一年级语文下第三单元加语文天地三详细教案.docx

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一年级语文下第三单元加语文天地三详细教案

一年级语文下第三单元

小公鸡和小鸭子

教学目标

1．理解课文内容，懂得伙伴之间，要团结友爱，互相帮助。

2．学会6个生字及生字组成的词语。

3．正确、流利地朗读课文。

教学重点、难点

1．读懂句子，理解词语。

2．识字，写字。

教具准备图片，生字卡片，小黑板，田字格黑板，词语卡片。

。

三、教学过程

（一）读题、解题。

板书：

16*小公鸡和小鸭子

（1）从课题上看，这课书讲的谁和谁的事？

（小公鸡和小鸭子）

（2）“和”在题目中是什么意思？

（表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间，小公鸡怎样对待小鸭子，小鸭子又怎样对待小公鸡）

（二）初读课文，看图，了解大意，读准字音，能读成句。

（读2遍课文）1．这篇课文一共有几个自然段？

几幅图？

（5个自然段，5幅图）

师述：

这是一篇带星花的课，要求同学们结合看图，一段一段地阅读课文，理解课文内容。

2．出示生字卡片，读准生字的音。

（三）结合看图，分段阅读。

1．读第1自然段，看第一幅图。

（1）这段讲什么？

（小公鸡和小鸭子一块儿出去玩）

（2）看看图上画的小公鸡和小鸭子，她们长得什么地方不同？

（嘴：

小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。

脚：

小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连）2．读第2自然段，看第二幅图。

（1）指名读课文，大家思考问题：

（小黑板）①他们来到什么地方？

②他们一块做什么？

怎么样？

（2）这段讲了什么事？

（小公鸡帮助小鸭子捉虫吃）小公鸡是怎样捉虫的？

（爪„„嘴„„）（3）小鸭子为什么捉不到小虫？

（小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连着不容易捉到小虫）3．读第3自然段，（自读2遍）看第三幅图。

（1）指名读课文，大家思考问题：

（小黑板）①他们来到什么地方？

②小鸭子为小公鸡做什么了？

他说了几句话，什么意思？

③小公鸡怎样做？

（2）读读小鸭子讲的话，说说他说的两句话是什么意思？

（①小鸭子要到河里去为小公鸡捉鱼吃，②他不让小公鸡下水）

（3）小公鸡为什么捉不到鱼？

（小公鸡的爪子是细尖的，无法用来拨水，所以小公鸡不会游泳，也就捉不到小鱼）

（4）小鸭子为什么能捉到小鱼？

4．读第4自然段，（读2遍）观察第四幅图。

指名读，大家思考问题：

①小公鸡不听小鸭子劝告也下水了，结果怎样？

为什么会这样？

②小鸭子怎样做的？

从哪些词语看出小鸭子奋力抢救小公鸡？

（忽然听见、飞快、背上）③讲讲这几个词语怎样表现出小鸭子是奋力抢救小公鸡的？

5．读第5自然段（读2遍），观察第五幅图，说说这段话讲的是什么事？

（1）指名读，大家思考，小公鸡说了些什么，表示什么意思？

（①感谢小鸭子；②承认错误）

一年级语文下册《树和喜鹊》教学设计

设计说明

课文用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和树由孤单到快乐的生活经历。

告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，就能享受快乐的生活。

本课语言优美，因此教学重点应该以诵读为主要方式，引导学生在读中感知，在读中感悟。

据此，教学设计以读为主线，让学生在读中悟其意、品其味、抒其情。

在读的基础上让学生充分表达，进行说的训练。

课前准备

1.

（1）课文朗读动漫。

（2）教学辅助课件。

（教师）2.学唱歌曲《找朋友》。

（学生）课时安排2课时。

教学过程

第二课时一、复习词语，回顾内容1.出示词语：

开火车朗读。

从前喜鹊孤单叽叽喳喳后来邻居快乐安安静静

2.用自己的话说说故事主要讲了什么，用上上面的词语。

设计意图：

字词是低年段学生学习的重点。

检查学生上一节课生字词的学习效果，夯实基础。

在分类积累词汇的同时也指向文章核心。

二、品读词句，感悟内涵

1.轻声自由朗读第1、2自然段。

联系上下文说说什么是孤单，为什么树和喜鹊都很孤单?

