第一章机械运动.docx
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第一章机械运动.docx
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第一章机械运动
主备人:
王学良年级:
八年级学科:
物理主备时间:
2012年9月日
执教人
王学良
执教时间
课型
新授课
课题(章)
第一章机械运动
第三课时(节)
长度和时间的测量
对应的课标内容
教学内容
长度时间及其测量
教
学
目
标
1.知道测量的意义、单位、及其作用
2.知道国际单位制以及国际单位制中长度单位“米”
3.会进行千米、分米、厘米、毫米、纳米等单位之间的换算
教材
分析
教学重点
难点
长度的单位、测量长度的工具
教具
教法
学生自备透明刻度尺、示教刻度尺、游标卡尺、螺旋测微器、卷尺
教学(内容)环节教师活动及学生活动
集体研讨、个人修订、完善内容记录
一.复习
什么是参照物?
在物理学中如何描述一个物体的运动?
二.新课引入
我们打一生下来就开始认识我们周围的世界了,在大家还不懂事的时候,你们的父母就教大家认东西了,数数等。
事实上大家已经对周围的事物在进行比较了。
而测量就是一种比较,人类最早的测量就是数数,当做随着人类社会的发展,我们的测量不能只停留在数数上。
下面看:
1、观察两只铅笔。
问:
大家观察到了什么?
学生回答:
长短不一样。
长短比较
2、问:
大清早和中午比较感觉上有何不同?
学生回答:
大清早凉,中午热。
这是冷热比较
3、运动会上,我们说谁跑得快,也是一种比较。
在以上的这些比较中有一种基本的比较,就是长度的比较。
三.新课讲授
1.测量的意义:
出示红、蓝两根铅笔,用双面胶把它们固定在黑板上,让它们呈“T”形,让学生凭感觉说出哪根铅笔长?
学生回答后,互换两铅笔的位置……学生惊讶的发现了,原先觉得较长的铅笔这时却“变得“较短。
最后,取下两铅笔并排对比,发现它们长度相同。
出示自制活动挂图如下:
可以方便的把直线的实际情况与看到的结果对比的。
出示大面挂钟,让学生看着秒针感受一下1分钟的长度,然后闭眼估计1分钟的时间(全班同一时刻开始估时,认为一分钟到的就睁眼对照一下时钟,但不能出声)。
上述这些例子不仅可以使学生认识感觉器官的判断并非总可靠,还可以提高学生的学习兴趣。
提问:
通过我们的感觉器官得出的结论可靠吗?
为了提高判断的可靠性和准确性,就必须借助仪器来进行测量。
2.测量单位:
在生产、生活和科研中,经常在进行长度和时间的测量。
探究物体的运动规律也需要进行长度和时间的测量。
要科学地进行测量,就需要有一个公认的测量标准——单位(unit)。
长度的单位:
在众多的测量中,最基本的测量,就是长度的测量,要测量长度,首先要给长度定一个标准量,而长期以来,民办各国沿用的长度单位不相同,如我们用尺(大的有丈)、英尺(小的有英寸,现在我们所说的电视机大小习惯用的是英寸)、米等。
为了利于国际间的文化、科技方面的交流,国际上规定了一套统一的单位,叫国际单位制(InternationSystemofUnits),简称SI,是国际计量大会于1960年通过的。
我国在1984年采用。
在国际单位制中长度的基本单位是米,符号为m。
出示米尺,让学生认识1米到底有多长。
并介绍1米是如何规定的。
其它常用长度单位:
千米(km)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(μm)、纳米(nm)等,
长度各单位换算关系:
(下图为记忆关系图)
学生熟悉2、3分钟。
一道题中,注意写单位时要么全用汉字要么全用符号,不允许出现汉字符号混用的现象。
如:
1千米=1000m或1km=1000米
练习1:
看书上的想一想,提问学生,填空
练习2:
7.8dm=______m=_______mm
60μm=______mm=_________m
0.05km=______m=________cm
练习3:
给下列空格中填上合适的单位:
某同学身高1.50_____,物理课本一张纸的厚度约为75_____,窗户玻璃的厚度约为2.5_______,一节一号干电池的长度大约是6______。
时间的单位
在国际单位制中时间的基本单位是秒,符号为s。
其它常用时间单位:
小时(h)、分钟(min)、毫秒(ms)、微秒(μs)。
时间单位的换算关系:
4、长度测量工具:
要对长度进行需要测量的工具,长度测量的基本工具是刻度尺(scale),
出示各种示教刻度尺、游标卡尺、螺旋测微器、卷尺等,让学生认识了解。
拿到一把刻度尺后,首先要干一个工作:
仔细观察刻度尺,找出它的零刻度线,再看看它的分度值是多大?
