三年级语文上册第四单元教案.docx
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三年级语文上册第四单元教案
人教版三年级语文上册第四单元教案
一、教材分析
第四组教材紧扣“细心观察”这个专题,共编排了三篇精读课文:
《花钟》讲对植物的有趣观察和发现;《蜜蜂》讲对动物的细心观察和试验;《玩出了名堂》讲在玩耍中对物品的观察与发现,一篇略读课文《找骆驼》,一个语文园地(包括口语交际、习作、日积月累、宽带网),内容丰富多彩,并渗透了在观察中要用心思考、勤于动手,才能有所发现的意识。
这组教材都很好地体现了以专题组织内容、加强整合的编写指导思想。
比如,第四单元专题是“细心观察”,在教材导语中提示了本专题,又提示学生留心观察,在《花钟》后又引导学生去观察周围的花和其他事物,还建议写观察日记。
在《玩出了名堂》后安排小练笔“写写玩中的乐趣或收获”。
“口语交际”让学生说说最近观察了什么,有哪些新的发现。
二、教学建议
根据教材的这些优势,教学中我们要把握好编辑意图,加强整合的意识,使各部分的教学相互关连,紧密配合,突出整体性、综合性,立足在语言文字的基础上,渗透人文内涵。
首先要围绕单元主题,精心安排教学内容和活动,将精读与略读、阅读与口语交际、习作紧密结合。
其次,要以读为本,让学生充分地读,边读边展开想象,在读中感受与欣赏,在读中培养语感,积累语言材料。
学生通过听、读、辨,自己发现问题,发现了我们平常说的口头语是那样单调、枯燥乏味,激起了学生去寻求、去感受,去体验丰富、生动有趣的语言美的欲望。
同样是写“花开了”,课文里却用了丰富多彩的语言表达方式,让学生真真切切地体会到语言的丰富和精妙。
三、教学目标:
1.会写40个生字、会认30个生字、正确读写56个词语。
2、正确流利的朗读课文。
背诵部分课文。
3、初步培养学生科学的思想方法和学会正确的观察方法。
4、在“日积月累”中要求学生读背反映四季瓜果蔬菜的农谚。
5、“习作”则让学生写一则观察日记。
四、课时安排:
13《花钟》2课时14《蜜蜂》2课时15《玩出了名堂》2课时
16《找骆驼》1课时语文园地四4课时
13《花种》教学设计
教学目标:
1.能够正确认读“凌晨”、“暮色”、“蔷薇”、“干燥”等14个词语,正确书写“醒”、“修”、“播”等几个生字,了解“干燥”、“灼伤”、“淡雅”、“欣然怒放”等词语的意思,指导学生注意与“燥”字形近的字。
2、能体会“左右”、“大致”等用词的准确性;学习用“比如”、“还有的”连句成段。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第一自然段。
4、由读到写,学习运用多样的句式表达。
5、激发学生热爱大自然的美好感情,培养学生善于留心观察自然的习惯和乐于创造的激情。
教学重点:
感悟鲜花开放的不同表达方式,学习用不同的说法表达同样的意思。
教学难点:
理解花钟的原理,培养留心观察的习惯。
第一课时
一、创设情境,激情导入
1.欣赏鲜花,激发学生学习兴趣
师:
同学们,你们喜欢美丽的鲜花吗?
今天就让我们一起走进花的世界,去欣赏鲜花,感受鲜花的芬芳和迷人吧!
(多媒体出示鲜花)
2.说感受
师:
能说说自己的感受吗?
那么多同学想说,老师也想说说呢。
(出示句子:
鲜花朵朵,争奇斗艳,芬芳迷人。
学生读)
3.揭题
师:
知道吗?
这么美的花儿还有更多、更神奇的秘密呢。
今天,就让我们一起学习第13课《花钟》。
请同学们举起小手,跟老师一起写课题。
(板题,齐读两遍。
)
4.质疑课题
师:
读了课题,你想知道些什么?
