一年级下册第三单元语文教案.docx
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一年级下册第三单元语文教案
6、蘑菇该奖给谁
教学目标
1、能分角色朗读课文,读出对话时的不同语气。
2、学会本课8个生字,两条绿线内的5个字只识不写。
认识3个偏旁,认识2个多音字,理解由生字组成的词语。
3、了解课文内容,初步懂得敢于和高手竞争,才能显示出示真正本领。
教学重难点:
有感情地分角色朗读课文。
理解兔妈妈回家后与小白兔和小灰兔的一段对话。
理解兔妈妈最后说的一句话和意思。
6、蘑菇该奖给谁第_1_课时周月日
教学过程:
一、学情调查
1.看图你知道有哪谁,他们在干什么?
2.通过课前预习,你已经会读哪些生字了呢?
你还能为哪个生字组词?
二、学习板块
(一)
(一)合作探究——认读生字词
学习引导
(1):
1.借助拼音自由认读生词。
练(liàn)习(xí)提(tí)着(zhe)参(cān)加(jiā)
冠(guàn)军(jūn)敢(gǎn)奖(jiǎng)品(pǐn)
临(lín)走(zǒu)嘱(zhǔ)咐(fù)得(dé)意(yì)
难(nán)为(wéi)情(qíng)地(dì)蘑(mó)菇(gū)
2.把你觉得难读的生字用笔圈出来,多读几遍。
(找出平舌音、后鼻音、边音等读一读。
)
3.同桌互读互查(一人读,一人听,帮助正音)。
4.组内交流(一人读,其他人听,帮助正音)
(二)展示交流
1.你觉得哪些生字容易读错?
小老师提醒大家注意。
2.小组比赛读生词或开火车读词。
三、学习板块
(二)
(一)合作探究——正确、流利地朗读课文
学习引导:
1.第一遍数数课文有几个自然段,再读准字音,读通句子。
2.第二遍数一数兔妈妈与小兔们有几次对话,和你的同桌读一读。
(二)展示交流
1.指名读课文,
及时评价。
正音
小组读,齐读。
2.分角色读每一次对话。
及时评价。
正音。
男女生读。
四、学习板块(三)
(一)合作探究——生字的书写
学习引导:
1.自学第二题,练习书空“练、习、提、参、加”。
2.同桌交流:
你是怎么记住这些生字的呢?
3.观察字的结构比例、笔画安排。
4.教师范写:
练(右半部不是“东”),参(私字头)。
(二)展示交流
学生在《习字册》上练写,比一比,看谁写的最美观。
6、蘑菇该奖给谁第_2_课时周月日
教学过程:
一、学情调查
1.认读词语:
乌龟冠军奖品难为情参加提高比赛
2.读课文,你觉得蘑菇应该奖给谁?
说说理由。
二、学习板块
(一)
(一)合作探究-------细读第一自然段
这段写了什么?
你体会到妈妈对孩子怎样?
同桌有感情的练读这一段。
(二)展示交流
指名有感情的朗读,读出妈妈对孩子们的关心、爱护。
小组赛读,评议。
三、学习板块
(二)
合作探究——品读3次对话。
(2---10段)
(一)学习引导1:
(2.3.4段)
(1)让小朋友自己先读读兔妈妈的话。
(2)学生再练读小黑兔和小白兔的话。
(3)组内交流:
怎样读好这几句话?
(抓关键词“得意”、“难为情”,并说说:
我们得意时、难为情时会是什么样子的?
加上相应的表情和动作。
)
(4)同桌分角色朗读小黑兔和小白兔的话。
展示交流:
指名分角色赛读。
集体评议。
(二)学习引导2.(4.5.6段)
(1)同样是兔妈妈的孩子,怎么会跑得不一样呢?
兔妈妈忍不住问。
齐读第五自然段。
(2)我们来看看小黑兔和小白兔练习跑步的情况。
(看书中插图,同桌说说)
(3)看了动画,你知道了什么?
(4)同桌读小黑兔和小白兔的话,互评读得怎么样?
(体会小黑兔的得意、骄傲,小白兔的难为情、伤心)。
(5)同桌分角色朗读。
展示交流:
指名分角色赛读。
集体评议。
(三)学习引导3:
(8、9、10段)
(1)听了小黑兔和小白兔的话,兔妈妈会把蘑菇奖给谁呢?
(2)听听兔妈妈是怎么说的?
(听老师范读第8自然段。
)
(3)小黑兔得了冠军,奖品却给了小白兔,如果你是小黑兔,你会怎么想?
(4)如果你们都是兔妈妈,你们有什么好的理由来说服小黑兔呢?
