部编三下语文二单元.docx
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部编三下语文二单元.docx
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部编三下语文二单元
毛家港小学电子备课
课题
5守株待兔第
(1)课时
教学目标
1.会认本课“宋、耕”等4个字,会写“守、株”等9个字,理解相应的词语。
2.正确、流利、有韵味地朗读古文,尝试背诵。
教学重难点
懂得不要心存侥幸,不要不劳而获,要靠自己的劳动去创造美好的生活。
并尝试运用。
教学准备
教学过程
批注、反思
一、谈话导入,揭题解题:
1.(课件出示:
守株待兔图片),看是什么?
2.板书课题,齐读课题,
理解“株”和题目的意思。
株什么意思?
指图,(课件出示:
树桩的图片)这就是树桩子,树被砍去留在地面的部分。
“待”就是等待。
3.了解韩非子:
(课件出示:
出示韩非图片):
这是韩非子,姓韩名非,子是人们对他的尊称。
我们尊敬地称他——。
韩非子不仅是尊称,他也是——。
(课件出示:
书图)。
这本书是后人集结他的作品编辑而成的。
书中记载了300多个小故事。
今天我们学的就是其中的一篇。
二、初读课文,自学生字。
1.师:
同学们自由读课文,并标段,遇到不认识的字,可以借助拼音朋友,也可以请教老师或同组同学,争取把课文读正确。
2.听范读课文的录音,要求学生听准字音。
3.试着读课文。
(课件出示)展示阅读要求和提示:
画出文中不认识的字,借助汉语拼音品读,并反复多读几遍,课文中读不通的地方多读几遍,做到正确朗读课文。
学生按照要求自由朗读课文。
2.学习生字。
(1)(课件出示:
生字田字格课件:
)
守株待宋耕触颈释其冀
自由读,指名读,师生纠正读音:
注意读准平舌音“宋”,翘舌音“守株触释”,后鼻音“耕颈”。
(2)识记生字,书写生字。
A.识记生字
你是如何识记这些生字的?
(1)形声字构字规律识字:
株颈
(2)熟字加偏旁:
“寸+宀=守”“寺+彳=待”“木+宀=宋”
“耒+井=耕”“角+虫=触”“北+田+共=冀”
(3)组词扩展:
“释其”组词为“解释其他”
B.反馈学生自主书写情况,小组内评价书写。
C.小组长汇报本组内写的错别字或不规范的字。
D.依据小组长的汇报,重点对以下几个字进行范写指导。
“耕”——左面的部分不是“来”,而是“耒”。
“释”——左右等宽,注意与“彩”的区别。
E.学生针对易错的生字再次练写。
F.展示学生作品。
6.同桌互相听读课文,巩固生字、新词的认识。
三、初读课文,正确朗读
你真会讲故事,生活中处处能学习语文。
今天啊,我们学习的是文言文。
请你回忆一下,文言文学习哪三步曲?
(课件出示)
读准字音读好句读读出韵味
借助注释结合插图疏通文意
想象画面复述故事感情道理
请大家打开书19页,朗读课文,借助课后生字表读准字音,读好句读,读出韵味。
开始:
1.易读错的句子。
会读了吗?
考考大家。
(课件出示)
(1)折颈而死
过渡:
谁来读?
(指名读,评价“颈”字读得很规范,再指名读,齐读。
)
(2)因释其耒而守株,冀复得兔。
这句怎么读?
(指名读)有没有不同的读法?
指名说,适时评价,听了来了吗?
他是这样断句的。
①读好断句。
(课件出示)
出示:
因/释其耒/而守株,冀/复得兔。
这句话应该这样读,自己试试。
练习读--指名读--补充读--齐读。
过渡:
为什么这样读,一会理解了咱们就明白了。
像老师这样,在书上做好记号。
2.巩固耒字:
这句话里啊,耒是生字,它的意思是什么?
(课件出示:
耒图片)看,这就是耒,上面用把手,下面有犁头,它是翻土用的农具,现在这个耒字已经演化成汉字的一个部首。
凡是以它做偏旁,都一定与耕作或古代的用具有关系。
想一想咱们学过的字,哪个是以耒做偏旁的?
(耕耘)
(板书:
耕耘)
这是一个词,咱们一起来读一读。
过渡:
这句话谁来读?