过渡:
同学们提的问题都很好,我们学完课文就知道了,赶紧打开课本吧!
二、初读课文,感知文章,掌握生字
1.生自由读课文
大屏幕出示读书要求:
用自己喜欢的方式读课文,读准课文的生字生词,读通句子,难读的地方多读几遍。
2.字词过关
师:
同学们读得很认真,(教师出示句子)谁愿意把这几个句子读给大家听。
句子里还有几个生字宝宝,请同学们在读的时候注意看清楚,读准确。
⑴读句子:
相机指导字词
①凌(líng)晨四点,牵牛花吹起了紫色的小喇叭;五点左右,艳丽的蔷(qiáng)薇(wēi)绽(zhàn)开了笑脸。
②下午三点,万寿菊欣然怒(nù)放。
傍晚六点,烟草花从暮(mù)色中苏醒。
③昙(tán)花的花瓣又大又娇嫩,白天阳光强,气温高,空气干燥(zào),要是在白天开花,就有被灼(zhuó)伤的危险。
④还有的花,需要昆(kūn)虫传播(bō)花粉,才能结出种子,它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻(wěn)合。
⑤长期以来,它适应了晚上九点左右的温度和湿度,到了那时,便悄悄绽(zhàn)开淡雅(yǎ)的花蕾(lěi)。
⑥你只要看看什么花刚刚开放,就知道大致(zhì)是几点钟。
过渡:
同学们读得既准确又通顺,现在让我们走进花钟。
三、细读课文,走进花钟
1.找出中心句
⑴自由朗读第一自然段,边读边想,这一段主要讲了什么?
课文里哪一句话概括了这一段的内容,用笔画出来。
(板书:
一天之内,不同的花开放的时间是不同的。
)
⑵文中哪些句子告诉我们不同的花开放的时间是不同的?
读相关的句子(凌晨四点……)
2.朗读体会描写花开的不同方法
⑴看图认读花名
师:
这么多,现在让我们快速地读第一自然段,找出花的名字来。
(生自由读课文找花名。
找出花名后教师课件出示,请学生开火车读花名。
)
(2)感知时间的不同和用词的科学性——左右
①划出不同的时间
师:
我们知道花不同,它们开放的时间也是……(生齐答“不同的”),让我们再快速读读课文,用横线划划开花的时间,开始吧。
(生边读边划。
)
②利用问答引出“左右”
师:
当我出现一种花时,你们马上告诉我它开花的时间,听明白了吗?
换词理解左右:
大概、大约、大致
(随机提醒学生注意用词准确性。
)
(3)学习描写花儿开放的不同方法,感受语句的美
师:
同学们,你们看,随着一天中时间的推移,我们发现这花啊陆续地开放。
老师把它写成文章了,我想请你们一起读好吗?
(课件出示:
牵牛花开花了,蔷薇开花了,睡莲开花了,午时花开花了,万寿菊开花了,烟草花开花了,月光花开花了,夜来香开花了,昙花开花了。
)
师:
读了以后,有什么感受吗?
师:
这样写都让我们乏味了,是不是啊?
课文中可不是这样写的,你能找到生动的语言帮老师改一改吗?
(学生逐一找到课文里描写花的句子帮老师进行修改。
课件出示)
师:
课文中用了七种不同的说法来写开花了,请你们再来读读看,你觉得这么一改有什么新的感受?
(学生自由朗读)
(4)朗读喜欢的句子,读中感悟表达方法。
出示句子,读一读。
1凌晨四点,牵牛花吹起了紫色的小喇叭。
(凌晨,太阳还没出来的那一段时间;结合牵牛花图片,牵牛花也像一个调皮的男孩……学学吹喇叭的动作,吹些什么呢?