(4人1小组开展讨论。
)
展示交流:
说说蘑菇奖给小白兔的理由?
分角色朗读这次对话。
四、学习板块(三)
(一)合作探究——生字的书写
学习引导:
1.自由书空“乌、军、过”的笔顺。
2.同桌交流:
你是怎样记住这三个生字的?
3.看清书上的笔顺图,并在书上描红。
4.师范写:
军(教学“秃宝盖头”)过(先里面后外面)
5.你会写这2个生字了吗?
试试看!
(要按笔顺书写呦!
完成习字册)
(二)展示交流
你觉得这谢个字怎样写才美观呢?
亮出了你的作品。
五、总结提升
学完了本课,你的收获是:
教后记:
7、骑牛比赛
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,练习讲述课文故事。
2、学会本课8个生字,两条绿线内的8个字只识不写,认识1个多音字,理解由生字组成的词语。
3、懂得高超的技术是经过长期艰苦努力得来的,只有不怕吃苦,经得起摔打,才能学到真本领。
教学重难点:
正确、流利、有感情地朗读课文。
理解重点是第3自然段骑手所说的话。
教学过程:
7、骑牛比赛第_1_课时周月日
一、学情调查
1.指名认读生字、词语。
2.书上的插图你看懂吗?
说说图意。
3.教师简介:
南美洲,引出课题。
二、学习板块
(一)
(一)合作探究——认读生字词
学习引导
(1):
1.借助拼音自由认读课后生字。
2.把你认为最容易读错的生字用笔圈出来,自已多读几遍。
3.同桌互读互查(一人读,一人听,帮助正音)。
4.组内交流(一人读,其他人听,帮助正音)
学习引导
(2):
1.自由认读下列生词:
南美洲兴致勃勃技艺高超热烈的掌声献花曾经
特别观看几次两三秒一束只尽管
2.组长带读,个别正音。
组内理解词的意思。
3.小组赛读。
(二)展示交流
1.你觉得哪些生字容易读错?
小老师提醒大家注意。
2.小组比赛读生词。
三、学习板块
(二)。
(一)合作探究——正确、流利地朗读课文
学习引导:
1.借助拼音自由读课文2遍,做到:
读准字音,读通句子,不添字,不漏字
2.读通课文,着重读好长句子。
好几个骑手/骑在野性大发的/公牛背上,只两三秒钟/就摔了下来。
只有一个骑手/技艺高超,尽管公牛/疯狂地上下蹦跳,他还是牢牢地/骑在牛背上。
3.标出自然段序号,想一想各自然段的内容
组内交流:
组长检查朗读情况,及时帮助朗读困难的同学。
4.评读,比赛读。
(二)展示交流
可以个别展示、小组竞赛、挑战别人等,展示自己读得最好的一句。
四、学习板块(三)
(一)合作探究——生字的书写
学习引导:
1.根据书上笔顺提示,自由书空“特、兴、观、几、两”这5个字的笔顺。
2.用自己的方法记住这5个字的字形。
3.同桌交流:
你是怎么记住这些生字的呢?
4.教师先范写:
特、兴(八字底),学生再描红这5个生字。
(一笔一画,努力把红盖住)
5.你会写这些生字了吗?
试试看!
(要按笔顺书写呦!
写字注意三个“一”)
(二)展示交流
1.看笔顺,记忆字形、书空。
2.比一比,看谁写得正确、美观。
7、骑牛比赛第_2_课时周月日
教学过程:
一、学情调查
1.“技艺高超”是什么意思?
说一说。
2.比赛时,这位骑手为什么没从牛背上摔下来?
二、学习板块
(一)
1.合作探究-------精读第1.2自然段。
(1)自由读第1段。
想想要突出哪些字的读音,为什么?
(2)练习用“特别”造句。
(3)让学生轻声第2段。
找一找,从哪些地方看出南美洲人特别爱看骑牛比赛。
联系上下文理解“兴致勃勃”的意思。
(4)指导读第2第1句话,进一步体会人们对骑牛比赛的喜爱。
(二)展示交流
(1)同桌互读
(2)小组竞赛读
(3)个别展示(读出人们对骑牛比赛的兴致勃勃)
2.合作探究-------精读第2自然段。
(1)自由读第2段,把描写骑手比赛的句子多读几遍。
(2)指名读第2.3两句话,思考、比较:
好几个骑手和一个骑手的表现有什么不同?
说说“只两三秒钟”说明了什么?
(3)指导看图,观察骑牛比赛用的牛是什么样的牛?
齐读2.3两句话,在比较中体会其中一个骑手的高超技艺。
(4)让学生读第3句话,理解技艺高超的意思。
在最能说明一个骑手技术高超的词下加圈。
指导看图,说说骑手骑牛时的动作、表情。
(5)想想观众会怎么称赞骑手?