2.你有过这种经历吗?

自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的?

感觉如何?

3.有感情地朗读第1自然段，读出树和喜鹊的孤单。

4.出示句子：

树很孤单，喜鹊也很孤单。

说说从这个"也"字你感受到了什么。

5.有感情地朗读这句话。

6.再读课文，后来树和喜鹊又有了什么变化?

（树很快乐，喜鹊也很快乐。

）7.是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来?

轻声朗读课文，画出相关句子。

8.出示句子：

树有了邻居，喜鹊也有了邻居。

（1）指导学生理解"邻居"。

说说你家人和邻居的关系怎样。

（打招呼、互相帮忙等）（出示：

远亲不如近邻。

）

（2）他们和邻居怎么相处呢?

他们一起做什么?

（喜鹊：

每天天一亮……安安静静地睡觉了。

）

（3）想象：

树会和邻居做什么呢?

（一起交谈，讲故事，聊天……）9.出示句子：

树很快乐，喜鹊也很快乐。

（1）小结：

"因为____________，他们再也不______________，所以树很快乐，喜鹊也很快乐。

"

（2）指名朗读句子。

10.教师小结：

是呀，树和喜鹊都有了邻居，他们都有了自己的朋友，再也不孤单了。

所以树很快乐，喜鹊也很快乐。

我们同学之间每天一起学习、一起活动、一起玩耍，多么快乐呀!

11.有感情地朗读第5、6自然段。

设计意图：

在本环节里，让学生在文字里驻足、细品，不仅有利于学生把握文章的内容，理解文章内涵，还在无声中告诉学生"抓住关键句阅读"这种基本有效的读书方法。

三、指导书写，布置作业

1.教师范写"单、居、乐"三个字，学生观察。

2.学生练写，注意主笔的位置。

3.布置作业：

要求学生在家长帮助下搜集和"有朋友才会有快乐，有友爱才会有幸福"这些内容相关的文章，并谈谈自己的感受。

设计意图：

从课内延伸到课外，从小培养学生搜集材料、整理知识的好习惯。

板书设计

树和喜鹊

孤单没有朋友快乐有了朋友教学反思

课文用生动的语句和细腻的语言描写了树和喜鹊由孤单到快乐的生活经历。

告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。

在理解课文时我尊重学生独特的感受，让学生与实际生活相联系，说出自己内心的真实情感。

让学生进一步感受到没有伙伴和朋友的生活是孤独的。

理解了"树很快乐，喜鹊也很快乐"这句话，也就理解了文章的主要内容。

从而教育学生同学之间要互相帮助、互相关心，我们的生活才会很快乐。

《7.怎么都快乐》教学设计 

                                                                              【教材分析】 

本课是第三单元的最后一篇课文，本单元围绕“伙伴”这个主题编排了《小公鸡和小鸭子》《树和喜鹊》《怎么都快乐》3篇课文，其中，前两篇是童话，本课是一首儿童诗，语言通俗，诗句简短，节奏感强，非常适合朗读。

全诗共有四小节，分别写了“一个人玩”、“两个人玩”、“三个人玩”和“许多人玩”的不同乐趣。

诗歌每小节结构相似，都是先说“几个人玩，很好”，接着说这样玩的特点，最后列举具体的游戏。

每小节列举的各种游戏都是以相同的形式出现：

踢毽子、讲故事、听音乐、打羽毛球„„课文从孩子的角度来讲述对快乐的理解，一个人独处是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐；游戏快乐，学习也快乐。

告诉学生生活中处处有快乐，事事有快乐，怎么玩都快乐，在反复诵读中产生积极乐观的生活态度。

    【学情分析】 

    经过一年级上学期的学习，学生已经初步掌握了基本的识字方法，有了自主、合作识字的意识，能够初步感受到识字的乐趣。

对于一年级的学生来说，他们以形象思维为主，采用图文结合的方式可以提高识字效率。

经过上个学期和第二单元课文的学习，学生应该掌握了“直接提取文本信息”的方法，本学期的阅读教学要在整体感知课文主要内容的基础上，逐步指导学生“根据文本信息作出简单推断”。

