曹冲称象教学反思15篇.docx
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曹冲称象教学反思15篇
曹冲称象教学反思15篇
曹冲称象教学反思1
这篇课文叙述了一个有关曹冲的故事,学生对课文内容比较感兴趣。
根据班上学生的实际情况我在教学这篇课文时设计的教学目标是认识14个生字,会写10个生字,把课文读通顺,体会课文三个关键句子的表达效果。
在第一课时教学中我先采用的是随文识字的方法帮助学生理解生字词的意思,在复述课文大意的过程中认识14个会认的生字,再让学生开火车读、领读等方法巩固学习生字。
第二课时教学重点是理解课文,体会三个句子的表达效果,谈感受,走近人物。
我根据课后的思考题让学生对比读两组句子,体会词语“到底”和“才”字的表达效果。
由于学生的思维水平和表达能力的差异,大部分别学生有所体会但不能用准确的句子表达出来,个别学生有体会在我的引导下也能用比较清楚的语句表达出自身的感受,还有个别学生可能还不能体会出这两组句子的不同表达效果。
我认为这一堂课上的比较满意。
比较突出的地方是这堂课的教学目标明确,教学过程围绕教学目标展开,老师的授课思路较清晰。
但还有很多值得改善的地方,对学生的关注不够,在教学过程中应该要照顾到所有的学生,一堂课上要让每个孩子都有不同的收获,每个学生的能力都要得到实际的锻炼。
因此课堂上的每一次提问和讨论都要精心设计,要对学生的思维有不同程度的启发。
调动每个孩子的脑力劳动,让每个学生在一堂课上都要体会到学习的一点快乐和满足感。
语文教师要上好一堂语文课不断反思和总结是及其必要的。
在反思中改善,吸取经验教训,努力提升自我的专业素养。
即便现在自身在专业素养方面还很欠缺,但也要认真备好每一堂课,不敷衍学生、也不敷衍自身。
让我想起一句以前大学试讲七年级思品课的一节内容题目“态度决定未来,习惯造就成功”。
老师上课态度直接影响学生学习的态度,因此在今后的教学中在忙也要认真备课,认真对待每一节课,在每一节课堂上锻炼学生、成就自身。
曹冲称象教学反思2
《曹冲称象》一文中,小小年纪的曹冲想出了用船代替大秤,用石块和大象的平衡,简单的称出了大象的重量。
由此可见曹冲善于观察,善于动脑真是个聪明的孩子。
根据课文交代:
故事中的曹冲也才七岁,班里的学生也普遍是这个年龄,于是,我创设一个宽松的课堂情境,鼓励共同讨论,激发学生的想象,收到不错的教学效果。
一.谈话导入,课题处质疑
常话说得好:
好的开始是成功的一半。
教学中,我采用PPT形式,利用图片直观地引导学生认识“称”,透过对“鸡”、“羊”、“牛”的互换,间接推出牛的重量。
然后导入课文:
“同学们,在古时候,没有这天的这么先进的科学技展,要称一头活着的大象甚至更重的东西却是一件很难的事,这天我们就来学习一个古时候的故事——《曹冲称象》。
”之后我板书课题,这个导入,很快抓住了学生的心,我很快就明确提出问题:
“读了这个课题,你想了解些什么?
”学生很踊跃,他们纷纷发言:
“我想明白这个故事中讲谁要称象,为什么要称象?
用什么方法来称?
最后真的称出来了吗?
”我的导语也就成了学生的质疑的前提条件。
从这个教学环节来看,我是成功的,我到达了激发学生兴趣,开启学生思维的目标。
二.有的放矢,向四十分钟课堂要质量
在教学《曹冲称象》这篇课文时,我先指导孩子多读,抓住课文中的重点词“先……再……然后……”理解曹冲称象的几个步骤。
其次,在课堂学习过程中加强重点词语的理解和利用。
如:
“大象到底有多重呢?
”“他叫人按照曹冲的方法去做,果然称出了大象的重量。
”“到底”“果然”,这些词要指导学生透过朗读,联系上下文体会意思。
透过这几个环节,学生对这一难点基本上突破了,而且还训练了学生的说话和口头表达潜力,增多了课堂的有效性。
三.读文质疑,合作解疑,课件突破难点
阅读课的教学是语文科教学的重点,《称象》这篇课文就是让学生感悟曹冲是个遇事爱动脑筋,能找出解决问题办法的聪明孩子。
在教学过程中,我重视学生在充分读书的基础上,明确提出问题:
“曹操为什么要称象?
