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高三历史教学建议
高三历史教学建议
(征求意见稿)
一、教学要求
以《普通高等学校招生全国统一考试山东卷考试说明》、《课程标准》和考试大纲为依据,以理论联系实际为基本原则,以培养学科能力为目标,立足基础,循序渐进,抓好各教学环节的落实;以学科内综合为主,与政治、地理学科相互配合,搞好协作;强化训练,加强学法指导,提高学生分析问题和解决问题的能力,增强教学的实效性,努力提高历史课教学质量。
二、教学安排
全学年度教学分三个阶段进行
第一阶段(即一轮复习):
2018年9月至2019年3月中旬。
立足基础,循序渐进。
复习必修3个模块和选修模块内容(寒假统考前结束必修模块)。
附1:
高三历史一轮复习进度表
周次
时间
内容
备注
1
9.1-9.5
1.中国古代的农耕经济
2
9.8-9.12
2.工业文明的崛起和对中国的冲击
3
9.15-9.19
3.工业文明的崛起和对中国的冲击
4
9.22-9.26
4.各国经济体制的创新和调整
5
国庆放假
6
10.6-10.10
5.中国社会主义建设发展道路的探索
7
10.13-10.17
6.经济全球化趋势
8
10.20-10.24
复习必修一
9
10.27-10.31
复习必修一
10
11.3-11.7
复习必修一
11
11.10-11.14
复习必修一、二
12
11.17-11.21
期中考试
13
11.24-11.28
7.中国古代思想宝库
14
12.1-12.5
8.中国古代文艺长廊
15
12.8-12.12
9.从人文精神之源到科学理性时代
16
12.15-12.19
10.十九世纪以来的世界文化
17
12.22-12.26
11近现代中国的先进思想
18
12.29-1.2
12.近现代中国的先进思想
19
1.5-1.9
13.现代世界的科技与文化
20
1.12-1.16
14.选修一历史上重大改革回眸
21
1.19-1.23
14.选修一历史上重大改革回眸
22
1.26-1.30
综合练习
23
2.2-2.6
文综训练
24
2.9-2.13
寒假统考
25—27
寒假
28
3.9-3.13
一模质量检测
第二阶段(即二轮复习):
2015年3月下旬至2015年5月上旬,知识体系训练,学科内综合。
附2高三历史二轮复习专题
专题一古代中国的政治制度
专题二古代中国经济的基本结构与特点
专题三中国传统文化主流思想的演变及科学技术与文学艺术
专题四近现代中国的重大思想理论成果
专题五近代中国的民主革命
专题六中国经济的近代化历程和社会生活的变迁
专题七现代中国的政治建设、祖国统一与对外关系
专题八中国特色社会主义建设的道路与现代中国的科技、文化、教育事业
专题九西方人文精神的起源及其发展
专题十古代希腊罗马的政治制度和近代西方代议制的确立与发展
专题十一工业文明的崛起和资本主义市场的形成与发展
专题十二社会主义从理论到实践
专题十三罗斯福新政与资本主义运行机制的调节
专题十四第二次世界大战后世界政治经济格局的演变
专题十五近代科学技术和19世纪以来的世界文学艺术
专题十六历史上重大改革回眸
第三阶段(即三轮复习):
2015年5月中旬至高考。
学科间综合,回扣课本。
三、教学措施
第一阶段:
一轮抓基础(全面、系统、扎实、灵活)
历史教材是我们日常教学的基本工具。
但现在由于是“一标多本”,所以我们要根据课程标准和考试说明,对教材进行大胆的增删。
历史教材中的基础知识包括基本理论、历史概念、关系、章节结构及其内在联系等内容。
1、把“单元复习”作为第一轮复习的基本方法。
首先,根据高三学生的认知心理特征和第一轮复习的特点,本着扎实和循序渐进的原则,不打乱教材原有体系而完全按史实性质的类别划分,同时也不宜将单元划的过大。
单元复习的目的是使学生在掌握基本史实的基础上深刻理解重要历史概念的内涵,认识重要历史现象的本质及历史知识间的内在联系,从而把握各历史阶段(单元)的时代特征,因此,在教学过程中,每个单元的复习都必须紧扣“主题”(单元阶段特征)而进行,对每一个基本史实都要注意从揭示“主题”的角度去观察和思考。
其次,对基本知识点的落实不能放松要求,要注意教材的阶段性,抓住阶段特征做文章,形成知识结构,抓好知识网络的构建。
