教师的手势与站姿.docx
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教师的手势与站姿
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教师的手势与站姿
教师面试技巧之教师礼仪篇:
教师的手势
。
手势的作用有三:
一是澄清和描述事实,二是强调事实,三是吸引注意力。
一、教师的手势语言
(一)教师手势
教师手势,即教师利用手的动作与姿势,传递思想感情,组织教育教学,展示自身良好的精神风貌与职业修养。
,主要被用以发挥表示形象、传达感情两个方面的作用。
教师各种不同的手势语,可分成四种类型:
1.形象手势,用来模拟状物的手势。
2.象征手势,用来表示抽象意念的手势。
3.情意手势,用来传递情感的手势。
4.指示手势,指示具体对象的手势。
(二)教师的基本手势
1、垂放与背手
(1)垂放,是教师最基本的手势。
手的放位置有两种:
第一种是双手自然下垂,掌心向内,叠放或相握于腹前;第二种是双手伸直下垂,掌心向内,分别贴放于大腿两侧,当教师站立或行走时,通常可以选择两手垂放或者背手,这是基本的手势。
(2)背手,多见于站立、行走时,既可显示教师的权威,又可镇定自己。
应用方法,双臂伸到身后,双手相握,同事昂首挺胸,但要注意,被收拾容易给他人留下盛气凌人的感觉,所以在正式场合,或者有领导和长辈在场的情况下需要慎用。
2、持物
4.鼓掌
鼓掌,是用以表示欢迎、祝贺、支持的一种手姿,多用于会议、演出、比赛或迎候嘉宾。
表示欢迎、祝贺或支持时,可以鼓掌致意。
其正确的手势是:
以右掌有节奏地拍击左掌。
若有必要,可站立起来并高兴地双手鼓掌。
不过,社会上也流行以鼓掌来表示讽刺、反对、拒绝、驱赶之意。
它被称作是“鼓倒掌”。
在交谈中,你向对方伸出拇指,自然是表示夸奖,而若伸出小指,则是贬低对方。
对教师来说,此种手势则是严禁使用的。
5.夸奖
夸奖,这种手势主要用以表扬学生。
表扬他人时,可以伸出右手,翘起拇指,指尖向上,指腹面向被夸奖者。
6.指示
指示,是用以指示方向的手姿。
当教师需要为他人引导或指示方向时,标准的手势应当是:
伸直并拢手指,掌心向上,腕关节伸直,指尖与手臂形成一条直线,首先指向被引导者的身躯中段,随后再指向其应去之处。
若是掌心向下地如此运用,将是极其不礼貌的。
二、教师手势的礼仪要求
(一)大小适度
在社交场合,应注意手势的大小幅度。
手势的上界一般不应超过对方的视线,下界不低于自己的胸区,左右摆的范围不要太宽,应在自己胸前或右方进行。
在课堂上,教师手势动作幅度不宜过大,次数不宜过多,不宜重复。
(二)自然亲切
教师在课堂上,多用柔和的曲线手势,少用生硬的直线条手势,以求拉近师生间的心理距离。
低年级学生的情绪感染力比较强,教师可以自然地抱抱他们、摸摸他们,增加学生对你的认可。
(三)恰当适时
教师讲课应伴以恰当的、准确无误的手势,以加强表达效果,并激发学生的听课情绪。
切忌不停地挥舞或不礼貌的,含有教训人的意味。
胡乱地摆动,也不要将手插入衣兜或按住讲桌不动。
手舞足蹈会令人感到轻浮不稳重,过于死板又会使学生感到压抑,总之,应以适度为宜。
(四)简洁准确
手势是教师最明显、最丰富,也是使用最频繁的教具之一。
在讲课讲话时,手势要适度舒展,既不要过分单调,也不要过分繁杂。
一般说,向上、向前、向内的手势表示失败、悲伤、惋惜等。
手势应该正确地表示感情,不能词不达意,显得毫无修养。
三、教师的手势禁忌
手势是最有表现力的一种“体态语言”。
教师恰当地运用手势,能够起到良好的沟通作用,。
也会使自己的形象更美,更有风度。
(1)忌当众搔头皮、掏耳朵、剜眼屎、抠鼻孔、剔牙齿、抓痒痒、摸脚丫、咬指甲等。
这些动作会令学生极为反感,严重影响形象与风度。
(2)在教室内,双手乱动乱摸、咬指尖、端胳膊、抱大腿、拢脑袋等等,也都是应当禁止的手势。
(3)不要用手指指点他人,用手指指点他人的手势是非常不礼貌的,含有教训人的意味。
(4)讲课时忌讳敲击讲台、黑板,或做其他过分的动作。
(5)忌玩弄粉笔或衣扣等。
(6)忌高兴时拉袖子等不文雅的手势动作。
(7)忌交谈时指手画脚、手势动作过多过大。
教师手势的运用要规范和适度,给人一种优雅、含蓄的彬彬有礼的感觉。
谈到自己的时候,不要用大拇指指自己的鼻尖,应用右手掌轻按自己的左胸,那样会显得端庄、大方、可信;谈及别人、介绍他人、指示方向、请对方做某事时,应掌心向上,手指自然并拢,以肘关节为轴指示目标,同时上身稍向前倾,以示敬重,切忌伸出食指来指点。
掌心向上的手势有一种诚恳、恭敬的含义;而掌心向下则意味着不够坦率、缺乏诚意。
招手、鼓掌等都属于手势的范围,应根据不同场合和目的恰当运用,不可过度。
教师要掌握增强语言表现力的有意识手势,并使之优雅自然。
手把手教你做演讲手势
不管是在演讲中,还是在现实生活与工作的交流沟通中,手掌的运用是最普及、最常见、最频繁的,它是手势语的主角和态势语的重头戏。
所以,我们必须认真掌握与熟练运用。
手掌手势的基本要领:
拇指张开,其余四指自然并拢微曲,手臂(手臂分为三段:
上臂、前臂与手)根据手掌的位置而灵活变化。
在多年的演讲实践中,总结出了一套常用的手掌动作,共有以下11种:
(1)伸手(手心向上,前臂略直,手掌向前平伸)——表示请求、交流、许诺、谦逊、承认、赞美、希望、欢迎、诚实等意思。
伸手训练:
“人活在世上,谁不希望自己的一生过得有意义、有价值一些呢”“自己活着,就是为了使别人生活得更美好!
