教师用书中试题及答案必修1.docx
- 文档编号:26385161
- 上传时间:2023-06-18
- 格式:DOCX
- 页数:8
- 大小:19.68KB
教师用书中试题及答案必修1.docx
《教师用书中试题及答案必修1.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《教师用书中试题及答案必修1.docx(8页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
教师用书中试题及答案必修1
高中物理+必修一+教师用书检测题
1、从教学活动的角度讲,高中物理中的科学探究不全是实验探究,这点必须强调,通过自己的探索,变___________
2、教科书中的“实验”栏目,也是要求学生自己动手做的,但多是定性的实验,可以做___________
3、物理学是一门成熟的精密学科,___________,逻辑关系构成了它的理论结构,两者缺一不可。
4、《课程标准》与原来的《教学大纲》的重要区别,是与《基础教育课程改革纲要(试行)》的要求相一致,既明确提出了三维课程目标。
___________是跟知识与技能同等重要的目标。
5、“三维”课程目标是___________和___________所要求的,是这次课程改革的精髓。
无论教科书编者还是教师,学生都要在落实“三维”课程目标上面下功夫,这是必须付出的代价。
6、为实现物理课程的三维目标,教学方式必须是多样化的。
在学生自主学习的基础上,___________讨论式的教学就是可以采用的一种方式。
7、高中物理学习应该“重视实验,勤于思考”和“经历过程,体验方法”都是重要的,但对于刚开始高中物理学习的学生来说,能够结合各个学习环节提出一些要求更是重要的。
8、___________是物理学的基础,也是物理学及其他科学研究的典范。
9、___________"是本书的重要组成部分,强调的是科学技术与社会的关系。
10、要提高解决问题的能力,需要形成科学的思路和掌握基本的方法。
科学思路和基本方法的掌握是不可能通过灌输达成的,需要___________
11、教师可以将演示实验与学生验证性实验相结合,也可以通过学生___________、___________得出结论等多种教学方式进行教学。
12、重力知识是力学学习的起点和基础,对初、高中力学知识有着承上启下的作用
13、教科书中的“思考与讨论”教学上应该好好利用。
因为这个内容不仅起到了___________的作用,而且对___________大有益处。
14、教科书对静摩擦的要求不高,不仅不讲静摩擦力,也不要求用公式计算___________
15、力的语言知识物体间相互作用的一种描述,但它不是相互作用的唯一描述。
我们还可以用以___________和___________为基本物理量的另一种语言来描述物质的运动及其相互作用。
16、对“实验”栏目中的“探究作用力与反作用力的关系”,建议安排为___________实验。
17、物理学是一门自然科学、社会科学、人文科学和___________紧密结合的综合性学科。
18、一门学科的出发点,或它的第一条命题,只是不是空洞的抽象同一,它就必定同时包含两个以上的概念,这些概念如果不能借用其他学科的内容的话,就是___________定义的概念。
19、从力学发展的历史看,牛顿运动定律是在静力学和动力学方面已有的基础上,首先引入物体之间相互作用___________的概念。
20、课程目标是面向全体学生的,但是可见的目标成果往往只能在___________身上体现。
二、判断题
21、教师的教学过程常常隐含着只是的构建过程和思维的发展过程,展现了对于典型为题的分析思路和方法,因此,认真听讲是一个学生获得全面和丰富物理知识的主要途径。
22、机械运动作为自然界最简单和最基本的运动形态,它所描述的是物体空间位置随时间变化的情况。
23、质点模型是高中物理提出的第一哦理想模型。
建立理想化物理模型是突出研究对象的次要因素,忽略主要因素。