)总结,从花的外形。
颜色入手描写的
2五点左右,艳丽的蔷薇绽开了笑脸。
理解:
“艳丽”、“绽开”、“笑脸”、可以模仿做做动作从颜色入手、外形入手
3下午三点,万寿菊欣然怒放。
创设情境:
凌晨四点,温度太低,万寿菊不能开放。
七点呢?
中午十二点左右呢?
光照和温度还不适宜。
万寿菊还是不能开放。
下午三点呢?
万寿菊欣然怒放。
此时万寿菊心情怎样?
(高兴、激动、兴奋)所以她开放的时候特别的有力,这就是文中哪个词语的意思?
欣然怒放这里的怒是发怒的怒吗?
(不是,激动)
4傍晚六点,烟草花在暮色中苏醒。
理解“暮色“、“苏醒”。
体会心情读
5月光花在七点左右舒展开自己的花瓣。
做做舒展的动作读
6昙花在却在九点左右含笑一现。
理“含笑一现”,补充课外资料,体会昙花开放的心情。
7
七点,睡莲从梦中醒来;(你早晨起来是怎样的?
做动作读)
(全班同学表演读)
⑶迁移练习:
看,你们把这些花读得多美啊,可是午时花和夜来香不高兴了,她们觉得自己开得还不够美,你们能帮帮她们吗?
中午十二点左右,午十花
晚上八点左右,夜来香
(5)师生合作读
师:
看来你们可喜欢。
可理解她们了,午时花和夜来香都迫不及待地要对你们说谢谢呢?
看着你们美美地读,老师也想加入呢,老师读时间,你们读花儿开放的样子,让给我们再来美美的读一读。
(6).体会省略号的用法
师:
读了这些,你认为只有这些花能告诉人们时间吗?
你从哪儿知道的?
省略号
3.课外拓展:
留心观察的同学,还可以发现在别的时间开放的鲜花,谁来说说。
适当补充课外知识:
如凌晨五点左右,蒲公英开花;上午十点左右,半支莲开花;下午五点左右,紫茉莉开花……
4.小结:
这么多美丽的花儿开放,真是——鲜花朵朵,争奇斗艳,芬芳迷人。
四.指导背诵第一自然段
五、指导生字
现在我们来看看本课的生字,举起你们的小手,让我们一起来写写。
重点指导:
醒、播、修
第二课时
一、复习导入
1.抽背第一自然段
二、细读探究
过度:
大自然真是一位奇妙的造物主,不同的花能够按时开放,这样的现象是如何产生的呢?
这节课我们就来探索其中的秘密吧。
1.讲读第二自然段
(1)生自由朗读第二自然段,画出表示不同植物开花时间不同的原因的词语或句子。
(2)用文中的句子来回答。
板书:
温度、湿度、光照
(3)哪些词语给了你提示:
为什么,原来,我们也可以用上这些词语,连接句子。
读一读
(4)课文例举了哪种花来说明?
昙花,出示图片,仔细观察,出示相关词语:
洁白,又大又娇嫩,淡雅等。
学生扮演昙花介绍昙花的美貌,感受昙花的娇嫩。
(5)学习昙花开花时间和温度、湿度、光照的关系,理解:
“干燥”“灼伤”的意思,补充“燥”字形近的字。
燥有很多相似的字,如:
澡噪躁操。
燥、灼,都是火字旁。
干燥,没有一点儿的水分。
灼伤,烧伤的意思。
适宜:
合适、相宜。
(6)创设情境,活用语言:
师:
昙花姑娘,你为什么不在白天开放?
生答,可联系昙花的娇嫩。
(7)课文用昙花开花举例子说明了植物开花与温度、湿度和光照的关系,这两层的意思用哪个词语连接起来?
(比如)
(8)植物开花还和设备那么有关呢?
(板书:
昆虫活动时间)
出示材料:
仙人掌原生长于热带沙漠地区,那里白天气温非常高。
到了晚上六七点钟,昆虫活动开始频繁,所以,此时开花最有利于昆虫传播花粉。
猜一猜:
仙人掌大致在几点左右开花?