官员们用什么办法来称象?
曹冲用的是什么办法?
”然后,梳理学生的问题,循着学生的问题,逐个引导学生合作讨论,最后解决问题。
四.不足之处,认真总结反思
《曹冲称象》这篇课文就是告诉我们“平时多观察,遇事多动脑,就能找到解决问题的好方法”这样一个道理。
浅显易懂,学生很容易理解,但他们在生活中能否养成爱观察,思考的习惯呢?
由于这节课安排了比较多的重点词语和口头表达训练,因此,在拓展的环节,我做得显然是仓促的,不深入的。
如果我能结合实际,问一问学生:
在生活中你遇到过什么难题?
你是怎样做的?
这样学生从课文中悟出的会更多。
曹冲称象教学反思3
《曹冲称象》是一篇老课文了,学过文章的学生都会身深深记住这位聪明机智的孩子,会被他的聪明所折服。
我在教学这篇课文时,充分利用信息技术与学科进行整合,力图让“趣”贯穿始终,让学生乐在其中,思在其中,学生掌握课文内容的效果还是不错的。
下面是我教后的几点反思:
优点:
一.我能把《新课程》的新理念在课堂上得以充分的体现,打破原有的教学方式,创造性地开发学习资源,营造了兴趣盎然的语文学习生活,学生在轻松、愉快的学习氛围中自主学习。
老师和学生是平等的对话关系,真正把主体地位还给学生。
二.从激发学生的学习兴趣开始,让他们从感兴趣的话题中产生浓厚的阅读,把课文学习作为自主探究的需要。
例如:
课文伊始,从曹操的良种截然不同的表情入手,让同学们到课文里找一找。
当同学们对曹操的表情产生兴趣后,我有效的利用学生的阅读期待,让他们满怀兴致的朗读课文,在探究中解决问题。
三.课堂上我尽可能把时间归还给学生,把我明确提出达到问题作为诱饵,引导学生去思考和探究,并给予适时的引导,协助学生归纳总结。
四.我在教学中是引导者、合作者、组织者,让学生自由的说,进而有条理地说,发展了学生的语言能力。
课堂上学生学习热情高涨,学生解决问题的能力得到了提升。
五.借助FLAS让学生边操作边说明,帮助学生弄懂大象的重量是怎样称出来的,有效的实现了师生之间、生生之间的互动。
不足之处:
“奇思妙想”“有计可施”环节的设计,没有更好的发散学生的形象思维。
充分让学生勤于动脑、富于联想,用智慧解决了生活中的问题。
我相信只要我们引导及时,相信孩子们智慧的火花会及时闪现,个个都会成为“智慧星”。
改善措施:
以小学生耳熟能详的小故事,为学习材料,创设生动的学习情境。
全文共五个自然段,是按照事情发展的顺序介绍的,教学中主要让学生自读,多种形式朗读,解决不认识的字,弄清文章的主要意思。
通过理解文字语言去理解曹冲称象的办法。
曹冲称象教学反思4
让每一个学生都动起来。
本课通过让学生亲自动手去做实验,这时,学生动手又动脑,兴趣极浓,思维正处于活跃状态,学生才能真正弄懂大象的重量是怎样称出来的。
只有这样,学生的主体意识才能得到真正的体现。
在课上学生在讨论中被7岁曹冲巧妙地想出称象方法深深感染,大家不但仅认识到了曹冲的智慧,而且还激起了自身更为丰富的创造力。
一位学生在曹冲称象方法的基础上,又做起了一种设想:
曹冲的父亲曹操手下有百万兵将,如果曹操下令让士兵充当石头,省去搬运石头的人力和物力,不是更好吗?
又一位学生马上站起来说:
“用士兵也不是很容易的事,万一船上装满了人可还不到不了划线的位置怎么办?
与其这样,不如弄来一群小象,没有小象可以弄来一群牛,让它们充当士兵,因为一头小象或一头牛的重量会比几块石头或几名士兵重量的总和要重。
”
热烈的掌声在教室里回荡,赞赏的目光一次次地投向发言的学生,这是何等的激动!
这是何等的激动!
这是多么大的推动力!
曹冲称象教学反思5
《曹冲称象》这篇课文就是告诉我们“平时多观察,遇事多动脑,就能找到解决问题的好方法”这样一个道理。
浅显易懂,学生很容易理解,但他们在生活中能否养成爱观察,思考的习惯呢?