出示句子,全场响起了热烈的掌声,观众赞不绝口:
有的说---------;有的说----------;有的说--------------。
(二)展示交流
小组赛读、男女读。
指名说说“技艺高超”,读出骑手的技艺高超。
3.合作探究-------精读第3自然段。
(1)分角色读第3段。
交流读了骑手的话,自己知道了什么?
(2)指导学生先读骑手的话,再读第2自然段中的2.3两句话,让学生在比较中进一步体会高超的技术是经过长期艰苦练习得来的,只有不怕吃苦,才能学到真本领。
(二)展示交流
1.交流对骑手话感受。
2.迁移运用:
说说学了课文以后知道了什么,今后在学习和生活中应该怎样做?
三、学习板块
(二)
(一)合作探究——生字的书写
学习引导:
1.根据书上笔顺提示,自由书空“技、艺、位、束、次”这5个字的笔顺。
2.用自己的方法记住这5个字的字形。
3.同桌交流:
你是怎么记住这些生字的呢?
4.教师先范写:
艺、次,学生再描红。
(努力把红盖住)
5.你会写这些生字了吗?
试试看!
(要按笔顺书写呦!
写字注意三个“一”)
(二)展示交流
你觉得这些字怎样写才美观呢?
展示自己的作品。
教后记:
8、小松树和大松树
教学习目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课9个生字,两条绿线内的6个字只识不写。
认识1个偏旁。
理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容,懂得做人要谦虚谨慎,不可盲目自满,看不起别人。
教学重难点:
能有感情地朗读课文。
理解风伯伯对小松树说的话。
8、小松树和大松树第_1_课时周月日
教学过程:
一、学情调查
1.看图你了解了小松树和大松树的什么情况?
(引题并知道学生贴大小松树图)
2.通过课前预习,你已经会读哪些生字了呢?
你是怎么认识它们的?
二、学习板块
(一)
(一)合作探究——认读生字
学习引导
(1):
借助拼音自由认读生字两遍。
把你认为最容易读错的生字用笔圈出来,再多读几遍哟。
组内交流(一人读,其他人听,帮助正音)。
学习引导
(2)
自由认读下列生词:
一棵松树多高呀回答伯伯孩子爷爷
托起来摸了摸惭愧低下头喂
(二)展示交流
1.你觉得哪些生字容易读错?
提醒大家注意。
2.小组比赛读生字。
开火车读。
三、学习板块
(二)
(一)合作探究——正确、流利地朗读课文
学习引导
(1):
1.借助拼音自由读课文,要读准字音哟。
2.数一数这篇课文有几个自然段。
3.小组内分自然段读,注意读好长句子哟,如 :
风伯伯摸着/小松树的头说:
“孩子,山下的松树/比你高多了。
你能看得远,那是大山爷爷/把你托起来的呀!
4.组内交流:
组长检查朗读情况,及时帮助朗读困难的同学。
(二)展示交流
1、指名分段个别展示。
2、小组竞赛读课文。
四、学习板块(三)
(一)合作探究——生字的书写
学习引导
(1)
1.认读生字“松多呢回答”。
2.学习部首“方框”。
3.观察笔顺图,了解生字的书写笔顺。
4.观察生字在田字格中的位置,找出书写它们时要注意的地方。
5.观察老师的范写:
“呢回答”,并用小手书空一次。
学习引导
(2)
你能给生字找朋友吗?
(二)展示交流
在书上描红,比比谁写得最美。
注意写字姿势哟。
8、小松树和大松树第_2课时周月日
教学目标:
1.能分角色朗读课文,并能读出不同的语气。
2.理解课文内容,懂得做人要谦虚谨慎,不可盲目骄傲自满的道理。
教学过程:
一、学情调查
1.你能给课后生字组词吗?
说说看。
2.大松树看不远,是因为大松树在(),小松树看得远,是因为小松树在()。
二、学习板块
(一)
(一)合作探究——有感情地朗读第一自然段
学习引导:
1、读第一段,找出几组反义词:
()---()()----()
2、看图指着读第一段。
3、同桌互相介绍小松树和大松树。
(二)展示交流
1、小组内自由读。
2、自我展示读,挑战读。
三、学习板块
(二)
(一)合作探究——有感情地朗读第二自然段
学习引导:
1.小松树觉得自己高,说了什么?
用笔划出来,仔细读一读。
2.大松树怎么样呢?
读一读。
3.小松树心里感觉怎么样?
同桌能演一演吗?