测量范围是多少?
学生观察自己手上的刻度尺,找三位同学分别说明他的刻度尺的零刻度线、分度值及测量范围。
不只是刻度尺,任何一种测量工具拿到之后,首先就是要观察零刻度线、分度值及测量范围。
知道了长度测量的基本工具是刻度尺,如何正确使用刻度尺进行测量呢?
请大家下去自己阅读。
本课内容小结
通过本节课的学习,我们知道要提高判断的可靠性和准确性,就必须借助仪器来进行测量,任何测量都需要单位,长度的单位有千米(km)、米(m)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(μm)、纳米(nm)等,其中米是基本单位,注意各单位之间的换算关系,还知道了长度测量的基本工具是刻度尺,拿到一把刻度尺首先要观察零刻度线、分度值及测量范围。
作业布置
1.阅读课文2.课后作业
板书设计
2-2长度和时间的测量
1.测量的意义:
提高判断的可靠性和准确性
2.测量需要单位
3.长度的单位:
千米(km)、米(m)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(μm)、纳米(nm)。
长度各单位间的换算关系:
时间的单位:
小时(h)、分钟(min)、秒(s)、毫秒(ms)、微秒(μs)。
时间各单位间的换算关系:
4.长度测量的基本工具是刻度尺
教学反思
(感想)
主备人:
王学良年级:
八年级学科:
物理主备时间:
2012年9月日
执教人
王学良
执教时间
课型
新授课
课题(章)
第一章机械运动
第一课时(节)
运动的描述
对应的课标内容
教学内容
运动的描述
教
学
目
标
知识与技能目标:
1.知道参照物的概念;2.知道物体的运动和静止是相对的。
过程与方法目标:
能用实例解释机械运动及其相对性。
情感态度与价值观目标:
认识运动是宇宙的普遍现象,运动和静止是相对的,树立正确的科学观。
教材
分析
教学重点
难点
1.学习重点:
1.机械运动的概念。
2.研究物体运动的相对性。
2.学习难点:
1.参照物的概念。
2.认识物体运动的相对性。
3.用实例解释机械运动。
教具
教法
视频资料,玩具车、玩具人
教学(内容)环节教师活动及学生活动
集体研讨、个人修订、完善内容记录
一、创设情境,引入新课(5min)
〖师〗前段时间我们学习了第十章内容,认识到多彩的物质世界,知道了宇宙万物都是由物质组成的,物体都有质量,不同物质的密度不同,那么这些物质存在的状态如何呢?
【讨论】
【总结1】今天,我们研究物体是运动的还是静止的问题。
为什么它们会运动或静止?
(板书本课题)
【总结2】我们首先看物体的运动该如何描述?
(板书本节课题)
二、进入新课,科学探究
(一)机械运动(10min)
1.现象
【问题】大家观察周围的物体,你认为它们哪些是运动的,哪些是静止的?
【回答】
(1)行驶的汽车是运动的;
(2)走路的人是运动的;(3)飞出的足球是运动的;(4)地球是运动的;(5)分子是运动的;……(6)黑板是静止的;(7)教室外面的树是静止的;(8)公路是静止的;(9)大桥是静止的;……
也可能回答出一些其他的问题:
(1)星星是静止的;
(2)太阳是静止的;……
【分析】
(1)我们身边有运动的物体。
如行驶的汽车、跑步的人们、飞行的足球等。
(2)宇宙是运动的。
小学科学课上学过,地球本身在自转,还绕太阳公转,且整个太阳系都在运动。
同理,银河系也是运动的,那么宇宙同样也在运动,所以从宏观上看,宇宙上的所有物体都是运动的。
(3)微观分子是运动的。
组成物质的最小微粒是分子,这些分子也是在运动的。
【总结】世界上一切物体都是运动的。
2.概念
【问题】物体运动的特征是什么?