(课件出示)
(3)兔不可复得,而身为宋国笑。
(指名读)
这里面为是多音字,既可以读“wèi”,也可读“wéi”。
小结:
我们读音的时候啊,可以结合字意来读。
知道怎么读了吗?
再读一遍。
(读“wèi”,是被的意思。
)
过渡:
把这三句放到文中,好好地读一读。
3.读出韵味
自由练读,指名读,集体读。
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课题
5守株待兔第
(2)课时
教学目标
1.会认本课“宋、耕”等4个字,会写“守、株”等9个字,理解相应的词语。
2.正确、流利、有韵味地朗读古文,尝试背诵。
教学重难点
懂得不要心存侥幸,不要不劳而获,要靠自己的劳动去创造美好的生活。
并尝试运用。
教学准备
教学过程
批注、反思
一、理解句意,感悟道理
过渡语:
课文会读了,下面咱们就来好好读读这个小故事,请你轻声地读课文,要求:
借助注释来理解每句话的意思,边读边想象当时的情景。
好,开始。
1.轻声读课文,结合注释理解句意。
2.交流理解
交流第一句:
(1)谁读懂了第一句话?
指名说:
先读原句,再说意思(评价:
非常正确)
过渡:
在这句话里啊有个“走”字。
(2)巩固走的意思
(课件出示)
出示:
兔走触株,折颈而死
走是什么意思?
(跑)
“百兽见之皆走”这里“走”什么意思?
(跑)
“儿童急走追黄蝶”,“走”什么意思?
(跑)
小结:
这些“走”啊都是跑的意思,看来这个字古今意思差别很大很大。
(3)想象画面
我们想一下,当这个种田人捡到兔子以后,是怎么做的呢?
(指名读句子,问什么意思),这里面啊有个复字,复什么意思?
小结:
看来看工具书是一种很好的学习方法。
(课件出示)
出示:
因释其耒而守株
种田人为了什么放下手中的农具而守在树桩子旁边?
指名说(侥幸得到兔子)
小结:
正是这个原因,种田人才放下了农具,正是这个原因,所以,因的后面要停顿。
一齐读读。
看看书中插图,仔细这个种田人眼神和动作,展开想象,想象一下,当他白捡到一只兔子以的,会怎么想?
指名说--补充说--补充说
小结:
要是一直有兔子,那该多好啊!
追问:
他会怎么做?
指名说,提示观察一下他眼神怎么做的?
(死死盯着)
--指名说(恐怕把兔子错过去)
引读:
正是这样的原因,他才:
(课件出示)
出示句子,释其耒而守株,冀复得兔。
指名读,再读,一起读。
导读:
第一天过去,第二天,这个种田人还是--“释其耒而守株,冀复得兔”一个星期过去了,一个月过去了,这时候他的庄稼已经--,可是,他却依然--“释其耒而守株,冀复得兔。
”
过渡:
像他这样什么也不做,一心守着树桩子,满脑子都是兔子来撞死,对于他这种想法,你能一个词形容呢?
(白日做梦)
(教师板书:
白日做梦痴心妄想坐享其成不劳而获心存侥幸)
(3)交流第三句:
他这样,结果会怎样呢?
生自由答,引导读书上句子
一无所获为宋国笑。
(课件出示)
出示句子:
兔不可复得,而身为宋国笑。
追问:
笑是什么意思?
谁来说说这句话的意思?
谁能用自己的话,加上想象,把这个故事讲给大家听。
自己先练练。
指名说--评说
小结:
加上自己的想象,故事就形象多了。
大家想一想,他为什么被为宋国人嘲笑?
3.感悟道理
(1)生谈自己的理解
出示格言等引导理解:
想到我们平时积累的格言、歇后语之类的话了吗?
(课件出示)
出示:
瞎猫碰到死耗子--碰巧了;不劳动者不得食
假如时光可以倒流,你就是种田人的邻居,你打算怎么劝他?
可以用上这些格言。
(2)读了这则寓言,你懂了什么道理?
其一:
做事不能不能不努力就希望得到成功的侥幸心理。
正所谓:
一份耕耘,一份收获。
板书:
一份耕耘一份收获。
其二:
不能把偶然的现象当成经常发生的事。
二、背诵课文,活学活用
指导背诵:
懂得这么深刻的道理,我们通背诵下来吗?
