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谯城区优质课英语
Earthquakes
作者:
薛晨文章来源:
本站原创点击数:
1973更新时间:
2002-1-5
第一部分教学设计
一、设计思想
本科的教学设计围绕着培养学生的阅读能力、提高学生理解文章主旨大意和发展学生的语言运用能力展开的。
根据“整体语言教学”的理论和实践,以及当前新课程“自主、合作、探究”等核心理念,运用任务型语言教学途径(Task-basedLanguageTeaching)以及利用多媒体课件等现代信息技术辅助教学的思想来设计本节阅读课的教学。
本节阅读课教学设计的最大特色是:
(1)教学环节层次清楚,环环相扣。
本单元的话题是Earthquakes,旨在让学生了解“地震基本知识”和“遇到灾难时如何自救”。
教学设计分成三个部分:
阅读前—阅读中—阅读后。
阅读前利用视频、图片、flash等多媒体方式,一方面可以激发学生学习兴趣,另一方面,为学生提供话题、导入新课、了解常识、引入新词为学生阅读做准备。
阅读过程主要通过快速阅读和细节阅读来实现。
引导学生完成不同环节的任务。
读后有两个任务首先通过一个flash游戏让学生了解地震时应急救生措施。
第二个任务让学生分组展开讨论为地震包选择五样最必要的东西,培养学生合作精神和探究能力,增强分析问题、解决问题的能力。
教学设计以阅读理解能力的提高为主要目标,兼顾听、说的训练。
(2)采用了新课标提倡的任务型教学途径。
《普通高中英语课程标准》提出中学英语教学应“尽量采用任务型的教学途径”的要求。
任务型语言教学强调采用具有明确目标的“任务”来帮助语言学习者更主动的学习和运用语言。
因此,笔者在教学设计中设计了多项学习任务,阅读课文,找出主旨大意,查找细节信息等,促使学生在整个教学过程中参与各种活动,自主探究,真正获得自主学习的成功乐趣。
(3)采用了小组合作学习作为课堂活动的主要组织形式。
小组合作学习不仅能让学生了解对方的观点,而且让他们学会表达自己的观点,并在此基础上学会讨论问题的要领和方法。
根据教学内容的特点,笔者精心设计了合作学习的机会,这些合作学习的机会培养了学生团体的合作和竞争意识。
二.教学内容分析
本单元话题为“地震”,主要描写了1976年唐山大地震,各项语言活动也都是围绕地震展开。
具体涉及到地震的成因、预兆、地震似的应急救生以及震后的救援等内容。
这一课时为Warming-upandReading.
Warming-up和Pre-reading部分根据学生的实际情况和本单元的教学内容和目标重新作了设计。
通过视频、图片、flash导入新课、引入话题,为后面的主题作了一个热身运动。
目的是增加学生的生活常识。
这部分为接下来的阅读作了很好的铺垫。
Reading部分具体描写了1976年唐山大地震的震前、震中和震后。
作者详细描述了地震来临前的一些不正常的自然现象及动物的反常表现;地震的来势汹汹并在顷刻间将整座城市夷为平地;震后人们勇敢面对现实并及时实施抢救和重建工作。
Comprehending部分包括三组练习,主要目的是为了帮助学生更好地理解Reading部分的文章。
三.教学目标和要求
根据《英语新课程标准》关于总目标的具体描述,结合高一学生实际和教材内容,我们将教学目标分为语言知识、语言技能、学习策略、情感态度、文化意识五个方面。
1.知识目标(Knowledge)
①词汇(Vocabulary):
shake,rise,crack,burst,well,smelly,pond,steam,destroy,ruin,injure,survivor,brick,useless,shock,quake,rescue,electricity,
disaster,organize,bury,coal,mine,shelter,fresh,percent,honor,prepare.
②短语(Phrasesandexpressions):
rightaway,atanend,lieinruins,betrappedundersth,tothenorthofsp,putup,giveout,wakesbup,preparesthforsth.,thinklittleofsth.
