部编二年级语文上册第六单元教案.docx
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部编二年级语文上册第六单元教案
课题
15.大禹治水
教
学
目
标
知识与
能力
初读课文,认识本课8个生字,会写7个生字。
继续培养独立识字、合作识字的能力。
过程与
方法
熟读课文,理解“倒塌、堵塞、叮嘱、开凿、垒、长年、欣欣向荣、敬仰、爱戴、英雄”等词语,了解大禹治水的故事,理清作者思路。
情感与价值观
继续培养独立识字、合作识字的能力。
教学
准备
教师
教师查阅有关大禹治水的资料,制作有关课件。
学生
学生预习课文,自学字词,查阅相关资料
教学
重难
点
重点:
认识生字,理解课文主要内容。
难点:
能用自己的话概括课文主要内,了解大禹治水的故事,理清作者思路,
课时安排
两课时
教学方法
朗读法、讲授法、讨论法、合作法
总第课时授课时间:
年月日星期第节
教
学
过
程
第一次备课
设计意图
第二次备课
一、了解预习,导入课题
1.同学们,你们课前都读过那些古代的神话故事呢?
2.今天我们还要学习一篇流传千古的神话故事,题目就叫《大禹治水》(板书课题)学生齐读课题。
3.读完课题你们想知道什么呢?
(根据学生的回答提炼:
大禹为什么要治水?
怎样治水的?
结果如何?
)
二、自主读文,独立识字
1.大禹为什么要治水?
怎样治水的?
结果如何?
请同学们走进课文,边读边想,遇到不认识或不理解的字词划出来,先自己解决。
2.有不认识不理解的字词吗?
请组长组织小组同学互相学习。
3.在刚才小组学习中,还有那些字你们觉得容易读错和写错呢?
根据学生的情况重点指导:
“丘、禹、野”几个难检字的读音和写法和妻、凿、雄的部首、写法;会通过词语辨别多音字“处”与“塞”
从学生课外预习入手,了解学生的课外阅读情况。
针对课题,引导质疑,为学文创设条件,培养学生问题意识。
学生是学习的主人,让学生自主读文,练习独立识字,再通过小组互学,教师点拨,学会生字,熟读课文,为进一步的学习奠定基础。
教
学
过
程
4.学会了生字,小组比赛读课文达到熟读课文。
三、解决问题,理清层次
1.同学们,通过刚才的阅读,你一定知道了课文主要讲了什么故事,请你们用自己的话说说。
2.上古时代禹率领民众治理洪水的故事印在了人们心里。
对于这个故事,你们刚才提出了自己的问题还记得吗?
请同学们默读课文,找一找课文那些地方写了大禹为什么要之水?
那些地方写了大禹怎样治水的?
那些地方又写了结果如何呢?
引导学生学会默读,解决问题。
3.根据学生的回答,理出文章的层次。
第1部分
(1)描写了洪水肆虐的危害;
第2部分(2-4)主要写大禹率领民众治水的过程;
第三部分(5)些治水的结果——洪水终于退了,大地又恢复了欣欣向荣的景象。
四、回归整体,朗读检测
1.请同学们分段读文,熟读课文。
2.检测学生本节课所学的重点字词,学生交流、改错。
围绕问题,再次引导学生走进文字,通过默读思考、解决问题,理清文章的思路,学习解决问题的方法,培养自主学习能力,培养语言文字的感受能力。
引导学生回归整体,熟读课文,在读中体会感悟、在读中受到熏陶和感染、在读中培养语感。
板
书
设
计
治水前——淹没 冲毁 生活痛苦
顽强意志
15、大禹治水 治水中——十三年 三过家门而不入
献身精神
治水后——百姓生活安定
课题
15.大禹治水
教
学
目
标
知识与
能力
自主阅读课文,抓重点词句理解课文,使学生学会在课文情景和语言文字中受到熏陶。
过程与
方法
展示视频,让学生直观感受洪水灾害,引导学生了解大禹治水的过程
情感与价值观
明白大禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄,感受大禹的奉献精神,培养学生的奉献意识。
教学
准备
教师
多媒体课件
学生
多读课文,理解课文内容,查阅相关资料
教学
重难
点
重点:
了解大禹治水的故事,通过重点词句感受大禹的奉献精神。
难点:
抓重点词句理解课文,引导学生学会在课文情景和语言文字中受到熏陶。
课时安排
两课时
教学方法
朗读法、讲授法、讨论法、合作法
总第课时授课时间:
年月日星期第节
教
学
过
程
第一次备课
设计意图
第二次备课
一、复习回顾,导入学习
1.同学们,今天我们继续学习课文《大禹治水》,通过上节课的学习,你知道文章主要讲什么内容呢?
