两位数加两位数口算教案苏教版二年级.docx
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两位数加两位数口算教案苏教版二年级
第1课时两位数加两位数的口算
教学目标:
能口算和在100以内的两位数加两位数,体验不同的算法,并能运用所学知识解决一些相应的实际问题。
教学重点:
掌握两位数加两位数的口算方法。
教学难点:
正确地口算出进位的两位数加两位数的结果。
教具准备:
课件
教学过程:
一、先学探究
1.口算下面各题:
42+20=35+30=25+40=
42+2=35+3=25+4=
42+8=35+6=25+9=
(让学生说说答案,并回答是怎样口算的)
提问:
第一行是两位数加什么数?
(整十数)
下面两行呢?
(个位数)
计算时有什么不一样呢?
(几十加在十位上,几加在个位上)
第二行和第三行计算时又有什么不一样呢?
(第三行计算时个位相加满10需要进位)
2.引入新课
谈话:
刚才口算的是两位数加整十数和一位数,同学们知道知道了两位数加整十数,几十加在十位上;两位数加一位数,几加在个位上;各位相加不满10是不需要进位的;个位相加满10是需要进位的,这时十位上需要再加1个十。
有了这样的基础,我们就可以学习今天的新知识——两位数加两位数的口算。
(板书课题)
二、学习新知
1.创设情境,提出问题
出示例1情境图。
提问:
在这几幅图中,你能知道什么条件?
根据这些条件可以提出什么问题
(小红跳了多少下?
小军跳了多少下?
)(教师根据学生的回答板书)
2.交流探索,学会计算
(1)引导:
先看第一个问题,求小红跳了多少下我们可以怎么列式?
(板书:
45+23=)
交流:
同桌之间互相说说是怎样算的,得数是多少?
并填在课本上。
在此基础上,指名让学生说说自己的计算过程。
对于不同的口算方法,教师可以有选择地板书:
按竖式计算过程:
5+3=840+20=6060+8=68
先算十位再算个位:
40+20=605+3=860+8=68
先加几十再加几:
45+20=6565+3=68
……
(2)引导:
在看第二个问题,求小军跳了多少下可以怎么列式?
(板书:
45+28=)
交流:
同桌之间互相说说是怎样算的,得数是多少?
并填在课本上。
结合讨论,引导学生说说自己的计算过程、方法。
(3)请同学们回顾一下我们上面两题的解题过程,比一比,这两道题在计算时有什么相同和不同?
(4)交流小结:
这两道题都是两位数加两位数,口算时都可以采用相同的思路和方法,只是第一道相加时不需要进位,第二道相加时需要进位。
今后在口算时要注意适当加以区分:
注意进位和不进位的区别,正确计算。
三、反馈检测
1.完成“想想做做”第1、2题。
让学生看清题意后把口算的结果直接写在教材上。
比较每组题的异同点:
第1题让学生体会如何在两位数加整十数、两位数加一位数的基础上思考计算两位数加两位数的计算,即:
先算两位数加几十,再算加几。
第2题让学生体会进位加与不进位加在计算方法上的联系与区别:
两位数加两位数都是先用两位数加几十,再加几。
不进位加得数十位上是两个加数十位数相加的和;进位加个位满10,所以得数十位上比两个家数十位上相加的和多1。
根据这个规律我们可以估计得数是几十多。
2.完成“想想做做”第3题。
选出其中一组题让学生先估算再口算,并请学生说说估算的理由,将估算的结果和口算结果对照,看有无错误。
其余每组题同桌合作完成。
小结:
在口算之前先估算,可以预测口算的得数。
在口算之后再估算,可以验证口算的结果。
希望同学们今后自觉地在计算前或计算后进行估算。
3.完成“想想做做”第4题。
学生根据要求在教材上填表并交流。
4.完成“想想做做”第5题。
让学生根据情境图,提出加法计算的问题,学生独立列式计算。
让学生将自己分析、思考的过程说给大家听,同学间互相补充、互相评价。
四、全课总结
总结:
今天这节课学习了什么?
有什么收获和体会?
作业:
完成想想做做1—5课内未完成的。
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