一年级下学期的学生能借助拼音把课文读正确，但是对长句子的朗读还需要加强训练。

教师应在指导学生读准读顺的基础上，指导学生根据句子的意思在朗读时进行恰当的停顿，在反复的练习中提高学生朗读的能力。

 【设计理念】 

1.多种途径识字。

识字教学是低年段教学的重中之重。

本课要认的13个生字中，有8个是形声字，这些形声字大部分藏在动宾短语中。

这一课的认读生字新词要运用“利用形声字的特点识记、在同类词语中巩固”的学习策略。

2.联系上下文理解词语。

新课标指出第一学段的词语学习要求要达到“结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语。

”第三单元的学习重点是“联系上下文理解词语”的意思，在教学本单元前两篇课文时，要引导学生“联系上下文”理解词语。

在教学本课时，迁移运用“联系上下文”的方法理解“独自、静悄悄、有劲”等词语的意思。

词语的积累是本课的另一个学习重点。

文中的动宾结构的词语搭配极为丰富，“折纸船、踢毽子、听音乐、下象棋、打排球、讲故事”等，是学生学习语言的良好素材。

因此，在熟读本课动宾短语的基础上，要指导学生拓展积累这类词语。

3.指导朗读，读中悟情。

新课标指出第一学段对儿童诗的阅读要求要达到“展开想象，获得初步的情感体验 ，

2 

感受语言的优美。

”本课语言生动有趣，结构简单，重复句式较多，语言浅显易懂，内容贴近儿童生活，充满童真童趣，情感乐观积极。

这首儿童诗十分易于学生朗读。

因此在教学中要创设情境，采用多种方式的朗读来进行教学，让学生读出儿童诗的情趣，结合自己的生活实际想象体会，读出自己的感受。

 【教学目标】 

1.认识“怎、读”等12个生字，读准多音字“得”的字音；会写“讲、许”等7个字。

         2.联系上下文了解“独自、静悄悄、有劲”等词语的意思，结合生活实际积累“跳绳、踢足球”等词语。

3.借助拼音，正确、流利地朗读诗歌；联系生活实际，读出诗歌的情趣，在反复朗读中感受诗歌的节奏，体会生活中处处有快乐。

【教学重点】 

1.正确朗读诗歌。

在阅读中，多种形式识字、理解字义。

     2.联系上下文理解“独自、静悄悄、有劲”等词语的意思。

     3.积累动宾结构的词语。

【教学难点】 

1.在朗读中读出诗歌的情趣。

 2.写好合体字，注意结构和穿插。

第一课时 

【教学要点】  

1.认识生字“怎、独”等生字。

运用形声字构字规律、字理识字等多种识字方法识记生字。

 2.会写生字“玩、许、讲”，把字写得正确、美观。

    3.正确朗读诗歌，学习第一、二小节。

通过朗读，积累动宾结构的词语，体会一个人玩和两个人玩的快乐。

4.联系上下文了解“独自”等词语的意思。

【教学过程】 

一、谈话激趣，导入新课 

1.谈话导入，揭示课题。

学习生字“怎”，读准“怎么”，扩词认读“怎样”。

     2.师指导读帖，学写“玩”。

【设计意图：

利用生活经验勾起学生的回忆，让学生带着快乐的情绪走进课堂，产生学习本课的期待。

把写字教学的难点分散，老师讲授“王字旁”的写法和笔画穿插，为接下来写好合体字的穿插

做铺垫。

】 

 二、初读诗歌，识记生字 

1.学生借助拼音自由读课文，要求遇到长句子要注意停顿。

     2.同桌检测识字条的生字，相互正音。

3.利用词卡检测词语读音，多种方法识记生字词 

（1）汉字的故事识记：

篮 

（2）利用图片和多次复现识记：

球 

（3）利用形声字的特点识记：

跳、讲、运、排     4.读好动宾结构的词语。

（1）听老师示范读。

（2）跟老师读。

    （3）加上动作读。

    5.读好长句子，注意停顿。

     出示：

独自一个，静悄悄的，正好用纸折船，折马……           讲故事得有人听才行，你讲我听，我讲你听。

（1）生自由练习读长句子。

（2）指名读，师相机指导。

     6.小组合作读诗歌，整体感知课文。

【设计意图：

根据学生的认知规律，以故事识字、图片识字等多种方式识记字音、字形，激发学生识字的兴趣。

充分利用学过的偏旁进行字形的识记，利用形声字的特点学习生字，培养学生自主识字的能力。

指导学生借助停顿读好长句子，为朗读诗歌作铺垫。

】 三、指导朗读，联系上下文理解词语 

1.学习第一小节，理解“独自”“静悄悄”，感受自己玩的乐趣。

（1）随文识字学习“独”。

联系上下文理解“独自”的意思，并联系生活运用“独自”说话。

（2）多种形式朗读第一小节，读出诗歌的情趣，体会一个人玩的快乐。

 2.学习第二小节，体会两个人玩的快乐。

（1）随文学习多音字“得”，读好“得”在不同语境的读音。

（2）创设情境，多种形式朗读第二小节，体会诗歌情趣。

【设计意图：

运用联系上下文的方法理词语“独自”的意思，联系生活经验用“独自”说话，加深对“独自”的理解。

结合生活实际创设情景，在多种形式的朗读中体会一个人玩和两个人玩的快乐。

】 

四、书写练习，端正“双姿” 