”
(2)抬手(手心向上,手臂微曲,手掌与肩齐高)——表示号召、唤起、祈求、激动、愤怒、强调等。
抬手训练:
“尊敬的各位领导、各位来宾,亲爱的同学们,大家早上好!
”“给人民当牛做马的人,人民把他抬得很高很高!
”
(3)举手(五指朝天,前臂垂直,手掌举至头部)——表示行动、肯定、激昂、动情、歌颂等
举手训练:
“人生的价值在于奉献,生命的真谛在于创造!
”“经验证明,能使大多数人得到幸福的人,他本身也是幸福的。
”
(4)挥手(手臂向前,手掌向上挥动)——表示激励、鼓动、号召、呼吁、前进、致意等。
挥手训练:
“努力吧!
奋斗吧!
我们的明天一定会更加美好!
”“同志们,朋友们:
让我们在爱国主义的旗帜指引下奋勇前进吧!
”
(5)推手(手心向前,前臂直伸)——表示坚决、制止,果断、拒绝、排斥、势不可挡等意。
推手训练:
“不!
不能这样!
这不是我们的逻辑!
”“谁不属于自己的祖国,那么他也就不属于人类。
”
(6)压手(手心向下,前臂下压至下区)——表示要安静、停止、反对、压抑、悲观或气愤等。
压手训练:
“时间就是生命,无端地浪费别人的时间,其实是无异于谋财害命的。
”“谁若把金钱看得比荣誉还尊贵,谁就会从高贵降到低贱。
”
(7)摆手(手心对外,前臂上举至中区上部)——表示反感、蔑视、否认、失望、不屑一顾等。
摆手训练:
“一个人的价值,应该看他贡献什么,而不应当看他取得什么。
”“凡在小事上对真理持轻率态度的人,在大事上也是不可信任的。
”
(8)心手(五指并拢、弯曲,自然放在胸前)——表示自己、祝愿、愿望、希望、心情、心态等。
心手训练:
“爱国魂是最纯洁的灵魂,爱国心是最美好的心灵”“钱学森永远是中国人民心中的英雄。
”
(9)侧手(手掌放在身体一侧,手心朝前)——表示憎恨、鄙视、神秘、气愤,指示人物和事物等。
侧手训练:
“知识决定命运,学习成就未来!
”“你要想获得幸福,你就得给世界创造价值!
