初中英语Unit5 Why do you like pandasSectionB 2a教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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初中英语Unit5WhydoyoulikepandasSectionB2a教学设计学情分析教材分析课后反思
Unit5Whydoyoulikepandas?
sectionB2a-2c
一、教学目标:
(一)知识目标:
1.通过保护濒危动物“大象”的语篇学习,让学生熟练掌握并正确使用以下词汇和常用表达:
Words:
flag,place,water,danger,tree,save,cut,kill,Thailand,symbol,ivory.
Usefulexpressions:
oneof...,asymbolofbeingreatdanger,cutdown,getlost,bemadeof.
2.通过读写活动进一步巩固学生对目标语言的认知和理解。
(二)能力目标:
1让学生进一步整体阅读并选择最佳标题,意在培养学生快速阅读和归纳语篇中心的能力;
2通过整篇的阅读回答问题,培养学生回答问题的能力;
3其中渗透了构建思维导图(Mindmap)的复述策略,帮助学生将抽象的零碎信息分类整理成与主题密切相关,又相对独立的块状知识,这不仅有助于学生深入理解语篇,抓住重要信息,而且能够增强学生的思维能力,提升注意力与记忆力,启发联想力和创造力;
4最后通过学生的笔头输出,培养了学生写的能力。
(三)情感目标:
1.了解世界各地的典型动物,了解一些珍稀动物。
2.唤起学生保护动物的意识,倡导学生做自己力所能及的事情来关爱动物、关爱自然。
二、教学重难点
1.教学重点:
阅读构建思维导图并进行复述。
2.教学难点
能很好地运用思维导图(Mindmap)的进行复述及运用表格写一遍关于熊猫的作文
三、教学方法
任务型教学和思维导图法
四、教学用具
课件、多媒体、录音机、磁带,课本。
Teachingprocedures
StepI.Pre-reading
Watchavideoandsomepicturestohelpthestudentslearnsomethingabouttheanimals.(设计意图:
以视频形式为学生提供素材,并利用问题形式逐步讨论动物大象的信息,复习谈论动物的话题,引入话题参加铺垫为学生阅读降低难度。
)
StepII.While-reading
(I)Scanthewholepassage
1.Helpthestudentsfindouthowmanyparagraphsthereareinthepassage.
(设计意图:
提醒学生注意文本有几个段落,为阅读做好准备。
)
2.Guidethestudentstoreadthepassagequicklyandfindwhattopicsentenceis.andcheckthetitleforit.
(设计意图:
引导学生整体把握文本大意。
)
(II)Closereading
PartOne(Paragraph1)
ReadParagraph1andfindtheanswers.
1.WhatisimportantinThailand?
2.Why?
(设计意图:
借助问题引领学生深入阅读,并获取主要信息。
)
PartTwoParagraphs2
1.Readpara.2andfillintheblanks.
(设计意图:
在学生抓住课文主题大意后,要求学生再次对课文寻读。
使学生可以理解文章的细节,对篇章结构有更深层次的理解,为进一步学习做好铺垫。
阅读完引领学生及时构建思维导图,为下一环节做铺垫。
)
PartThreeParagraphs3
Readpara.3andguessTorF.阅读课文第三段判断正误,正确的写上(T),错误的写上(F),并将错误的改正。
1.Peoplecutdownmanytreessoelephantsarelosingtheirhomes.
2.Peoplekillelephantsfortheirmeat.
3.Todaythereareover100,000elephants.
4.March13thisThaiSportsDay.
(设计意图:
引发学生思考,激发阅读兴趣,让学生带着任务去阅读课文,有助于学生更加准确地获取细节信息,提高阅读效果和获取细节信息技能。
阅读完引领学生及时构建思维导图,为下一环节做铺垫。
并恰当补充这两个城市的背景知识,进一步开阔学生视野,从而更好的把握文本。
)
PartFourreadthewholepassageandfinishthemindmap
(让学生整体阅读构建思维导图,构建知识体系,帮助学生将抽象的零碎信息分类整理成了与主题密切相关、又相对独立的块状知识有助于学生理解语篇,抓住重要信息,而且能够增强学生的思维能力、提升注意力启发想象力)
PartFivereadandretellthepassageaccordingtomin
Guidethestudentstolearnthepassagestructure.