(课文中找理由)
(9)句子训练:
“还有的花,需要昆虫传播花粉……相吻合。
”如果要把补充的材料和这个句子连接,可以再中间加上什么词语?
(“比如”)连起来读一读
(10)看板书总结,大家一起说,植物开花的时间与温度、湿度、光照、昆虫活动时间有着密切的关系。
2.讲读第三自然段
A.刚开始上课文时,有些同学提出了一些问题:
什么叫花钟?
……这些题的答案同学们都找到了吗?
下面我们就来学习第三自然段,答案也许就在里边。
B.生自由第三自然段。
什么叫“花钟”?
(指名回答)
同学们见过花钟吗?
老师这儿收集了几张花钟的图片,大家一起来欣赏一下。
(课件出示花钟图片)适时板书:
修建花钟
C.“这些花在二十四小时之内陆续开放。
”“陆续”什么意思?
(表示前后连续不断)
D.比一比:
①你只要看到什么花开放就知道是几点钟。
②你只要看看什么花刚刚开放,就知道大致是几点钟。
(生齐读)
这两句话有什么不同?
(生回答)
是的,“刚刚”和“大致”这两个词是不能去掉的,去掉后意思就不准确了。
E.全班齐读第三自然段
三.课外拓展
1.理解做法的妙处,利用不同花不同班过的开放时间,进行实际运用
板书:
运用
四、总结作业
1.通过这两节课的学习,我们知道了不同的花开放的时间是不同的,不同的植物开花时间与温度、湿度、光照、昆虫活动的时间密切相关。
正是因为善于留心观察身边的事物,认真思考,植物学家才突发奇想地修建了“花钟”,这真的是很有趣。
在日常生活中,只要你留心观察身边的事物,认真思考,做生活的有心人,你也会有许多发现。
一、教材分析:
《蜜蜂》作者是法国的生物学家法布尔,课文以第一人称写了他为了证明蜜蜂有辨认方向的能力而做的一个试验,最后发现20只蜜蜂有17只都准确无误地飞回了家,这靠的是一种无法解释的本能课文叙述线索清楚,情节完整,实验过程介绍得十分清楚,体现了作者严谨的科学态度和求实作风
二、教学目标:
1.会认“试、验、证”等10个生字,会写“袋、概、减”14个生字正确读写“无论、试验、纸袋、证实”等词语2.学习默读课文,了解主要内容,弄清试验过程
三、教学重难点:
我把本课时的教学重点、难点定为:
扫清生字障碍,了解课文大意,了解作者的试验是怎么做的
四、教法:
1.给予学生充足的时间读课文,感知课文内容;
2.先扶后放,教给学生归纳主要内容的方法
3.注重对学生的人文性评价,激励孩子自主合作,自主探究;
4.通过朗读增强对语言文字的感悟
教学流程
一、回忆旧知,导入新课
1.猜谜语。
看蜜蜂图。
2.导入揭题,简介作者。
出示介绍法布尔和他的《昆虫记》。
3.师问:
你知道为什么法布尔能够成为昆虫学家?
你知道他是怎样进行观察实验的吗?
二、初读课文
1.自由读课文,借助拼音读准字音。
注意标好自然段序号。
2.指名合作读,互相正音,检查是否读准、读通。
3.学习认读生字,说说识字方法。
4.认读词语。
去掉拼音认读词语。
5.分段指读课文,读对,读通,读顺
三、指导写字
1.出示要写的生字,引导观察,说说书写这些字时要注意些什么?
2.指导写字:
课件演示,
重点指导:
(1)左右结构的字中,有“论、试、证、误”四个字都是言字旁,
(2)按结构出示,引导学生观察规律。
(3)选择容易写错的集中学习:
袋、试、概、减。
四、整体感知读课文
1.明确默读要求:
不出声、不指读、边读边想,还可以动笔画出重要的词语和句子
2.初次默读,感知全文:
这篇课文主要讲了一件什么事?
