小学数学复习课教学的思考与探析.ppt
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小学数学复习课教学的思考与探析.ppt
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浅谈浅谈小学数学复习课教学的思考与探析小学数学复习课教学的思考与探析小学数学复习课教学的思考与探析小学数学复习课教学的思考与探析小学数学复习课教学的思考与探析小学数学复习课教学的思考与探析与大家讨论两个问题:
与大家讨论两个问题:
鲜花为什么喜欢牛粪鲜花为什么喜欢牛粪?
那是因为牛粪的营养价值高那是因为牛粪的营养价值高!
问题问题而且牛粪长的比较含蓄而且牛粪长的比较含蓄,安全系数高安全系数高!
武大郎也是牛粪,但为什么潘金莲还要武大郎也是牛粪,但为什么潘金莲还要毒死武大郎?
毒死武大郎?
那是因为武大郎,他不懂女人的心那是因为武大郎,他不懂女人的心!
问题问题2在面对小学数学复习时,我们是简单重在面对小学数学复习时,我们是简单重复,一练到底,一理到底,把学生当作草来复,一练到底,一理到底,把学生当作草来锄呢,还是把她当作玉来耕耘,我们又如何锄呢,还是把她当作玉来耕耘,我们又如何读懂他(她)的心,才能更好地走进他(她)读懂他(她)的心,才能更好地走进他(她)的心,才能更好地耕耘的心,才能更好地耕耘我的思考观点我的思考观点:
我们的追求我们的追求:
专题提纲专题提纲复习课背景复习课背景如何有效复习如何有效复习精彩课例赏析我的复习思考我的复习思考复习课背景复习课背景定义现状现状误区误区我们的追求什么是复习课?
根据学生的认知特点与规律,在学生学习数学的某一阶段,巩固、梳理已学知识、技能,促进知识的系统化,提高学生应用所学知识解决实际问题的能力为重要任务的一种课型。
新授课、练习课、复习课小学数学复习课教学小学数学复习课教学的现状分析的现状分析“今天的复习课真没劲,也不知道老师是怎样想的?
好像我们什么都不懂似的。
真不过瘾!
”、“是啊!
我一看就知道答案,可老师还喋喋不休,把我的瞌睡虫都引出来了”。
“复习,不就是闷着头做题吗?
一道接一道,没完没了太没意思”(部分学生如是说)。
“复习课对部分学生来说简直就是浪费时间,唉!
我只要他们课上不捣乱就随他们”。
“复习无非是师出题、生做题、师评讲、生改错的老套路,难有新意”(部分教师如是说)。
从学生的课间交谈中,可捉摸到学生对复习课的期望;从教师的闲聊中,可觉察到些许无奈。
复习课教学存在的误区单纯地疏通知识点,忽视方法能力的培养。
复习是一个学生自主疏理知识,转化能力的过程,它必须理清知识之间纵向和横向的内在联系,将“点”连成“片”,内化成学生的东西。
然而我们在教学中往往过分强调疏通知识点和知识的记忆技巧的训练掌握,而忽视梳理知识的方法和能力的培养。
教学方式单一上成练习课“复习”课需要练习但不应是为练习而练习。
我们在教学中总是练习层层递进,密度不断加大,角度依次变换,难度随之增加。
采用练习-讲评-再练习-再讲评的教学方式更有甚者,先安排半节课的独立作业,再组织半节课的讨论交流或批改讲评或干脆安排独立练习,教师把主要精力用在查阅参考书和整理收集习题讲解难题上,学生被重复枯燥的机械训练弄的疲惫不堪。
久而久之,学生对数学就失去了兴趣。
学生自主学习的时间和空间不够复习课上,老师往往表现得主观意识很强,过度发挥了主导作用。
很少想到学生会怎么想,会怎么说,会怎么做,学生想怎么学习等.课堂上不是沿着学生的思路去分析问题、解决问题,而是把学生引入自己的思路中,阻碍了学生的思维发展。
教学中缺少教师与学生的交流、学生与学生的交流、学生与教材的交流,使学生始终处于被动的地位,学生的学习积极性调动不起来,主体作用得不到发挥。
忽视发散思维知识迁移不够复习课上往往重知识系统本身,老师罗列知识,以为学生听懂了,概念理清了会说了,就万事大捷,很少引导学生思考与系统有关的知识,学生不会应用,不能归纳与提升。
即很少举一反三,综合运用,促进学生发散思维,实现知识的迁移。
不能把各部分知识进行归纳整理,以达到巩固提高、融会贯通的目的。
忽视情感、态度、价值观的培养复习课上,教师重在传授知识和技能,以记忆为复习阶段的主要学习形式,以大量的机械训练作为知识巩固的主要手段和形式,这样,教学脱离了学生的经验和实践活动,脱离了学生的自主思考,脱离了学生的主动建构,学生的能力、品质、行为习惯的培养就难以达到要求。
忽视“不同的人学不同的数学”的基本理念在复习课上常常看到的是所有的学生经历着同样的学习过程,同样的习题训练,统一的复习规划,不是不同的学生得到不同的发展,而是把不同层次的学生又再次拉回到同一起跑线进行学习,导致优等生止步不前,中等生原地踏步,困难生则迎难而退的效果。
简单重复一练到底一理到底我们要问的是:
-一份知识的行囊?