24、矢量概念的学习,学生需要时间去磨合,更需要逐渐的理解,所以教学时对矢量的认识要一次到位。
25、在开始学习位移时,如何用数学的方法将位移的大小和方向表示出来,这不仅是本节课的需要,而且对今后所有矢量的学习都会有帮助。
26、第一次实验课不仅要要求学生一次就完全读懂,更要要求让学生更多地了解实验的重要性,多物理实验的意义有更多的认识。
27、用正负号表示矢量方向,将同一直线上矢量加减法变为标量的代数加减法,这些新鲜内容对学生来说能够提高思维能力,但是同时也带来困难。
28、没有必要对初学者给出矢量的严格定义,因为这是困难的,说“有大小和方向的量叫矢量”,这不是矢量的定义。
29、为了让学生积极、勇于实践,处理匀变速直线运动规律的教学是从实验探究入手的,自由落体运动规律也是从实验开始的。
30、关于摩擦力的大小跟接触面的体积无关系,可以作为一个研究性课题让学生自己去研究。
31、对于学生而言,一个好的习题就是一个科学问题,犹如一个科学问题对于科学家而言,就是一道习题一样。
32、牛顿运动定律是建立在相对时空以及与此相距适应的超距作用基础上的。
33、“理想实验”只是一种逻辑推理的思维过程,它的作用只限于逻辑上的证明与反驳,而不能用来作为检验认识正确与否的标准。
34、误差和有效数字是实验的基本问题,教科书追求结合学生可能的实验经历说明相关的概念、进行绝对误差和相对误差的讨论,既有助于理解,又便于联系联系实际理解和改进具体实验操作。
35、我们平时的教学过程要有一个基本教学原则,即教学过程要体现科学探究的观念。
三、简答题
35、理想实验及其在科学中的作用
36、高中学习物理的基本要求
37、阐述倡导自主学习,重视可续探究,实现教学方式的多样化
38、学生实验的教学目标
39、牛顿第二定律的教学目标
高中物理+必修一+教师用书检测题
答案
1、p1未知为已知
2、p2随堂实验处理
3、p3实验事实是它的基础
4、p5过程与方法、情感态度与价值观
5、p7《纲要》《课程标准》
6、p10讨论式
7、绪论p3基本
8、绪论p4力学
9、p14STS"栏目
10、p14经常、适时地渗透。
11、p78实验探究、分析总结
12、p79承上启
13、p81承上启下培养学生的质疑能力
14、p86最大静摩擦力
15、p101能量动量
16、p135随堂分组
17、p143思维科学
18、p149未曾先有
19、p151力和质量
20、p166部分人
二、判断题
21、p9√
22、p9√
23、p7×
24、p9×
25、p10√
26、p16×
27、p21√
28、p28√
29、p45√
30、p89√
31、p122√
32、p153×
33、p155√
34、p165√
34、p166√
三、简答题
35、理想实验及其在科学中的作用
35、p154所谓“理想实验”,又叫“假想实验”“抽象实验”或“思想上的实验”,它是人们在思想上塑造的理想过程,是一种逻辑推理的思维过程和理论研究的重要方法。
“理想实验”虽然也叫做“实验”,但它同真实的科学实验是有原则区别的,真实的科学实验室是一种实践过程,而“理想实验”是一种思维过程;前者是可以将设计通过物化过程而实现的实验。
后者则是由人们在抽象思维正设想出来而实际上无法做到的“实验”。
但是,“理想实验”并不是脱离实际的主观臆造。
首先,“理想试验”是以实践为基础的,所谓的“理想实验”就是在科学真实的基础上,抓住主要矛盾,忽略次要矛盾,对实际过程作出更深入一层的抽象分析。
其次“理想试验”的推理过程,是以一定的逻辑法则为根据的,而这些逻辑法则,都是从长期的社会实践中总结出来的,并为实践所证实了的。
在自然科学的理论研究中,“理想实验”具有重要的作用。
作为一种抽象思维的方法“理想实验”可以使人们对实际的科学实验有更深刻的理解,可以进一步揭示出客观现象和过程之间内在的逻辑联系,并由此得出重要结论。
37、高中学习物理的基本要求
36、绪论p3高中物理学习应该“重视实验,勤于思考”和“经历过程,体验方法”都是重要的,但对于刚开始高中物理学习的学生来说,能够结合各个学习环节提出一些基本要求更为重要。