看课件提示说一说。
归纳文章主要内容的方法:
谁在什么时候什么地方做了什么,结果怎样。
五、细读感悟
学习第一自然段。
1.读一读:
指名读第一段。
思考作者想做一个怎样的试验?
2.想一想:
默读第一自然段,为什么要做这个试验?
3.说一说:
“听说”这个词语说明了什么?
学习第二自然段。
1.读一读:
下面我们来仔细研究下作者是怎样做试验的。
请读第二自然段。
2.画一画:
画出能表示作者试验做法的词语或句子。
3.写一写:
指名把相应做法写在黑板上。
4.议一议:
(1)作者试验做法的词句有没有全部找出?
(2)为了保证试验的成功,这些做法是否都是必要的?
如:
为什么要捉自家的蜜蜂?
为什么要做记号?
……
5.引申:
这些步骤可以减少吗?
我们下节课继续讨论。
板书设计:
14、蜜蜂
捉自家蜜蜂——做上记号——放进纸袋——走两里多路——女儿记时等候
第二课时
一.复习生字词
二.回顾上节课讲到的几个试验步骤
1.思考哪些步骤可以减少。
2.哪些词语体现了作者做试验的严谨认真。
3.你觉得作者做试验的过程中,哪些地方值得我们学习?
三.学习第三、四自然段
a.教师引入:
这些蜜蜂能回到它们的家吗?
b.一二组的同学读第三自然段,三四组的同学读第四自然段,不读的同学要认真听。
c.说说这两段告诉我们回来了几只蜜蜂?
这么长的路途,它们用了多少时间?
(两只,40分钟)
d.假如你当时看到这两只归来的蜜蜂,你是什么心情?
会对它们说些什么?
(非常高兴激动,对他们说你们可真厉害)e.指名学生多人次地带着这种高兴,激动、甚至有点意外的心情朗读三、四两个自然段。
3.学习第五自然段。
a.教师再引:
同学们一定很想知道其他蜜蜂的下落吧,请读第五自然段。
b.学生自由读课文第五自然段后,再指名朗读。
c.说说从这一段中知道,又飞回来几只蜜蜂,大概用了多少时间。
(十五只,一天,十八九个小时)
d.如果想表达“我”对这些蜜蜂的赞赏,你觉得读时要注意哪些词语?
(准确无误,逆风而飞,沿途都是陌生的景物)
e.让学生先自己一边读一边体会,然后读给大家听,评评再读读。
4.学习第六自然段。
a.学到这里,同学们一定非常佩服小蜜蜂辨认方向的能力。
想不想弄清楚它们怎么会有这种能力的?
让我们看看本文作者法国生物学家法布尔是怎么说的。
(蜜蜂靠的不是超长的记忆力,而是一种无法解释的本能)
b.学生多遍朗读第六自然段。
c.你们同意法布尔的这个结论吗?
请结合他做试验的方法,谈谈自己的看法(让我们一起到书籍中,到生活中,用我们的实践和智慧去解决这些问题,好吗?
)5、现在让我们再一起来读一遍课文,注意读准字音,读通句子,也想一想刚才讲过的问题,等一下老是还有问题要问大家的
问题:
a.总共有几只蜜蜂飞回了家?
(17只,并板书)
b.假如你是第一次或第二次回来的蜜蜂,中途可能会遭遇到什么情况,你会怎么想,怎么做?
(可先让学生充分想象,教师深入引导:
从蜜蜂回来时遭遇到的不同情况,你有没有感受到蜜蜂有着很强的辩认方向的能力?
说说理由)
四、回顾课文,感悟作者严谨的科学作风和探索精神
1.快速默读,画出体现作者严谨科学作风的词句。
引导学生从实验的目的,实验的过程,实验的结论几个方面去体会。
(1)实验的目的是什么?