作者先写什么?
再写什么?
根据学生的回答相机板书。
二、自主读文,捕捉信息
1.今天让我们再次沿着时间的隧道,走进这个远古时代的动人故事。
请同学们自己认真地读课文,看看你能从中读懂什么?
能获得那些信息?
一会儿要通过抢答题接受检查,引导学生自主读文,捕捉信息。
2.出示抢答题,检测学生自渎情况:
(1)从那些词语可看出洪水对人们的危害大?
(2)文中出现两个人物分别是谁?
他们什么关系?
(3)鲧和禹分别用什么办法治水,请概括回答。
(4)鲧临死前对儿子禹说了一句什么话?
你从中体会到了什么?
(5)鲧和禹治水的结果如何?
3.根据学生的回答,指导朗读有关对应的文字。
三、走进文字,自主学习
1.刚才我们大家说了,禹治水和他父亲不同,他父亲主要采取堵的方法,禹主要采取疏通的方法,那么,禹具体是怎么做的呢?
请同学们走进课文第二部分,一边默读一边画出描写禹做法的词语,写写从中你感受到了什么?
2.先引导学生在小组内交流。
3.全班交流,教师点拨提升:
(1)引导学生抓“开凿、挖通、垒起、引到”体会禹的卓越的战略眼光和超群的智慧,相机指导朗读。
(2)引导学生从“常常、泡在、只好、才、仅仅、就、却”等词语体会大禹抛家舍业的奉献精神,相机指导朗读。
4.创设情境,引导想象。
(出示图画、配音乐)同学们,大禹为了治水曾经三过家门而不入,请你们想想大禹每次都是怎么想,怎么做的,请写下来。
5.引导交流所想的内容,进一步感受大禹的奉献精神。
三、讨论探究,升华情感
1.孩子们,大禹为什么成为“人们世世代代敬仰和爱戴的英雄呢?
”请同学们小组讨论。
2.全班交流,在学生交流的基础上引导学生明白:
大禹卓越的战略眼光、超群的智慧和无私的奉献精神。
四、拓展延伸,升华感情
1.请同学们自读补充的有关大禹治水的小故事。
2.读后交流体会。
回忆课文内容,理清文章层次。
引导学生从整体上切入,为进一步学习课文,品味语言
创设条件。
给学生时空引导他们自主阅读,捕捉文本信息,是培养学生自主阅读能力的重要手段。
出示抢答题,既检测学生自渎情况,有调动了学生的阅读积极性。
引导学生走进文本,通过自主学习,学会抓重点词语体会人物感情,学会通过想象深入体会人物的品质。
问题是思维的发端,引导学生围绕重要问题进行探究,培养学生的思维能力、探究精神和合作精神。
树立大语文观,打通课内外的联系,拓展视野,丰富知识,提高综合素养。
教
学反
思
课题
16.朱德的扁担
教
学
目
标
知识与
能力
学会正确认读本课生字,理解生字组成的词语。
能正确、流利地朗读课文。
过程与
方法
五号宋体段落14磅
情感与价值观
继续培养独立识字、合作识字的能力。
理解课文主要内容。
教学
准备
教师
生字卡片,课文朗读
学生
预习课文
教学
重难
点
重点:
识字、写字、读文。
难点:
有感情的朗读课文,理解课文主要内容。
课时安排
两课时
教学方法
演示法、合作探究法、自主学习法
总第课时授课时间:
年月日星期第节
1、导入新课
1.小朋友们,你都认识哪些革命伟人呀?