再次,课本内容尽量做到题目化。
用精心设计的各种类型的问题覆盖课本内容,让学生在训练中掌握、运用课本知识,是一种十分有效的复习手段,各校教师可以借鉴并在实践中进一步完善。
2、本轮复习要引导学生多看书,指导学生会看书,要在基础知识和基本理论的落实上下功夫,做到融会贯通,为学生有效地解决各类问题提供足够的知识储备。
为此要做到:
一是要“准”,就是要准确理解每一个知识点的规定性,更重要的是把每一个知识点放在知识的整体中去把握。
二是要“全”,要把高考规定的知识范围不加遗漏地复习,不能“挑肥拣瘦”,更不能猜题押题。
三是要“活”,就是要会用,能对知识进行迁移和转化,会运用基础知识去分析、认识一些具体问题。
从近几年的高考历史试题来看,往往是把几个知识点联在一起考查;从学生答题失误的分析来看,失分较多的主要原因也是由于没有全面地、准确地、灵活地理解和掌握基础知识和基本理论。
四是要“实”,坚持每单元一考练,单元题在精不在多。
要建立错题档案,加强试卷讲评的针对性和实效性,保证一轮复习对基础知识的掌握宽到边、深到底、理解到位。
在本阶段教学中,切忌忽视基础,乱发套题,随意加大练习的量和难度,致使学生后劲不足。
资料的使用要讲究质量和效率。
必须牢固树立靠本意识,讲、看、练等活动要紧紧围绕对基础知识的理解和掌握来进行。
第二阶段:
二轮构建知识体系(巩固、完善、综合、提高)
1.总的指导思想:
突出三条主线:
即政治文明、经济文明、文化文明。
抓住两个重点:
农业文明时代,古代的中华文明;工业文明时代,近现代英美法等西方国家文明。
突破一个难点:
三个领域的文明相互联系、相互促进、相互制约的关系,提高学科内的综合能力。
2.复习策略是专题与通史相结合
①要有“通史意识”“世界意识”“现代意识”。
“通史意识”要求从人类文明史的角度解读历史现象和规律;“世界意识”要求把中国历史上的重大事件“置身”于世界的角度来考察,立体地、多角度地分析问题。
“现代意识”要求以当前重大社会热点问题切入。
②专题的确定要重新整合教材“构建知识体系”是二轮复习采取的基本方式。
应着眼于知识的纵向和横向联系,提高学生的概括能力和系统化思维能力。
3.要注意专题训练与讲评。
二轮复习要注意本学科内知识联系,更要结合其它学科知识,为综合考试做充分准备。
在复习中强化训练,要练得精练得实。
练得精是指练习不宜过多,题目要精选,节省教学资源,缩短教学周期,提高训练效率。
练得实是指练要有评,而且要讲得精、评得透,重在揣摩和感悟,给学生思考的余地,做到举一反三。
训练的方式,可以根据高考综合试卷的命题模式进行仿真训练,可以按照高考历史试题的题型搜集或编制试题分别集中训练,也可以选取国际国内发生的具有重大影响的历史或现实事件为载体,从不同角度进行前瞻性命题和考核。
在综合训练过程中,要注重强化第Ⅱ卷练习的规范性,要激发学生思考的主观能动性,学会求同和求异思维,要让学生多动脑动手,在精练中要训练规范、训练速度、训练准确度、培养能力,经过量的积累,达到质的提高。
讲评要做到“五讲”:
讲“思路”,讲“方法”,讲“误区”,讲“拓展”,讲“规范”。
注意指导学生揣摩高考试题评分标准。
高考题答案简约,赋分较高,一个知识点2—4分。
最有效的方法是对最近三年的高考试卷及评分标准进行研究性学习,找出高考试题答案具有的共同特点,使答案更加接近考试标准。
第三阶段:
三轮抓综合(仿真、内化、迁移、调整)
1、基础知识仅仅为分析问题和解决问题提供了必要的理论储备和必要手段,更重要的还要将已经掌握的知识通过加工制作,形成系统的综合性知识,深刻领会不同知识的内在联系和区别,最后才有可能运用综合性的知识分析和解决实际问题。
本阶段复习,要增强计划性,少做无用功,不要无目的、随意地重复课本,重点解决靠学生自身不能解决的问题,也要切忌过早过滥地进行跨学科综合。
本阶段要与政治、地理学科密切结合,适度地整合一些学科间的综合问题和综合训练,找准结合点,提高应考能力。
2、切实重视和加强对学生分析解决问题的学习能力的培养。
针对前面分析的学生在知识迁移能力、提取有效信息能力、思维能力、审题能力方面存在的诸多问题,要采取相应的措施和方法,做到知识的掌握与能力的培养相统一,同步进行,相互促进。
为此,要特别注意以下几点:
①注意问题意识教学。
教材是按叙事(史)的程序编写的,使用的是陈述性的语言。
教师讲课大多也是陈述性的阐释教材内容。
