可以分成几和几,几和几合成7的形式说。
3、引导学生把32页书中的空白填上去,同位交流,看写的是否有序,并读一读熟记。
三、巩固练习。
1、“想想做做”1。
学生用线连一连,再用语言来叙述一遍,巩固6的组成。
2、“想想做做”2。
学生同位合作交流,把两个数合起来是7的用线连起来,并叙述一下,巩固7的组成。
3、“想想做做”3。
学生用对口令的形式完成,让学生多说。
然后再师生对口令,让学生熟练掌握6和7的组成。
4、“想想做做”4。
先引导学生看图,弄清题意,找出蟹身上三数之间的关系,掌握规律后再完成填空。
5、“想想做做”5。
(1)引导学生寻找木头的排列规律。
(2)学生交流反馈,哪两层的木头合起来是6根?
哪两层的木头合起来是7根?
巩固6和7的组成。
(3)学生操作认识:
让学生用粉笔来堆一堆体验一下,并回家发现一些家中木头的摆放规律。
四、课堂小结。
学生说一说这节课学到的新知识,个别进行辅导。
板书设计:
主备教师:
马际娟
第三教时
教学内容:
教科书第34页练习三。
教学目标:
通过练习,巩固6、7的组成,熟练运用。
教学重点:
引导学生有序地、有条理地叙述数的组成。
教具准备:
学具盒、数字卡片。
教学过程:
一、导入、复习。
我们已经学习了6、7的组成,小朋友回忆一下,6可以分成几和几?
7可以分成几和几?
几和几合成6?
几和几合成7?
学生小组交流,然后集体交流,引导学生有条理地叙述。
二、完成练习三。
1、练习三1。
(1)学生根据题意,用学具代替操作:
摆一摆,说一说。
(2)交流学生各种不同的分法,并在书中画出来,不要求答案统一。
根据自己的摆法填写。
2、练习三2。
(1)引导学生看图意,看分的是几?
(2)学生自己独立填写后,同位交流,然后小组交流,集体订正,个别学生进行辅导。
3、练习三3。
(1)师生互动,教师拿数字卡片4,学生说:
4可以分成1和3,4可以分成3和1,4可以分成2和2,2和2合成4,并拿出相应的数字卡片。
(2)学生同桌互动。
(3)一名学生说,全班回答,进一步熟练巩固。
4、练习三4。
(1)引导学生理解图意,观察数字的特点。
(2)学生独立填写在书中,集体交流。
(3)学生读一读,加深印象,熟练口述。
然后教师随意说出几个让个别后进生对答,及时给以肯定,鼓励、激励他们一定能学好的,树立学习自信心。
5、练习三5。
(1)帮助学生弄懂题意,指导学生完成第一幅图,让学生知道:
既可以按照从上到下的顺序写,也可以按照从下到上的顺序写,尽量让学生有序地填写。
(2)教师板书,直观讲解。
(3)学生独立完成第2、3幅图的填写。
(4)集体交流,引导学生读一读。
三、课堂小结。
学生自己说出练习的收获,你又见到什么新的内容,回家说给你家人听一听。
主备教师:
马际娟
第四教时
教学内容:
教科书第35-36页内容,8与9的分与合。
教学目标:
掌握8、9的组成,能从8、9的一些组成推出另一些组成,培养初步的推理能力。
教学重点:
能从8、9的一些组成推出另一些组成。
教学难点:
有序地思考8、9的组成。
教具准备:
学具盒、9个一角硬币。
教学过程:
一、复习。
1、学生口答。
6可以分成几和几?
7可以分成几和几?
说出一组后,提问学生还可以怎样说,你是怎样想的?
引导学生有序地叙述。
2、导入新课。
上一节课我们学习了6、7的组成,今天我们来学习8、9的组成。
(板书课题:
8、9的组成。
)
二、新知识探索。
1、探索8的组成。
(1)请小朋友从学具盒中拿出8个小圆片,在桌子上一字摆开,按一定的顺序分成两堆,你怎样分?
(2)小组讨论交流,指名练说。
(3)引导学生:
如果按照书中说的,“每次移动一个”,你还会有序的操作回答出8的组成吗?
学生操作,教师巡视指导,让学生操作一次在自己本子上写出数的组成。
(4)集体交流。
让学生回答,学生有序写在书中,教师板书,引导学生读一读,并引导学生观察一组如:
8可以分成1和7,很快说出另一组组成,8还可以分成7和1。
(5)小组学生练说。
2、教学“试一试”,9的组成。
(1)问学生:
9可以分成几和几?
你根据前面学的知识你能说出几个吗?
让学生大胆地说一说,然后操作验证。
(2)学生操作:
拿出9个硬币,让学生一字摆开(正面都朝上),同位学生合作翻一翻。
教师巡视观察,引导学生有序地操作与回答。
(3)集体交流。
学生汇报9可以分成几和几?
几和几合成9?
教师板书9的组成。
(4)同位学生按顺序把9的组成相互说一说。
(5)全班学生齐读加深印象。
三、巩固练习。
1、想想做做1。
学生看图,老师读题理解题意。
学生用线连一连,然后说出8、9的组成。
2、想想做做2。
学生同位用数字卡片进行游戏操作,很快说出8、9的组成,交流你是怎样记住的?