2.你认识他吗?
读“朱德”,说说你对他的了解。
师补充朱德生平:
朱德是伟大的马克思主义者,无产阶级革命家、政治家、军事家,中国共产党和中华人民共和国主要领导人之一。
他在长期的军事生涯特别是革命战争的实践中,积累了丰富的军事经验。
可以说,他是一位很会打仗的大将军。
但是,今天,等你学了这篇课文后,你会感受到朱德的另一面。
2.指读课题。
读了这个课题后,你有什么疑问吗?
质疑课题。
简单介绍扁担:
扁担,有用木制的,也有用竹做的。
无论采自深山老林的杂木,还是取之峡谷山涧的毛竹,其外形都是共同的,那就是简朴自然:
直挺挺的,不枝不蔓,酷似一个简简单单的“一”字。
我认为扁担具有杠杆作用,不仅为我们提供方便,更重要的是省力。
3.就让我们去课文中看看。
二、新授课
1.自读课文三遍,并自学生字。
2.检查自学情况。
(1)出示生字卡片,指读。
(2)出示词语,指名读。
3.分自然段指名读课文。
(1)指读第一段,正音。
说说时间、地点和人物。
从这一段里,你知道了什么?
(2)指读第二段,正音。
这段讲了什么?
(3)指读第三段,正音。
看看一共有几句话。
齐读第三自然段。
现在你能解决刚才的疑问了吗?
回答刚才的问题。
4.齐读课文。
三、学习生字
1.观察每个字,说说它是什么结构。
2.师在黑板上范写,生在书上或本上写。
3.说一说什么字怎样写。
扩词。
4.生描红、临写。
四、布置作业
课内:
抄写字词、组词、扩词。
课外:
抄字词,听写生字词、朗读课文。
通过图片、资料认识革命伟人朱德激发学生的学习兴趣,进入新课。
让学生通过说一说朱德同志的故事,初步建立对朱德同志的印象。
让学生主动观察,培养学生自主观察、思考、分析、评价的能力。
鼓励学生自主识字、写字,让学生把刚刚学会的生字加以巩固,加深刻字、识词的效果。
五号宋体段落14磅
板
书
设
计
朱德——用扁担挑粮食山高路陡
以身作则
16朱德的扁担战士们——藏扁担不让挑爱护领导
同甘共苦
朱德——做扁担刻上“朱德的扁担”
课题
16.朱德的扁担
教
学
目
标
知识与
能力
理解课文中的重点词句,并能运用相关句型。
能正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与
方法
学生反复朗读。
理解词语,了解课文大意,感悟朱德的品质。
情感与价值观
让学生感受革命领导人以身作则、与战士同甘共苦的高贵品质
教学
准备
教师
多媒体课件
学生
正确、流利、有感情地朗读课文
教学
重难
点
重点:
学生反复朗读。
理解词语,了解课文大意,感悟朱德的品质。
难点:
了解战士们藏朱德扁担的原因,以及后来不藏的原因。
课时安排
两课时
教学方法
演示法、合作探究法、自主学习法
总第课时授课时间:
年月日星期第节
教
学
过
程
第一次备课
设计意图
第二次备课
一、复习导入
1.复习词语。
2.简单说说,课文讲了什么?
3.大家看,朱德同志正挑着扁担向我们走来呢!
今天我们一起来学习……齐读课题。
二、学习第一自然段
1.请小朋友们自己快速地读一读课文,看看,朱德同志是什么时候,在哪里挑扁担呢。
2.指读相关自然段(第一自然段)。
说说你知道了什么?
(1)“会师”是什么意思?
(2)井冈山上就是朱德的队伍了。
山下是日本鬼子。
你能说出,红军是哪部分队伍吗?
(山上的队伍)
(3)那正是咱们的队伍。
虽然占据了山上这个有利位置,但是,山下就是……生:
敌人。
你感觉红军所在的地方怎么样?
(危险)
3.请你读出危险的感觉。
指读第一自然段。
三、学习第二自然段
1.井冈山不仅是个危险的地方,它让红军们面临了另一个困难。
请你自己读读第三自然段。
看看,红军的困难在哪里。
2.指名说。
(粮食不够)
3.你从哪里看出来?