自由背,齐背(提醒,别把韵味丢了)
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课题
5守株待兔第(3)课时
教学目标
1.会认本课“宋、耕”等4个字,会写“守、株”等9个字,理解相应的词语。
2.正确、流利、有韵味地朗读古文,尝试背诵。
教学重难点
懂得不要心存侥幸,不要不劳而获,要靠自己的劳动去创造美好的生活。
并尝试运用。
教学准备
教学过程
批注、反思
一师范写生字,生练写。
二生完成生字书写,当面批改。
三易错字集中讲解。
四完成长江作业
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课题
6、陶罐和铁罐第
(1)时
教学目标
1.会认陶、罐等10个生字。
会写骄、傲等11个生字。
直到书写傲、虚两个字,提示傲是“攵”而不是“夂”,虚字第三笔是横钩,能正确读写谦虚傲慢懦弱代价等词语.
2.读懂课文内容,能找出表现陶罐和铁罐神态与动作的语句,并用自己的话复述故事,分角色有感情地朗读课文。
3.了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱,懂得每个人都有长处和短处,要善于看到别人的长处,正规自己的短处的道理。
教学重难点
指导朗读,通过陶罐和铁罐的对话、神态描写,了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。
教学准备
教学过程
批注、反思
一、生字入手,导入新课
1.师板书“缶”字。
(出示缶的图片)
(1)大家想一想,这节课中哪几个字带有缶?
(2)教师随机板书。
2.大家见过陶罐吗?
(1)(屏幕出示陶罐图片)陶罐就是——用陶制作的,口小肚子大的罐子。
(2)(屏幕出示铁罐图片)手指屏幕,这是?
3.这节课讲的是谁和谁之间发生的故事?
(1)陶罐和铁罐。
(2)生随教师板书课题(补充缶)。
师指导“罐”的写法
二、初读课文、解决生字
1.自由读课文,读准字音,将难读的词语画出来,多读几遍。
(1)生自由读课文,圈画生字。
(2)出示词语,个别检查。
争辩恼怒御厨羞耻懦弱陶罐奚落轻蔑
掘开朴素流逝宫殿相提并论和睦相处
预设点:
(1)重点指导懦弱、轻蔑、奚落、朴素的读音
(2)虚,陶、罐的缶字书写要窄一些。
(3)出示和睦相处:
[chǔ]1.居住2.存在3.跟别人一起生活4.决定,决断[chù]1.地方2.点、部分3.机关部门
师提问:
在和睦相处中“处”读哪个音?
(3)生齐读、小老师领读、同桌互查。
2.思考:
课文讲了一件什么事?
(1)学生自由朗读课文后小组讨论。
(2)出示课件,补充课文内容
国王的御厨里有两个罐子,铁罐仗着坚硬,常常()陶罐。
若干年后,陶罐从废墟里挖出来依旧(),而铁罐却()。
三、再读课文,画出对话
1.找一找,陶罐和铁罐一共发生了几次对话?
2.生找到对话画出来,读一读。
3.将画出的对话多读几遍,尝试画出表示人物神态和动作的词语。
四、指导书写回归文本
1.学生随机交流表示人物神态和动作的词语。
2.指导“骄傲谦虚懦弱”的书写。
提示傲是“攵”而不是“夂”,虚字第三笔是横钩。
3.把词语送回到对话中读一读。
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课题
6、陶罐和铁罐第
(2)时
教学目标
1.会认陶、罐等10个生字。
会写骄、傲等11个生字。
直到书写傲、虚两个字,提示傲是“攵”而不是“夂”,虚字第三笔是横钩,能正确读写谦虚傲慢懦弱代价等词语.
2.读懂课文内容,能找出表现陶罐和铁罐神态与动作的语句,并用自己的话复述故事,分角色有感情地朗读课文。
3.了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱,懂得每个人都有长处和短处,要善于看到别人的长处,正规自己的短处的道理。
教学重难点
指导朗读,通过陶罐和铁罐的对话、神态描写,了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。
教学准备
教学过程
批注、反思
一、复习巩固品读对话
1.(出示图片),经过上节课的学习,请你观察人物的表情和神态,说说故事中的两个主人公给你留下了怎样的印象?
(1)生自由交流
(2)课文哪一处让你感受到铁罐非常骄傲?