为什么说它们是运动的?
【观察】大家观看【播放视频1】:
运动的自然界。
【总结】
凡是运动的物体,它们的位置在发生着变化,所以我们把物体位置的变化叫做机械运动。
(板书)
(二)参照物(15min)
1.概念
【问题】既然自然界中所有的物体都是在做机械运动,可为什么我们还常说××物体是静止的呢?
如黑板是静止的,房屋、树木是静止的等等。
屋、树木说它们静止是因为在一段较长的时间内,它在某一位置是固定不动的,即它相对于旁边的房屋来说,它们的位置没有发生变化;判断物体是否运动时,我们也常看它与其他物体间的位置是否发生了改变,所以我们平时说物体是静止还是运动,都是以一个物体做标准而言的。
【总结】参照物:
说物体是运动还是静止,要看是以哪个物体做标准,这个被选做标准的物体叫做参照物。
【播放视频2】观察哪辆列车在运动?
它们是以什么物体做参照物来研究的?
2.特点
【问题】
(1)对某一运动状况的判断,所选的参照物只有一个吗?
(2)选择不同的参照物,得出的物体运动状况一定相同吗?
【分析】当观察一小汽车在公路上驶过时,判断它是运动的,我们可以选地面为参照物,也可以选路边的房屋做参照物,还可以选树木做参照物,它们都能得出汽车是运动的结论,所以对某一运动状况的判断,所选的参照物并不只有一个。
如果我们选择不同的参照物,如选汽车司机中靠椅,则会判断小汽车是静止的,所以选择不同的参照物,得出的物体运动情况不一定相同。
3.练习
(1)已知参照物判断物体的运动情况。
①某车站并排停放着两列待发的列车甲和乙,过了一会儿,甲列车内一个人看见窗外树木向东移动起来,然而,乙列车内的人通过窗口看甲车是静止的,如果以地面为参照物,上述表明 。
②平直公路上,甲、乙、丙三人骑车匀速向东行驶。
甲感觉顺风,乙感觉无风,丙感觉逆风,则当时刮的是 风。
甲、乙、丙三个骑车速度最大的是 ,最小的是________。
(2)已知物体的运动情况判断所选的参照物。
①(2005年温州中考题)诗人曾写下这样的诗句:
“人在桥上走,桥流水不流”。
其中“桥流水不流”,诗人选择的参照物是( )
A.桥 B.河岸 C.水 D.岸上的树
②在一条东西取向的平直公路上,甲、乙、丙三辆汽车同时向东行驶,乙知甲车比乙车快,比丙车慢,则以 为参照物时,三辆汽车均向西行驶。
(三)运动和静止是相对的(10min)
【问题】同一情况,如果选择不同的参照物,会得出物体的运动状态是不同的。
这说明了什么问题?
【讨论】
【结论】说明物体的运动和静止是相对的。
【图片展示】空中加油机;高空观缆车。
【播放视频4】航天器的起飞和降落。
【播放视频5】联合收割机。
【播放视频6】生活中运动现象举例。
【播放视频7】同步卫星,火箭起飞和降落。
【类比】1.说某一同学个子高,是不准确的,应该说,它与谁相比个子高,同理说某一位同学矮,也是不科学的。
2.某人问路,到某地要用多长时间,该人不答,待问路人不耐烦开始走时,该人才说1小时左右,问路人不解,该人答曰:
不知你走多快,如何判断用多长时间呢?
这里的参照就是走路人的快慢,可见,我们表达话语时,一定要说话严密些。
本课内容小结
这节课我们学习了如何描述物体的运动,虽然运动是绝对的,但我们平时为了研究方便,仍然说某个物体是静止的,为什么?