2.能力目标(Ability)
了解关于地震的详细信息。
能运用所学语言知识描述地震前兆、危害及震后援救;根据已知信息推测将要听取的材料的内容;提高阅读技能和用英语进行思维、推理、判断的能力;
3.情感目标(Emotion)
了解地震的可怕性,以及地震前兆。
学习唐山人民勇敢面对自然灾害,积极进行灾后重建的精神;在教学活动中培养学生的合作精神和互助精神。
四.学情分析
学生们也是刚刚由初中升入高中,词汇量、听、说、读、写等语言能力方面都很薄弱。
所以要达到预设的语言目标有很大的困难。
这就要求老师根据教学原理和规则,合理安排课时和课堂活动,即让学生感到有话可说,又让他们看到自己的差距并在积极参与课堂活动的过程中学到东西,从而达到语言、能力、情感等三维目标。
五.教学重点和难点
1重点:
injure,survivor,shock,rescue,disaster,fresh,judge,prepare
putup,giveout,wakesbup,preparesthforsth.,thinklittleofsth
3难点:
运用所学知识表达自己的想法;较长句子成分的划分及意义的理解;如何能就课文内容完成一些开放性的话题讨论,能把课文的内容得以延伸与拓展;指导学生通过各种渠道如报纸、杂志、图书馆和网络等资源查找有关素材,培养信息社会收集查找资料的能力。
六.教学方法
任务型教与学,合作,讨论
七.教学工具多媒体,常规教学工具
八.教学过程
课型
阅读课
教学步骤
教师活动
学生活动
设计意图
Step1:
Greetings
andlead-in
Showthestudentsavideooftsunami.
问题设计:
Whathappenedinthevideo?
Watchandtrytodescribewhattheyseeinthevideo?
利用一段印度洋海啸的视频导入。
一方面可以激发学生学习兴趣,另一方面,为学生提供话题导入新课
Step2:
Pre-reading
1.Showsomepictu-resandgetthestudentstoknowsomecommonnaturaldisasters.
Trytonamethenaturaldisastersbywatchingthepicturesandreadingthesubtitles.
通过图片直观地向学生展示几种自然灾害,并促使他们用英语说出其名字(英语常识)
2.问题设计:
Doyouknowwhyanearthquakehappens?
ShowtheSsthefor-mationofanear-thquakewiththehelpofaflash.
Understandthe
theoryofplatesandgettoknowthecauseofan
earthquake.
用flash来展示地震的形成能让学生更清楚地了解板块学说及其形成的原因。
3.呈现新词汇
问题设计:
Whatwillhappenduringanearth-quake?
(PresenttheSswithsomepictu-resaboutthedamageafteranearth-
quake.)
Gettoknowthenewwordsbywatchingpicturesanddes-cribingthedamage
通过课件设置各种地震灾难情景导入新词,让学生在情景中猜测词义,使用生词。
这种方法让学生更容易接受并为他们扫清阅读障碍。
Step3:
While-reading
Task1:
Listeningandskimming
OrganizetheSstowatch
thevideoandatthesametimeskimthetext.
问题设计:
Trytograspthemainidea.
Listenandskim.
Trytogainthefastreadingskills.
用video来播放课文内容可让学生边听边浏览,这一环节旨在训练学生略读、跳读,领略课文大意。
Task2:
Careful-reading
GettheSstoreadthetextforasecondtime.Remindthemtoreaditmorecarefullythistime.
任务设计:
①Fillintheforms
②TrueorFalsequestions
Docarefulread-
ing,usingcarefulreadingskills.
Payattentiontothedetailsofthetext.
Finishtheexercises.
通过这一环节让学生学会查找细节信息的能力,这种能力的培养可通过学生完成相关的阅读任务而形成。
如:
正误判断,填写表格等。
Step4:
Post-reading
Task1:
Aself-rescuegame
OrganizetheSstoplayalittlegameabout
self-rescue
Learntorescuethemselvesinanearthquakewhenanearthquakeiscoming.
让学生通过学习课文达到更深层次的目标。
增强实际问题解决能力。
Task2:
Openingquestion
Step5:
Homework
任务设计:
Choose5thingsforyourpersonalearthquakebag.
Givereasons.
Dogroupwork.
Cooperatewiththeirgroupmem-bersandhaveadiscuss.Afterthediscussion,reporttheresults.
培养学生合作精神和探究能力,增强分析问题、解决问题的能力。
任务设计:
1.SurftheInternettofindoutmoreinformationaboutearthquakes.
Trytoretellthetext.
Tryallmeanstofindinformationandfinish
Thetask.
1.资源策略,培养学生网上查找筛选任务的能力
2.自主探究
九、教学反思(见教学实录)
第二部分教学实录
Step1:
Greetingsandlead-in
T:
OK,beforewebeginourclass,Ihaveaquestiontoaskyou.Doyouknowwhathappenedinthe IndianOcean attheendof2004?
Singapore and Malaysia sufferedalotfromthat.Next,Iwillshowyousomethingaboutthat!
Pleasewatchthevideocarefullyandtrytodescribewhathappenedinit.
(Showthestudentsapieceofvideooftsunami.)
T:
Nowtellmewhatyouseeinthevideo?
S1:
Verygreatwaves!
peoplewerefrightenedandscreaming!
S2:
Manyhouseswereblowndown!
Peoplewereescaping!
somestudents:
海啸
T:
Yesyou’reright!
Aterribletsunamihitthearea.Manypeoplewerekilledinthedisaster.Asweknow,tsunamiisoneofthemostterriblenaturaldisasters.
