《高中政治考试主观题失分的归因及对策研究》结项 材料整套.docx
- 文档编号:26373925
- 上传时间:2023-06-18
- 格式:DOCX
- 页数:36
- 大小:42.33KB
《高中政治考试主观题失分的归因及对策研究》结项 材料整套.docx
《《高中政治考试主观题失分的归因及对策研究》结项 材料整套.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《高中政治考试主观题失分的归因及对策研究》结项 材料整套.docx(36页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
《高中政治考试主观题失分的归因及对策研究》结项材料整套
市级课题《高中政治考试主观题失分的归因及对策研究》
学科:
高中政治
结
题
材
料
汇
编
课题名称高中政治考试主观题失分的归因及对策研究。
类别高中政治.
课题编号市级立项.
课题负责人.
承担单位(盖章).
研究日期.
上交材料1、申请结题材料目录.
2、申请结题报告.
3、课题立项申报书..
4、各研究阶段小结汇编.
5、课题研究结题总报告.
6、《结项报告书》(1式3份)
7、课题相关成果材.
课题《高中政治考试主观题失分的归因及对策研究》
结题材料目录
一、江西省中小学教育教学研究课题申报书(及立项证书)
二、《高中政治考试主观题失分的归因及对策研究》实施方案
三、《高中政治考试主观题失分的归因及对策研究》开题报告
四、《高中政治考试主观题失分的归因及对策研究》阶段小结一
五、《高中政治考试主观题失分的归因及对策研究》阶段小结二
六、《高中政治考试主观题失分的归因及对策研究》结项报告书
七、《高中政治考试主观题失分的归因及对策研究》结题报告
八、课题研究的过程性资料、研究成果
1.高中政治考试主观题失分的归因及对策评价调查问卷及分析报告
2.《高中政治考试主观题失分的归因及对策研究》实验报告
3.《高中政治考试主观题失分的归因及对策研究》课题
-----进行全面综合分析,信息反馈
九、课题组成员获奖发表文章
结题申请报告
区教研室、市课题办领导小组:
《高中政治考试主观题失分的归因及对策研究》课题于年9月成立课题研究小组,年9月获市级立项。
一年来,课题组人员依据课题研究方案,对课题进行认真学习有效提高的探索、研究,至年9月,本课题已完成了计划的内容。
现将相关的结题材料上报各级领导部门,敬请课题研究与基地领导小组予以审阅,予以结题为盼。
申请人:
《高中政治考试主观题失分的归因及对策研究》
课题组
年9月
《高中政治考试主观题失分的归因及对策研究》
课题方案
课题组成员
一、课题研究的目的意义
1.研究的目的、意义
通过本课题的研究能够从学生心理及技巧角度分析学生主观题失分的根本原因并探讨出最有效的对策对学生进行纠正。
在提高学生主观题得分率的同时培养学生认真细致的学习态度,优化学生解题能力。
2.核心概念
政治主观题
以一个或多个社会热点为素材以灵活多样的试题形式反映出来。
注重考查学
生运用相关理论来分析与解答问题的能力有较高的区分度和选拔性。
失分的原因,指学生在解题的过程中是什么因素导致的失分。
3.所要解决的主要问题
⑴通过调查研究具体归结学生失分率及失分原因。
⑵根据调查研究的结果探索出最有效的解题指导方法和解题技巧以帮助学生提高解答政治主观题的能力。
二、课题研究的内容及研究方法
⒈课题研究的内容:
⑴高中学生在政治主观题解答失分情况的调查研究。
⑵高中生解答政治主观题答题规范化思路与步骤研究。
⑶培养高中生有效的政治主观题解决策略的方法路径研究。
⒉研究方法:
⑴调查法:
通过访谈、问卷掌握学生解答主观题的失分原因分析学生心理素质差异和知识与技能掌握水平,从而为课题研究提供依据。
⑵行动研究法在正常教学环境中选定实验对象针对学生各类主观试题得分情况的研究分析开展实验研究并在实验研究中与非实验对象作纵向、横向比较为下一步研究做基础。
⑶文献法:
通过查阅相关文献资料了解中学生身心的发展规律和特点,研究他们的学习心理和行为差异以此指导实验研究。
并在科学理论指导下研究制定学生答题失分过高的对策。
⑷经验总结法:
在教学实践和研究的基础上根据课题研究重点随时积累素材进行归纳反思,探索有效的措施总结得失及时调控。
并及时进行经验传递和交流再在教学中反复实践,根据研究内容形成课题研究报告。
三、研究过程总结
㈠读后感
1点燃激情迸发智慧”——《创造性学习特征》读后感。
2习惯成就梦想”——读《名师培养学生好习惯的有效途径》有感。
3导思维多元化、提升学生综合能力——读《提高青少年思考能力的35种方法》有感。
4入思考、具体分析研究学生——读《问题解决策略在教学中的应用》有感。
㈡教学案例或实例分析
⒈思想政治主观题教学课例分析——主观题<<我心中的痛>>
⒉主观题解题课件.