由于这节课安排了比较多的重点词语和口头表达训练,因此,在拓展的环节,我做得显然是仓促的,不深入的。
如果我能结合实际,问一问学生:
在生活中你遇到过什么难题?
你是怎么做的?
这样学生从课文中悟出的会更多。
我想:
今后的每节课如果都能从多个方面着手进行备课、教学研究的话,那我的每节语文课都能使学生学有所得,学有所获。
我希望在不断的练习中,实践中,我的语文课堂也能逐步走向成熟,走向健全。
曹冲称象教学反思6
《曹冲称象》一课主要写曹冲想出一个好方法称出了一头大象的重量的故事。
我在讲这节课之前,深入钻研教材,在年级组进行了多次研究,并参考了众多的'教学思路,根据我们班学生的实际情况,制定了教学计划,把教学重点放到课文的第四自然段,理解曹冲想出的办法,感受曹冲是个聪明、爱动脑筋的孩子。
曹冲称象的方法是:
把大象赶到一艘大船上,看船身下沉多少,就沿着水面,在船舷上画一条线。
再把大象赶上岸,往船上装石头。
等到船下沉到画线的地方,称一称船上的石头。
石头一共有多重,大象就有多重。
在教学这部分时,结合我们班学生的思维水平,我是这么做的:
首先,帮助学生弄明白曹冲的办法是什么,他是怎么称出大象的重量的,理清文章脉络。
我先明确提出问题说说曹冲说的称象的办法可以分为哪几步?
引导学生带着问题仔细读课文。
然后点拨学生说说曹冲在称象时先做什么、再做什么、接着做什么、最后做什么,使学生更清楚地理解曹冲称象一步步的过程。
接着,让学生用自身的话练习说曹冲称象的过程。
刚开始学生不敢说、不会说,在我不断地鼓励下,才有几个学生举手回答,但表达不如人意。
于是我出示flash课件,让学生边看课件边练习说,在理解课文内容、重难点的同时,锻炼了学生复述、口头表达的能力。
在练习让学生用上表示先后顺序的词语“先、接着、然后、最后”有序表达曹冲称象的过程时,出现了困难,耽误了一点时间,课前我预设做的不充分,对学生情况不了解。
通过这样反复的语言训练和演示课件让学生直观地去理解,我想,学生对于这个称象的过程已经有了深刻的了解,于是我趁热打铁,问:
你觉得曹冲称象的办法怎么样?
好在哪?
这个问题比较简单,学生能很快根据对课文的理解回答出来。
接着我问曹冲是个是个什么样的孩子?
他的聪明表现在哪儿?
第二个问题学生回答不出来。
我引导学生思考曹冲是用什么称出了大象的重量,学生说出是船和石头,从而想到曹冲懂得这样的知识:
同一条船,如果每次装载的物体重量相同,那船身每次下沉的幅度相同,或者反过来说,如果每次船身下沉的幅度相同,说明船上装载的物体的重量也相同。
曹冲能给利用上述知识和目前条件,找到解决问题的方法。
他利用“船身下沉的幅度相同,说明船上装载的物体的重量也相同”的知识。
先用一条船“称出”(找到)与大象重量相同的替代物——若干块石头,再一称一称地称这些石头的重量。
这样,就把不能分开来称的身高,体重的大象,换成了可以分开来称的若干块石头,从而间接地称出了大象的重量。
曹冲是个聪明的孩子,他善于观察、爱动脑筋。
我觉得这节课教学重点比较突出,教学设计和多媒体的使用对教学难点的突破有帮助,还是比较圆满地完成了教学任务的。
曹冲称象教学反思7
下课铃声在不知不觉中响起,这堂课师生都觉得轻松有趣。
而我认为造成这种结果的原因在于:
学生首先充分地理解吸收了课本内容。
然后在一个宽松的课堂情境中,让他们的想象思维从桎梏中解放出来,于是发散思维达到一个高潮。
在教学《曹冲称象》这篇课文时,我先指导孩子多读,抓住课文中的重点词“先……再……然后……”理解曹冲称象的几个步骤。
然后我又指导孩子根据课文的介绍做试验:
我用水盆模拟河面,用纵剖的旷泉水瓶做小船,分别用橡皮代替石头用转笔机代替大象。
在实验中,我还请了几个孩子自身来动手试一试。
通过亲手实验,孩子们比较形象地理解了曹冲称象的原理。
正是在充分理解的基础上,孩子们开始深入思考称象过程中的一些细节问题的处理。
而正是动手实验这种生动的讲解形式唤醒了孩子们的兴趣点。
让他们的思维如涌动的浪潮,汹涌澎湃。
而真正有血有肉的答案,也应该是学生们自身探讨出来的,真正有血有肉的课堂,也不应该按照教科书循规蹈矩地进行。
为了真正提升学生的学习能力,需要教师给予学生自由发言的机会,更需要教师有开放课堂、驾驭课堂的理念与能力。