”。
(10)合手(两手在胸前由分而合,双手合一)——表示亲密、团结、联合、欢迎、好感、接洽、积极、同意等。
合手训练:
“军人的责任就是舍小家为大家,维护社会的安宁。
”“爱国主义就是千百年来巩固起来的对自己祖国的一种深厚的感情。
”
(11)分手(两手在胸前由合而分,双手打开,做另一手势状)——根据打开后手势的区域不同分别表示空虚、沉思、消极(下区),赞同、乐观、积极(中区),兴奋、赞美、向上(上区)等。
分手训练:
“山重水复疑无路,柳暗花明又一村。
”“我们世界上最美好的东西,都是由劳动、由人的聪明的手创造出来的。
”
附:
手势语区域的分类
(1)上区手势训练:
在说话中手势超过肩部的动作,称为上区手势。
手势在这一区域活动,一般表示理想、希望、喜悦、激动、祝贺等;手势向内、向上,手心也向上,其动作幅度较大,大多用来表示积极向上的、慷慨激昂的内容和感情。
上区手势在演讲与大会上运用比较多,在平时交流与沟通中一般很少运用。
(2)中区手势训练:
说话时手势在肩部至腰部之间活动的动作,称为中区手势。
手势在这一区域活动,多表示叙述事物、说明事理和较为平静的情绪,一般不带有浓厚的感情色彩。
其动作要领是单手或双手自然地向前或两侧平伸,手心可以向上、向下,也可以和地面垂直,动作幅度适中。
中区手势是日常生活与工作中运用最多的一种。
(3)下区手势训练:
手势在腰部及以下活动的动作,称为下区手势。
手势在这一区域活动,一般表示憎恶、鄙视、反对、批判、失望等。
其基本动作是手心向下,手势向前或向两侧往下压,动作幅度较小,一般传递出消极否定的信息。
招教(特岗)面试技巧8:
教师的站姿要求
站姿是教师在课堂中最重要的举止之一。
在课堂上,教师不同的站立姿势,对学生的心理有不同的影响,同样,参加面试的人员一定要学会基本的站姿。
立姿,又叫站姿、站相,指的是人在站立时所呈现出来的具体姿态。
立姿是人的最基本的姿势,同时也是其他一切姿势的基础。
通常,它是一种静态姿势。
教师在站立之时,应当显得挺拔而庄重,即身体站直,挺胸收腹,双腿并拢,双脚微分,双肩平直,双目平视,头部保持端正。
教师在讲台上的站姿优美与否,其感召力是不一样的,教师的站姿应给人以挺拔笔直、舒展大方、精力充沛、积极向上的印象。
站姿在一定程度上反映了一个教师的精神面貌和对课堂的投入程度。
因而教师的站姿在稳重之中还要显出活力,不要过于拘谨和呆板。
教师站在讲台上要精神振作,潇洒大方。
要随时根据授课内容和课堂情景的变化调整站姿,适当走动,要善于运用恰到好处的动作和站姿来配合自己的语言表达。
在课堂上,教师不同的站立姿势,对学生的心理有不同的影响,同样,参加面试的人员一定要学会基本的站姿。
(一)正确的站姿
教师站姿的基本要求:
端正、稳重、亲切、自然。
(二)男女教师的基本站姿
站立时,对男教师的要求是稳健,对女教师的要求则是优美。
当男教师在站立时,一般应双脚平行,并要注意其分开的幅度。
这种幅度一般应当以不超过肩部为宜,最好间距为一脚之宽。
要全身正直,双肩展开,头部抬起,双臂自然下垂伸直,双手贴放于大腿两侧,双脚不能动来动去。
如果站立时间过久,可以将左脚或右脚交替后撤一步,使得身体的重心分别落在另一只脚上。
但是上身仍须直挺,伸出的脚不可伸得太远,双腿不可叉开过大,变换不可过于频繁。
当女教师在站立时,则应当挺胸,收颌,目视前方,双手自然下垂,叠放或相握于腹前,双腿基本并拢,不宜叉开。
站立之时,女士可以将重心置于某一脚上,双腿一直一斜。
还有一种方法,即双脚脚跟并拢,脚尖分开,张开的脚尖大致相距10厘米,其张角约为45度,呈现“V”形。
女教师还要切记,千万不能正面面对他人双腿叉开而立。
学生回答问题时,教师身体微微前倾,这种姿势表明对学生说的话感兴趣,也表明教师的注意力都集中在学生身上,没有走神,增加了亲切感。
学生回答问题时,教师错误的站姿有两种:
第一种是自己板书,背对学生,给学生一种不礼貌的感觉,学生也不能从教师的表情中判断自己的回答是否正确,是否需要继续回答。
第二种是双手放在裤袋里或两手反在背后,一副师道尊严、居高临下的姿态,没有一点亲切感。
(三)课堂站姿的禁忌
(1)忌长时间手撑桌面。
学生自习时,老师可以用手撑住桌沿,把重心移到某只脚上,但不能长时间手撑桌面,免得学生认为您疲惫不堪,影响听课情绪。
(2)忌身体不稳。
在擦黑板时,教师的站立要稳,不能全身猛烈抖动,左右摇晃,此举会破坏教师的课堂形象。
(3)忌位置固定不变。
教师讲课的站位不能呆板地固定在一点上,应适当地移动位置,或到学生座位行间进行巡视。
(4)忌侧身而站。
心理学研究表明,侧身而站和面向黑板而站说明教师的心理是封闭的,不利于阐述教学内容,而且给学生留下缺乏修养的印象。
(5)忌站时重心移动太快。
站时重心忽左忽右,彰显信心不足、情绪紧张、焦虑。
面对学生站稳,表明教师准备充足,有信心上好这堂课,有能力控制整个教学局面。
(6)忌远离讲桌,站在讲台的前左角或前右角。
“打游击”左右来回移动。
或者在学生座位行间踱来踱去,不符合礼仪规范和卫生要求。
(7)忌教师把双手交叉抱在胸前或背在身后,这些动作会给学生一种傲慢的感觉。
(8)忌呆板。
教师的站并非对所有学生都是一样的,如对于低年级的学生,为了亲近学生,更多时候需要走到学生中间,蹲下身来,摸摸她(他)的脑袋,夸她(他)的某些回答等。
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