⒊高中政治哲学类主观题解题训练.
5范解答、从设问开始.
⒌全面把握材料、筛选关键信息、提高解题有效性——例谈高三政治主观题解题策略
四、研究理论成果
一年来我严格按照课题计划一步步深入研究。
在具体的教学实践中发现问题、分析问题、解决问题,取得了阶段性成绩。
一新课程背景下高中政治失分的主要表现
1、审题不清、答错答题的范围,即答非所问。
例如:
题目要求用经济生活的有关知识来回答,有些学生却用政治生活甚至哲学的知识来回答题目,要求用唯物辩证法的有关知识来回答,有些学生却用辩证唯物论的知识来回答。
2、张冠李戴、答案前后不对应。
这在哲学试题中表现得尤为突出。
例如:
前面用矛盾普遍性原理后面却用具体问题具体分析的方法论前面用矛盾特殊性原理后面却用一切从实际出发的方法论与其对应等等。
3、盲目调用知识,没有使用政治学科专业术语答题,而是使用文学化、生活化的语言答题。
例如有些学生在回答通货膨胀时,不是说国家发行的纸币量多了而是说国家把钱发多了,物质决定意识,说成物质决定想法,国家职能说成国家做事等。
4、使用专业术语不规范,导致文字表达不准确,甚至表述错误。
例如:
人民民主专政写成人民民主专制,矛盾的斗争性说成是矛盾的战斗性劳动生产率写成劳动生产效率等等。
5、思维混乱、文字叙述缺乏完整性、条理性和简洁性。
出现“会而不对”、“对而不全”、“全而不准”的现象。
二新课程背景下高中政治失分的主要原因
1.基础知识未落实。
①概念界定不清、判断失误②观点理解不透、迁移失败③知识表述不全、要点失缺④人文通识不广、思维失活。
2.常规能力未到位。
①无法提炼有效信息、茫然失措、切题困难②不能形成有机联系思路不清、运用失当③没有结合热点分析、东拉西扯、要点不显④难以形成稳定观点、观点游离、点睛缺失。
3.解题未掌握。
①命题特点不清、定位不准②问题要求不明、破题不易③答题过程不白、思路不顺④答题套路不熟、得分不高。
4.答题不规范。
①书写潦草、难以评判②术语不准、辞不达意③逻辑混乱
三解决政治主观题失分的训练措施
第一步审设问
1.明确知识范围。
如:
经济学、哲学、政治学、知识形态、微观、中观、宏观。
2.明确问题指向。
单一型:
是什么、为什么、怎么办、复合型、谈认识、作分析。
3.明确设问主体。
如:
经济学、政府、企业、个人等政治学,国家、政府、人大、中共、公民等。
第二步审材料
1.读材料时既要把握材料中的显性信息,又要把握材料中的隐性信息。
2.回归教材,试题虽然千变万化,但都离不开用教材的内容来解答。
读题时,必须判明答题要用到教材中的哪几课、哪几节、哪几框的内容,这样就缩小了思考的范围。
3.根据题目的要求恰如其分地引用、组织某方面的知识、做到有的放矢,不可眉毛胡子一把抓。
第三步调用知识
1、依据关键词,直接调用关键词本身是学科基本概念。
2、把握知识联系,联系调用依据关键词,通过演绎、推导,找到可用知识。
3、概括具体信息,归纳调用关键词比较具体与学科理论不能直接对应则先归纳再调用。
4、依据设问,有效调用要根据设问的要求有的放矢调用反对盲目堆砌和过度引申。
第四步确定答题思路
1、确定大逻辑,要点之间的逻辑包括有几个要点,要点之间如何排列
2、确定小逻辑,要点自身的逻辑,即要点如何展开包括有几个关键词,如何排列。
第五步写答案“四个化”
1、层次分明、要点序号化——反对不分段落层次的“一块板”
2、表述准确、语言学科化——反对使用文学化、生活化语言
3、逻辑严密、表述简洁化——反对语句冗长、画蛇添足
4、字迹工整、卷面美观化——反对字迹潦草、错字连篇
五、研究反思
通过课题研究与实践,我虽然取得了不少成果,但随着研究的深入和新课程改革的全面推进,我发现现实学生主观训练中仍存在着诸多问题,为此我提出了下一阶段课题研究的五大重点,以此进一步提升课题研究成果质量和实际教学中的有效性