1.（PPT示“许”“讲” ）读生字。

2.生观察字形：

说一说书写要领。

（左窄右宽，横画压线，笔画穿插） 3.师边范写边说要点，生书空。

 4.生练写，师巡视。

5.展示评价，修改。

师示范点评第一个，生模仿师点评第二个。

【设计意图：

在一年级下学期，教师要继续具体指导偏旁的书写、笔顺规则、间架结构。

教师要培养学生读帖的能力，引导学生观察“讲、许”左窄右宽、笔画穿插、长横压线的特点。

要求学生把字写正确、端正，培养良好的写字习惯。

通过点评巩固生字的书写要点，并按要求进行修改。

】 

五、游戏读词，巩固生字。

【设计意图：

利用有趣的游戏复现生词，巩固学生对生字的记忆。

】 

六、总结全文，布置作业 

1.这节课我们学习了第一、二节，知道了一个人玩，很好！

两个人玩，也很好！

要是更多的人一起玩会怎么样呢？

我们下节课继续学习。

2.作业布置：

朗读诗歌。

 板书设计：

7.怎么都快乐 

独自    一个人                                     讲 许    副板书：

游戏名称词卡 

两个人       玩   很好！

                      三个人                       许多人 

第二课时 

教学要点：

1.多种形式复习巩固本课生字词。

2.随文学习“连”；会写“行、很”等4个生字，写好双人旁。

 3.学习第3-4小节。

联系上下文理解“有劲”的意思。

4.正确、流利朗读诗歌。

通过反复朗读诗歌，读出诗歌的情趣，体会生活中处处有快乐。

 5.拓展积累动宾结构的短语。

语文天地三

《动物乐园》 

一、教学目标 

1.认真仔细地观察图画。

2.能用上简单的修饰词，并根据图画说一句清楚、流利、完整的句子。

（重点） 3.用两三句话连成一段话写出图画上的内容。

（难点） 二、教学过程 

1.猜谜语导入，引入课题。

①耳朵长，尾巴短，蹦蹦跳跳真可爱。

（兔子） ②保护禾苗不生病，唱歌呱呱叫。

（青蛙） 

2.同学们刚才猜到的兔子、青蛙是什么呢？

今天老师就带你们走进动物乐园，看看其他的动物在干什么，好吗？

出示图片1、2、3，请学生说一说二元句式“什么动物在干什么？

”生说师板书。

3.出示填空式句子，让学生把句子说得更生动、具体。

4.继续出示图片，先让学生观察、讨论，然后举手说一说，图上的什么动物在哪里干什么。

教师适时引导学生说完整一句话，可以用上“有的------有的-------还有的-------”的句式。

 5.请学生把刚才说的话写在作业本上，注意写作的要求，用上合适的标点符号。

 6.学生作品展示，教师点评。

 三、课堂小结。

 四、板书（见发散图）    

动物乐园 

谁 

在哪里  

干什么 

浇水 

菜园 

推车 

唱歌 

荡秋千 

拔萝卜 

小鸡 

小猫 

兔子 

松土 

人教社部编版小学语文一年级下册     

 口语交际：

     《请你帮个忙》 

 口语交际：

请你帮个忙 

教学目标：

     1.懂得当自己遇到困难时，可以寻求别人的帮助。

      2.学会请别人帮忙时要运用合适的礼貌用语。