一种思想?
一种方法?
一种追求?
一种情趣?
单元复习(重扩展内容厚实)期末复习(抓主线使联系清晰)毕业复习(抓结构使知识精练)3个阶段个阶段复习课类型复习目标如何确定复习内容如何整合复习方法如何自主如何复习复习目标如何确定3个维度回顾整理回顾整理沟通拓展沟通拓展(知识技能)(知识技能)查漏补缺查漏补缺自我反思自我反思(学生个体)(学生个体)回顾思想方法回顾思想方法沟通方法联系沟通方法联系提高应用能力提高应用能力(思维方法)(思维方法)复习目标如何确定复习内容如何整合复习方法如何自主如何复习复习内容如何整合知识链知识网三角形三角形按边分类按角分类等腰三角形等腰三角形等边三角形等边三角形任意三角形任意三角形锐角三角形锐角三角形直角三角形直角三角形钝角三角形钝角三角形三角形等边三角形等边三角形等腰三角形等腰三角形任意三角形任意三角形锐角三角形锐角三角形直角三角形直角三角形钝角三角形钝角三角形Back因数倍数质数1合数公因数最大公因数2的倍数奇数偶数3的倍数5的倍数公倍数最小公倍数在非0的自然数范围内研究网状结构梳理网状结构梳理比比除法除法分数分数联系联系32321.51.5前前比比后后比比项项号号项项值值32321.51.5被被除除除除商商除除号号数数数数分分数数值值区别区别表示两个数的表示两个数的关系关系是一种运算是一种运算是一种数是一种数列表结构编织(除法、分数、比之间的联系与区别)列表结构编织(除法、分数、比之间的联系与区别)技能整合主题整合方法整合技能整合判断题:
正方形是特殊的长方形?
长方形是特殊的正方形?
主题整合有有相相似似的的关关系系吗吗?
方法整合变不变图形变化数形变化教材:
载体资源枝桠载体:
实现复习目标的平台解读好教材资源:
教师引导学生复习的素材使用好教材枝桠:
把教学思考嫁接到教材上建设好教材复习目标如何确定复习内容如何整合复习方法如何自主如何复习复习方式如何自主自主构建知识系统布鲁纳:
“知识如果没有完满的结构把它连接在一起,那是一种多半被遗忘的知识。
”林良富(珍珍珠珠理论):
新授课好比是教师带领学生去掏河蚌里的珍珍珠珠。
练习课好比是将掏出的珍珍珠珠擦亮,使之发光。
复复习习课好比是将一颗颗发光的珍珍珠珠串起来,成为一条项链。
实践活动课属于知识消费的环节,好比是将一条条项链卖出去,挂到人的脖子上。
独立性个性活性学生自主与教师作为联想举例“新授课新授课”的整理的整理1想:
今天学习了什么新知想:
今天学习了什么新知识?
识?
2看:
书上的例题看:
书上的例题3测:
选或编题自测测:
选或编题自测4疑:
质疑问难疑:
质疑问难5订:
订:
练习练习“练习课练习课”的整理的整理1想:
今天巩固练习了什么知想:
今天巩固练习了什么知识?
识?
2看:
看相关例题,了解主要看:
看相关例题,了解主要知识。
知识。
3练:
收集分析错题练:
收集分析错题4疑:
质疑问难疑:
质疑问难“复习课复习课”的整理的整理1想:
今天复习了什么知识想:
今天复习了什么知识?