(板书:
naturaldisaster,tsunami)
设计说明:
用一段关于“海啸”的视频导入新课,引入“自然灾害”这一话题,为下一环节几种自然灾害,以及“地震”做铺垫。
激起学生对本课话题的兴趣。
Step2:
Pre-reading
Task1:
T:
Whatotherkindsofnaturaldisasterscanyouname?
Iwillshowyousomepicturesandtrytonamethedisastersasmanyasyoucan!
(板书:
Eruption(volcano),flood,typhoons,drought,earthquakes)
设计说明:
通过图片直观生动地想学生展示一些自然灾害,让学生了解自然灾害的巨大破坏性。
通过这一环节让学生快速轻松地知道一些常见灾害的英语表达法,时使他们在情景中学,效果更佳!
Task2
T:
Thelastpictureisaboutanearthquake!
Itisoneofthemostterribledisasters.Todayourtopicis“Earthquakes”Doyouknowwhyanearthquakehappens?
(Usingaflashtoshowthestudentsthehappeningofanearthquakeandgetthemtoknowthetheoryofplates.)
设计说明:
用多媒体来展示地震的形成,能让学生直观地了解板块学说以及地震形成的原因。
Task3
T:
OK,nowwehaveknownwhatcancauseanearthquaketohappen!
Anotherquestion,Whatwillhappenduringanearthquake?
Watchthepicturescarefullyandtrytodescribethedamagetheearthquakecaused.
(Presentthestudentswithsomepicturesabouttheearthquakedamages.Andthroughthisactivitystudentscanknowthenewwords.)
Peopledieorareinjured.Familiesarekilledandmanychildrenareleftwithoutparents.
Inafewseconds,alargecityliesinruins.Everythingisdestroyed
设计说明:
通过课件设置各种地震灾难情景导入新词,让学生在情景中猜测词义,使用生词。
这种方法让学生更容易接受并为他们扫清阅读障碍。
Step3:
While-reading
T:
33yearsago,agreatearthquakehappenedinourcountry.Itshockedthewholenation!
Haveyouheardofthat?
Ss:
Yes!
It’stheearthquakethathitTangshan!
T:
OK,todaywe’regoingtoreadanewsreportaboutthisterribledisaster.
Task1:
skimming
T:
Thefirstyou’regoingtowatchapieceofvideoaboutthisearthquake.Atthesametimeskimthetextandfindoutthemainideaofthetext.
Thepassagemainlytellsus______________whichhappenedin_________(city)in_____(time).
(Afterafewminutes)
S1:
Thepassagemainlytellsusanearthquakewhichhappenedin Tangshan in1976.
T:
Welldone!
Anicejob!
设计说明:
用video来播放课文内容可让学生边听边浏览,这一环节旨在训练学生略读、跳读,领略课文大意的阅读技巧。
Task2:
Careful-reading
T:
Readthetextforasecondtime.Thentrytofinish2tasksFillintheformsandtrueorfalsequestion:
MainIdea
Details
Signs
before
earthquake
________thingswerehappeninginthecountrysideinnortheast Hebei .
Thewaterinthewells____and______.
A_______gascameoutofthecracks.
Thechickenandpigsweretoo____to_____.
Fish________outofthebowlsandponds.
Mice_____outofthefields.
At______amonJuly28,1976,peoplesaw_______________inthesky.
Damage
causedby
earthquake
At_____am,the__________earthquakeofthe20thcenturybegan.
_______burstfromholesintheground.
Hardhillsoftherockbecameriversof____.
________coveredthegroundlikeredautumnleaves.
Two_______andmostofthebridgesfell.
Therailwaytrackswerenow______piecesof_______.
______nowfilledthewellsinsteadofwater.
Water,food,and______________werehardtoget.
Trueorfalse:
(1)PeopleinTangshanwerewarnedoftheearthquakeanddidn’tgotobedthatnight.()
(2)PeopleinBeijingalsofelttheearthquake.()
(3)Morethan400000peoplewerekilledinthequake.()
(4)Manyrescueworkersanddoctorsweretrappedundertheruinsduringtheaftershock.()
(5)PeopletriedtogetfreshwaterfromunderthegroundinTangshan.()
(Afterseveralminutes,invite3studentstoreporttheiranswers.Andotherstudentscancorrectthemistakesifany.)
设计说明:
通过这一环节引导学生学会分析课文,培养学生学会抓住关键词,查找细节信息的能力,从而更进一步的理解课文.
Step4:
Post-reading
Task1:
Aself-rescuegame.
T:
Allofyouhavedoneaverygoodjob!
Bynowwe’velearnmuchabouttheearthquake.Ifanearthquakecame,whatwouldyoudo?
Whichplacewillbesafe?
Ithinkthesequestionsareveryimportant.K
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