就是因为平时我们判断某个物体的运动与静止时选择了一个作标准的物体,这个物体我们叫做参照物。
对某一个物体的运动状况而言,参照物的选择不止一个,但选择不同的参照物,得出的物体的运动状态却并不一定相同,所以物体的运动和静止是相对的。
为了叙述严密,说某物体是运动还是静止时,一定要加以参照物。
如果没加,一般都是以地面为参照物而言的。
作业布置
动手动脑学物理:
①、②、③、④
板书设计
第一节:
运动的描述
一、机械运动
把物体位置的变化叫做机械运动,自然界的物体都是运动的,即运动是绝对的。
二、参照物
1.说物体是运动还是静止,要看是以哪个物体做标准,这个被选做标准的物体叫做参照物。
2.对某一运动状况的判断,所选的参照物并不只有一个;选择不同的参照物,得出的物体运动情况不一定相同。
三、运动和静止的相对性
教学反思
(感想)
主备人:
王学良年级:
八年级学科:
物理主备时间:
2012年9月日
执教人
王学良
执教时间
课型
新授课
课题(章)
第一章机械运动
第一课时(节)
运动的快慢
对应的课标内容
教学内容
运动的快慢
教
学
目
标
知识与能力目标:
1.能用速度描述物体的运动;2.能用速度公式进行简单的计算;3.知道匀速直线运动的概念;4.了解平均速度的概念。
过程与方法目标:
体验比较物体运动快慢的方法,认识速度概念在实际中的意义。
情感态度与价值观目标:
有能用“运动快慢”的观点观察和分析身边事例的意识
教材
分析
教学重点
难点
1.学习重点:
速度的物理意义及速度公式
2.学习难点:
速度概念的建立;研究物体运动的方法“频闪摄影”
教具
教法
微机、投影仪
教学(内容)环节教师活动及学生活动
集体研讨、个人修订、完善内容记录
一、创设情境,引入新课(3min)
〖师〗上节课我们学习了机械运动,虽然知道了运动是绝对的,静止是相对的,但我们平时所说的物体运动和静止却都是相对某一物体而言的,即相对于参照物而言。
【问题】同是物体的运动,它们的快慢一样吗?
你认为哪些物体快,哪些物体慢呢?
【讨论】
【总结】今天我们就研究如何描述物体运动的快慢。
(板书课题)
二、进入新课,科学探究
(一)生活中对物体运动快慢的比较(8min)
师〗平时我们是如何对物体运动的快慢进行比较、判断的?
【讨论】比较相同时间内谁走的远,和比较在相同长度内谁用的时间短。
【播放视频1】视频中的画面是怎样比较快慢的?
【播放视频2】比较运动快慢有几种方法?
【总结】观众的方法实际上是:
在相同时间内看物体运动路程的长短来比较快慢,路程长则比较快,路程短则比较慢;裁判的方法实际上是:
物体运动路程相同,看运动时间的长短比较快慢,所用时间短则比较快,所用时间长则运动慢。
(二)物理上对物体运动快慢的比较(6min)
【问题】如果物体运动时所用的时间和通过的长度都不相等,又该如何比较物体运动的快慢呢?
【讨论】如果时间和路程都不相等,的确不容易比较,但我们是否可以认为让它们的路程或时间相等呢?
【总结】
(1)让它们的时间相等:
比较单位时间内通过的路程,谁大,谁运动得就快,谁小,谁运动得就慢。
(2)让它们的路程相等:
比较单位路程内通过的时间,谁大,谁运动得就慢,谁小,谁运动得就快。
(三)速度(10min)
【结论】物理上用速度来表示物体运动的快慢,它等于运动物体在单位时间内通过的路程。
【讨论】为什么不用单位路程的时间来表示速度呢?
【总结】因为单位时间的路程越大,则速度越大;而单位路程的时间越长则速度越小,故虽然后者也能比较物体运动的快慢,但比较起来很不方便,所以我们用单位时间的路程来表示速度。
【播放视频3】速度的引出?