当他们积极思索,吸收着书本知识,并融入自身的生活体验时,课堂里便跳动着学生个性的脉搏,课堂因此而生机勃勃。
曹冲称象教学反思8
《曹冲称象》是一篇老课文了,学过文章的学生都会身深深记住这位聪明机智的孩子,会被他的聪明所折服。
下面由小编为您整理出的部编版二年级上册曹冲称象教学反思,一起来看看吧。
让每一个学生都动起来。
本课通过让学生亲自动手去做实验,这时,学生动手又动脑,兴趣极浓,思维正处于活跃状态,学生才能真正弄懂大象的重量是怎样称出来的。
只有这样,学生的主体意识才能得到真正的体现。
在课上学生在讨论中被7岁曹冲巧妙地想出称象方法深深感染,大家不但仅认识到了曹冲的智慧,而且还激起了自身更为丰富的创造力。
《曹冲称象》一文中,小小年纪的曹冲想出了用船代替大秤,用石块和大象的平衡,简单的称出了大象的重量。
由此可见曹冲善于观察,善于动脑真是个聪明的孩子。
根据课文交代:
故事中的曹冲也才七岁,班里的学生也普遍是这个年龄,于是,我创设一个宽松的课堂情境,鼓励共同讨论,激发学生的想象,收到不错的教学效果。
曹冲称象教学反思9
在本次语文优质课比赛中,我抽到了《称象》这个课题。
在反复阅读文本和查阅资料后,我发现本课主要解决两大难题,首先是生字的识记,首先是掌握曹冲称象的步骤。
对于一年级的学生来说,本身识字量少,这篇课文又是在教材的后几个单元选择的,前面应该认识的生字和掌握的学习方法都被跳跃而过,而且两课时的内容要在一课时解决,时间上比较紧迫,难度较大。
在进行教学设计时,我几易其稿,直到临比赛又对教案做了调整。
最后当下课铃声响起的时候,我深深的松了一口气,我没有拖堂。
这次我挑战了低年级教学,效果基本令我满意。
识字教学环节,是我最头痛的。
本课生字数量多,字形复杂,学生掌握的识字方法比较少,如何能在最短的时间内将本课十三个生字认识是这节课我要解决的一个大难题。
临上课前我又改变了思路,把对生字的常规识记改为一下全部呈现,直接了解学生已经掌握了哪些生字,还有那些生字存在识记困难。
从而直奔难点,从难处下手,节约时间。
从课堂效果来看我觉得这一设计基本达到了我的预期设想,为按时完成教学任务打下了基础。
在这课的阅读教学来看,指导学生掌握曹冲所述称象办法是本课的重点也是需要突破的难点。
在教学中我先让学生弄清曹冲说的办法一共有几句话;接着引导学生弄清每一句话的意思;再让学生当我的小老师,在他们的叙述中我先来演示曹冲所说的方法;看完演示后,我又要求学生仿照我的样子,用“先……再……然后”来演示曹冲称象的办法,从而达到突破难点,解决问题的目的。
从理解的角度来看,曹冲称象这一部分内容是读写结合的范例;从年段的训练重点以及阶段的连续性来看,它又是典型材料。
在这里可以把听、说、读、演的训练结合起来,有利于培养学生的观察能力和思维方法,激发学生的学习兴趣,把能力因素和动力因素的训练有机结合起来。
一句话,抓住它能一举数得,提升单位时间的教学效率。
我正是看准了这一点,才把上述诸方面排列组合在一起,并有机地联系起来,使之相互作用,协调发展,有效地发挥了整体功能。
利用之妙,存乎于心。
课文是学生学习语言、积累语言和拓展语言的好范例,也是学生学习说话,培养和提升口语交际的凭借。
在教学中我利用课文这一资源,为学生训练口语服务。
如,导入部分引导学生一边观察大象的图片一边请同学介绍大象;还有在学生明确曹冲称象的办法后,我又设计了让学生模拟曹操和小伙伴的不同身份来夸一夸曹冲,从而达到对学生进行口语表达的训练,并自身体会到曹冲给他们带来的启发。
通过创设具体的情境,降低说话难度,激发其欲望,,学生就有话可说。
这样的说话训练,无形中锻炼了学生的口语交际能力,又让学生在说话中渗透了思想教育,这比老师的说教更有说服力。
课标指出:
“要在发展语言的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。
”本节课,我活用教材空白,引导鼓励学生联系生活想象,创造性想象。
如课堂接近尾声时,请学生改善曹冲称象的方法,给学生创造巨大的想象空间,充分激发学生的主动意识,培养学生探究性学习和创造性学习的能力。
但是由于时间关系,没有在课堂上呈现。
对于每一节课我都是用心去准备,但每一节课结束后又总是或多或少的存在着遗憾,这或许就是生活中的不完美吧!