(为了证实“听说”一词,体现作者不亲信盲从,探个究竟。
)
(2)实验的过程,考虑周全吗?
能不能少掉一个环节?
捉自家蜜蜂,便于观察;给蜜蜂做记号,为了与其他蜜蜂区别;在两里外放飞,更能说明问题;叫女儿等在蜂窝旁,为了掌握蜜蜂飞回来的时间等。
考虑周密,体现作者做事严谨。
(3)实验的结论为什么没有明确的答案?
有明确的肯定,也有模糊存疑,符合科学现象,不能坦然说出自己无法解释的结论,更能说明他对待科学严谨,实事求是。
2.思考推测:
另外三只蜜蜂迷失方向的原因。
3.拓展:
蜜蜂和鸽子等动物辨认方向的本能。
《玩出了名堂》第一课时教学设计
一、教材分析:
这是一个有趣的故事。
说的是荷兰人列文虎克喜欢玩镜片,利用看守大门工作的清闲磨镜片,做成放大镜,在玩放大镜时,突发奇想,把两片放大镜片放一起有了惊人的发现,随后做成一架简单的显微镜,进而发现了一个全新的微生物世界。
全文贯穿一个“玩”字,似乎列文虎克的重大发明创造是在不经意的玩中完成的,其实不然,正是列文虎克在玩的过程中善于观察、善于思考,才玩出了震惊世界的名堂。
这篇课文紧扣观察的专题,目的是启发学生在平时的玩耍、游戏中,如能细心观察,养成留心观察的习惯,可能会有所发现,从而激发学生的观察兴趣,培养观察事物的习惯。
二、教学目标:
1.会认6个生宇。
正确认读“名堂、浪费、镜片、看守、清闲、放大镜、细微、阅读、随意、调节、显微镜、挤来挤去、微生物、拜访”等词语,指导会写“堂、拜”两个字。
2.通过正确、流利地朗读课文,了解列文虎克在玩放大镜的过程中,是怎样发明显微镜和发现微生物的。
激发学生的求知欲,培养观察能力。
3.能用自己的话说一说玩中的乐趣或收获。
三、学习重点:
引导学生了解列文虎克是怎样从玩中发明了显微镜和发现了微生物的,并交流从中受到的启发。
激发好奇心和求知欲,培养观察能力。
四、教学难点;
能用自己的话说一说玩中的乐趣或收获。
五、教法:
创设情境法引导质疑法
六、学法:
自主实践法探究交流法模仿法
七、课前准备:
多媒体课件
八、教学过程:
(一)谈话导入,课题质疑:
1.谈话:
同学们,你们爱玩吗?
你们平常爱玩什么?
爸爸妈妈是怎么对待的?
和大家交流一下好吗?
2.学生交流。
3.教师导入:
玩耍常被认为是浪费时间的行为,然而在科学史上,有许多伟大的发现却是在玩耍中产生的。
他们的玩,玩出了大名堂。
今天,我们要学的课文,题目就是“玩出了名堂”。
(板书课题,指导书写“堂”字。
指生读,强调“堂”的读音,再齐读。
)
4.你知道什么是名堂吗?
(生交流)
5.在词典中“名堂”有三种解释。
(课件出示)在本文中,名堂是成果、成就的意思。
6.看到这个题目,你最想知道什么?
a.谁玩出了名堂?
(指生回答,出示列文虎克的资料)
b.他玩的是什么?
c.怎么玩的?
d.他玩出什么名堂?
(师随机板书:
玩什么?
怎么玩的?
玩出了什么名堂?
)
(二)由疑而入,整体感知
1.自由读文,注意读准字音,读通句子,读不通的地方多读几遍,并思考:
列文虎克喜欢玩什么?
2.出示词语,检查字词读音,解决多音字和难理解的词语。
3.相机指导书写“拜”字。
4.交流列文虎克喜欢玩什么?