(3)原文中铁罐是怎么奚落陶罐的?
2.出示对话
“你敢碰我吗?
陶罐子!
”
“不敢,铁罐兄弟。
”
“我就知道你不敢,懦弱的东西!
”
“我确实不敢碰你,但并不是懦弱。
”陶罐争辩说,“我们生来就是盛东西的,并不是来互相碰撞的。
说到盛东西,我不见得比你差,再说……”
“住嘴!
”“你怎么敢和我相提并论!
你等着吧,要不了几天,你就会变成碎片,我却永远在这里,什么也不怕。
”
小组分工朗读课文,注意读出陶罐和铁罐的不同语气。
请一个小组汇报朗读,其他同学注意倾听,看他们是否读出了陶罐和铁罐的不同特点。
结合学生的朗读,进行评议,点拨理解。
预设点:
你觉得铁罐有什么特点?
找出表现他神态和动作的词句读一读。
你觉得陶罐有什么特点?
找出表现他神态和动作的词句读一读。
二、随堂练笔整体感悟
1.出示对话
“何必这样说呢?
”“我们还是和睦相处吧,有什么可吵的呢!
”
“和你在一起,我感到羞耻!
”“走着瞧吧,总有一天,我要把你碰成碎片!
”
(1)这里并没有写出陶罐和铁罐的神态,你能不能想象一下陶罐和铁罐当时说话的神态?
出示:
“陶罐( )地说”
“铁罐( )地说”
(2)在书本上写写,读读
指名同学分别说说铁罐和陶罐的神态,说好后读一读。
同桌两人,也分别加上神态,再来练习一遍。
2.出示完整对话整体感悟
(1)同桌自由练习对话
(2)全班男女生分角色朗读
(3)个别展示朗读(戴头饰)
三、以读代讲总结寓意
1.课件显示第10自然段,“时间在流逝,世界上发生了许多事情。
”
(1)齐读后点红“流逝”,
学生利用近义词来理解。
教师引导学生联系课文句子来理解。
(2)许多年过去了,陶罐和铁罐发生了什么变化?
2.生快速默读课文11-17自然段,找出有关的内容。
(1)陶罐依旧和以前一样光洁、朴素、美观。
(2)连铁罐的影子都没见到。
3.你想对陶罐和铁罐说些什么呢?
(1)陶罐,我想对你说
(2)铁罐,我想对你说
四、链接阅读
1.读通课本20页《北风和太阳》
2.说说故事中的北风和课文中的铁罐有什么相似之处。
小结:
人们都说,预言是现实生活的投影,联系生活中的人和事,可以帮助我们更深入的理解故事中的道理。
《陶罐和铁罐》以及《太阳和北风》两篇寓言故事都告诉我们在生活中要多发现别人的(),正视自己的()。
这两篇寓言故事都出自于《伊索寓言》,下课多读一读,相信你们收获更多。
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课题
6、陶罐和铁罐第(3)时
教学目标
1.会认陶、罐等10个生字。
会写骄、傲等11个生字。
直到书写傲、虚两个字,提示傲是“攵”而不是“夂”,虚字第三笔是横钩,能正确读写谦虚傲慢懦弱代价等词语.
2.读懂课文内容,能找出表现陶罐和铁罐神态与动作的语句,并用自己的话复述故事,分角色有感情地朗读课文。
3.了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱,懂得每个人都有长处和短处,要善于看到别人的长处,正规自己的短处的道理。
教学重难点
指导朗读,通过陶罐和铁罐的对话、神态描写,了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。
教学准备
教学过程
批注、反思
一师范写生字,生练写。
二生完成生字书写,当面批改。
三易错字集中讲解。
四完成长江作业
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课题
7、鹿角和鹿腿第
(1)课时
教学目标
1.会认本课“狮称”等9个字,其中四个多音字“称禁撒挣”,会写“狮鹿”等12个字,理解相应的词语。
2.通过朗读,理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
教学重难点
1.学生反复诵读,通过品读,抓住重点词句,理解课文内容。
2.展开小组讨论,对课文的思想内容及情感进行体验,交流。
教学准备
教学过程
批注、反思
一、情景导入,激发兴趣。
1.(课件出示):
在大森林里,有一美丽的小鹿。
同学们,你们喜欢它吗?