这节课基本完成了我预设的目标,课堂效果也还可以。
但本课叙事性很强,教学中学生朗读积极性不高,如何才能更有效地激励学生朗读是我最大的困惑。
愿在大家的指导帮助下把课上得更好,带给孩子们更多的欢乐!
曹冲称象教学反思10
常话说得好:
“好的开始是成功的一半。
”教学中,我一向都很重视导入的教学,特别对于小学生。
这节课我是这样设计导入语的:
“同学们,在古时候,要称一头活着的大象甚至更重的东西是非常困难的,今天我们就来学习一个古时候的故事——《曹冲称象》。
”接着板书课题。
就本文而言,“曹冲称象”是一个发生在古时候的故事,学生就很想了解在科技不发达的时候,人们是怎么来称一头活着的象的。
这件事就是使学生产生了较大的兴趣。
“兴趣是最好的老师。
”导语也就成了学生质疑的前提条件。
从这个教学环节来看,我是成功的,我达到了激发学生兴趣,开启学生思维的目的。
识字教学环节,是我最头痛的。
本课生字数量多,字形复杂,学生掌握的识字方法比较少,如何能在最短的时间内将本课十三个生字认识是这节课我要解决的一个大难题。
临上课前我又改变了思路,将生字的结构用“猜字谜”的方式在课件上展示,吸引学生的注意力,提升学生的学习兴趣,再从音序、音节、部首、组词利用四方面逐个进行学习。
把对生字的常规识记改为一下全部呈现,直接了解学生已经掌握了哪些生字,还有那些生字存在识记困难。
从而直奔难点,从难处下手,节约时间。
全文共五个自然段,是按照事情发展的顺序介绍的,教学中我主要让学生自读,多种形式朗读,解决不认识的字,弄清文章的主要意思。
通过理解文字语言去理解曹冲称象的办法,指导学生抓住文中几处内容进行对比。
而在拓展部分,我没有过多的拓展称象的方法,而是用多样化的方式让学生记住曹冲的方法。
曹冲称象教学反思11
《曹冲称象》选自人教版小学语文二年级上册第二单元的一篇课文。
今天,我们学习了第二课时,并有幸得到了学校各位语文老师的点评和建议。
从课堂教学思路到学生的学习程度,结合课堂练习,重点突破对曹冲称象过程的理解和人物品质学习。
在曹冲称象方法理解中,问题设置应符合二年级学生的特点,在理解的基础适当的进行有层次的拔高。
在写句子“……一边……一边……”的时候,除了句子正确外,适当的强调学生做事情要看情况,哪方面适合“……一边……一边……”来做,哪方面不适合“……一边……一边……”来做,对学生进行一些思想教育和引导,以及文章的写作方法和人物品质在生活中的利用和延伸拓展,有待提升和加强。
二年级的小学生上课注意力是一个特别值得探究的问题,每位学生集中注意力差不多在二十分钟,超过二十分钟就需要有吸引力或新颖的问题来提升学生课堂教学学习的专心程度。
今天这节课,我的课堂评价语欠缺,在后半节课中,学生的注意力程度有待提升,可以适当安排一些小游戏或新颖的活动,引起学生的兴趣和注意力,从而提升课堂效率。
学生的特点和课程的特点是课堂教学的出发点,教学是一门永无止境的艺术,愿我能不惧困难,认真反思,勇于探究,在课堂教学这条道路上越有越远,越走越有力量!
曹冲称象教学反思12
我在教学这篇课文时,放手让学生自身去实践,自身去思考,学生掌握课文内容的效果还是不错的。
下面是教后的几点反思:
一.我能把《新课程》的新理念在课堂上得以充分的体现,打破原有的教学方式,组织学生开展自主、合作、探究的学习活动。
老师和学生是平等的对话关系,真正把主体地位还给学生。
例如:
在学生读课文时,学生喜欢怎样读就怎样读。
让每个学生都能在趣味中学习,享受到成功的喜悦。
同学下课说:
“这样上课真有趣!