4.你能用读的方式让我们感受到小松树的自大、夸耀吗(抓重点词)?
(二)展示交流
1.带上自己的体验来读小松树的话,请表情动作来帮忙。
2.展示读,挑战读。
四、学习板块(三)
(一)合作探究——有感情地朗读第三、四自然段
学习引导:
1.读读风伯伯的话,看看读懂了什么?
同桌互相说一说。
2.理解“托”的意思,加动作理解。
3.“惭愧”是什么意思?
你能演一演吗?
4.你还想对小松树说什么?
(学生自由畅谈)。
5.风伯伯的话说得这么有道理,难怪小松树听了惭愧地低下了头。
知错就改就是个好孩子。
(二)展示交流
1、自我展示。
加上动作读。
五、学习板块(四)
(一)合作探究——有感情地朗读全文
1、小组内自由地分角色读课文。
2、指名分角色读课文(要注意听别人读,并学会评价哟)。
(二)展示交流
1、小组分角色读演课文。
教后记:
练习3
教学目标:
1、学习字词句,增长见识。
2、积累成语和《三字经》中的几句。
3、学写铅笔字,认识先左后右的笔规则。
4、口语交际:
指路。
教学重难点:
学习字词句。
读读背背。
熟记四个成语和两句三字韵语。
口语交际。
教学过程:
练习3第_1_课时周月日
一、学情调查
各种车的图片,在班机竞猜。
说出用途就更棒了。
二、学习板块
(一)
(一)合作探究——学用字词句
学习引导:
1.指名读题。
2.(出示挂图)图上的汽车你认识吗?
3.指名说,其它学生补充,纠正。
4.读一读书上的词语。
5.小组讨论各种车的用途。
补充好句子。
(二)展示交流
1.小组内自由读车名。
2.每小组派代表说说车的用途,填好句子。
消防车是用来的。
救护车是用来的。
车是用来的。
3.打开书,写下来。
4.师巡视指导,及时批改。
练习3第_2_课时周月日
教学目标
1.积累不怕困难,敢做斗争的成语,能背诵《三字经》中的几句。
2.练写铅笔字,并能写正确、美观,在写字实践中认识先左后右的笔顺规则。
教学过程:
一、学情调查
指名读练习3的成语
二、学习板块
(一)
(一)合作探究——读读背背
学习引导:
教学第1小题。
⑴指名读题。
⑵学生自读成语。
你懂得其中哪条成语的意思?
⑶师讲述《精卫填海》、《愚公移山》的故事。
你们听了故事后,觉得精卫、愚公值得我们学习吗?
(齐读,有感情朗读)。
展示交流
1.小组内自由读。
2.自我展示读,挑战读。
学习引导:
教学第2小题。
⑴看图。
图上画了谁?
他在干什么呢?
⑵让学生借助拼音自读诗句。
这两句诗句讲的是什么意思呢?
⑶指导有感情地朗读。
⑷指导背诵。
(二)展示交流
1.小组内自由读。
2.自我展示读,挑战读。
三、学习板块
(二)
合作探究------------教学第三题
1.审题。
2.认读三个生字。
3.这三个生字都有一个相同点,是什么呢?
4.写左右结构的字时,我们通常先写什么,后写什么?
5.怎样把字写美观呢?
6.师示范写“伯”,生描红、仿写。
7.生描红、仿写其它写得好的两字,师巡视指导。
(二)展示交流
看谁写得工整美观,作业展示。
小组分角色读演课文。
练习3第3_课时周月日
教学目标;
练习对话,培养学生口头交际、表达能力。
教学过程:
一、学情调查
你问过路吗?
有给人指过路吗?
说一说。
二、学习板块
(一)
(一)合作探究——口语交际
学习引导:
1.审题:
谈谈口语交际的要求。
2.指导看图说话:
⑴一位小朋友在放学路上碰到了谁?
这是一位什么样的人?
他在干什么?
⑵解放军叔叔向小朋友问起了一个什么样的人?
3.指导练习说话
⑴学生借助拼音自由轻声读练习中的对话材料,弄清问路人和带路人说话的内容和相互的问答关系。
⑵指名分角色朗读,师生评议鼓励。
展示交流
⑴各组的小朋友都分角色朗读了对话,大家互相帮助,共同努力,都学会了在现实交际中如何为人指路。
现在,你们能自编内容表演吗?
⑵各组自编内容表演,师巡视指导。
⑶请代表上台表演。
⑷如指的是有关学校各办公室的路,则可以让学生亲自走出教室实践一下。
三、课堂总结
现在都明白了吧?
同学们真聪明!
通过自己走一走,就能清楚地为一些问路的人指路,当好一个小向导了。
教后记:
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