但是,命题考试是问题性的思维程序,需要考生以某一问题为中心,组织所学史实形成答案。
这就需要教学中能够渗透问题意识,将教材中陈述性的史实,转换成问题性的素材,把说史变成问史和疑史,鼓励学生寻找史实之间的因果联系和因果转化关系,把历史的知识序列变成史实的问题序列。
②培养学生独立思考问题的能力及创新精神,重视打破思维定势,全方位、多角度、多层次的观察问题和分析问题,敢于发表个人见解;要明确思维定势的表现,掌握突破思维定势的标准及方法。
③提高理论认识能力,重视应用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本原理分析和解决问题,要把理论观点转化为认识历史的思维方法,用以全面地、辩证地分析历史问题。
④重视历史思维能力的培养与训练,把各种能力培养与具体的历史知识相结合,与一定的方法技巧相结合,贯穿于教学、测试等各个环节和各种活动中,做到能力培养内容化、方法化、经常化,切实提高解答历史试题的基本能力,主要是正确的审题能力、史论结合分析问题的能力、综合处理材料的能力、比较分析问题的能力以及简洁有序的文字表达能力。
3、要有一定的强化练习时间
运用掌握的知识分析与解决问题,是历史教学的终极目标,也是检验复习效果是否理想的主要手段。
因此,有选择地做一些相关练习是复习的重要组成部分,但必须同样要有明确的练习时间与练习量。
很多高三学生的练习是被动或盲目的(即教师发什么便做什么、发多少做多少);自主练习时只做选择题、很少甚至不做材料分析与问答题,即使做选择题也只求量不求质,至于主观题因平时很少或根本不做,有些学生则边看书边做练习。
这些方法既不科学,效果也不高。
学生做练习应主动并有明确目的,即做什么练习、何时做,根据自己的复习进度进行。
要有固定的练习时间。
重点训练主观型试题。
正确的做法是,让学生每天坚持根据自己的复习进度,在固定的复习时间以外抽时间看一道材料分析题和一道问答题,先将提纲列出(也可打腹稿),然后对照参考答案,比较哪一种答案更好,同时要求学生注意,若参考答案太长,应尽可能的将其缩短,但以能将问题讲清楚为前提。
另外要将自己已理解的答案像老师分析试题一样分析给同学听,让对方听了你的分析也能理解。
通过这种训练,学生掌握的便是主观型试题的解题思路而不是一个个死的答案。
4、加强学生行文答卷规范性的训练。
高考对学生的知识与能力的考查最终落脚到行文答卷上,这是真正的“临门一脚”功夫。
对此,要特别重视非选择题答卷规范化的训练。
其一,形式上要段落化、提示化、序号化、整洁化。
“段落化”指所需回答的每一个问题,在书面表达时都要自成一个段落。
“提示化”指一个设问中有几个小问题,回答每个小问题时要在段首处写上主要提示语并加注冒号,之后再写答案内容。
“序号化”指回答问题的各个并列要点之间用①②……分隔,使层次清楚,一目了然。
“整洁化”指卷面美观,整齐洁净。
书写字体要大小适中,最好用楷书或行书书写。
卷面要书写工整、标点齐全、不涂抹、不画箭头、不加小注。
其二,答案内容上面全、点齐、话简。
“面全”指所回答问题角度齐全。
明显角度较易确定,碰到隐含角度时要根据平时分析问题的思路发散思维来确定。
“点齐”指所回答问题的要点齐全。
在把握不准的情况下,可比预测的要点多出1到2个要点,以免失分。
“话简”指回答问题的语言简洁明了,史论结合,避免文学化语言。
其三,恰当运用三种语言,规范组织好答案。
从近年高考文综试题来看,完整的答案不外乎是三种语言的结合:
一是教材语言,即观点、原理、概念等基本知识点;二是材料语言,即从材料中引申或归纳出的,反映中心思想的语言;三是时政语言,即党和国家制定的方针、政策。
有的考生,看到题目却写不出答案或答案不完整,主要原因是没有综合运用三种语言造成的。
缺乏教材语言就显示不出理论依据,说理不充分;没有背景材料,就会脱离题干与实际;没有一定的时政知识,就会缺乏创新意识、僵化、呆板。
总之,一轮看工夫,二轮看水平,三轮看士气。
各学校备课组之间要相互学习,相互借鉴,积极交流信息和资料,开展相互听课评课、研讨交流等活动,团结协作,变个体优势为群众优势;各学校要加强与外地的联系与沟通,广泛搜集高考信息。
力争年高考取得更优异成绩。
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