2看:
本单元例题,比较例看:
本单元例题,比较例题间的联系题间的联系3理:
整理罗列理:
整理罗列单元知识点(举例说明)。
单元知识点(举例说明)。
4疑:
质疑问难。
疑:
质疑问难。
“试卷讲评课试卷讲评课”的整理的整理1看:
整份试卷的内容。
看:
整份试卷的内容。
2选:
选出自己认为重要的题目(在选:
选出自己认为重要的题目(在试卷上做上记号)。
试卷上做上记号)。
3纠:
(收集错题并进行原因分析)纠:
(收集错题并进行原因分析)4评:
自评本单元学习情况。
(用简评:
自评本单元学习情况。
(用简要的一两句话写学习反思)要的一两句话写学习反思)5.疑:
质疑问难。
疑:
质疑问难。
我的思考观点:
复习课四部曲第一部曲:
激活知识第一部曲:
激活知识第二部曲:
疏通整理第二部曲:
疏通整理第三部曲:
查漏补缺第三部曲:
查漏补缺第四部曲:
应用提升第四部曲:
应用提升存存在在问问题题1、重理轻练、重理轻练2、重练轻连、重练轻连3、重讲轻做、重讲轻做4、重术轻道、重术轻道复习课四部曲复习课四部曲第一部曲:
第一部曲:
“激活知识激活知识”1、阅读式激活、阅读式激活2、解题式激活、解题式激活3、助产式激活、助产式激活借助借助情境情境,从,从被动被动激活走向激活走向主动主动激活。
激活。
1、阅读式激活、阅读式激活钓鱼玩具每副要钓鱼玩具每副要25元元,要买要买24副。
一共要付多少元?
副。
一共要付多少元?
张老板很快就口算出来了张老板很快就口算出来了,你知道他是怎样算的吗你知道他是怎样算的吗?
2、解题式激活、解题式激活意义意义:
430.75它是真分数还它是真分数还是假分数是假分数?
化成小数是化成小数是()与与()相相等等比比大还是小大还是小?
543、助产式激活、助产式激活abcabc什么是三角形?
什么是三角形?
1=1=()度)度这既是(这既是()三角形,)三角形,又是(又是()三角形。
)三角形。
还是这三条线段,还是这三条线段,还能围成其它三角还能围成其它三角形吗?
形吗?
a是以(是以()为底的高。
为底的高。
4545直角直角等腰等腰不能不能bb3、助产式激活、助产式激活复习课四部曲复习课四部曲第二部曲:
第二部曲:
“疏通整理疏通整理”要疏通整理知识间的联系区别。
要疏通整理知识间的联系区别。
要疏通整理知识间的来龙去脉。
要疏通整理知识间的来龙去脉。
要疏通整理知识间的前因后果。
要疏通整理知识间的前因后果。
通过通过“理一理理一理”、“串一串串一串”、“连一连连一连”等方式尝试创造等方式尝试创造“知识网络知识网络”。
课例运算定律复习数的复习平面图形面积整理单元复习课四部曲单元复习课四部曲第三部曲:
第三部曲:
“查漏补缺查漏补缺”要检查出知识的缺陷。
要检查出知识的缺陷。
要检查出方法的错误。
要检查出方法的错误。
要检查出思想的纰漏。
要检查出思想的纰漏。
要基于学生的要基于学生的“思维轨迹、认知疑难、思维轨迹、认知疑难、学习困惑学习困惑”与知识本身的重难点展开排查。
与知识本身的重难点展开排查。
毕业复习分数整理学生运用学生运用“运算定律和性质运算定律和性质”的错误分布的错误分布10%25%35%30%前前前前测测测测题题题题运算性质运算性质拆项拆项乘法分配律乘法分配律结合律结合律交换律交换律病因:
病因:
处方:
处方:
这两个错例都是在运用乘法分配律时进行拆项时没有注这两个错例都是在运用乘法分配律时进行拆项时没有注意前后得数不变的规律,改变了原式的大小,造成错误。
意前后得数不变的规律,改变了原式的大小,造成错误。
加强学生对乘法分配律的理解,进行有关运用乘法分配加强学生对乘法分配律的理解,进行有关运用乘法分配律简便运算的题组训练。
律简便运算的题组训练。
病因:
病因:
处方:
处方:
一方面学生的数感较差,不懂得把一方面学生的数感较差,不懂得把4.4拆成拆成41.1或或4+0.4,同时也混淆了乘法结合律和乘法分配律。
,同时也混淆了乘法结合律和乘法分配律。
让学生分析错例,充分理解和区分乘法结合律和乘让学生分析错例,充分理解和区分乘法结合律和乘法分配律,并进行相关拆项的训练。
法分配律,并进行相关拆项的训练。
病因:
病因:
处方:
处方:
学生没有掌握好减法运算性质和除法运算性质。
学生没有掌握好减法运算性质和除法运算性质。
通过生活中的具体情境让学生理解运算性质,并加通过生活中的具体情境让学生理解运算性质,并加强辨析对比练习。
强辨析对比练习。
病因:
病因:
处方:
处方:
由于没有仔细审题的习惯,以为凑整就达到简算由于没有仔细审题的习惯,以为凑整就达到简算的目的。
的目的。
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- 关 键 词:
- 小学 数学 复习 教学 思考 探析