(三)精读课文,解决疑问,朗读感悟
1.研读第3自然段。
①列文虎克玩镜片玩出了名堂,那么他是怎么玩的呢?
默读课文第3自然段,勾画出相关句子。
②从这段话中你知道了什么?
a.列文虎克最开始的工作是看守大门、敲钟;
b.他的工作清闲,他待着没事,就玩起了镜片。
③他是怎么玩镜片的?
“他把厚玻璃的四周磨薄做成放大镜,用来看细微的东西或者阅读字很小的书籍。
”
a.他玩镜片玩出了什么名堂?
(做成了放大镜)
b.他是怎么把镜片做成放大镜的?
(把厚玻璃的四周磨薄)
c.是的,短短的一句话就告诉了我们,可是要做成放大镜,真的像这句话这么简单吗?
这段话中有一对反义词,找一找。
(厚――薄)
d.从这对反义词中,你仿佛看到列文虎克是怎么做的?
(学生交流)
e.从中体会列文虎克的耐心和毅力。
2.研读第4自然段。
①谈话:
如果你有一个放大镜,你会用来做什么?
②列文虎克又是怎么玩放大镜的?
用学习第3段的方法来自由读课文第4段,画出相关的句子,然后两个人一组讨论一下自己的体会。
③交流;
a.列文虎克是怎样玩放大镜的?
“他忽然想到:
把两片放大镜放在一起,会怎么样?
”
从这句话中,你体会到了什么?
(善于思考、敢于探索)
他这样做的结果是?
“他一试,啊,不得了,蚊子的腿看上去像兔子的腿。
”
他的发现连他自己都觉得?
(非常惊讶)
从他的发现中可以看出什么?
(善于观察)
b.他还怎样玩放大镜?
“他越玩越带劲,就把一片放大镜固定,让另一片放大镜可以随意调节,这样就做成了一架简单的显微镜。
”
他玩放大镜又玩出了什么名堂?
(做成了简单的显微镜)
为什么说这架显微镜简单?
(只有两个镜片组成)
(出示显微镜图片)是啊,和现代显微镜比起来,列文虎克的显微镜确实是非常简单的,但这显微镜真的简单吗?
再读读这句话,看看有没有发现一些不简单的地方。
c.列文虎克玩放大镜和咱们玩的一样吗?
不一样在哪?
(他不仅仅是在玩,他还在边玩边思考,还勤于动手,不断探索。
)
④当堂训练(指导仿说一段话):
过渡:
其实我们有时候玩,虽然不能像列文虎克那样完成成果来,但也会有新的发现,请同学们仿照这段话来说一说。
有一次,我在玩________。
我突然想到:
会怎么样呢?
我一试,啊,不得了,
。
指生说,做相应点评。
⑤列文虎克是怎样玩显微镜的?
读句子,谈体会。
a.从两个观察中体会到了什么?
b.他还会观察什么?
c.这回他又有了什么新的发现?
d.课文学到这里,你有什么发现?
或者有什么疑问?
引导学生继续质疑。
(四)总结升华
1.列文虎克为什么能玩出这么大的名堂?
(因为他在玩中注意观察、善于思考、勤于动手,更为可贵的是能持之以恒。
)
2.从他身上我们知道了要有所发现就要善于观察,那么从他身上,我们又学会了怎样去观察呢?
引导学生学会观察的方法。
3.谈话:
希望同学们以后在玩中也都能像列文虎克一样,养成乐于观察、善于思考的好习惯,也能做一个玩出名堂的人。
(五)课后作业:
把课堂上仿说的那段话写在练习本上。
板书设计:
15玩出了名堂
玩镜片 做成放大镜
发明显微镜
发现微生物
善于思考善于观察 勤于动手
《16找骆驼》教学设计
【教材分析】
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 三年级 语文 上册 第四 单元 教案