指读相关句子(第一句)
4.要粉碎敌人的围攻,除了储备足够的粮食,还有没有别的办法了?
(没有)你从哪个词语里看出来的?
(必须)
5.是呀,你能给“必须”换个词语吗?
(只能、只有、一定……)
6.再指读第一句。
你能用必须说句话吗?
7.指读第一句话。
你知道了什么?
(井冈山的粮食不多;红军要去茅坪挑粮食)
8.茅坪在哪里?
(山下很远的地方)。
9.交流。
指读。
你从这里看出了什么?
10.齐读第二自然段。
三、学习第三自然段
1.自己读第三自然段,思考,朱德有几根扁担?
2.交流答案。
(两根)
3.你怎么知道是两根?
(第一根朱德挑了之后,被一个同志藏掉了,于是他找了第二根)
4.为什么这个同志要藏朱德的扁担呢?
自己读第2-3句话。
思考。
5.指读。
6.朱德怎样挑粮的?
指读相关句子。
7.挑了多少粮食?
(满满的一担粮食)反复指读,读出多。
8.采访:
朱德同志,你挑那么多粮,累不累?
你什么心情呀?
为什么?
9.大家知道吗?
白天,朱德要关心战士的身体,要检查军队情况,要观察敌人动向;晚上,他又要担心大家有没有休息好,有没有挨冻、饿着,他还要侦查敌情。
你感觉朱德的工作怎么样?
(很多,很繁重)
10.所以,战士们想,朱德同志工作……生接读。
11.这位小战士,你干嘛要藏朱德的扁担呀?
为什么呢?
12.朱德同志丢了扁担之后,又是怎么做的呢?
自读第4句话。
13.交流。
回答问题。
14.你认为朱德做扁担花了多少时间?
(一夜),你从哪里看出来的?
(连夜)指读。
你还从这个词语看出了什么?
15.朱德的第二根扁担什么样?
(刻了朱德记)
16.为什么要刻呢?
(不要再丢了)这三个字表示什么?
(表示这根扁担是朱德的)
17.采访:
小战士,你还想藏朱德的扁担吗?
为什么?
四、总结
1.齐读全文。
2.课文学完了,你想对朱德同志说些什么呢?
五、布置作业
朗读课文,复述。
复习导入,帮助学生回顾和升华已有知识。
学生对于战争故事,缺乏感性认识,在讲解课文的时候要适当渗透革命教育。
因此,教学本课时还应当向学生介绍一下当时的历史背景。
这篇课文中,学生难理解的词语特别多,学生读不懂的句子也多,老师以重点词句为教学重点,注意了把学生的个性体验和集体探究相结合的原则。
学生通过反复读课文,从课文的词句中明白挑粮的艰难,体味朱德同志以身作则和与群众同甘共苦的高尚品质,引导学生产生敬爱老一辈革命家的思想感情。
教
学反
思
课题
17、难忘的泼水节
教
学
目
标
知识与
能力
会认12个生字,会写12个生字,并结合词语的学习,理解字义,记忆字形。
通顺、流利、有感情地朗读课文。
过程与
方法
通过学习,理解生字词在文中的意思,并准确运用生词造句。
情感与价值观
引导学生对周总理和人民心连心有一定的认识,感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。
教学
准备
教师
多媒体课件。
学生
生字卡片、了解周总理的生平及相关故事,了解傣族及泼水节的资料
教学
重难
点
重点:
教学重点是识字、写字,有感情朗读课文
难点:
有感情的朗读课文,理解课文主要内容,用自己的话概括课文大意。
课时安排
两课时
教学方法
创设情境、媒体辅助法、范读法,引导点拨法
总第课时授课时间:
年月日星期第节
教
学
过
程
第一次备课
设计意图
第二次备课
1、导入新课
1、谈话导入。
中国是由56个民族组成的大家庭,除了汉族外还有55个少数民族,而少数民族都有自己独特的风俗习惯。
今天我要带领大家一起去参加傣族的泼水节。
(板书课题)教师或学生简单介绍傣族泼水节的习俗。
2、图片激趣。
出示课文插图,图上的人们在干什么?