(设计意图:
根据思维导图引导学生总结文本的结构,总-分-总,为下一步书面表达做好语篇结构的铺垫。
口头复述由语言输入开始语言输出,为下面写作做铺垫)
StepIII.Post-reading
Writeaproposaltosavethepandasingreatdangerwithatleast60words.(根据所学知识,写一篇不少于60字的倡议书宣传拯救濒临危险的熊猫。
)
ImportanceinChina
...isoneofChina'ssymbols.
...asymbolofpeace(和平)
Abilities
(能力)
canclimbtrees,canplayballs,canswim
Factsandfigures(事实与数据)
cutdownmanybamboos,
killthemfortheirfur(皮毛),onlyover1,000intheworld
Howto
savethem
savethebamboos,
notbuythingsmadeoftheirfur
(教师给出背景知识,引导学生全方位思考,做好正迁移,引导学生使用在阅读过程中所学到的句式结构、文本结构—思维导图和完成书面表达。
)
StepIV.Homework
1.Readthepassageagain.
2.Polishyourpassage.
(设计意图:
让学生课后再次阅读文本,进一步温习文本信息;课后自我修改完善课堂上所写的书面表达,进一步提升书面表达的能力。
)
学情分析
学生已经有了半年英语学习的经验,已经掌握了一定的听说读写能力,在课堂上可以用简单的英语与老师对话交流也可以用一些简单的句子进行写作。
这为这节课的学习打下了基础。
能听懂一些简单的课堂用语,老师的指令。
但这些能力还是比较弱的,需要老师耐心的指导及提高学生的学习兴趣因此需要用各种方法提高学生的学习兴趣和积极性!
效果分析
(一)知识方面
1.通过保护濒危动物“大象”的语篇学习,学生基本掌握并正确使用以下词汇和常用表达:
Words:
flag,place,water,danger,tree,save,cut,kill,Thailand,symbol,ivory.
Usefulexpressions:
oneof...,beingreatdanger,cutdown,getlost,madeof.
2.通过读写活动进一步巩固了学生对目标语言的认知和理解。
(二)能力方面:
1学生跳读并画出中心句,培养了学生快速阅读和归纳语篇中心的能力;
2这节课学生能阅读并回答出问题,培养了学生解决问题的能力;
3大部分学生能利用思维导图(Mindmap)进行复述,帮助学生将抽象的零碎信息分类整理成与主题密切相关,又相对独立的块状知识,这不仅有助于学生深入理解语篇,抓住重要信息,而且能够增强学生的思维能力,提升注意力与记忆力,启发联想力和创造力;
4最后大部分学生能写出简单的作文,培养了学生写的能力。
(三)情感方面:
1.了解了世界各地的典型动物,及一些珍稀动物。
2.唤起了学生保护动物的意识,倡导学生做自己力所能及的事情来关爱动物、关爱自然
教材分析
一、教学目标:
(一)知识目标:
1.通过保护濒危动物“大象”的语篇学习,让学生熟练掌握并正确使用以下词汇和常用表达:
Words:
flag,place,water,danger,tree,save,cut,kill,Thailand,symbol,ivory.
Usefulexpressions:
oneof...,beingreatdanger,cutdown,getlost,madeof.
2.通过读写活动进一步巩固学生对目标语言的认知和理解。
(二)能力目标:
1让学生进一步整体阅读并选择最佳标题,意在培养学生快速阅读和归纳语篇中心的能力;
2通过整篇的阅读回答问题,培养学生回答问题的能力;
3其中渗透了构建思维导图(Mindmap)的复述策略,帮助学生将抽象的零碎信息分类整理成与主题密切相关,又相对独立的块状知识,这不仅有助于学生深入理解语篇,抓住重要信息,而且能够增强学生的思维能力,提升注意力与记忆力,启发联想力和创造力;
4最后通过学生的笔头输出,培养了学生写的能力。
(三)情感目标:
1.了解世界各地的典型动物,了解一些珍稀动物。
2.唤起学生保护动物的意识,倡导学生做自己力所能及的事情来关爱动物、关爱自然。
二、教学重难点
1.教学重点:
阅读构建思维导图并进行复述。
2.教学难点
能很好地运用思维导图(Mindmap)的进行复述及运用表格写一遍关于熊猫的作文
三、教学方法
任务型教学和思维导图法
四、教学用具
课件、多媒体、录音机、磁带,课本。
Unit5Whydoyoulikepandas?