1.结合心理学相关知识,进一步研究学生主观题训练中频繁出现问题的原因,从学生思维个性出发。
2.改变单一学生训练模式,强力推进小组合作训练,利用集体的力量互相感染减少"荒唐"答案的出现。
3.精选热点时事,充分信任学生发挥主动性,自我编制主观题感受试题呈现过程。
4.及时跟进问题学生,在抢抓基础知识的同时引导正确的解题思维。
六、具体操作过程和研究方法
本课题的研究从年9月开始,至年9月结题,其间共分三个阶段。
1、第一阶段:
准备阶段(年9月—年11月)
主要工作是根据现有的研究成果,制定研究方案,成立课题组,完成课题方案的开题论证工作,填好课题申报表。
2、第二阶段:
实施阶段(年12月—年7月)
主要工作:
一是制定调查问卷,对我市政治教师和周边学校高中年级学生做问卷调查,对调查结果作统计分析,寻找其中的规律。
主要负责人:
二是对新课标背景下现行政治教材中政治实验进行整理、归类,并从分析其设计意图和实际操作的难点或不足。
主要负责人:
三是根据调查结果和对教材实验的研究,制定详细的研究与实验方案,并把研究与实验落实到平时的教学工作的备课,上课,教学管理等环节中,定期交流,不断调整,完善研究。
主要负责人:
3、第三阶段:
总结阶段(年8月—年9月)
主要工作是整理资料,提炼研究成果,撰写结题报告及相关论文。
《高中政治考试主观题失分的归因及对策研究》课题
开题报告
一、课题研究的背景:
新课程改革已全面展开多年,新课程的理念和实践已经在日常教学中扎根,认真研究、总结新课程背景下的高中思想政治教学模式和经验,显得十分重要;并对今后的教育、教学工作产生重大的影响。
同时,新课改下的高考更受到教师、学生、家长和社会各界的关注。
认真研究新课程下思想政治课程高考主观题的特点,规律和应对策略,培养学生的分析解答问题的能力,让学生取得好成绩,必然对思想政治课改革有着巨大的推动作用。
同时结合我校学生在解答主观性试题中存在的一些问题:
思路不清、逻辑性不强;语言不规范,口语化现象严重,不能准确使用政治术语;分析材料和整合知识的能力不强等原因,导致学生在各类考试尤其在高考中主观性试题失分严重,因此提出本研究课题。
二、课题研究的意义:
1、探索新课程背景下思想政治新课程教学的基本模式,改变传统思想政治教学的死记硬背和题海战术;让学生学会用新课程教材中的基本原理分析时事政治热点和焦点问题,分析日常生活中的政治、经济、文化、哲学等问题,构建学科逻辑,培养学生的发现问题、分析问题、找出解决问题的办法,为学生终身发展奠定基础。
2、有利于激发学生自我反思、自我总结的意识;有利于培养学生合作探究精神,提升归纳概括能力、提高理论联系实际、分析问题、整合知识、规范语言、融汇贯通、知识迁移等能力。
3、教师通过此项研究,可以有效地提高教师的教学能力,提升教学效果,促进教师的专业成长。
4、探索新课程下的思想政治课的高考特点、形式和规律,指导学生在政治高考中取得好成绩,让教师、学生有成就感。
三、课题名称的界定和解读:
主观性试题的意思:
一是提供参考答案(以突出要点为主),但允许考生做不同的回答;
二是阅卷教师有不同看法和评分标准,在阅卷中允许有规定范围内的评分误差,呈现的形式:
以材料或情境为载体,以问题为中心,通过考生文字描述作答的一种题型。
本课题所涉及的主观性试题是指各种考试尤其是高考中常见的各种类型的主观题。
归因是指分析归纳各类考试尤其是高考中学生失分的主要原因。
对策是指通过此项研究总结归纳出各种类型的主观性试题答题的一般策略及方法。
四、课题研究的步骤和举措:
本课题的研究从年9月开始,至年9月结题,其间共分三个阶段。
1、第一阶段:
准备阶段(年9月—年11月)