(人们和周总理在一起过泼水节)(板书:
泼水节)然后在前面加上“难忘”二字:
为什么说是难忘的泼水节呢?
学习课文我们就会知道。
二、自读课文
1、自由读课文,初步感受泼水节的难忘。
2、再次读课文,圈画生字,把生字多读几遍。
3、限定时间,练习把课文读正确、读流利。
4、接龙读检查读文情况。
3、自主识字
1、小组合作检查生字读音,注意瓣读ban,在句子中读花瓣时要加儿化音“花瓣儿”。
“因为”的“为”读wèi 。
翘舌音有“蘸、寿”,平舌音有“踩”。
2、交流识字方法。
小组内说说自己是怎样认字的,然后全班推荐好的识字方法。
四、学习第一自然段
1、指名读课文,说说你读懂了什么?
2、换词比较:
“火红火红的”可以换成“红色”的吗?
(突出凤凰花的艳丽,烘托了喜庆祥和的气氛。
)
还有什么事物也是“火红火红”的?
(此处如果有条件可以播放傣族人民泼水节的录象,感受节日的喜庆和热烈。
)
3、指导读——练习读——齐读。
4、学习二、三自然段
1、默读课文,把自己读懂的地方和学习伙伴交流。
2、“今年的泼水节有什么特别的地方”?
引导学生用“因为……所以”练习说说原因。
3、“傣族人民是怎样欢迎周总理”的?
重点抓住人们动作的词语体会。
“赶来”可以换成“走来”吗?
为什么?
你从“一串串”“一条条”感受到了什么?
4、指导朗读:
重点抓住“欢呼”一词体会傣族人民激动、高兴的心情。
难点是读好最后一句:
“周总理来了!
”关键是在读前面几句话时做好声音和感情的铺垫,读最后这句欢呼的话,感情要充沛,声音要自然,语气、语调可以根据自己的理解体现出个性。
5、课堂小结
说说本节课的收获
通过介绍傣族的泼水节,把学生引入到1961年周总理参加傣族的泼水节,再开门见山地导入新课,激发学生学习新课。
识字和朗读是低年级的重点。
此环节采用多种形式,充分发挥学生的主体地位,有效地提高读书效率。
本课有些生字在生活中跟学生见面的机会较少,字形比较复杂,字音难点较多。
教学时,要努力调动学生内在的学习积极性,增强学习的趣味性,使学生在轻松愉悦的气氛中识字。
给足学生读课文的时间,从而让学生在反复的朗读中做到把课文读正确,流利。
引导学生思考问题,帮助学生在思考中加深对课文的理解。
板
书
设
计
17、难忘的泼水节
泼洒祝福
周总理傣族人民
共渡泼水节
(幸福、难忘)
课题
17、难忘的泼水节
教
学
目
标
知识与
能力
有感情地朗读课文,感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福与快乐;积累重点词句,并进行简单的拓展运用。
过程与
方法
抓住重点词句,通过激情朗读,体会课文的文字之美,情感之浓。
情感与价值观
对周总理和人民心连心有一定的认识,对傣族人民的泼水节有初步的感受。
教学
准备
教师
多媒体课件
学生
熟读课文,理解课文内容
教学
重难
点
重点:
有感情地朗读课文,感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。
难点:
对周总理和人民心连心有一定的认识,对傣族人民的泼水节有初步的了解。
课时安排
两课时
教学方法
创设情境、媒体辅助法、范读法,引导点拨法
总第课时授课时间:
年月日星期第节
教
学
过
程
第一次备课
设计意图
第二次备课
1、复习导入
1、认读生字卡片。
2、有感情地朗读课文一至三自然段。
二、学习四五自然段
1、默读课文,画出自己认为写得美的语句。
2、小组合作,互相交流读书的收获。
交流
A、周总理身穿对襟白褂,咖啡色长裤,头上包着一条水红色的头巾,笑容满面地来到人群中。
1、结合课文插图,理解“笑容满面”(态度和蔼可亲,尊重傣族人民的风俗习惯。
)
2、想像周总理会对人们说些什么?