最喜欢它的什么?
2.这头鹿也认为自己的角很美,可是它经历了一件事,使它改变了一些看法,这到底是怎么回事呢?
那还得从《美丽的角》的故事说起。
好,让我们一起来看一看吧。
板书课题,齐读课题。
(板书:
美丽的角)
看到题目,你有哪些疑问?
学生质疑,师总结如下:
(1)本文讲了关于鹿角的什么故事?
(2)什么事情改变了小鹿对自己角的看法?
二、初读课文,整体感知。
初读要求:
(课件出示)
1.请小朋友自读课文,读准字音,读通句子。
边读边在文中框出生字,给生字表里的生字注音。
2.标出不理解的词句。
3.标出小节号,并作读后感悟的批注。
4.想想文中写了关于鹿角的什么故事?
(一)学生按初读要求自主预习。
(二)预习反馈:
1.出示带有认读生字的词语(课件出示)
匀称不禁皱眉配得上抱怨逼近撒开挣脱狮子
2.检查生字的认读情况。
开火车读,并说出识字方法。
3.教师适时归纳
(1)正音平舌音“撒”,翘舌音:
“皱挣”;前鼻音:
“匀称禁怨”。
另外,“称禁撒挣”是多音字,其中,“称”在这里读“chèn”,还有一个读音“chēnɡ”,组词为“称赞”;“禁”在这里读“jīn”,还有一个读音是“jìn”,组词为“禁止”,“撒”在这里读“sā”,还有一个读音是“să”,组词为“撒种”;“挣”在这里读“zhèng”,还有一个读音就是“zhēng”,组词是“挣扎”。
(2)识记字形。
你有什么好办法记住这些字吗?
形声字结构特点:
皱怨撒挣
形近字比较:
匀一习秤一称福一逼
熟字加熟字:
“林+示=禁”“酉+己=配”
4.巩固记忆。
男女对读、分组比赛读、齐读。
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课题
7、鹿角和鹿腿第
(2)课时
教学目标
1.会认本课“狮称”等9个字,其中四个多音字“称禁撒挣”,会写“狮鹿”等12个字,理解相应的词语。
2.通过朗读,理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
教学重难点
1.学生反复诵读,通过品读,抓住重点词句,理解课文内容。
2.展开小组讨论,对课文的思想内容及情感进行体验,交流。
教学准备
教学过程
批注、反思
一、再读课文,理清顺序。
1、师:
思考课文主要写了一件什么事情?
带着这个问题,请大家再去认真读课文。
2.小组讨论。
3.交流讨论结果:
(课件出示)
一开始,鹿非常欣赏自己美丽的角,而抱怨四条难堪的腿,当狮子扑来时,鹿有力的长腿帮助他死里逃生,而美丽的角却险些丧了命。
从此,鹿改变了自己对角和腿的看法。
(板书:
角:
美丽险些丧命腿:
难看帮助死里逃生)
4.小结:
概括内容,脉络清晰,层层深入,让我们再一次读读这篇文章。
二、规范写字,书写指导
(课件出示)(课件出示生字田字格课件)
鹿塘映欣赏匀致配传哎狮叹
如何识记这些生字?
形声字结构特点:
塘映欣赏致传哎狮
熟字加部件(偏旁):
“口+又=叹”,“唐+土=塘”“禾+尔=称”等
1.观察生字的位置和本身的结构,书写这些生字时要注意什么?
2.练习写字,教师指导
(1)学生练写,教师巡视指导。
“鹿”半包围结构,“广”写得宽大一些,下面的“比”笔顺是:
横竖提撇竖弯钩。
“致”:
左右等宽,左边的“至”,最后一笔是提。
“狮”注意反犬旁的写法:
撇、弯勾(一定得弯下去),撇。
(2)投影展示书写正确、美观的字词,相互借鉴。
(3)小结:
书写美观、正确的,请为自己再加上两颗星。
没有得到星的同学可要加油了!