主要工作是根据现有的研究成果,制定研究方案,成立课题组,完成课题方案的开题论证工作,填好课题申报表。
2、第二阶段:
实施阶段(年12月—年7月)
主要工作:
一是制定调查问卷,对我市政治教师和周边学校高中年级学生做问卷调查,对调查结果作统计分析,寻找其中的规律。
主要负责人:
、吴信标
二是对新课标背景下现行政治教材中政治实验进行整理、归类,并从分析其设计意图和实际操作的难点或不足。
主要负责人:
吴信标、吕晶莹
三是根据调查结果和对教材实验的研究,制定详细的研究与实验方案,并把研究与实验落实到平时的教学工作的备课,上课,教学管理等环节中,定期交流,不断调整,完善研究。
主要负责人:
俞德、罗贤涛
3、第三阶段:
总结阶段(年8月—年9月)
主要工作是整理资料,提炼研究成果,撰写结题报告及相关论文。
五、课题成果的预期和呈现:
课题成果的主件为结题报告,附件预计包含以下内容:
教师及学生关于“主观性试题失分的归因及对策”的调查问卷、报告、政治主观性试题解题策略的资料汇编、音像资料,教育叙事及随笔等。
《高中政治考试主观题失分的归因及对策研究》
第一阶段(准备阶段)小结
课题组
年9月,我校承担了市级教育科学重点课题的课题《高中政治考试主观题失分的归因及对策研究》。
自课题开题以来,我们已走过第一个研究阶段,成立新课题研究小组,制订阶段计划。
组织教师搜集整理有关教育理论材料,进行理论激趣教学,结合专题,针对教学内容、方法、模式进行讨论和研究。
现将研究的情况作一小结。
一、实施时间(年9月——年9月)
二、规范管理,确保课题研究有序进行。
1、制订了切实可行的课题实施方案
根据本课题的相关要求,结合新一轮课程改革的实际,我们认真学习制订了切实可行的课题实施方案,方案对课题进行了论证、分析,确定了研究目标和研究内容,明确了研究方法,制定了实施步骤,提出了预期成果。
为今后的研究指明了目标和方向。
2、成立课题组
课题组成员由相应学科的骨干教师组成,明确了各自的职责,做到分工明确、互相协作。
3、健全了课题管理制度
我们参照我校其他课题的管理制度,特别制订了切合本课题实际的管理制度和研究制度,确保研究有序进行。
如规定每周二为教研组研讨时间,参与课题研究的教师每学期要执教研究课,以学评教案例等,对教师参与课题研究都有很大的促进作用。
4、确定了课题的研究目标
我们当时确定的研究目标主要有二点
a.编制适合高中的政治教学课堂的教学效率的课堂教学评价量表,建立评价机制;
b.探索实效提高政治课堂的教学效率在课堂上的应用,促进教师教学观念更新、教学方式改变、提高课堂教学实效的有效提高策略和方法。
三、加强培训,为课题研究提供基础
把教师专业化发展定于激趣教学“教育技术”。
不说是本末倒置,也肯定是“捡了芝麻丢了西瓜”。
令人忧虑的是这种“重技术、轻理论"的现象十分普遍。
严格说来,科学是认识世界探求客观真理,揭示事物发展规律,用来作为人们改选世界的指南;技术是用来改造世界的物用莹手段和信息手段。
科学寻求“是什么”“为什么”“能不能”;技术寻求“做什么"“怎么做"“做出来有什么用”。
专家认为,教师的专业发展乃是教师健全人格和教师实践性智慧的成长过程。
“技术范式”的着眼点仅仅在于追求控制与效率。
“技术化”造成理论与实践的脱节。
当务之急是,我们需要改变自身的“心态”与学科的“生态":
改变自我学科的“自傲、自卑、自闭”的心态为“自尊、自信、自主开放”的心态,促进“学科生态"的进步。
教师的专业自主、专业对话、专业伦理,是教师专业化的基本要素,也是保障教师专业化的基本条件。
《高中政治考试主观题失分的归因及对策研究》
第二阶段小结
课题组
我校课题组在第一阶段的就已取得较好的效果,在本阶段中,初步摸索的基础上找到学和教结合的最佳契合点,从而找到一套适合提高政治教学课堂的教学效率的教学模式。