     3.知道说话时要把要求说清楚，正视对方的眼睛，态度诚恳。

教学重点：

学会请别人帮忙时把要求说清楚，使用合适的礼貌用语；能大致说清楚要求。

课前准备：

两个眼罩，两个磁贴 

                     教学流程预设 

一、游戏导入 

1.板画两张脸，贴鼻子游戏（准备两个眼罩，两个磁贴） （设计意图：

上课伊始，游戏导入，让孩子及时的入情入境提高孩子学习积极性。

） 

2.一组有人帮忙，一组无人帮忙。

师述：

无人帮忙的同学，如果再给你一次机会完成游戏，需要帮忙吗？

那你自己找人帮忙。

（设计意图：

在未指导的情况下，看孩子是怎样寻求帮助的，为后面的教学内容做铺垫。

）  

二、新授 

1.小朋友，在我们的学习和生活中常常会遇到困难，有时候我们需要别人的帮助，我帮你，你帮我，就可以解决更多的困难。

2.今天我们要学习的口语交际叫“请你帮个忙”（课件） 3.回忆下，之前你帮助过谁？

谁帮助过你？

怎么帮的？

 （设计意图：

引导孩子回忆，为如何才能做到有礼貌做铺垫。

） 4. 课件：

今天我们要认识一些新朋友，它们叫“礼貌用语”，我们一起来认识认识。

齐读，无论我们寻求别人的帮助，还是感谢别人的帮助我们都要使用“礼貌用语”。

（设计意图：

明确礼貌用语，并让学生知道应该怎么用。

） 5.课件：

我们来看看图中的小朋友是如何请别人帮忙的！

 ▲师读，生读（单个指名读，选一排同学，师生配合完成对话。

） ▲图中小朋友有没有用“礼貌用语”啊？

 ▲刚才我们同学有没有用“礼貌用语”啊？

（设计意图：

更加明确礼貌用语，并进一步让学生知道应该怎么用礼貌用语，另一方面让孩子学会倾听。

） 

6.课件：

生活中，总有一些孩子忘带东西，瞧，这个小姑娘就忘了，她怎么寻求帮助的？

齐读。

请两组小朋友表演！

（师述：

面带微笑，用商量的语气，表达的很清楚，让别人知道怎么帮这个忙！

） 

总结：

我们请别人帮忙，说话时要面带微笑，用礼貌用语，用商量的语气表达清楚你的需要别人怎么帮助你。

（设计意图：

让学生明白，不仅要注意语气还要注意表情。

） 7.课件：

瞧，又有一个小朋友需要帮忙了，我们一起看看他遇到什么困难了。

谁来说说，如果你是那个小朋友，你打算怎么说？

（设计意图：

经过前面适度的引导，放手让学生自己寻求解决问题的策略。

） 

8.思想教育：

我们请别人帮忙，一定是在别人方便的情况下，小困难自己解决，不要总依赖别人，假如大姐姐也在围栏里，我们还能找大姐姐帮忙吗？

（不行）因为那是在给别人找麻烦。

自己不想跟出去捡球，麻烦别人肯定不合适，对吧？

 （设计意图：

在学生充分交流的基础上，让学生明白不给别人添麻烦也是做人的重要准则。

） 

9.课件：

所以，我们要学会求助，看看图中谁需要帮助？

如果你是那个小朋友，你打算找谁来帮助？

怎么说呢？

▲选择提供的句型说话。

（设计意图：

让学生有话可说，有选择的说。

） ▲学会求助真得很重要哦！

预设：

寻求小朋友帮助：

我帮不了你，我也够不到呀！

寻求叔叔帮助：

我赶时间，上班要迟到了！

 寻求清洁工帮助：

我在上班，正忙着呢!