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课题
7、鹿角和鹿腿第(3)课时
教学目标
1.会认本课“狮称”等9个字,其中四个多音字“称禁撒挣”,会写“狮鹿”等12个字,理解相应的词语。
2.通过朗读,理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
教学重难点
1.学生反复诵读,通过品读,抓住重点词句,理解课文内容。
2.展开小组讨论,对课文的思想内容及情感进行体验,交流。
教学准备
教学过程
批注、反思
一、复习旧课,导入新课
1.指名朗读生字、新词。
(课件出示)
匀称不禁皱眉配得上抱怨逼近撒开挣脱
小鹿池塘倒映欣赏一致狮子叹气
指名朗读课文,开火车读。
这节课我们继续学习《美丽的角》,看看鹿怎么因为角险些丧命,却又因为腿,保证了性命。
(板书:
美丽的角)
二、精读感悟,重点突破
(一)学习课文1一3自然段
1.师:
故事到底怎么向我们展开呢?
让我们一起慢慢走进课文,去看看到底是怎么回事!
请同学们自由读一读课文1-3自然段,想一想小鹿认为自己的角怎么样。
2.小鹿认为自己的角怎么样?
(美丽)(板书:
鹿角:
美丽)
小鹿是怎样赞美自己的角的?
(1)学生朗读,师在屏幕上出示句子,齐读。
(课件出示)“我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚!
”
A.它把自己的角比作什么?
(珊瑚)(课件出示)出示珊瑚图,感受读
B.小鹿,小鹿,你发现自己的角如此美丽,你心情如何?
是怎么想的?
(兴奋、惊讶)
C.同学们,现在你就是这只漂亮的鹿,谁快来夸夸自己?
(2)带着你的满足,带着兴奋再次来读一读这句话
(二)学习课文4一7自然段
1.正在小鹿得意洋洋的时候,一阵清风吹过,池水泛起了层层波纹。
鹿的视线往下一移,看到了自己的腿,请你读一读课文的第四段。
找一找它怎么评价自己的腿?
A.它认为自己的腿怎么样?
(难看)(板书:
鹿腿:
难看)
B.小鹿为什么会认为腿是难看的?
(太细、配不上自己的鹿角)
C.你从哪些地方可以看出它特别不满意自己的腿?
(不禁撅起了嘴,皱起了眉头)
师:
看起来它十分不满意自己的腿啊!
小鹿,小鹿,撅起嘴,皱起眉头,把你的抱怨告诉大家吧!
(课件出示)出示句子:
唉,这四条腿太细了,怎么能配得上这两只美丽的角呢?
个别读、齐读
2.师:
就在小鹿抱怨的时候,危险也向它逼近了,看,你看见了什么?
(狮子)小鹿,你心里怎么样?
(害怕)
多么紧张,多么危险的时刻啊,带着你的害怕和紧张,谁来读一读第5段。
3.师:
狮子正向小鹿逼近,多么危险啊,我们都很想知道,鹿能脱险吗?
它又是靠什么脱险的呢?
请同学们轻声读一读课文第六自然段。
4.反馈,小鹿靠什么逃离狮子的追赶?
(腿)这是怎样的腿?
(有力的腿)从哪儿可以看出腿的有力?
(读课文第六段的第一句)
5.那美丽的角是不是也帮了它很大的忙?
(没有,差点送了命)朗读剩余部分,读出危险.(板书:
差点送命)
6.幸好有惊无险,鹿最终逃脱了狮子的追捕,这让我们长长的舒了一口气,(课件出示)小鹿也长长地叹了一口气说:
“唉,两只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生。
”(板书:
逃生)
三、提示寓意,拓展延伸。
1.好了,学习到这里,我想你一定有很多收获,你懂得了什么?
2.师总结:
很高兴同学们从这则寓言里悟出这么多道理来,在生活中,任何事物不可能完美无缺,正所谓,“尺有所短,寸有所长。
”(板书)不要因为它的长处而看不见它的短处,也不要因为它的短处而否定他的长处。
不要光图美丽,更要讲实用和它的存在价值。
3.小鹿经历这样一件事,它也懂得了许多。
现在,它又一次来到小溪边,看见了自己的角和腿,它会对自己说些什么呢?
请你拿笔写下来。
板书设计
毛家港小学电子备课
课题
7、鹿角和鹿腿第(4)课时
教学目标
1.会认本课“狮称”等9个字,其中四个多音字“称禁撒挣”,会写“狮鹿”等12个字,理解相应的词语。
2.通过朗读,理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
教学重难点
1.学生反复诵读,通过品读,抓住重点词句,理解课文内容。
2.展开小组
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- 部编三下 语文 单元
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