现将本阶段工作总结如下。
一、课题建设
经过第一阶段的研究,我们不仅写出近十多篇研究论文,而且,对课题的认识也在逐步加深。
随着认识与研究的深入,课题中存在的问题也就逐渐暴露出来。
如“评价量化表的科学性”、“实施策略的灵活运用”等。
这不仅使我们在教学活动设计中受到较大的束缚,没能很好的体现新课程标准的精神与要求,而且,教师因受教材的束缚,教法的选择受到很大限制,不利于学生激趣教学活动的设计与开展;在教法与学生活动的设计研究中,也存在分的过细,条块较多,研究成果分散等问题,不利于形成整体的设计思想与模式。
因此,我们在第二阶段的研究工作一开始,就十分重视对课题的再修改、再激趣教学、对教材的创新处理。
使之更完善,更适应当前的教育教学的需要。
更好的为我校的教育教学服务。
(一)加强激趣教学理论学习
对课题的修改,前提是激趣教学。
只有以先进的理论与思想武装头脑,才能准确地找到课题中存在的问题,并予以修改。
为此,我们利用大量的时间,组织研究教师激趣教学有关提高学生激趣教学政治的理论与文章。
在认真学习激趣教学理论的基础上,不仅使研究的对象更清晰,而且在各子课题的研究中,形成较完整的设计思想与模式。
这为本阶段的研究工作的开展打下了良好的基础。
(二)加强激趣教学课题研究
为了使研究教师对总课题和各子课题有一个全面而正确的理解,我们及时组织教师对已有的论文进行了深入的激趣教学。
还组织研究教师及时对各子课题的研究目的,研究任务,研究方法,研究工作安排等进行了优化。
在研究的过程中,我们还利用理论激趣教学,讨论会与暑期休息时间,组织研究教师反复总结、完善课题高中政治考试主观题失分的归因及对策研究成果。
二、队伍建设
(一)保证研究力量。
我校课题组研究的科研成员经历了由少到多不断壮大的过程。
从开始建立课题时的五人,到现在的八人。
科研人员由少到多,科研力量由弱到强。
这样能以点带面、点面结合,使科研带动教研有保证
(二)锻炼培养队伍。
一支高素质的研究队伍是课题取得成功的关键。
为此,我们一直十分重视锻炼、培养研究教师,在整个第三阶段的研究中,坚持定期与不定期、请进来与走出去相结合的广泛交流。
首先坚持每周一次的定期交流。
为了增进科研人员间信息的交流,了解、促进科研的进程。
每周二下午都要进行1-2小时的定期交流,每次交流都有具体的讨论内容(书面的或口头的)。
讨论由研究教师轮流主持。
这样既锻炼了队伍,又集思广益,在交流中碰撞出智慧的火花、在交流中走出迷惘和困惑、在交流中提炼探索的成果、在交流中感受成功的喜悦。
为了及时吸收新鲜信息,我们还走出去向兄弟学校激趣教学。
通过激趣教学,大家开阔了视野,增长了知识,在研究教师中引起了很大反响。
三、制度建设
任何好的设想、试验,离开有效提高的制度,效果都会大打折扣。
为保证我校的课题能有序、有效提高地稳步前进。
我们制定了以下保证措施。
(1)继续开展“精品教学设计”工程。
由于科研组成员积极参与了学校进行的“精品教学设计”工程,大家进行科研的时间更多,对所研内容思考更深入。
(2)坚持以促进科研、科研带动教研的措施,使科研、教研、——“互动”。
我们首先利用教育已在我校逢勃开展的有利条件,让科研成为的“源泉”,反过来促进教育科研。
(3)重视相关资料搜集
资料的及时搜集整理是课题建设的一个重要组成部分。
我们从建立课题初至现在,一直重视对课题档案的管理工作。
一是资料实行专人专柜管理。
俞德同志是资料的收集与管理人员,贞白中学中使用和产生的资料,都由该同志收集管理,并及时填写有关表册,上报课题管理部门。
二是逐步完善资料管理的微机化。
为使课题资料便于教师查找和打印,我们一开始就要求课题资料微机化,有些不便于使用微机管理的才采用档案袋专柜存放,保证了贞白中学资料的完整性,可信性。