鼓励学生用自己的方法记忆。
3、想想做做3。
(1)引导学生先看图中的数字规律,然后自己填写在书中,独立完成。
(2)同桌交流。
(3)小组学生之间相互说一说,读一读,可以让一人随便说再说数的组成。
四、课堂小结。
针对黑板上的板书让学生齐读记忆。
并对个别后进生进行个别辅导,让他们树立学习信心。
主备人:
马际娟
第五教时
教学内容:
教科书37页例题及想想做做。
教学目标:
熟练地掌握10的组成,能从10的一些组成推出另一些组成,培养学生初步的联想、推理能力。
教学重点:
学生有序地探索10的组成。
教学难点:
有序地说出10的组成,熟练应用。
教具准备:
挂图、数字卡片、学具盒。
教学过程:
一、复习导入。
1、口答。
学生说出8、9的组成,要求有序,每一种用两种方法说说。
多让班级中的后进生叙述,教师适当板书辅导。
2、导入新课。
刚才我们复习了8、9的组成,今天我们来探索10的组成,你们想知道吗?
(板书课题:
10的组成)
二、探索新知识。
1、探索37页例题。
(1)出示挂图,教师说明题意,你能有序地涂一涂,把每一串来分一分吗?
(2)引导学生先观察第一串已经涂了几个红色,从哪边涂的?
那第二串你想从哪边涂起?
涂几个?
第三、第四、第五串各应涂几个红色,应从哪边涂起?
(3)学生有序独立地在书中涂色,教师巡视指导。
(4)集体交流:
让学生按图中分的结果依次填写10的组成,并汇报结果,教师板书。
教师指着板书问学生:
看到写出10的组成,你还能想到什么?
(如看到10可以分成1和9,还能想到10也可以分成9和1)。
学生练说。
并引导第二种说法。
(5)让学生看着黑板上10的组成按顺序用两种方法说一遍,然后同位再互说一说。
2、小结。
刚才我们学习了10的组成,小朋友要记住它,要能根据一种分法说出两种说法。
三、巩固新知识。
1、想想做做1。
(1)教师出示第一题,说出题意,哪两个数合起来是10?
你可以任选两个试一试。
(2)同位先互相找一找,说一说:
几和几合起来是10?
你能找出几种?
(3)全班集体交流,多让后进生说一说,充分调动他们的学习积极性和主动性。
2、想想做做2。
(1)出示第二题,教师说明图意:
按数的组成填空。
(2)学生独立完成,集体订正时,指明学生说一说你是怎样想的?
(3)引导学生读一读,进行记忆。
3、想想做做3。
教师说明题意:
找朋友游戏。
(1)学生拿出数字卡片,同位互相进行游戏说:
谁是3的好朋友?
7是3的好朋友。
(2)教师再与学生合作游戏,互相说,看谁说得快。
四、课堂小结。
我们今天又学习了10的组成,到现在为止,我们对10以内的数的组成都探索出来了,课后要互相勤说,记住,后边有很多知识用着它们呢!
主备教师:
马际娟
第六教时
教学内容:
教科书38-39页练习四。
教学目标:
通过练习,进一步熟练掌握2-10各数的组成,培养学生的推理能力。
教具准备:
学具盒、数字卡片。
教学过程:
一、揭示课题。
这一单元我们学习了2-10各数的组成,今天我们来上一节练习课,看小朋友们掌握得怎么样。
二、处理练习四。
1、练习四1。
(1)和学生一起看题目,先让学生说一说蘑菇可以怎样放?
然后用学具代替摆一摆,说一说。
(2)集体交流。
说出各有几种分法,要有序操作与口答。
2、练习四2。
(1)让学生用卡片摆一摆、猜一猜,我把10分成了几和几?
操作方法:
一名学生摆,另一名学生背对猜,然后互换进行。
(2)学生和教师再进行游戏。
操作方法:
学生自己记住自己想的组成,然后教师猜,猜对的学生请举手,看有多少想的一样,没猜对的继续猜,一直到全班都举手了为止。
(3)小结。
全班按顺序齐说10的组成。
3、练习四3。
(1)学生拿出数字卡片,教师讲解操作方法。
分小组进行。
(2)集体交流。
教师分别拿出数字卡片6、7、8、9、10让全班学生操作,熟练数的组成。
4、练习四4。
(1)学生独立填写,教师巡视个别辅导。
(2)集体交流,指名学生你是怎样想的。
(3)全班齐读一读,记忆。
5、练习四5。
引导学生先看清题目意思,再回答哪两只蚂蚁可以住在一起?
(1)先练习说,培养学生的口语表达能力和观察能力。
(2)学生再独立用线连一连。
小组在一起交流。
6、练习四6。
(1)教师引导学生弄明白题目的意思和要求。
(2)先让学生有序地说说,再填写在书中。
(3)集体交流,齐读理解记忆。
7、练习四7。
学生独立写一写,教师个辅导,纠正不规范书写。
展示个别学生好的作品,激起学生规范书写。
三、课堂小结。
今天我们练习了2-10各数的组成,老师希望每位小朋友要牢牢记住它,它很有用处,下一单元学习10以内加减法时我们就要经常用到它。
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