【公式】
,用符号表示为
。
【单位】路程的单位是米(m),时间的单位是秒(s),则速度的单位就是米/秒,即m/s或m.s-1。
常用单位是km/h或km.h-1。
单位换算:
1m/s=1×
=3.6km/h
练习:
1km/h=______m/s。
【一些物体的速度】
阅读课文第31页的速度(说明第一宇宙速度是航天器沿地球表面作圆周运动时必须具备的速度,也叫环绕速度。
)
练习:
速度的单位换算-典型例题
下列物体运动的速度哪个大( )
A.蜗牛:
1.5毫米/秒
B.炮弹:
1000米/秒
C.发射人造卫星的最起码速度:
7.9千米/秒
D.火车:
360千米/时
【例题】两例题先让学生看,然后变换一些数值进行计算,变换已知条件进行计算,让学生再命一些类似的题目。
让另外的学生计算。
(四)匀速直线运动和变速直线运动(10min)
【频闪摄影】为研究物体的运动情况,我们用频闪摄影的方法将运动物体的位置凝固住,会看到这样的两种不同情况。
看课本图12.2-2,比较两种运动的差异。
【播放视频4】运动的快慢。
【结论】物体沿着直线快慢不变的运动,叫做匀速直线运动。
如……
物体沿着直线、快慢是变化的运动,叫做变速直线运动。
如……
【计算】
1.匀速直线运动的速度可以直接用速度公式进行计算。
2.变速直线运动的速度虽然固定,但我们也可以比较它们整个路程的速度,我们把它叫做平均速度。
公式
,s是整个路程的长度,t是完成整个路程所需要的时间,
就是平均速度。
【播放视频5】变速直线运动和平均速度。
【速度表】
练习:
有关平均速度的计算
【匀速直线的图像】
将频闪照相与图像结合,会得出路程随时间的变化图像是一条过原点的直线。
练习:
有关图像的判断、选择题等。
本课内容小结
这节课我们学习了描述物体运动快慢的物理量──速度,知道了为什么要定义单位时间内通过的路程就是物体运动的速度,其实单位路程的时间也可以表示物体的运动速度,只不过后者比较起来不方便罢了;速度的计算公式是以后我们学习的关键,我们要注意领会速度单位间换算的技巧,会从不同的信息渠道收集关于速度计算的条件,然后应用公式进行计算。
作业布置
动手动脑学物理2、3、5。
板书设计
第二节:
运动的快慢
一、生活中对物体运动快慢的比较
1.比较相同时间内谁走的远;
2.比较在相同长度内谁用的时间短。
二、物理上对物体运动快慢的比较
取单位时间或路程来比较它们的路程或时间。
三、速度
1.速度:
表示物体运动快慢的物理量,它等于运动物体在单位时间内通过的路程。
2.公式:
;3.单位:
即m/s或m.s-1;常用单位是km/h或km.h-1。
四、匀速直线运动和变速直线运动
1.概念
教学反思
(感想)
主备人:
王学良年级:
八年级学科:
物理主备时间:
2012年9月日
执教人
王学良
执教时间
课型
新授课
课题(章)
第一章机械运动
第一课时(节)
测量平均速度
对应的课标内容
教学内容
测量平均速度
教
学
目
标
知识与技能:
让学生学会用停表和刻度尺正确地测量时间、距离,并求出平均速度,加深对平均速度的理解。
过程与方法:
1、使学生通过动手实验逐步掌握使用物理仪器的基本技能。
2、使学生通过实验学会用简单方法估测时间、距离。
情感、态度和价值观:
1、通过实验激发学生的兴趣,培养学生认真仔细和实事求是的精神。
2、通过实验培养学生与其他同学合作的意识。
教材
分析
教学重点
难点
1.学习重点:
学会用刻度尺和秒表测平均速度、加深对平均速度的理解,
2.教学难点:
组织实施教学目标
教具
教法
秒表(每组一只)、课本、笔记、笔、直尺、卷尺、演示小黑板、
教学(内容)环节教师活动及学生活动
集体研讨、个人修订、完善内容记录
测量物体运动的平均速度
1.实验原理:
2.实验器材:
、、斜面、小车、金属片。
3.实验装置:
4.实验步骤参考教材23页的步骤。
5.实验注意事项:
(1)测量小车通过的路程时,必须从开始计时的车头量到计时结束的车头;
(2)必须在小车下滑的同时计时。
6.数据记录:
路程
运动时间
平均速度
s1=
t1=
v1=
s2=
t2=
v2=
例1.在测量平均速度的实验中,小车在斜面上由顶端滑过斜面的始、末位置如图所示,小车通过的路程为,若小车通过这段路程所用时间为2.5s,则小车在这段时间内的平均速度为。
例2.体育课上,同学们用刻度尺和秒表测平均速度,由四位同学分别测出李军跑步经过10m、20m、30m、40m处的时刻,并记录在下表:
路程/m
0
10
20
30
40
时间/s
0
3.2
5.3
6.8
9.2
根据表中数据,计算李军跑步的平均速度(结果保留一位小数):
(1)从起点到10m处的平均速度为________m/s。
(2)全程的平均速度为________m/s。
(3)分析表中数据和你计算所得的数据,可以发现李军跑步有什么规律___________
●当堂达标
1.一个物体沿直线运动,它在第1min内、第2min内、第3min内的路程都是300m,在这3min内做的是()
A、匀速直线运动B、变速直线运动C、变速运动D、无法确定
2.下列说法中正确的是()
A、在平直的铁轨上行驶的火车一直在做匀速直线运动
B、在平直的铁轨上启动时的火车做变速直线运动
C、在平直的铁轨上行驶的火车一直在做变速直线运动
D、水平抛出去的小球做的是匀速直线运动
3.2007年4月18日,我国铁路正式实施第六次大面积提速,新的列车外形如图,它从南京到上海的平均速度可达200km/h,若南京到上海的全程为300km,则列车通过这段距离需要h。
4.一辆汽车在与铁路平行的公路上以36km/h的速度匀速前进,迎面开来一列速度为54km/h的火车,汽车上的乘客看到火车开过经历了7s,由此可知这列火车长 m。
5.某人乘坐出租车在平直的公路上匀速行驶,图为他乘车到达目的地的车费发票。
求:
(1)出租车行驶时间;
(2)出租车行驶速度。
6.如图所示是一小球从A点沿直线运动到F点的频闪照片,若频闪照相机每隔0.1s闪拍一次。
分析照片可知,小球从A点到F点共通过了cm的路程,小球从B点到E点的平均速度是m/s。
7.长300m的火车,用5min时间通过了一条长3.3km的隧道,火车的速度是_______,火车在隧道内行驶的时间为________.
8.汽车从A城开往B城,全程所用的时间为2小时,前一个小时汽车的平均速度为40m/s,后一个小时的平均速度为60m/s,那么汽车全程的平均速度为多少米每秒?
本课内容小结
这节课我们学习了如何描述物体的运动,虽然运动是绝对的,但我们平时为了研究方便,仍然说某个物体是静止的,为什么?
就是因为平时我们判断某个物体的运动与静止时选择了一个作标准的物体,这个物体我们叫做参照物。
对某一个物体的运动状况而言,参照物的选择不止一个,但选择不同的参照物,得出的物体的运动状态却并不一定相同,所以物体的运动和静止是相对的。
为了叙述严密,说某物体是运动还是静止时,一定要加以参照物。
如果没加,一般都是以地面为参照物而言的。
作业布置
动手动脑学物理:
①、②、
板书设计
第四节 实验:
测量平均速度
一、实验目的:
练习用秒表和刻度尺测量平均速度
二、实验原理:
公式
三、实验器材:
秒表、笔记、笔、直尺、。
四、实验步骤:
1、分组、分别测出小车跑过桌面所用的时间,并填在记录表各中。
2、根据表格中的数据计算前半程、后半程、全程的平均速度。
五、记录表格:
路程(m)
运动时间(s)
平均速度(
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