B、他接过一只象脚鼓,敲着欢乐的鼓点,踩着凤凰花铺成的“地毯”,同傣族人民一起跳舞。
1、抓住表示动作的词语体会总理与傣族人民的情谊。
2、你能用表示动作的词语写一句话吗?
C、周总理一手端着盛满清水的银碗,一手拿着柏
复习生字、新词以及学生对课文的理解,加深对所学知识的巩固。
抓住重点词语深入思考,理解课文内容,体会课文人物扩作者的思想情感。
为理解、感悟下文中的“难忘”打下基础。
教
学
过
程
树枝蘸了水,向人们泼洒,为人们祝福。
傣族人民一边欢呼,一边向总理泼水,祝福他健康长寿。
1、总理怎样泼水?
向傣族人民祝福什么?
2、傣族人民怎样泼水?
向总理祝福什么?
3、练习说话:
“一手……一手”、“一边一……边”
三、学习最后三个自然段
1、齐读最后三个自然段,思考:
周总理和人们为什么那么开心?
为什么说1961年的泼水节令人难忘?
2、指导读:
练习读——范读——分组读——竞赛读——齐读
文章结尾是全文的高潮,要满怀深情地朗读,读出无比幸福、难以忘怀的情感。
再如,读结尾几个感叹句,情绪要激动,但不能只是提高声音,要虚实结合,读出陶醉在幸福中的感觉。
4、课堂延伸
1、.查找、搜集周总理的图片、故事
2.用学习伙伴的话,引导学生了解我国的民族节日和民间习俗、开个小小介绍会。
5、相关链接
傣族有人口162万多人,主要聚居在西双纳州和德宏州。
临沧的耿马、孟宝、思茅的孟连、玉溪的新平等30多个县也都有分布。
傣族历史悠久,在近年发现的傣文史籍中,记述着远古时期傣族先民的活动。
“傣”,意为热爱自由和平的人。
傣族有水傣、旱傣和花腰傣之分。
建国前,傣族地区处于封建领主制向封建地主经济发展的过程。
不同地区大体可分为三种类型:
西双版纳为代表
此环节的教学让学生在主动、积极的思维和情感活动中,加深对课文的理解和体验,获得思想启迪。
使学生感受到总理的平易近人、与傣族人民心连心的情谊。
课堂延伸可以帮助学生积累知识。
锻炼语言表达能力,引导学生将语文应用于实践中。
教
学反
思
课题
语文园地六-口语交际
教
学
目
标
知识与
能力
看懂图的意思,联系生活实际讲故事。
过程与
方法
培养学生通过合理想象,完整讲述故事的能力,培养认真倾听和乐于表达、交流的习惯。
情感与价值观
培养学生的阅读兴趣,养成爱阅读的习惯。
教学
准备
教师
多媒体课件课前活动
学生
预习看图进故事
教学
重难
点
重点:
看懂图的意思,联系生活实际讲故事。
难点:
看懂图的意思,按顺序讲清楚图意。
联系生活实际讲故事。
课时安排
一课时
教学方法
总第课时授课时间:
年月日星期第节
教
学
过
程
第一次备课
设计意图
第二次备课
一、谈话激趣,明确要求
1、早就听说我们二年级一班的孩子们个个聪明伶俐、活泼可爱,能写善画,很会看图讲故事、编故事呢?
2、今天,老师就和大家一起来看图讲故事、编故事。
有没有信心?
再大声一点!
3、请你们把书打开81页,这节课我们要看这幅图编一个完整的故事,听老师读图下的两段话,看看有会么要求?
(板书:
看--想--说)
二、观察图意,指导方法
1、引入课题,出示图画。
(1)请你们看,图中讲的是什么时候的什么事?
(2)学生自由看图,看懂了举手向老师示意。
(3)孩子们:
请把书放好,看大屏幕。
你们看懂了?
观察图意,分图说话。
(1)幻灯片出示第一幅图
①看图上有谁?
他们在干什么?
②他们吃饭是在什么时候呀③
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
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- 部编二 年级 语文 上册 第六 单元 教案