 „„ 

（设计意图：

让学生进一步明白不给别人添麻烦也是做人的重要准则，学会求助也是一种能力。

） 

10.课件：

“人人帮我，我帮人人”，更要做到我们先帮助别人，“我帮人人，人人帮我”。

如果我们不去帮助别人，当我需要帮助的时候，别人也不一定会帮助我们对吧！

（设计意图：

让学生明白互助的重要性。

） 

11.课件：

这里有个“爱的接力棒”。

我们看一看是怎么接力的？

你看懂了吗？

说说看！

（爱的接力棒从哥哥手里传给了妹妹，妹妹传给了弟弟，弟弟又传给了叔叔，就这样，爱心会不断接力下去。

他们都是主动的，对吧！

生活中，我们也要主动去帮助别人。

） 

▲老师希望这充满爱心的“接力棒”能继续接力下去，孩子们愿意接住这个爱心接力棒吗？

（设计意图：

激发孩子助人为乐的积极性，将爱心的种子播种在孩子心里。

） 

三、总结 

大家一起携手做个爱的小天使，指读课件内容，拍手读。

全体起立。

我们手拉手并举起手来，爱心接力做个爱心小天使，好吗？

（设计意图：

让大家明白，只有大家一起携手，世界才会成为一个温暖的大家庭，号召大家团结一心。

） 

四、板书设计 

                请你帮个忙 

部编教材一年级语文下册《语文园地三：

胖乎乎的小手》 

教学目标：

1.认识“胖乎乎、红润润、喜欢、明白、事情、拿拖鞋、洗手绢、挠痒痒”等词语，会写“手”和“乎”这两个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，重点指导“感叹句”的读法。

 3.关注学生口语表达兴趣的激发和学生口语表达能力的培养。

 4.适当渗透养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。

 教学重点、难点：

重点：

识字认词，重点指导“感叹句”的读法。

难点：

关注学生口语表达兴趣的激发和学生口语表达能力的培养，养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和举动。

 教学流程：

【教学环节一：

学手】 1.引入课文 

（1）知道今天我们要学习的是哪篇课文吗？

你是怎么知道的？

（耳听、眼看）学习除了耳听、眼看之外，还有三点要努力做到，那就是嘴说、手写和心想！

（2）今天，老师想借助这一堂课，评选出棒棒棒的小手，你们有信心吗？

好，比赛马上开始咯！

（进入上课状态） 

（3）跟老师读一遍《胖乎乎的小手》，要读出一个后鼻音。

（4）再伸出你们的小手，跟老师一起写一写，好吗？

 2.发现形近字，比较“乎”和“手” 

（1）说说关键不同，指导用比一比的方法识记字形（点撇来了乎乎乎，三根指头手手手）。

（2）指名田字格练写，指导学生注意重点笔画“弯钩”。

 （3）学生互评，指导纠正。

 3.初读课文，识记字词：

（1）教师范读课文或者学生分组读课文，学生听文指字。

（2）汇报有困难的字词，教师板书。

 （3）小老师带读有拼音的生字词。

 ①胖乎乎   红润润（ABB式词语） ②喜欢    明白    事情（轻声词语） ③拿拖鞋洗手绢   挠痒痒（事情类词语） 

（4）同桌合作交流，进行一词三句练习（带上不同的标点符号）和多词多句练习。

4.分段再读课文，把课文读通顺、读流利。

（1）爸爸喜欢兰兰的小手吗？

为什么？

（爸爸说：

“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！

”） 

（2）妈妈喜欢兰兰的小手吗？

为什么？

（妈妈说：

“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！

”） 

（3）姥姥喜欢兰兰的小手吗？

为什么？

（姥姥说：

“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！

”） 

5.朗读课文，边读边想象人物说话时的表情和动作。

尝试用“也”和“都”“因为……所以……”说话。

 【教学环节二：

夸手】 

1.谁来夸夸兰兰的小手？

（兰兰的小手真！

） 

2.兰兰的小手这么好、这么棒、这么勤劳、这么能干……那小朋友们，你们平时有没有帮爸爸、妈妈、老师或同学做过什么呢？

 3.谁来夸夸自己的小手？

我的小手真，我替爸爸，我给妈妈，我帮老师，我为同学。

 4.发展思维，扩展想象 

（1）出示文中学习伙伴的提示，想一想：

兰兰长大以后，会帮家人做哪些事情呢？

（2）每个小朋友都有一双手，你们将来又会用你的手做些什么呢？

 【教学环节三：

画手】 

1.画上自己的小手，并涂上喜欢的颜色，还可以在上面写上一两句话，