四、取得的研究成果
(一)教学质量明显提高
教师讲的少了,但更精彩了;学生活动多了,兴趣更高了,活动形式更多了。
课堂教学质量得到了一定的提高。
课题组教师已基本克服了原有的“教师讲得多、学生活动少、教师问的多,学生想的少”等课堂教学的种种弊端,课堂教学中学生活动的设计思想不仅表现在:
一个中心、二个着力点、三个体现、四个突破。
(即以学生为中心,变以前的以教师活动为中心为学生活动为中心;以教给方法、培养能力为着力点;体现了新大纲精神之核心——以人为本的思想,体现了现代课程改革思想——课内外结合的大课堂观,体现了“二个面向”——面向学生实际、面向全体学生的学生观;在备课改革方面有突破,在时空转让方面有突破,在角色转换方面有突破,在板书设计方面有突破。
)而且表现在:
“以学生发展为核心——活动要为学生发展服务,不搞花架子;以教材创新为关键——没有教材的创新,就不可能设计出高效而多彩的活动;以自主活动为主要形式”——活动要尽可能是自主的,合作的和探究的形式。
这样,教师在设计一堂课的教、学活动时,首先考虑的是学生的发展,这是新课程标准的精神所在。
教师不仅重视了学生在一节课中的发展,更重视了为学生今后的发展打好基础;不仅重视政治能力的发展,也重视综合能力的发展;不仅重视学生知识素养的发展,也重视学生情感、态度、兴趣和行为习惯的发展;在教材的创新上,逐渐突破了教材对教师的束缚,体现了创新教材,使教材适应学生的发展的需要,使教材适应教师的教学特色的需要,使教材适应设计学生自主活动、合作探究活动的需要。
《高中政治考试主观题失分的归因及对策研究》
课题总结
课题组
年9月我组承担了市级课题《高中政治考试主观题失分的归因及对策研究》的研究,至今已完成了第三阶段(总结推广阶段、结题阶段)工作。
在校领导的支持下,经全组成员的共同努力,已完成课题实施方案的各阶段任务,并对研究资料和理论成果进行汇总、整理。
现将本阶段工作总结如下。
一、召开结题动员会,布置结题工作。
课题组于年2月初,组织召开课题组第三阶段工作会议,明确第三阶段课题研究的阶段重点,并明确指出本阶段的中心任务:
既要做好课题研究的深入开展,又要做好研究成果的总结推广工作,并同时做好结题工作准备。
布置课题组成员的结题任务分工,明确责任,分工到人。
二、行为转变,效果初显
高中政治考试主观题失分的归因及对策研究,促进了学生发展。
课堂上思想溜号的学生几乎不见了,通过各种方式参与激趣教学活动的学生多了起来,语言表达能力也有了明显的提高,课上能提出有价值问题的学生在不断增加,学生解决问题的思路与方法变得多样化,学生的激趣教学态度、激趣教学兴趣、激趣教学主动性、激趣教学习惯、激趣教学方式等都发生了可喜的变化。
如,激励学生激趣教学的积极性,采取合作鼓励的激励措施,激趣教学的主动性空前高涨,特别是中等生、学困生表现更加积极,不甘落后。
在促进学生发展的同时,也促进了教师的专业成长。
教师的教学评价观念进一步转变,把学生作为激趣教学的主体,教师教学的着眼点更加明确(抓课堂、抓课堂学生的表现、抓备课),自我反思的习惯和能力得到提高,教师学会了“用教材”而不是“教教材”。
家长在关注学生激趣教学成绩的同时,也关注学生良好激趣教学习惯的形成。
当堂激趣教学教学的研究,促进了学生发展、教师成长、学校工作上水平。
三、体会与反思
传统的科学教育都是以传授科学知识为主,即向学生讲授自然科学的概念、原理和规律,把大量的知识灌输给学生。
随着社会的
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 高中政治考试主观题失分的归因及对策研究 高中政治考试主观题失分的归因及对策研究结项 材料整套 高中政治 考试 主观题 归因 对策 研究 结项 材料 整套