”
二.课堂上我尽可能的把更多的时间归还给学生,把我明确提出的问题作为诱饵,引导学生去思考和探索,并给予适时的引导,协助学生归纳总结。
例如我提问学生:
“曹冲是用什么办法称得起这头大象的重量呢?
”让学生通过讨论,去理解课文内容。
这样有利于培养学生解决问题的能力。
三.教师在教学中是引导者、合作者、组织者。
让学生自由地说,发现问题时让其他的同学帮忙,或者是师生一起解决。
课堂上学生学习热情高涨,学生解决问题的能力得到了提升,在大家的努力下一起学习新知,同时也培养了学生团结合作的精神。
四.让每一个学生都动起来。
本课通过让学生亲自动手去做实验,这时,学生动手又动脑,兴趣极浓,思维正处于活跃状态,学生才能真正弄懂大象的重量是怎样称出来的。
只有这样,学生的主体意识才能得到真正的体现。
曹冲称象教学反思13
《曹冲称象》一文中,小小年纪的曹冲想出了用船代替大秤,用石块和大象的平衡,简单的称出了大象的重量。
由此可见曹冲善于观察,善于动脑真是个聪明的孩子。
根据课文交代:
故事中的曹冲也才七岁,班里的学生也普遍是这个年龄,于是,我创设一个宽松的课堂情境,鼓励共同讨论,激发学生的想象,收到不错的教学效果。
首先,为了本次讲课,我深挖教材,参考了众多的设计,最后制定了切合学生实际的、更为学生所接受的引课和难点突破的方法。
在引课上,我采用了以前学过的《盲人摸象》,这样就使大象的样子很清晰的出现在学生的脑海里,解决了理解大象的高大的这部分内容,也使学生产生了称象怎么称的兴趣。
在突破难点上,我采用的是通过学生默读、勾画描写称象动作的词语、交流汇报和课件展示的方式来理解称象的步骤,体会曹冲称象的巧妙和学习曹冲遇事多动脑筋想办法。
其次,在字词教学上,我采用了通过字义识字(例如教学“称”时,让学生想自身看到过称什么的。
教学“秤”时,通过秤字右边的“平”说明秤的含义)、换偏旁识字(例如教学砍,学生们想到了次、歌、吹、欢)、结合具体情景识字(例如议论,是在出示官员们的话时让学生想象当时的场景来理解的,还扩充了词语议论纷纷)多种识字方法调动学生识字的兴趣和热情,同时积累识字的方法,为以后读书识字打好基础。
第三,在学习了曹冲称象的方法后,我扩展了如果是你,怎样称象的问题。
没想到学生们明确提出了用人代替大象走上船、制作大的跷跷板、用地秤来称等方案,发散了学生思维,不把曹冲当做神仙而不敢去突破,树立了学生的信心。
我认为本节课中处理不当的环节有:
在学生勾画称象的动词时,没有给学生足够的时间交流,一来是自身着急了,二来怕学生们说不好,因此想降低学生的难度直接播放了课件。
另外在教学“称”和“秤”时应该再次比较一下两个字的区别,这样在以后的读课文过程中就不会有学生误解了。
还有在学习曹操和曹冲时,做一下简介会更好。
我想:
今后的每节课如果都能从多个方面着手进行备课、教学研究的话,那我的每节语文课都能使学生学有所得,学有所获。
我希望在不断的练习中,实践中,我的语文课堂也能逐步走向成熟,走向健全。
总之,通过这节课使我认识到,要想讲一节成功的课除了需要精心备课之外,更需要一个教师多方面的素质(调控课堂能力、处理生成问题、心理承受能力),只有在实践中不断的摸索与积累、改善与创新,才能成为一个优秀的教师。
曹冲称象教学反思14
《曹冲称象》一文中,小小年纪的曹冲想出了用船代替大秤,用石块和大象的平衡,简单的称出了大象的重量。
由此可见曹冲善于观察,善于动脑真是个聪明的孩子。
根据课文交代:
故事中的曹冲也才七岁,班里的学生也普遍是这个年龄,于是,我创设一个宽松的课堂情境,鼓励共同讨论,激发学生的想象,收到不错的教学效果。
《曹冲称象》这篇课文就是告诉我们“平时多观察,遇事多动脑,就能找到解决问题的好方法”这样一个道理。
浅显易懂,学生很容易理解,但他们在生活中能否养成爱观
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