SectionB2a-2cTasks(课堂任务)
I.Readpara.2andfillintheblanks.(阅读文章第二段,并填空回答问题。
)
II.Readpara.3andguessTorF.阅读课文第三段判断正误,正确的写上(T),错误的写上(F),并将错误的改正。
1.Peoplecutdownmanytreessoelephantsarelosingtheirhomes.
2.Peoplekillelephantsfortheirmeat.
3.Todaythereareover100,000elephants.
4.March13thisThaiSportsDay.
III.Readandcompletethemindmap.(阅读并完成思维导图,填写下面表格)
IV.Writeaproposaltosavethepandasingreatdangerwithatleast60words.(根据所学知识,写一篇不少于60字的倡议书宣传拯救濒临危险的熊猫。
)
ImportanceinChina
...isoneofChina'ssymbols.
...asymbolofpeace(和平)
Abilities
(能力)
canclimbtrees,
canplayballs,
canswim
Factsandfigures(事实与数据)
cutdownmanybamboos,
killthemfortheirfur(皮毛),
onlyover1,000intheworld
Howto
savethem
savethebamboos,
notbuythingsmadeoftheirfur
课后反思
本节课的教学重点是带领学生复习特殊疑问句的用法和训练学生的阅读能力。
通过本节课的学习,学生巩固加强了特殊疑问句的使用和形容词的积累和使用,并通过实践练习提高了学生的阅读能力,并掌握一定的阅读技巧和方法。
也系统性的复习了一般现在时态的用法。
学生不但能用一般现在时表达自己和他人喜爱的某种动物,同时也自然的增强了他们保护动物的意识。
本节课基本达到了预期的目标,但是上完这节课感觉有些地方可以做的更好。
1、在设计阅读第一自然段问题时可以换成问题,如:
WhatanimalisimportantinThailand?
Why?
这样可以让学生进行更深层次的讨论。
2、学生在进行retell前可以和学生一起复述一遍给学生做个示范降低学生的难度3、在写作时可以让一个学生上黑板上写,这样其他学生可以更直观地观察到范文4最后情感教育时可以让学生发表下自己的决心唤醒他们保护动物的意识
课标分析
【语言技能】
本节课主要注重培养学生的阅读能力,分析如下
1.读:
为了达到帮助学生通过阅读准确了解文章大意的目的,设计了scanning和skimming两个阅读环节,并据此分别设计教学任务。
通过scanning快速浏览文章寻找特定信息,通过skimming了解文章细节,明确阅读目的。
并在读的过程中,了解大象在泰国的历史,文化,社会地位和其中所包含的深层文化含义,这些知识的延展可以帮助学生更好的理解文章,产生课内或者课外的阅读期待,对于培养孩子的阅读方面的核心素养颇有裨益。
2.写:
在阅读的基础上,在了解基本写作技巧的基础上,在了解熊猫这一国家保护动物也在遭受杀戮这一基础上,激发写作期待,并积极利用本节课的关键句型和基本的写作模式进行有效仿写,做到,有话可说。
读写一体,阅读是可以为写作服务的。
【语言知识】
1.话题:
Animalsandprotection
2.语法:
What…doyoulike?
/Theycan…
3.词汇和常用表达:
thesymbolof…,kindof,ingreatdanger,cutdowntrees
【情感态度】
1.了解大象这一动物在泰国的重要性,在泰国的地位。
2.了解大象的基本生活习性和特性,以及大象在泰国受人们喜爱的原因。
3.通过了解大象的处境,以及人们为了攫取象牙对大象的杀戮,呼吁人们保护大象赖以生存的自然环境,保护濒临灭绝的野生动物,号召大家行动起来,保护动物,关爱地球。
【学习策略】
1.通过scanning和skimming以及必要的知识延展和文化渗透,帮助学生独立阅读完成任务。
2.在阅读的基础上,通过合作学习完成写作,通过展示写作成果,帮助学生建立自信心。
【文化意识】
帮助学生更好的了解文章的文化背景,了解大象以及白象在泰国的地位,大象在自然界中没有天敌,但是他们最大的天敌却是我们人类,是人类的贪欲和无知杀害了大象,没有买卖就没有杀戮,我们一定要呼吁大家保护自然环境,为我们人类和野生动物创造和谐的环境。
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