高中物理学习与初中物理学习虽然有一定的区别,但也要充分发掘学生在初中物理学习中积累的学习方法和体会,重视从正、反两个方面加以总结和提炼,教师可以从以下三个方面归纳和说明。
1、认真阅读、学会自学
要学好物理,就应该认真阅读物理课本。
知道学生阅读课本时,要抓住关键词语,弄清语句间的逻辑关系,领会段落所表达的物理内容,掌握课本叙述物理问题的表达方法。
特变需要指出的:
学生在阅读过程中常常只关注“显性”的概念、规律方面的知识,对于隐含在叙述过程中的“过程和方法”、知识整体结构等不够关注,导致知识结构的简单化和无序化。
2、认真听讲,独立思考
教师的教学过程常常隐含着知识的建构过程和思维的发展过程,展现了对于典型问题的分析思路和方法,因此,认真听讲是一个学生或得全面和丰富物理知识的主要途径。
当然认真听讲总是和学生独立思考联系在一起的,缺少了学生的思维活动听课,是不可能经历知识的建构过程和思维的发展过程,最终储存在学生大脑中的只是一些粗线条的知识框架,这种粗线条的知识框架在面临问题解决时就会“功能缺损”。
3、做好实验、做好练习
做好实验不仅有利于激发学生学习兴趣,掌握基本的实验技能和方法,还能使学生清晰认知物理现象,建立物理现象的明确表象,深刻理解物理规律和模型。
高中物理的学习过程是学生物理知识的建构过程,而知识结构和练习有着密切的关系,许多学生反映“物理课一听就懂,一做纠错”,就是知识结构的构建还没有达到能够顺利解决问题的水平。
在绪论课中,教师应该向学生指出,不能以为听懂就是目标,还应该通过练习,使自己的学习水平不断提升.
37、阐述倡导自主学习,重视可续探究,实现教学方式的多样化
37、p10教师应该是师与生、生与生、师生与各种教学资源(包括教科书)之间互相交流的过程。
学生应该直接接触多种教学资源,丰富和发展学习的内容,从而使学生真正成为学习的主人,进入自主学习的境界。
教科书安排了“思考与讨论”“实验”“演示”,以及“说一说”“做一做”等栏目,它们是实现学生自主学习的桥梁.
为实现物理课程的三维目标,教学方式必须是多样化,在学生自主学习的基础上,讨论式的教学就是可以采用的一种方式。
科学课程中的科学探究,是让学生经过自己的探索或得知识与技能,体验期中的曲折和乐趣,体验科学思想和科学精神。
与科学的结果相比吗,教学中的探究更重视的是科学过程,因为探究活动在教育中的主要作用在于播种一种行为,收获一种习惯。
科学探究与物理实验既有联系又有区别:
从一方面看,物理实验室某些科学探究的重要手段,但也有些探究不涉及实验;从另一方面看,科学研究中的许多物理实验,其目的是探索未知的规律,但也有些实验室为了验证已知的规律或用已知的规律进行某些测量。
38、学生实验的教学目标
38、p1651、通过阅读教科书,了解实验在物理学中的地位和作用,体会:
实验既是物理学的基本内容,又是基本的研究方法。
2、知道做物理实验的基本要求和中学阶段的学习目标。
3、能结合具体实验情况,说明什么是系统误差和偶然误差,要考虑减少相对误差。
并能通过实验情况(本模块教科书中,打点计时器测瞬时速度时,就要同事考虑位移和时间间隔两方面的准确程度)加以说明。
5、能通过毫米刻度尺说明测量的有效长度,能按照有效数字的规则正确读数、记录测量值。
39、牛顿第二定律的教学目标
39、p1651、能准确表述牛顿第二定律。
2、能根据1牛的定义,理解牛顿第二定律的数学关系式是如何从F=kmg变成F=ma的。
3、知道牛顿第二定律是针对质点使用的,因此关系式中F应是质点所受的合力。
能从同时性、矢量性等方面深入理解牛顿第二定律,理解为什么说牛顿第二定律是连接运动学和动力学的桥梁。
4、能运用牛顿第二定律分析和处理简单的问题。
初步体会牛顿第二定律在认识自然过程中的有效性和价值。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 教师 用书中 试题 答案 必修
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)